【PPT】初中物理方法解析 郑州市教育局教研室 叶晓军20页PPT

拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
【PPT】初中物理方法解析 郑州市教 育局教研室 叶晓军
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散

初中物理概念图解与演示教育的本质是启迪思维，激发潜能，培养创新。

在初中物理的教学过程中，我们旨在通过图解与演示的方式，让学生在掌握知识的同时，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

本文将围绕初中物理的核心概念，通过图解与演示的方法，为学生提供一种更加直观、生动的学习体验。

初中物理是学生接触科学世界的关键时期，概念的理解和掌握对学生后续学习具有重要意义。

图解与演示作为一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解物理概念，提高学习兴趣和效果。

概念图解概念图解是将抽象的物理概念以图形、符号等形式进行直观表达的方法。

通过概念图解，学生可以清晰地了解概念的内涵和外延，形成知识体系。

力的概念力的概念是物理学的基础。

力是物体对物体的作用，表现为物体的形状或运动状态的改变。

以下是对力的概念的图解：在这个图解中，物体A对物体B施加力，导致物体B的运动状态发生改变。

能量的概念能量是物体具有的对外做功的能力。

能量分为多种形式，如机械能、热能、电能等。

以下是对能量的概念的图解：能量的概念：在这个图解中，物体具有能量，可以对外做功。

演示是通过对物理现象进行实际操作，让学生直观地感受和理解物理概念的方法。

通过演示，学生可以增强对物理现象的感知，提高学习兴趣。

力的演示力的演示可以通过弹簧测力计、杠杆等工具进行。

以下是一个力的演示示例：1.准备一个弹簧测力计和一个重物。

2.将弹簧测力计固定在支架上，确保测力计的指针指向零刻度。

3.将重物挂在测力计的挂钩上，观察测力计的指针偏转。

4.改变重物的悬挂位置或增加重物的数量，观察测力计指针的偏转。

通过这个演示，学生可以直观地了解力的大小和方向。

能量的演示能量的演示可以通过各种实验进行，如滚摆实验、蜡烛实验等。

以下是一个能量的演示示例：1.准备一个滚摆和一个平面。

2.将滚摆从一定高度释放，观察滚摆的运动状态。

3.改变滚摆的释放高度或平面的高度，观察滚摆的运动状态。

通过这个演示，学生可以直观地了解重力势能和动能的转化。

热力学定律
热力学第一定律
热量可以从一个物体传递到另一个物体，也可以与机械能或其他能量互相转换，但是在转换过程中，能量的总 值保持不变。
热力学第二定律
不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，或不可能从单一热源取热使之完全转换为有用的功而 不产生其他影响，或不可逆热力过程中熵的微增量总是大于零。
电场与电场强度
阐述库仑定律的公式、适用条件以及实验验 证方法。
电势能与电势
讲解电势能与电势的定义、关系及计算方法 ，等势面的概念和应用。
恒定电流
01
02
03
04
电流与电阻
介绍电流的形成、方向和大小 ，电阻的概念、影响因素及计
算方法。
欧姆定律
阐述欧姆定律的公式、适用条 件以及实验验证方法。
串联与并联电路
激光
利用原子能级跃迁的原理 ，可以产生单色性好、亮 度高的激光。
核反应与核能利用
核反应
01
原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程，包括重核裂
变和轻核聚变等。
核能
02
原子核发生变化时所释放出的能量，是一种高效、清洁的能源
。
核电站
03
利用核裂变反应释放的能量来发电的设施，具有高效、节能、
环保等优点。
引入电磁振荡的概念，分析振荡电路 的工作原理，以及电磁波的产生、传 播和应用。
05
光学
光的反射和折射
01
光的反射定律
入射光线、反射光线和法线在同一平面内，入射角和反射角相等。
02
镜面反射和漫反射
镜面反射光线遵循反射定律，而漫反射光线则向各个方向反射。
03
光的折射定律
光线从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，入射光线、

2020/3/30
11
答案：(1)感应电流的大小可能与切割磁场的导线匝数有关(其 他猜想合理即可) (2)将闭合电路中的匝数少的导线以某一大小的速度沿水平方 向切割磁感线，观察电流表的指针偏转的角度；然后换用匝数 多的导线重复上述实验３～４次(注意速度要与上次相同，方 向要相同). (3)比较每次指针偏转的角度大小，若差不多，说明感应电流 的大小与匝数无关；若相差较大，说明感应电流的大小与匝数 有关.究的要素和影响压力作用效 果的因素.脚印的深浅反映了压力的作用效果，压力的作用效果 与压力大小、受力面积有关，可用控制变量法进行探究，因此 C选项中问题有探究价值且易于探究.A、B选项中问题无探究 价值；压强概念是在探究压力作用效果的基础上建立起来的， 直接探究影响压强大小的因素不方便，D选项不符合题意.
2020/3/30
20
【典例4】(2011·河南中考)某小组测量一种易溶于水且形状 不规则的固体小颗粒物质的密度，测量的部分方法和结果如图 所示.
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(1)将天平放在水平桌面上，将游码移至标尺的_____处，然后 调节________，使天平平衡.接着，用天平测量适量小颗粒的 质量.当天平重新平衡时，砝码质量和游码位置如图所示，则 称量的颗粒质量是______g.
2.46
g
/
cm3
60 mL，即60 cm3该物质的密度为
.
若摇动不够充分，所测出的颗粒体积将比实际的偏大，测出的
密度比实际密度偏小.
答案：(1)零刻度线 平衡螺母 147.6 (2)60 (3)2.46
(4)小
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24
分析与论证
五、分析与论证 实验数据或现象并不等于探究的结论，它们只是对实验事实的 客观记录，分析与论证的过程就是“从物理现象和实验数据中 寻找相关的特性，归纳出简单的科学规律，用科学术语、简单 图表等描述实验结果”. 对探究问题进行分析论证时的步骤： 1.认真分析实验现象或实验数据，找出原因和结果两个因素. 2.判断原因和结果是相同还是不同，如果不同，其不同点是什 么.

5
例1：探究决定电阻大小的因素
A
B
C
D
E
F
G
H
6
7
分析数据，得出结论：
（1）导体的电阻跟导体的材料有关； （2）导体的材料、横截面积，都相同时，导体
越长，电阻越大； （3）导体的材料、长度都相同时，导体的横截
面积越小，电阻越大； （4）导体被加热后，它的温度升高，电流表示
数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的 电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度 越高电阻越大。
8
例2：某校研究性学习小组在探究“液体蒸发的快慢与哪些因素 有关”的过程中，根据生活经验提出了以下两种猜想： 猜想一：液体蒸发的快慢可能和物质的种类有关。 猜想二：液体蒸发的快慢和液体表面空气流动的快慢有关。 针对猜想一，同学们设计的实验及观察到的现象如下：
在玻璃板上，同时用酒精和水涂一个同样大的圆斑，观察 发现酒精圆斑先干了。
2
初中物理中用到的科学方法有许多，例如 观察法、实验法、比较法、归纳法、分类法、 类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型 法、推理法、比值定义法 、多因式乘积法、 放大法 、积累法、图象法、图表法、猜想法 等。下面我们介绍其中一些常见的研究方法。
3
一、控制变量法：
就是把一个多因素影响某一物理量的问题， 通过控制其中几个因素不变，只让其中一 个因素改变，从而转化为多个单一因素影 响某一物理量的问题的研究方法。这种方 法在实验数据的表格上反映为：某两次试 验只有一个条件不相同，若两次试验结果 不同，则与该条件有关，否则无关。反过 来，若要研究的问题是物理量与某一因素 是否有关，则应只使该因素不同，而其他 因素均应相同。控制变量法是中学物理中 最常用的方法。
10

菜菜菜 单单 单 教教教课材材材标分分分析析析
学学教说情情 材教分分法析析
目目学说标标情学制制分法定定析 说教教法学学学过过法程程 说板教书学设过计程
1、教材内容 2、教材地位及作用
菜菜菜 单单 单 教教教课材材材标分分分析析析
学学教说情情 材教分分法析析
目目学说标标情学制制分法定定析 说教教法学学学过过法程程 说板教书学设过计程
图11.1—1
图11.1—2
3）如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小 华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力 未显示出成效，我们说这个力_没有__做功。（劳而无功） 4）如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力 是向上的，而水桶沿 水平 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直， 力未显示出成效，我们说这个力 没有 做功。（垂直无功） 5）如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距 离，但是脚对球 没有 力的作用，我们说这个力 没有 做功。（不劳无功）
（5）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距 离，起重机钢绳的拉力是否做功？
（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程， 推力是否做功？
F
分析：举起的杠铃的过程，人对杠铃有向
上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的
s
方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做
了功。也可以简单地说，人做了功。
（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉 力是否做了功？
N
S
G 分析：冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖 直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有 移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀 速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推 力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离， 但水平方向没受力，所以没有力对球做功。

。
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
。
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
。
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
。
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
。
Exit
。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
。
返回
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
。
返回
1、设计理念：采用小组合作学习的方式，让学生经历 科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理 科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及 善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。 具体结构：

Ω．若已知R。的阻值为1OΩ，则待测电阻的阻值为___4_7 _ Ω • (3)本实验所采用的物理思想方法可称为__等__效_替_代__法_______(选填
“控制变量法”或“等效替代法”)．
挑战无极限
• 3．在初中物理学习中涉及了许多科学研究方法，如等 效替代、控制变量等，在下列物理研究实例中，用方法 相同的是 ： 。所用方法相同的是 ： 。（选 填序号）。
• B．分析电流的大小时，根据电流产生的效应大 小来判断电流的大小
• C．研究电流与电压的关系时，保持电阻大小不 变，改变电阻两端的电压值，观察电流如何随电 压的变化而变化
• D．分析多个电阻组成的电路时，求出电路的总 电阻，用总电阻产生的效果来代替所有电阻的总 效果
1、3
速度
1、2
为什么对不同车型的机动车限 定不一样的最高行驶速度？
• a．研究液体内部压强与哪些因素有关； • b．在研究磁场时，引入“磁感线”的概念； • c．在研究串、并联电路时，引入“总电阻”的概
念； • d．研究光的传播时，引入“光线”的概念； • e．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合
力”的概念； • f．用扩散现象证明分子的无规则运动； • g．研究滑动摩擦力与哪些因素有关； • h．通过小磁针指向偏转，判定磁场的存在； • i．研究力的作用效果与力的哪些因素有关。
D． （4）小张同学将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受摩擦力变为原
来论的，一你半认，为由张此华没他同有得学出得控“出制滑的压动 结力摩 论不擦 是力变__的__大“_小__错与__误接__触”__面_积_ （的选大填小“有正关确””的或结
活动任务二：
小组讨论： 设计实验方案
1、 设计探究滑动摩擦力的大小与接触面 积大小是否有关的实验方案 。

.精品课件.
14
功的计算
１．力学中规定：功等于力和物体在 力的方向上通过的距离的乘积．
即：功＝力×距离
如果用Ｆ表示力，Ｓ表示物体在力的方向 上通过的距离，Ｗ表示力所做的功．
则：Ｗ＝Ｆ×Ｓ
.精品课件.
15
功的计算
Ｗ＝Ｆ×Ｓ
. 焦耳 牛 米
用文字表示：１焦耳＝１牛×１米
意义：１焦耳的大小就是用１牛的 力使物体在力的方向上移动１米所 做的功．
.精品课件.
4
归纳出做功的两个必 要因素是什么？
Ｆ（作用在物体上的力） Ｓ 必要因素
（物体在这个力的方向上移动的距 离）
必须需要，缺一不可．
.精品课件.
5
下面的例子中，都做了功吗？
石头搬而未起
提着小桶匀速前进
靠惯性继续向前滚动的足球
.精品课件.
6
虽然人对物体施 了力，但在力的 方向上没有通过 距离，所以人对 石头没有做功。
１．有力无距离．
２．有距离无力。
３．有力，也有距离，但是力和距离方向是相互 垂直的．
.精品课件.
13
1．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功．（×）
2．人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力 对重物做了功．（×）
3．苹果从树上落下，重力对苹果做了功．（√）
4．小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对 小球做了功． （×）
.精品课件.
19
3、下列说法中正确的是( D)
A、一个人在工作中，他一定做了功
B、只要物体受到力的作用，力一定 对物体做了功
C、物体通过的距离越长，作用在物 体上的力对物体做的功越多
D、有力作用在物体上，物体在力的

教材图片解读
命题点 功、功率的计算 1.如图所示，用力搬石头，石头不
动，人对石头施加的力_没_有__（选填 “有”或“没有”）做功.（2012怀 （RJ八下P63图11.1-3）化 T13改编）
命题点 功和功率的判断
2.如图所示，大人与小孩爬相同的 楼梯所用时间相同，则_大__人_（选填 “大人”或“小孩”）做功较多，小孩 做功的功率_小__于__（选填“大于”、 （RJ八下P65图11.2-1） “等于”或“小于”）大人做功的功率 （2015赤峰T7改编）
常考的功率的估算：
中学生跳绳的功率约为60 W；优秀运动员短时间运动 的功率约一千瓦；小轿车的功率为数十千瓦至数百千 瓦.
1.做功多，则功率一定大
（×）
做功多，功率不一定大，相同时间内做功越多功率
越大
2.功率大，做功一定快
（√ ）
3.功率越大，做相同的功所需时间越长
（×）
功率越大，做功相同时，做功时间短
3. 势能
（1）重力势能：在地球表面附近,物体由于 22高__度__所决 定的能.物体的质量越大,位置越高,它具有的重力势 能就越 23 _大__.
（2）弹性势能：物体由于发生 24_弹__性__形__变_而具有的能. 物体的 25 弹__性__形__变__越大,它具有的弹性势能就越大.
考点四 机械能及其转化
1. 动能、重力势能和弹性势能统称为 25 _机_械__能__. 2. 动能和势能可以相互转化. 3. 机械能守恒：如果只有动能和势能相互 26 _转__化_,尽 管动 能、势能的大小会变化,但机械能的总和27 _不_变__, 或者说,机械能是守恒的.
1.物体质量越大，动能越大 （×） 物体质量越大，动能不一定越大

二 转换法
在研究不易直接观察的现象时， 可以通过研究该物质或现象所产 生的可见效果，由此进一步分析 物质或现象，这种方法叫转换法。
郑州八中物理组
❖例3．如图是汽车油量表（实际上就是电
流表）原理示意图，R′是定值电阻，R是
滑动变阻器。你能说出它的工作过程吗？
郑州八中物理组
例4:如图是认识浮力的探究实验．
5 、乐观，是达到成功之路的信心;不怀希望，不论什么事情都做不出来。 17 、人生需要时时提醒，责任需要时时敲打。 2 、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实! 9 、我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期若干的品质而得到成功。 18 、成功就是坚韧不拔，直到成功，靠的都是强烈的成功欲望!“，by松下幸之助。---我可以说我接触过无数成功人士。凡是大成之人，都有这种坚韧不拔的好胜心和成功欲望。钱对他们来说只是 竞争过程中的一小部分，真正吸引他们的还是成功以及其带来的满足感和影响力! 2 、拼一载春秋，搏一生无悔。 10 、很多事情别人通知你了，要说谢谢，没有通知你，不要责怪，因为那些事你其实应该自己弄清楚。 5 、只顾眼前的利益，得到的只是短暂的欢愉;目标高远，但也要面对现实。把理想和现实结合起来，才有可能成功。 17 、美丽的空想比不上踏实地做事，只要开始行动，就算再晚也不迟。
郑州八中物理组
❖例2：物理考试作图应该使用铅笔，而 软硬程度不同的铅笔其用途是不同的， 如：作图用6B软铅笔，写字用软硬适中 的HB铅笔，制图用6H硬铅笔。课堂上我 们通过实验已经得知铅笔芯是导体，那 么铅笔芯的导电性能与其软硬度有什么 关系？请你设计一个实验对这个问题进 行探究。
郑州八中物理组
郑州八中物理组
物理研1：如图所示，在探究电流产生的热量 与哪些因素有关的实验中，图中甲、乙两 根电阻丝是串联的，这是为了研究电流产

例题：曹冲运用物理方法巧妙地测出了不易测 量的大象的体重。下面是初中物理学习过程中遇 到的几个研究实例：A.在研究平面镜成像实验中， 用一根蜡烛跟另外一根蜡烛的像重合；B.在研究 光时，引入“光线”的概念；C.在研究多个电阻 串联或并联时，引入总电阻；D. 在学习电流时， 将它比作水流。在上述几个实例中，采用了相同 方法的是 A 和 C 。
一、控制变量法
在研究物理问题时，当一个物理 量与多个因素有关时，为了确定这个 物理量与某个因素的关系，就需要控 制其它因素不变只改变这个因素，看 所研究的物理量与这个因素的变化关 系，这种方法就叫做“控制变量法”。
知识回顾： 1、研究物体运动的快慢； 2、研究滑动摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙程度的 关系； 3、研究物体的动能与质量和速度的关系； 4、研究压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小的 关系； 5、研究液体的压强与液体的密度和深度的关系； 6、研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关； 7、研究不同物质的吸热能力； 8、研究电磁铁的磁性与线圈的匝数和电流大小的关系； 9、研究导体电阻大小跟导体的材料、长度、横截面积的 关系； 10、研究电流与电压和电阻的关系（即欧姆定律）。
0
解：（1）电压表接入如下图所示。
R0 V
R
U
S 图3
（2）当托盘中放一质量为m的物体时，弹簧 缩短量 L 为： L mg k 此时电压表示数为：
U表 U U L , IR R R R R0 R R0 L
,
由上两式可得：
U表
URgk m ( R R0 ) L
应用：
针对白炽灯除了发光还产生热量的现象，小明同学猜 想：白炽灯的功率越大，亮度越大，产生的热量也就越多。 为了验证自己的猜想，小明设计了一个实验方案：使25W 白炽灯正常发光，把温度计放在灯泡附近任一位置，观察 温度计示数的变化；换上100W白炽灯重复上述步骤。若 100W白炽灯使温度计的温度升得高，则产生的热量多。 同学们对小明的方案进行了讨论，认为： (1)在灯泡附近的范围内，灯泡产生的热量越多，空气温 度 升高越大 ，利用温度计测温度变化的方案是可行的； 测温点要固定 (2)方案还应注意两个问题：一是 ，

（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程， 推力是否做功？
F
分析：举起的杠铃的过程，人对杠铃有向
上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的
s
方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做
了功。也可以简单地说，人做了功。
（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉 力是否做了功？
F S
分析：拖车对汽车有水平方向的拉力，拉力的 作用使车沿拉力的方向移动了距离，所以拖 车的拉力做了功。
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目目学说标标情学制制分法定定析 说教教法学学学过过法程程 说板教书学设过计程
结合实例，认识功的概念。知 道做功的过程就是能量转化或转移 的过程
菜菜菜 单单 单 教教教课材材材标分分分析析析
学学教说情情 材教分分法析析
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第二页，共二十二页。
导入新课
认知与了解
学习(xuéxí)目标
1.学会从物理现象中归纳简单的规律，知道(zhī dào)功的概念。 2.知道做功的两个必要因素。 3.理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位，能用功的公式进
行有关计算。
第三页，共二十二页。
讲授
(jiǎngshòu)
新一课 怎样才叫做功
实验与探究 实验1：用力沿水平方向(fāngxiàng)推着小车前进（如图所示）。
现象(xiànxiàng)：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。
第四页，共二十二页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
实验与探究
实验2：用力将地上的物体(wùtǐ)拿到桌面上来。
现象(xiànxiàng)：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。
第八页，共二十二页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
观察与思考
分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否(shìfǒu)做功。 （1）手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块
做了功？为什么？
（2）放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段 距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？
C.物体通过的距离越长，作用在物体上的力对物体做的
功越多
D.有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，
这个力才对物体做功
第十八页，共二十二页。
随堂训练
(xùnliàn)
2.下列情况下，人没有对物体做功(zuògōng)的是
A.工人把一堆砖从地面抬到三楼 B.工人把板车从甲地拉到乙地
C.某人提着水桶在水平地面上走 D.学生推着自行车进校门
1J的物理意义：