提高信息技术课堂教学质量的思考

如何运用信息技术提高教学质量如何运用信息技术提高教学质量?数学教师要紧跟时代潮流，以新课程理念为指导，充分利用信息技术这一教学“利器”提升数学教学有效性，引领学生们在较为真实的学习情境中积极讨论，深入思考，今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。

一、提高教师应用信息技术变革课堂教学的思想认识利用信息技术变革传统课堂教学模式，首先需要广大教师提高思想认识，树立现代教育理念。

如何提高广大教师的思想认识呢?首先要让广大教师看到信息技术在课堂教学中应用所起到的特殊效果。

如多媒体技术的恰当运用，可以使知识内容的表现形式更加丰富、多样。

通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种组合形式来表现，刺激学生多种感官，有利于激发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，增强学生的记忆、联想等思维活动，从而提高学生学习效率。

班班通在课堂中的使用，使农村的孩子也能享受到与发达地区学生同样的优质教育资源。

其次要强化对教师的现代教育理论灌输和宣传，通过不间断的学习宣讲，慢慢地教师的认识便会提高。

如何运用信息技术提高教学质量二、加强信息技术与学科整合的实践任何一种理论或技术都是在实践的过程中发挥效益的，并不断成熟并为实践所服务，信息技术也不例外。

所以要大力倡导教师在教学中尝试应用多媒体辅助教学。

可以从传统的听力范读开始，由原来的磁带转变为网上获取的MP3音频，上课时一点即读，想从哪播放在播放条上点选即可;也可以从简单的PPT应用开始，课堂中多增加一些练习，提高训练效果;还可以从实物展台做课堂演示、学生作业展示开始，使演示或展示放得更大，效果更清晰等等。

让教师慢慢地在教学实践中提升信息技术与学科教学的整合能力。

三、加强信息技术应用能力的培训信息技术应用能力，仅靠教师的自我摸索是不够的。

特别是在应用信息技术辅助教学的起步阶段，搜集资源、制作课件、应用软件等都比较费时间，教师普遍感到困难，这就需要对学校管理人员、技术人员、一线教师进行不同层次的全员培训。

对信息技术课堂教与学现状的思考随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。

信息技术课堂教与学现状也呈现出了一些特点和问题，需要我们认真思考和探讨。

一、信息技术课堂教学现状1. 教育资源不足信息技术课程的教学资源相对匮乏，包括教材、实验设备、教学人员等。

尤其是在一些偏远地区的学校，信息技术教学资源更是稀缺。

这导致了教学内容单一、教学方式传统、教育质量不高的问题。

2. 教学内容陈旧信息技术知识更新速度非常快，但是一些学校的信息技术课程教学内容却比较陈旧，没有跟上最新的发展趋势。

这导致学生学习到的知识无法适应社会的发展需求，影响了他们的竞争力。

3. 教学方式单一传统的信息技术课堂教学方式通常是老师讲、学生听、实验，缺乏创新和互动。

学生往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

4. 学校评价体系不合理一些学校在信息技术课程的评价体系中过分注重成绩，而忽视了学生的创新能力和实际运用能力。

这种评价体系会导致学生为了追求高分而死记硬背，而忽视了信息技术的实际应用价值。

1. 学习兴趣不高由于教学内容陈旧、教学方式单一，学生对信息技术课程的学习兴趣不高。

他们往往缺乏对信息技术的实际应用能力，只是单纯地追求高分。

2. 学习动力不足信息技术课程缺乏足够的实践性和创新性，导致学生的学习动力不足。

他们往往只是完成作业、应付考试，而没有真正掌握信息技术的核心知识和技能。

三、思考与建议1. 提高教学资源和教学设备的投入学校和教育部门应该提高对信息技术课程教学资源和实验设备的投入，确保每个学生都能够接触到最新的信息技术知识和设备。

这样可以扩大学生的知识面，提高他们的实际应用能力。

3. 探索创新的教学方式教师应该探索创新的信息技术课堂教学方式，引入互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和动力。

这样可以提高学生的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

5. 注重实际应用信息技术课程应该更加注重实际应用能力的培养，引导学生学习信息技术知识的注重实际应用的能力培养。

基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考信息技术学科是当今社会中不可或缺的学科之一。

信息技术的快速发展，已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式。

信息技术学科核心素养的培养已经成为学校教育的重要任务之一。

针对信息技术学科核心素养的课堂教学，我们需要进行实践与思考，不断探索出适合学生发展的教学方式和方法。

一、课堂实践1. 以学生为中心信息技术学科核心素养的培养要以学生为中心，充分尊重学生的学习需求和兴趣，保持课堂的活跃性和趣味性。

在教学过程中，老师可以通过设计各种互动形式，鼓励学生参与讨论和分享，激发学生学习的主动性和创造性。

2. 培养信息素养信息技术学科核心素养的重要内容之一是信息素养。

在课堂教学中，老师可以引导学生主动获取信息、分析信息、评价信息和利用信息的能力。

通过开展各种信息技术实践活动，让学生在实际操作中学会利用信息技术解决问题，提高信息素养水平。

3. 培养创新精神信息技术学科核心素养的培养要求学生具有创新精神和实践能力。

在课堂教学中，老师可以给学生提供一些创新设计的机会，鼓励学生进行项目研究和开发，促进学生创新思维的培养和实践能力的提升。

4. 结合实际案例信息技术是一门注重实践的学科，课堂教学需要结合实际案例，让学生通过实际操作掌握知识和技能。

在课堂教学中，老师可以通过介绍一些实际案例，并引导学生进行实际操作和分析，从而帮助学生更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。

二、课堂思考1. 教学内容的组织在信息技术学科核心素养的课堂教学中，我们需要合理组织教学内容，把握学科核心素养的培养重点，注重知识和能力的有机结合。

在设计教学内容的过程中，老师需要考虑学生的认知规律和学习规律，通过合理的教学设计，让学生在课堂教学中全面发展。

2. 教学方法的选择信息技术学科核心素养的课堂教学需要运用多种教学方法，注重启发式教学和实践性教学，激发学生的学习兴趣和潜能。

在选择教学方法的过程中，老师需要根据学生的特点和学习目标，灵活运用多种方法，提高课堂教学效果。

2023小学信息技术教学反思15篇小学信息技术教学反思1通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。

针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了一定的成效。

一、关注学生的进步教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。

衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注学生信息素养的培养。

例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。

二、合理安排教学内容我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。

我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。

学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。

关于信息技术课堂教学的思考新的世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。

可以说我们已经步入信息时代。

信息技术作为一个新兴的学科，要求我们必须培养出有实践能力和创新意识的现代信息人才。

以前信息技术课就是以教会学生如何操作为目的，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。

这些很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

而且知识并不等同于能力，虽然他们初步掌握了一些操作的知识，但当你给学生布置一个综合性较强的任务时，他们就无从下手，不知道综合应用哪些软件完成作品的制作。

因此在信息技术课堂教学中，教师要为他们营造一个平等、和谐的学习氛围，不断地鼓励他们，并在教学过程中创造性地教授知识，潜移默化地影响学生，使他们在乐学、会学的前提下逐步培养他们的分析问题、解决问题的能力。

那么，教师在教学中如何做呢？一、激发学生主动学习的兴趣古人云：学起于思，思源于疑。

在课堂上，教师应不断通过问题和情境激发起学生的学习兴趣及求知欲望，为课堂教学创设良好情景，为学生这个主体能够带着疑问和兴趣全身心投入到课堂上打下良好的基础。

首先教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们乐学。

如在讲解第四章《编制计算机程序解决问题》时，就用如下发问方式引起学生学习兴趣：前几节课我们学习过用word处理文字信息，用excel处理数据信息，用powerpoint制作精美的幻灯片，那么同学们有没有想过，计算机为什么这么听这些程序的话呢？计算机是如何执行程序的？计算机和程序又有什么样的关系？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课讲授学生就很容易接受了。

其次，在课堂上还可以用学生制作完成的电脑小报，某幅与学生有关的flash动画，或用photoshop处理的某位同学在云南的图片等等，这些生动、形象的具体例子作为话题来调动课堂气氛，激起学生学习的热情。

信息技术教学反思（精选10篇）信息技术课教学反思篇一信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，信息技术课教学反思。

经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

一、重组教材激发兴趣。

在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容，教学反思《信息技术课教学反思》。

这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中。

二、针对学情化繁为简。

给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。

给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。

三、教学方法生动灵活。

小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。

如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。

这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。

上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强信息技术课教学反思篇二信息技术课主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术的教学方法。

信息技术教学中的关键问题：总结与思考信息技术教学中的关键问题：总结与思考随着信息时代的到来，信息技术对于我们个人和社会的发展都具有至关重要的影响。

信息技术教育也因此成为教育改革的重要方向之一。

信息技术教学中存在许多关键问题，本文将从教学内容、教学方法、教学设施等多个方面进行总结与思考。

一、教学内容信息技术教学内容应该贴近时代发展和学生需求，不仅包括基础理论部分，还应该注重实际操作技能的培养。

学生不仅需要掌握信息技术的知识，还需要学会如何应用信息技术去解决实际问题。

因此，信息技术教学内容应该紧密联系实际，注重实践应用，对于先进的信息技术应该进行深入的剖析和讲解。

二、教学方法信息技术教学方法应该符合学生的认知规律和心理特点，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和积极性。

不同年龄段、不同地区、不同文化背景的学生有不同的特点，所以教学方法也应该因学制宜，寻求符合学生特点的最佳教学方法。

个别化定制的教学方案，采用前沿信息技术手段，创新教学内容和材料，帮助学生建立起新思维的开放型体系，使学生自主掌握信息技术知识和技能，培养学生创新意识和创造力。

三、教学设施信息技术教学设施是保障教学质量的重要基础设施，应该随着时代的发展不断更新和升级。

信息技术教学所需的电脑、网络工具、多媒体设备、虚拟现实系统，需要选择具有较高性价比的设备，加强维护及管理，使教育资源更具可持续性。

此外，由于信息技术本质上是一种工具，在进行教学的时候，应该注重公平性、信息保密性、网络安全性等问题。

四、教师队伍信息技术教育的质量和成效取决于教学队伍的素质和水平。

教师要具备扎实的专业基础、过硬的教学技能和强大的综合素质，才能够胜任此项任务。

此外，教师还需要不断地更新自己的知识和思路，不断探索创新的教学方法和途径，以使信息技术教育效果更加出色。

五、教育管理信息技术教育管理应该注意创新和改进，应根据实际情况不断完善教学计划和考核体系。

教育管理部门应该不断激励学生学习信息技术，并鼓励学生通过创新研究和实践活动来提高自己的技能水平。

信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法信息技术在提高课堂教学效果和质量方面发挥着重要作用。

下面列举了几种策略和方法，以提高教学效果和质量。

1. 利用多媒体教具：利用投影仪、电脑、音频设备等多媒体教具，将教学内容呈现直观生动，丰富多样。

通过图片、动画、视频等多媒体资源，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 利用网络资源：利用互联网资源，可以为学生提供丰富的学习资料和信息。

老师可以通过在线课程、教学网站、电子图书、网络学习平台等方式，让学生获取更多知识，并且让他们能够独立进行学习和探索。

3. 引入教育应用软件：通过引入教育应用软件，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

可以利用数学软件进行数学运算的演示和练习，利用语言学习软件进行听力和口语训练等。

教育软件不仅可以提高学生的学习效果，还可以让学习过程更加趣味化和个性化。

4. 制作教学视频：老师可以录制和制作教学视频，把讲解的过程和示范的内容以视频的形式呈现出来。

这样，学生可以在课堂上或课后通过观看视频来加深对知识的理解和记忆。

5. 利用教学管理软件：利用教学管理软件，能够更好地组织和管理教学过程。

教师可以通过教学管理软件进行课程计划、课堂活动、学生考勤和成绩管理等。

这样可以更有效地监控学生的学习情况，及时发现问题并进行个性化辅导。

6. 打造互动课堂：利用信息技术可以打造更加互动和参与度高的课堂。

通过使用电子白板、投票器、在线讨论平台等工具，让学生积极参与课堂互动，分享自己的思考和观点，提高学习的深度和广度。

7. 提供个性化学习支持：利用信息技术可以为学生提供个性化的学习支持和辅导。

通过在线学习平台和教育网站，可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同难度和风格的学习材料和练习题。

可以利用学习分析系统进行学习成果和学习过程的数据分析，为学生制定个性化的学习计划和辅导方案。

信息技术在提高课堂教学效果和质量方面的策略和方法众多。

利用多媒体教具、网络资源、教育应用软件等工具，可以使教学更加生动和丰富；通过制作教学视频、利用教学管理软件等方式，可以更好地组织和管理教学过程。

基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考1. 引言1.1 背景现代社会信息化程度日益加深，信息技术的发展已经成为推动社会进步的重要力量。

信息技术学科核心素养作为信息化时代学生应具备的基本素养之一，对于培养学生的创新能力、信息获取和处理能力以及综合运用信息技术的能力具有重要意义。

在当前教育教学改革的大背景下，如何有效地将信息技术学科核心素养融入到课堂教学中，成为了广大教师需要思考和探讨的问题。

1.2 研究意义信息技术学科核心素养的研究意义在于提升学生的信息技术应用能力和创新思维能力，促进学生对信息技术的深入理解和有效运用。

通过对信息技术学科核心素养的研究，可以帮助教师更好地设计和实施信息技术课堂教学，提高教学质量和效果。

研究信息技术学科核心素养也有助于促进信息技术教育的改革和发展，推动教育信息化进程，培养适应未来社会发展需求的高素质人才。

深入研究信息技术学科核心素养的意义重大，对于促进信息技术教育的发展和提升学生的综合素养具有重要意义。

2. 正文2.1 信息技术学科核心素养的内涵信息技术学科核心素养是指学生在信息技术领域具有的基本素养和能力。

信息技术学科核心素养包括信息道德素养。

信息技术的广泛应用使得信息道德问题日益突出，因此学生需要具备正确的信息使用和传播意识，遵守相关的法律法规，提倡信息安全和隐私保护。

信息技术学科核心素养还包括信息素养。

信息素养是指学生具备获取、处理和利用信息的能力，包括信息的搜索、筛选、评估和整合能力，以及信息技术工具的使用能力。

信息素养是信息化时代学生必备的基本能力，也是信息技术学科核心素养的重要组成部分。

信息技术学科核心素养还包括创新能力和问题解决能力。

信息技术领域日新月异，学生需要不断学习和掌握新知识、新技术，具备创新意识和创新能力，才能适应未来社会的发展需求。

信息技术学科核心素养还需要培养学生解决实际问题的能力，例如利用信息技术解决现实生活中的难题，提高学生的综合应用能力和实践能力。

信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法1. 引言1.1 背景介绍信息技术在今天的教育领域扮演着越来越重要的角色。

随着科技的迅速发展，教学方式也在不断更新和改进。

传统的课堂教学模式已经不能满足当今学生的需求，学生对于更加生动有趣的教学形式有了更高的期待。

在这样的背景下，信息技术的融入教学已经成为必然的趋势。

信息技术如多媒体技术、网络资源、互动式教学方法、智能化教学工具等各种形式的技术，为课堂教学提供了更多可能性。

它们可以帮助教师丰富教学内容，拓展教学资源，提高学生参与度，提升教学效果。

通过信息技术的运用，课堂教学变得更加生动有趣，学生能够更好地理解知识，提高学习效率。

探讨如何利用信息技术提高课堂教学效果和质量已经成为教育领域的热点问题。

本文将通过具体的策略和方法，探讨信息技术在课堂教学中的应用，以期指导教育工作者更好地利用信息技术，提升教学质量，增强学生的信息素养。

【2000字】1.2 研究意义信息技术在当今社会发展中发挥着越来越重要的作用，教育领域也不例外。

随着信息技术的不断更新和发展，教学方式和方法也在不断革新和改进。

信息技术提高课堂教学效果和质量不仅是教师的责任和挑战，更是教育系统发展的需要和必然趋势。

研究信息技术提高课堂教学效果和质量的意义主要体现在以下几个方面：信息技术为教学提供了更加便利、高效的工具和平台。

传统的教学方式受制于时间和空间的限制，而信息技术的应用可以将教学内容更加生动、直观地呈现给学生，提高学习效率和质量。

信息技术可以帮助教师更好地了解和把握学生的学习情况和需求。

通过信息技术，教师可以实时监测学生的学习进度和表现，及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。

信息技术的应用还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多媒体技术、网络资源和智能化教学工具的引入，可以让学生在学习中感到更加轻松愉快，提高他们的学习积极性和参与度。

研究信息技术提高课堂教学效果和质量的意义在于提升教学质量和效果，实现更好的教学目标和成果，促进学生的全面发展和提高教育水平。

高校信息技术课堂教学应用的困境与反思信息技术教学应用作为现代信息技术与教学实践相结合的一种新型教学形态，是推动教学改革，培养创新型人才的重要途径，在高校教学中受到普遍的重视和推广。

然而在信息技术课堂教学应用的实践中也出现了很多问题，需要我们重新审视信息技术在高校课堂教学中应用的方式和途径，从理论上正确认识信息技术教学应用的基本特性，在实践中树立“以学为本”的教学理念，从大学生的学习特点和具体学科课程出发，纠正教学应用中的偏差，探索信息技术与课堂教学有效整合的模式和方法，切实提高高校教学的质量和效果。

标签：信息技术，教学应用，偏差，以学为本，整合现代高等教育不仅要向学生传授知识，更要提升学生的综合素质和创新能力。

高校课堂教学呈现出内容多，节奏快，前沿性、跨越性、综合性强的特点。

传统的“教师+黑板”的教学模式显然不能满足当前高校教学的需要。

近年来，随着信息技术的快速发展，以多媒体和网络技术为主的现代教学手段在高校教学中得到了越来越广泛的应用，其图文并茂、链接方便、反馈及时、积极交互的特点，能够丰富教学内容，较大地提高教学效率。

然而高校在信息技术课堂教学应用的实践中也出现了一些偏差，教学效果并未达到理想境地，愿景与现实的差距要求我们必须对信息技术课堂教学应用进行重新思考和认识，以便更好地推动高校教学改革和发展，提高教学质量和效果。

一、现实困境：高校信息技术课堂教学应用中存在诸多偏差在课堂中运用信息技术手段已经成为高校教师深化教学改革，提高教学质量和效益的重要途径，在教学实践中确实取得了一定成效，但也出现了很多问题，先进的教学手段并未完全彰显其应有之效果。

具体而言，目前高校信息技术课堂教学应用中存在的问题主要集中在以下几个方面。

1．技术应用泛化。

在信息技术教学应用的过程中，许多高校教师和领导存在“技术万能”的思想，认为信息技术手段是提高教学质量的灵丹妙药，“用”总比“不用”好，“有”总比“没有”强，不考虑各门课程的实际特点，不分学科、专业，不分重点的使用信息技术手段，忽视了信息技术教学应用的特有规律，出现了信息技术使用泛化的现象[1]。

信息技术教学反思(15篇)信息技术教学反思120__年8月，从一个学生转变为一个教师的角色，从一个大学的校园跨入到一个中学的校园，从一个对教师职业崇拜到一个自己身为教师的处境，我开始了从事基础教育的里程。

对于刚步入社会的人来说，一切都很陌生。

对于许多为人处事的方式、许多人情世故我还不是很懂，没有很多的想法，做好本职工作才是最重要的。

就是在这样的背景和氛围中，我开始了我的教学生涯，从事了我的专业教育工作——信息技术科目的教学工作。

现在已经过去了大半个学期，对于信息技术的教学也有了一些感触。

一、问题设计通过这段时间的教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。

科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。

教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带有趣味性的问题，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生产生强烈的学习兴趣。

课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。

教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。

二、培养学生兴趣信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。