中学作文教学论文

中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。

中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。

两方面又是相辅相成，密不可分的。

中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。

我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

（一）自主是快乐作文的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

（二）激情是快乐作文的助燃剂。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。

然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。

如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

中学作文教学论文题目一、最新中学作文教学论文选题参考1、新时期我国高考作文命题研究及其对中学作文教学的指导2、论中学作文教学改革的方向3、坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一4、关注学生写作心理改革中学作文教学5、中学作文教学现状透析6、中学作文教学中存在的问题及对策7、朱自清与中学作文教学8、中学作文教学与情感教育9、中学作文教学的困惑与教材改革构思10、新课程背景下的中学作文教学现状及思考11、中学作文教学过程研究12、关注中学作文教学13、培养非写作状态下的写作意识——中学作文教学基本策略之二14、中学作文教学整体改革的构想15、中学作文教学的现状与对策16、中学作文教学的困惑及对策17、关于中学作文教学的几点思考18、中学作文教学现状分析及对策研究19、中学作文教学的有效途径分析20、从高考作文命题改革看中学作文教学思想转变二、中学作文教学论文题目大全1、当作思维理论给中学作文教学的启示2、让真诚回归作文——对中学作文教学的调查和思考3、真诚,作文的灵魂——对中学作文教学的调查和思考4、中学作文教学的反思5、中学作文教学存在的问题与策略探究6、中学作文教学个性化的理论探索7、中学作文教学研究评析8、当前中学作文教学的弊端与对策9、如何使农村中学作文教学走出低谷10、中学作文教学的求诚之路11、浅谈中学作文教学的问题及应对策略12、二十年来中学作文教学模式研究13、谈谈中学作文教学的改革14、农村中学作文教学现状及对策分析15、新课改与中学作文教学创新的建构16、关于中学作文教学改革的研究17、试论新课程背景下的中学作文教学18、刍议中学作文教学中的“入格”与“出格”19、农村中学作文教学忧思录20、试论鲁迅的写作观对当今中学作文教学的启示三、热门中学作文教学专业论文题目推荐1、中学作文教学如何开启学生内心体验世界2、中学作文教学低效的主观原因及对策3、夏丐尊与中学作文教学4、中学作文教学改革散论5、写真情做真人──谈中学作文教学6、关于中学作文教学的几点思考7、如何有效开展中学作文教学指导8、培养想象力,点燃创造的——中学作文教学改革的任务9、中学作文教学目标略论10、浅谈中学作文教学的创新──新概念作文的启示11、中学作文教学中存在的问题及对策12、作文题材与价值观教育——中学作文教学一议13、中学作文教学中实行有效性教学的基本策略14、中学作文教学方法研究15、中学作文教学的现状与对策16、农村中学作文教学的现状与改进措施17、中学作文教学中的想像力培养18、对中学作文教学现状的反思19、中学作文教学的误区及其对策20、论中学作文教学目标体系的建构四、关于中学作文教学毕业论文题目1、谈中学作文教学有效性的特征2、中学作文教学现状的调查和思考3、中学作文教学的现状及其改革4、对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考5、伪主体伪生活伪科学——对中学作文教学的反思6、从大学新生透视中学作文教学的问题7、中学作文教学的困境与对策研究8、提高中学作文教学效率的另一种思考9、中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考10、中学作文教学存在的问题、成因及对策11、刍议中学作文教学的流程12、论中学作文教学的真实性问题13、中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状调查和反思14、中学作文教学现状与教材建设构想15、近十年中学作文教学研究特点评析16、作文教学要作用于学生的写作过程——中学作文教学的基本策略之三17、试论中学作文教学创造思维能力的培养18、中学作文教学现状分析及其对策19、中学作文教学的反思和前瞻20、合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索五、比较好写的中学作文教学论文题目1、中学作文教学的基本定位2、浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练3、个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响4、中学作文教学的错位及其改革5、中学作文教学的探索6、对农村中学作文教学现状的调查与思考7、浅谈博客写作对中学作文教学的辅助作用8、浅谈中学作文教学中创新思维和创新能力的培养9、中学作文教学透析10、交互式白板的运用与中学作文教学有效性的提高11、动真情,写自己——寄语中学作文教学12、开发源头,重在感悟——中学作文教学问题讨论13、浅谈中学作文教学中的评改方法14、如果从不重视创造性——关于中学作文教学的点滴思考15、高考作文的失语现象与中学作文教学16、浅谈中学作文教学的现状与出路17、顺力而举易为力背时而动难为功:—关于目前中学作文教学的思考18、也对中学作文教学作一点儿文化观察——新课改背景下“首届‘中语杯’全国中学语文教师课堂作文教学大赛”述评19、联想思维在中学作文教学中的应用20、中学作文教学现状的分析与对策。

浅谈初中作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文能力的一个标尺。

在近几年的各种考试中，作文分值占有相当大的比例，所以说搞好作文教学是提高学生语文成绩的重要措施之一。

在我多年的语文教学中，发现不少学生存在着“作文难，难于上青天”的想法。

在两节时间的作文课上，他们摆弄摆弄笔，翻翻书，写不出一字半句。

经老师反复督促，他们才搜肠刮肚，不管三七二十一，胡乱写一气，为的是应付交差。

有的学生写作文时离不开作文书，完全是死搬硬套。

上述现象反应了学生作文功底差，心理上特别害怕作文。

针对这些情况，结合个人教学实践经验，我认为要搞好作文教学，需要认真做好以下几点。

一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。

它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。

强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，要贴近生活。

这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。

因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们生长路上的履历表和加油站。

第二，要坚持每天记。

所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。

第三，要有选择的记，根据自己的需要来记。

第四，言语要简明、通俗。

特别是初一的学生，坚持下去，就会收到事半功倍的效果。

对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。

二、理清题意，选好素材，指导学生写好课堂作文首先，对课堂作文要提出明确要求，做到每周一篇作文，即两周一大作，一周一小作。

无论那种形式的作文题，在动笔之前，必须对题目的含义和要求作一番认真的思考，准确的理解题意，紧扣题目的要求来写，审题是写好文章的必要步骤。

例如《师生情》可选写老师在学习、思想、生活上对你的关怀和教诲。

《×××，您辛苦了》、《值得尊敬的人》这些题目要求写的并非只有老师、朋友、家长，不相识的人也可以写，只要他对你的成长产生了巨大影响，是你思想的“引路人”，成为你学习的“榜样”，他们会深深留在你的记忆里，使你久久不能忘记，这样的人你都可以尽情的叙写。

浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。

学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。

中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。

学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。

写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。

不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。

学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。

兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。

有了兴趣“厚积”也很重要。

叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。

教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。

文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。

要想材料丰富，就得多读。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”熟读就是一种积累。

多积累材料，以备后用。

拾贝宜无拘。

除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。

广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。

拾贝还贵有恒。

学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。

积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。

二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。

一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。

拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。

中学作文教学的几点思考目前，我国写作教学的现状是不尽人意的，甚至可以说是处于一种贫困状态。

文章是什么？中学生为什么要学会写文章？学会写什么样的文章？我们教者对这些根本问题的怀疑和困惑，则是一个严峻而不可否认的事实。

面对写作教学中的怀疑和困惑，我们如何走出这个困境，写作教学应走怎样的一条路，这样出路问题成了我们不可回避而且迫切需要解决的问题了。

有那些方法使我们作文教学走出这样的困境而向良性的方向发展。

虽然写作教学改革的呼声是很高的，广大语文教育工作者为此付出了很大的努力。

可是，为什么十几年来我们竟没有走出这个贫困的现状？笔者，从多年的教学实践总结对于写作思维特性进行了研究，拿出了相应的切实可行的走出作文教学困境的方法。

要走出写作教学的困境，就必须加强写作思维特性的研究，如果我们能拿出有力的对策来，那么作文教学就会获得大面积的丰收。

这个研究过程虽然是漫长的，也绝不是不能解决的。

我认为，目前我们所要做的最主要的任务是继承传统教学中有用的成分，尤其是模仿训练，并切实地培养学生对生活的感悟能力、联想能力、对事物的分析能力和评判能力，惟有如此，我们的写作教学才会有新的突破。

1.悟文”析法”，提倡学以致用的拿来主义练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。

大量事实证明：让学生进行悟文析法的模仿，是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。

古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种”偷”就是模仿，其实就是苏轼所说的”隐括法”：偷其意、偷其气就是模仿中的创新。

让学生从范文中得到启示与借鉴，可以领悟到作者的写作技巧，进而变成自己的写作本领，进入近代学者黄季刚所说的”妙得规摹变化之诀，自成化腐为新之功”的境界。

关于这一点，请见拙作《考场轻松作文步步高》一书（２００９年本书获甘肃省第七届基础科研成果三等奖）。

浅谈中学语文作文教学作文是语文教学的重要组成部分，在语文考试中占有相当的分值，是学生语文学习的“半壁江山”，以至于有人说“得作文者得天下”。

广大中学语文教师也十分关注作文教学，在身体力行、口传心授地教育学生如何写好作文。

但是，学生的作文水平普遍不理想，不会写、东拼乱凑、提起作文就头疼等诸多现状让作文教学处在一个尴尬境地，成为长期困扰语文教师的难题。

面对现有的作文教学局面，中学语文教师要迎头而上，不断在实践中探索，切实有效地进行作为改革，指导学生写好作文，摸索出一条作文教学的成功之路，这也是每一位中学语文教师的渴盼。

一、作文要做好开头和结尾如何让自己的作文在最短的时间给人以好感，抓住读者的眼球，就一定要把握好开头和结尾。

有成语如“凤头豹尾”“虎头蛇尾”都能形容作文的开头和结尾。

开头要写得精彩，像凤凰的头那样优美，像老虎头那样有气势。

虎头蛇尾意在说明人们做事不能从一而终，用在作文上就是结尾处写得不理想，与整体作文不协调，一篇好的作文会因为结尾写得有欠缺而大打折扣。

而所谓豹尾比喻了文章结尾要像豹尾那样干净利落，一锤定音似的让读者回味无穷。

所以说，作文的开头和结尾同等重要，抓好开头和结尾的写作力度会让作文锦上添花。

好的开头是作文成功的一半。

由于时间和篇幅的限制，作文开头要力求达到“字字珠玑”，语言简洁、精炼，直达正题、生动形象。

这样才能一目了然，使读者第一时间知道作者要写的中心内容，能起到画龙点睛的作用，总领和概括了全文的主旨。

开头切忌语言的拖沓，用词含糊，语言表达不明晰，让人读起来提不起精神，不明白作者写作的目的，一头雾水。

尤其是阅卷老师，对作文会有先入为主的感觉，影响接下来的正文评价。

另外，作文的开头也可以用一些点缀，会增色不少。

例如，设置悬念式。

在文章开头，为了吸引读者兴趣，引起读者的好奇心，可以设置一个悬而未决的问题。

抒情式。

通过抒情开头，前者可用于写人记事的作文，充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、形象的艺术感染力，使读者沉浸在情感的熏陶之中。

浅谈初中语文作文教学策略一、激发学生的学习热情美国教育家科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等，”在知识构建的过程中，学生对新知识的理解是以旧经验为基础的，对新知识的摄入实际上也是对原有知识的改造和重组。

长期以来，初中语文阅读教学往往忽视学生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂和对书本里各类语文知识点的分析上，语文教师大多强调课文的背景、分析、评价与结论，学生大体处于被动接受、机械记忆的位置。

这样，阅读教学也就失去了它应有的生活情趣与人文魅力。

语文是最贴近学生生活的课程，尽管初中学生阅历有限，但绝大多数语文所叙述或描绘的，都是学生所熟悉的生活事实，揭示的也是学生能够理解的事理。

因此，初中语文阅读教学应尽可能将学生的个人知识、直接经验与生活世界当做课程资源，以学生的知识积累与生活经验为切入点，促使学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动学习，积极探索新知识。

二、突出学生主体地位在初中语文阅读教学的过程中，指导学生掌握学习方法，使其学会如何预习、思考和质疑，培养其良好的学习习惯应作为教学过程中的核心内容。

教师在吃透教材的基础上，准确地确定教学重点和难点，然后确定教学目标，目标的确定要根据学生的基础差异，尽可能照顾到“面”，以让学生“跳一跳拿得到”为基本原则，目标导向一定要到位。

再后就是想尽千方百计创设一种赋有感染力的读书氛围，激励学生自觉地投入学习。

学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。

在学生自学的过程中，哪些问题自己不能解决就记下来，以便在学习小组讨论时提出解决。

待学生自学后便分组讨论交流，讨论的过程本身就是一个提出问题、解决问题的过程，所以讨论过程中允许学生有不同意见的争论，在争论中问题会越争越清楚。

教师在巡回指导过程中，发现小组间共性的问题要及时点拨，注意点到为止，不可一点到位，要给学生留有深入讨论的机会，以最大限度地挖掘出学生的内在潜力，培养其分析问题的能力和穷追不舍的顽强意志。

初中作文教学的体会作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。

作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。

但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。

造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，是教师在作文教学中没有找准入点。

作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。

培养学生的创新能力已是《语文课程标准》中的重要要求之一，作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地成为培养学生创新能力为主阵地。

学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。

一、培养学生作文创新意识，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。

教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。

1、作文命题方式多样化。

命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。

作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。

同时也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。

中学语文教学论文优秀4篇中学语文教学论文篇一一、语文教学美的本质及重要意义笔者认为，语文教学美应该是语文教师运用多种能力和创新精神，对语文学科所包含的各种生活、语言、艺术现象的本质和规律的和谐、简洁、新奇独特发现和传达，使语文学科中所包含的情感通过教师情感的中介，同学生的情感自然汇流。

从教者和受教育者的主体、客体关系来看，语文教学美分为“教之美”和“学之美”。

正确认识语文教学美的本质，对于教师的语文教学和学生的语文学习是有重要意义的。

首先是为我们评价语文教学提供了依据。

简单地说，评价语文教学的重要标准是教学效果，教学的科学性和艺术性（美）直接影响教学效果，教学效果决定了教学品级。

教学的科学性和艺术性越高，教学效果越明显，其教学品级就越高。

其次是体现了语文教师素质品味的高低。

语文教材具有内容美和形式美，语文教学具有节奏美和结构美，从信息的传输和反馈的角度看又具有语言美和情境之美。

这些都对语文教师的美学素养提出了更高的要求。

就目前而言，这样的品位恐怕还是“阳春白雪”，但是我们不应该永远甘做“下里巴人”。

这就要求我们要不断充实和提高自己的知识水平和综合素质。

另外，认识语文教学美的本质，还有利于激发学生的审美情趣，培养学生的审美意识，可以深化美育的落实，深化和丰富教育学理论、美学理论的研究。

二、语文教学美的几种形态语文教学的美存在于语文教师各自的教学过程中，具有美感的语文教学，因教师的风格、个性的差异而独具各自不同的形态。

1.情境美。

情境美的主要特征是：借助一定的语境或场境，再现或渲染一种语文教材中用语言符号表达的特定情感和境界，给人以亲沐其情、身临其境的享受，从而使学生忘其身，迷其情，恋其境，悟其真，识其美。

创造情境美要把握三个关键：一是情要真；二是心要热；三是意要远。

要遵循三个原则：一是形式上的新异性；二是内容上的实践性；三是方法上的启发性。

要突出四个重点：一是凭借情境理解知识；二是运用情境训练语言；三是进入情境陶冶情操；四是体会情境学会鉴赏。

浅谈中学作文教学与创新作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。

按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。

然而，作文教学的现状却令人忧虑，在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。

如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练、”写”而忽视”听”、”说”、”读”的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，要真正实施素质教育，就必须重视培养学生的创新能力、创新精神。

”问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”宋朝理学家朱嘉在这里所说的”源头活水”引申到作文教学中来说，就是人的一种创新思维。

一、命题、立意要有新味命题是激发学生兴趣的需要，也是培养学生积极的创新精神的需要。

命题要真正成为开启学生情感之门的钥匙，必须捕捉到学生生活和思想的”兴奋点”和”动情点”。

因此，我们必须探索、改进作文命题方式。

可以是全命题，但要力求把题目出到学生的心坎上。

初一时，我出了”说说我的心里话”的文题，学生们都比较乐意写。

他们有的说出了心中的理想、苦恼;有的说出了与同学之间的矛盾;有的说出了与父母之间的隔阂，他们视教师为知己。

如数家珍，滔滔不绝。

到交卷时，竟一本不缺!有时也可以是半命题，如”我心中的…..有的学生写我心中的”老师”、”父母”、”理想。

写得情真意切，声情并茂。

也可以是话题作文，给学生一个范围，让学生自由命题、丰富想象，充分发挥他们的创新精神。

而立意则是指一篇文章的主题。

人云亦云，没有价值，也没有新意。

培养学生立意创新，就是要让学生养成独立思考，创造性思考、多角度思考的习惯。

古人云：”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”在崇尚自主、合作、探究学习的今天，应当倡导学生这样立论:书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。

又如对”严是爱，宽是松”这句流行语的反思，从有助于孩子的智商力、身心发展，在提倡欣赏教育、激励教育、成功教育、素质教育的今天，应该是”不严不松又慈爱”更受到欢迎。

对孟子的话”生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡”生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。

试论初中语文作文教学的有效性摘要：初中语文作文教学中的有效性是影响初中语文作文教学质量的重要因素，也是影响初中语文教学水平的重要因素。

如何解决初中语文作文教学中的有效性，不仅是初中语文教师关注的问题，而且也是诸多教育学者关注的问题。

本文主要针对我国初中语文教学的发展现状，对初中语文作文教学的有效性进行论述。

关键词：初中语文作文有效性在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。

作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。

但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。

一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。

如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。

另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。

英国著名教学评价专家 doyle 认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。

有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。

我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。

二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。

作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。

浅谈初中语文作文教学【摘要】为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间，教师应该用日记和周记开启学生的情感之河，教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。

【关键词】真情；生活；情感教育在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。

究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。

鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。

《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

这为语文教师进行作文教学指明了方向。

如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。

一、用日记和周记开启学生的情感之河流教育心理学研究表明，宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。

日记和周记，可以为学生的写作创设一个自由、安全的气氛，能拉近师生间情感的距离，利于学生积极情感的产生。

不少初中学生写日记和周记只是为了应付，内容苍白且缺乏积极性。

为了彻底改变这种状态，教师可以采用一些别开生面的方式来引导学生爱上日记和周记。

如我为学生的日记和周记开辟了“心灵驿站”“文学沙龙”“梦想剧场”“体育在线”等一些专栏。

其中，“心灵驿站”是专为留守孩子开设的。

生活的烦恼，学习的压力，孤独的心情学生都可以在此倾诉。

学生正处在爱做梦的年龄，“梦想剧场”正好能让他们编织自己美丽的梦想。

大胆的想象，让学生的作文有了活力。

而“文学沙龙”“体育在线”则让爱好文学和体育的学生有了写话的空间。

除了专栏的方式，我还每学期组织两次优秀日记周记汇编，增强学生写作的积极性。

学生在日记和周记中表达出来的独特感受和真情体验，教师要注意鼓励和保护。

中学语文中的作文教学之浅见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，与阅读教学居于同等重要的地位，两者相辅相成，构建了语文教学的主题框架。

作文教学能培养学生的写作能力，学生的认识发展能力，学生的文字组合能力，以及内心情感的表达能力，促进学生智力开发以及良好品质的形成。

作文可以综合反映学生思想观念，生活经验，语文基础知识掌握及语言掌握能力，内心情感等方面的情况，是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。

是的，尤其是在高考，中考语文试卷中，作文的赋分都超过了总分的三分之一，历来受到人们的高度重视，语文教师也为之努力，学生四处觅寻，但收效其微，成了“巧妇难为无米之炊”。

特别是我们农村中学生作文时总是觉得无话可说，无事言之；开篇咬笔头，内容七拼八凑，东翻西抄，为我们的语文教学中的“半壁江山”——作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。

为了改变这种状况，推进新课程改革的步伐，从陈旧的写作教学观念和落后的教学方法中走出来，拓宽学生的写作思维，提高学生的写作能力，笔者略叙浅见。

一、注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练在作文的实际教学中，注重片段描写是拓宽学生的写作思维，激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平的一个条件，也是语文教师引领学生走进写作之旅的一条途径。

片段作文，即着眼于文章结构的某一部分，是与成篇作文相对而言的，很多同学在作文的时候，记流水帐，游离于各种事件、事物之间，找不准主体，不能将事件，事物细化分析，或者写得很肤浅，作表面文章，无法将事件、事物深化，尤其是写一些简单的事件事物，往往感到无从下笔，或者草草数语了事。

针对这类学生，老师应加强他们的片段描写能力，拓宽写作思维，如写一棵小草，写一朵浪花，写动物的某个部位，写人物的某种表情等，他们像什么，有何特征？静态与动态变化、言谈、举止等，老师加以引导，促使其仔细观察、仔细思考。

也可通过猜故事谜语的方式来写作文，让学生写大家熟悉的一个人，班里的一位同学，一种动植物，使学生通过细节观察揣摩事物的独特性，写出来让其他同学猜“谜底”，这样既增强了作文的趣味性，又增强了学生的细节描写能力，学生的思维也得到了拓展。

中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文范文第1篇一、增加意识中学阶段虽对同学写作阅读鉴赏力量有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起老师足够重视，且在教学过程中缺少支配合理性，有极大随便性，而同学思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不全都，故在平常写作中就不乐观参加，只在考试时拼凑而成。

因而作文教学收效甚微。

基于上述缘由，首先要提高作文教学重要性的思想意识，老师要充分熟悉到作文教学是语文教学不行缺少的，同时它也是同学听说读写力量的集中体现，是同学学问积累和语言规律整合力量的集中反映，也可以说是同学语文素养力量的集中体现，所以每一个老师都要有极强的责任感和深刻意识。

其次，要对同学进行乐观引导，培育同学学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的胜利意识，增加努力求新的信念。

中同学想象力极为丰富，我们应当以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。

无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培育感知汉语言文字的精致，中华民族文化绚烂瑰丽，引发同学对作文写作爱好。

德国第斯多惠说“凡是能够引起同学的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。

”同学是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使同学发挥巨大潜力。

良好思想意识是提高教育教学质量，推动教育教学效果的前提，注意对同学的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培育学习作文正确思想意识，增加学习作文的信念，提高作文写作乐观性，这都会为作文教学进展起乐观而深远的影响。

“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力气得到广泛的发挥。

”（乌申斯基）所以要想使作文教学能充分调动同学爱好就必需从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使同学养成乐观学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升同学的学问力量和水平都有不行忽视的作用和影响。

初中语文的作文教学探析摘要：初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，本文就初中语文的作文教学展开简单的探讨和分析，希望能够为初中作文的教学提供一些可借鉴之处。

关键词：初中语文作文教师作文教学作文是人为了表达出自己的思想和感受的一种文体。

它在语文的学习中和人们的生活上有着非常重要的意义。

在语文的学习中，作文是学生语文成绩的一个综合的体现，也是学生语文水平的一个具体和重要的表现。

笔者认为，能够写好作文，就能学好语文。

在人的生活上，作文是培养学生独立思考能力和语言组织能力，还有语言表达能力的一个方便高效的途径。

同时阅读是写作的基础，写作文可以让学生去增加自己的阅读量，锻炼学生的阅读能力，增加学生的理解能力。

在学会写作文的过程中，学生更是从阅读中开阔了自己的视野，从写作文中培养和不断地发展了自身的想象能力，为自己创造了一个更美好的未来。

初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，因此初中语文的作文教学方法应该不断去探究和改进，从而为学生们提供更加好的帮助和指导。

一，取精用宏。

现实教学中作文教学的方法种类繁多，也层出不穷。

无论是对于传统的还是新颖的作文教学方法，教师都应该学会对此取其精华，弃其糟粕。

例如在传统方面，应该继续严格要求学生学会掌握语法的标准，标点的使用等等的语文的基础知识，决不能马虎随意；而在作文的写作的时候应该给予学生更大的自由发挥空间和更多的想象空间。

在新颖的作文教学方法中我们应该更加注重地选择一些有实效，切实学生的自身情况，和学生所在的环境条件的教学方法，不可盲目地跟从和尝试。

比如，关于如何激发学生的写作文的兴趣这一个至关重要的问题上。

教师可以尝试感情引导，或者带领学生一起去观察生活，思考人生，鼓励学生大胆说出自己的真实情感和心里话，并且建议学生把自己的一些难忘的经历和感受以日志，或者随笔的方式记录下来。

教师应该去丰富学生的生活和世界，也可以鼓励学生去丰富自己的生活和世界。

浅析中学作文教学的困惑及其对策许多语文教师在多年的作文教学过程中，总是以“为了升学、为了考试、为了分数”为目的，经常忽视内心深处真正的想法、情感。

而与教师在作文教学的过程中追求分数的目的相反的，恰恰是考试中作文命题的探索，也从命题作文到半命题作文，进而演变成为给材料作文，直至稳定为话题型淡化文体作文……考试中作文命题形式越来越接近中学生的写作心理，越来越尊重学生在写作过程中的深层心理活动，越来越向素质教育的大背景靠拢，这就向中学作文提出了挑战。

我们必须勇于进耿，不断创新，才能立于不败之地。

一、学生作文存在的主要问题1．视野狭窄，素材缺乏，内容空洞僵化这类作文大致有如下两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文占一半以上；迷惘情感的宣泄，另一种是能说真话、抒其情，但往往是苦闷、孤寂、失落、“为赋新词强说愁”，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。

2．结构生搬硬套，机械不灵活多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了就总体而言，“流水帐”：议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。

现在在有些老师提倡的题记法、小标题、日记体等作文形式，虽然给沉闷作文带来一缕清新的气息，但总的来说，仍无法改变当前的作文现状。

其实中学生的兴趣在作文教学仍是比较被动的。

即使是开展第二课堂、组织学生自己办报、办杂志等等，也是仅给那些对写作有兴趣的一部分学生提供了平台。

3．语言贫乏，缺少朝气和活力大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。

普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。

近几年又出现了一个新问题；部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。

中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。

语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。

我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。

“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。

“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。

“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。

“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。

“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。

现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。

不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。

首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。

首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。

第二，留给学生课外读书的时间和空间。

我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。

初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。

群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。

二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。

文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。

语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。

例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。

教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。

著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。

古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。