基于“大商科”理念的创新创业人才培养模式研究

基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建随着信息技术的快速发展和商业形态的不断变革，商业领域正面临着前所未有的挑战和机遇。

为了适应新商业背景的需求，培养符合市场需求的新商科人才已经成为当前高等教育发展的重要问题。

在这个背景下，新商科人才培养模式的构建也显得尤为重要。

新商科人才是指具备创新思维、跨界视野和实践能力的人才，其培养模式应该充分考虑市场的需求，注重提高学生的实践能力和综合素质。

具体而言，可以从以下几个方面对新商科人才的培养模式进行构建：一、革新课程设置，注重实践教学以前的商科教育主要注重理论培养，忽视了实践环节。

而在新商业背景下，实践和创新能力成为了企业对人才的基本要求之一。

因此，新商科人才的培养应该注重课程设置的革新，顺应市场需求。

要增加实践性课程和实践性教学环节，让学生在课堂上掌握实践技能和经验，把所学理论知识与实践相结合。

例如，深入企业实践、模拟商务沟通、商业案例分析等课程可以为学生提供更多的实践机会，使学生真正成为能够在实践中应对变化的商业人才。

二、进一步拓宽课程领域，注重多样化培养新商业背景下的商业发展已经从单一领域逐步向多元化方向发展。

因此，新商科人才的培养也应该拓宽课程领域，注重多样化培养。

不同领域的知识和技能的融合可以培养学生创新思维和跨界视野，增强学生的综合素质。

比如，可以把人文学科、艺术、工程等课程融入商科教育中，培养学生的跨学科思维和跨文化交际能力，使学生成为面向未来发展的多维度人才。

三、增强实践环节，注重实操能力新商科人才的培养应该注重实践环节，让学生有更多的实践机会，培养实践能力和实操能力。

实践能力是指学生在实践中进行独立思考、创新思维和多方沟通合作的能力。

实操能力包括一系列与商业实践有关的操作技能。

因此，需要采取一系列有效措施来增强实践环节、培养实践能力和实操能力。

例如，实践基地的建设、企业实习机会的提供、实践竞赛项目的组织等，都可以为学生提供更多的实践机会，帮助学生培养专业技能和实践经验。

商科教学中创新人才培养模式研究【摘要】阐述“认知、流程、风险和价值”四个层次在商科人才培养中的内涵和优势，通过以“将企业搬进校园”为理念的完全竞争环境构建，以“学生主体、教师引导、学校支持”的课程体系设计，提升学生对市场和社会的感知力、对规则的执行力、对风险的洞察力和对企业价值的领导力。

【关键词】商科教学创新人才培养模式探索21世纪全球高等教育发展的新模式，是时代发展和教育创新的大势所趋。

高校的创新教育模式，就是向学生提供最广阔的思维激荡交锋和多元文化汇聚交融的智慧平台。

这一目标的实现，最关键的一个环节就是要依靠“以学生为主体、老师为主导，企业为载体”的教学模式。

在这种模式中，师生、学生与学生、校企相互连接，享有丰富信息资源的学生一起学习、直接切磋、激荡思维，真正实现“将市场带入教室”的设计理念，共同成长为21世纪合格的优秀应用型人才。

一、目前商科课程人才培养存在的问题商科专业人才培养，是要在变幻莫测市场环境中探索诡谲博弈的经营之道。

这就需要在经营课程设计时更贴近市场，更需要通过团队合作来解决现实问题。

努力培养学生对企业经营的市场的认知、流程设计、风险控制和价值挖掘能力，是工商管理类教学的必然趋势，也是企业现代管理高技能培养的迫切要求。

目前，商科课程面临的主要问题有：（一）重逻辑推理能力，轻情商素质培养。

目前很多老师将培养逻辑推理能力作为最主要的训练思维的方式，而忽视了情景和竞技教学对提升教学效果的作用，而认知能力以人文交际和融入商业环境为理念，在课堂课外通过模拟市场竞争、仿真市场设计、场景案例分析、数学建模等形式锻炼学生动手能力。

（二）重标准化教学，轻流程再造过程。

在商科教学中，每一位老师的任职经历和知识背景不同，授课思路也不尽相同。

统一的教学大纲、标准化思路束缚了教师的发挥空间；企业业务操作和风险控制已经不仅是涉及一门课程，往往是若干门专业学科交叉，形成多部门配合的“业务流”（BusinessFlow），如纳税申报流程，涉及企业管理、财务、税务局、银行等多部门，按部就班地“填鸭式”教学无法深入到企业实际和体会现实曲折，不仅容易造成观点片面，而且导致关键点控制失败酿成企业损失的后果。

基金项目:2019年校级教研教改课题 数字化管理背景下工商企业管理专业教育与创新创业教育融合的实践研究 (J Y B 1901)作者简介:易晨希(1989-),女,中山职业技术学院经济管理学院讲师,研究方向:企业管理㊁职业教育;沈孟康(1976-),男,中山职业技术学院经济管理学院副教授,研究方向:区域经济㊁职业教育㊂商科专创融合人才培养模式研究以中山职业技术学院为例易晨希 沈孟康(中山职业技术学院经济管理学院,广东中山528400)摘 要:在 大众创业㊁万众创新 的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视㊂商科专业如何在互联网时代挖掘专业特色,关系到专业能否获得可持续发展㊂商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于加强高校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量㊂基于全国高职院校就业创业调查数据,以中山职业技术学院为例,提出商科专创教育融合的 12345模式,即 一个 目标精准定位人才培养㊁ 双重 方向保证人才灵活就业, 三课 融合开发专业课程体系, 四维 一体建设专业实践体系, 五环 联动打造质量保障体系㊂关键词:商科;工商企业管理;创新创业;融合;人才培养中图分类号:G 712;F 710-4 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020050231 商科专创融合人才培养在国家大力推行 大众创业㊁万众创新 的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视㊂通过构建专业教育和创新创业教育的融合模式有助于落实国家提出的创新创业技能型人才培养目标㊂2015年5月,国务院办公厅印发了‘关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“,对高校大学生创新创业教育提出了新要求,明确培养创新创业技能型人才是高职院校办学的发展方向㊂建立专业教育与创新创业教育融合的人才培养模式,实现培养创新型人才的教育目标㊂创新创业教育与专业教育的融合是实现人的全面发展的有效路径[1]㊂通过探索创新创业教育与专业教育有机融合模式,是关于人的全面发展理论在新时代下的新诠释㊂人的全面发展是指人在德㊁智㊁体㊁美和劳等全方位发展㊂信息化时代下,科学技术急速发展,知识更新速度加快,只有具备专业技能又有创新能力的综合型人才方能适应当今时代各行业用人要求㊂因此,立足于社会发展的基础上,学校只有建立专业教育和双创教育融合培养模式,才能为学生的长远发展打下更扎实的基础㊂如何在互联网时代挖掘专业特色,决定了专业能否获得可持续发展㊂云计算㊁大数据㊁物联网和人工智能等数字技术的发展推动了数字经济的发展,也加速了现代企业的转型升级㊂在新时代,传统商科的教育理念㊁方法和模式等都需要优化创新㊂商科人才培养不仅要设置行业前沿技术课程,而还要挖掘专业教育与创业教育的结合点,培养新商科创新创业型人才㊂通过实现商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于强化高职院校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量㊂2 商科专创融合人才培养实施背景中山职业技术学院以服务地方社会经济发展为使命,在培养高技能复合型人才的过程中十分重视创新创业教育㊂学校在创业教育的实践经验中,形成了 分层施教㊁系统推进㊁全面覆盖 的特色,构建出 普及化㊁融合化㊁专业化 的创业教育体系㊂通过向全校学生开展普及性创业教育,培养学生的创新意识和创业精神;通过面向专业开展融合性创业教育,培养学生成为专创融合型人才;通过面向具备创业潜质的学生开展专门性创业教育,培养创业型人才[2]㊂学校的创业教育模式在实践中有效提升了学生的创新素质和创业技能,对国内高职院校开展创业教育产生了较好的示范作用㊂根据麦可思调查报告显示,本校毕业生创新能力满足度近四年逐步提升,创新创业教育整体水平高于全国水平㊂全国高职院校2018届毕业011生的总体创新能力满足度为84%,近四届毕业生创新能力总体满足度整体呈现上升趋势,创新创业教育整体水平逐步提升㊂创新创业教育途径主要是创业辅导和创业课程,且有效性仍需提高㊂2018届毕业生接受的创新创业教育主要是 创业辅导活动 (39%),其有效性为66%;其次是 创业教学课程 (38%),其有效性为67%㊂2018届毕业生认为创新创业教育最需要改进的地方是 创新创业教育课程缺乏 (50%),其次是 创新创业实践类活动不足 (48%)㊂课程设置过于宏观,以学校 面 上的通识基础类课程居多,缺乏与专业特色结合的 点 上的行业技术类课程㊂无论是全国范围还是本校自主创业的毕业生都是主要集中零售业(全国12.3%,本校17.1%)创业[3]㊂但不少专业在课程设置层面仅开设了宏观层面的创新创业基础和就业创业指导等普及类课程,并没有依据毕业生的主要创业行业开设相关的行业技术类课程㊂3 商科专创融合型人才培养路径本项目基于对全国高职院校就业创业调查数据分析,以中山职业技术学院的工商企业管理专业为例,从该专业的人才培养目标出发,提出专业教育与创新创业教育融合的 12345 模式,即 一个 目标精准定位人才培养㊁ 双重 方向保证人才灵活就业, 三课 融合开发专业课程体系, 四维 一体建设专业实践体系, 五环 联动打造质量保障体系㊂3.1一个 目标:精准定位人才培养本专业基于专创融合的人才培养理念,为适应区域产业转型升级和现代商贸流通服务业发展需要,培养德㊁智㊁体㊁美等全面发展,掌握自主创业㊁家族企业二次创业和中小企业经营管理必备知识,具有良好职业道德㊁诚信敬业精神㊁开拓创新精神与沟通协调能力,适应创客时代的互联网思维和创新思维,具有较强学习与持续发展能力,以及商业机会识别㊁开发及管理等专业能力,服务地方产业转型升级和中小企业创业与经营所需要的复合型㊁发展型㊁创新创业型技术人才㊂通过培养,学生掌握创业所涉及的商业机会识别㊁评估及开发利用的基本技巧;了解创办企业的基本流程;熟悉中小微创业企业或门店经营管理过程中涉及的采购㊁营销㊁财务㊁人事㊁行政㊁现场管理和经济法等基本知识;掌握互联网和零售业等行业基本技术;能够进行信息搜寻与挖掘,对商业机会进行识别㊁开发与管理,并有效整合利用资源进行创业经营;能够结合中小微创业企业业务发展需要,有效进行营销开拓㊁财务筹划㊁团队建设与人力资源管理㊂3.2双重 方向:保证人才灵活就业本专业学生毕业以后通过自主创业成为中小微企业的创业者,并能以突出的综合素质和学习能力胜任门店管理㊁营销㊁人力资源及行政管理等中小企业经营管理岗位㊂自主创业者的典型工作任务包括:负责创业过程的选业(企业创建策划)㊁开业(企业申办登记)和守业(初创企业管理);识别商业机会㊁整合创业资源㊁组建创业团队和创业项目运作等;中小企业经营管理者的典型工作任务包括:负责门店管理,如完善工作程序和规章制度,合理开展人员配置及团队建设,门店销售管理,门店内务管理等;负责营销管理,如营销策划㊁营销文案㊁线下销售㊁网络推广;负责行政管理,如人员招聘㊁薪资管理,电话接待,文书事务,会议安排,活动组织和办公室事务等㊂3.3三课 融合:开发专业课程体系工商企业管理专业依据创办和经营企业所需要的相关知识㊁能力和素质开设相关课程,创新打造经营与创业管理基础课程㊁经营与创业管理通识课程和经营与创业行业技术课程三大课程模块,贯穿大学三年学习全过程,实现经营与创业管理基础㊁专业和行业技术这三类课程融合㊂经营与创业管理基础课程㊁经营与创业管理通识课程和经营与创业行业技术类三大课程模块涵盖工商企业管理专业学生创业和经营管理所需知识㊁技能和素质㊂其中经营与创业管理基础类课程主要开设在大一㊁大二阶段,包括创新创业基础和就业创业指导,是依托学校创业学院开设的双创普及必修课程㊂通过课程教学能培养学生的创意思维㊁创新意识和开拓精神,该类课程是专创融合课程体系的基础,对后续课程学习和学生就业创业有着重要的影响㊂经营与创业管理通识类课程主要开设在大一㊁大二阶段,包括经济学基础㊁管理基础与实务㊁市场营销基础与实务㊁电子商务应用㊁经济法基础和会计基础,是发挥自身师资优势开设的专业核心必修课程,通过课程教学能培养学生创办㊁经营和管理企业的能力,该类课程是专创融合课程体系的核心,是工商企业管理专业的经典课程模块,也对学生日后就业创业起到重要支撑作用㊂经营与创业行业技术类课程主要开设在大二㊁大三阶段,包括连锁企业品类管理㊁采购与供应链管理㊁新媒体文案写作㊁人力资源管理㊁企业行政管理㊁新媒体营销和推销实务等课程,该类课程针对学生就业创业方向㊁结合新零售新技术开设行业特色创新课程,通过课程教学能培养学生从事媒体㊁零售和互联网等行业门店创业㊁经营㊁营销㊁人力资源和行政管理的工作,体现产教融合的特点㊂3.4四维 一体:建设专业实践体系工商企业管理专业实行 训㊁赛㊁室㊁习 四维一体111实践体系,即校内实训㊁创业大赛㊁青创工作室和校外小微订单班实习四维一体开展实践教学㊂该专业在实施 三 层融通课程设置的基础上,创新打造工商企业经营综合实训㊁连锁经营管理综合实训和虚拟商业社会环境综合校内实训项目,让学生在虚拟创业环境中进行企业创业和经营管理仿真实战㊂该专业从第一学期开始就要求每个学生都要自建团队,发现商机,开发创业项目,鼓励学生人人参与学校创业大赛,通过创业项目策划㊁路演和比赛,竞选出优秀团队进驻学校青创园工作室或创业园实体店进行校内小微实践;最后通过校企合作小微订单班和现代学徒制的方式,让学生参与企业门店创业与经营,在实习中发现自己的兴趣,更加了解自己的职业定位,从而更好地选择就业或创业,最终实现对学生个性化的培养,真正做到 训㊁赛㊁室㊁习 四维一体实践教学㊂3.5五环 联动:打造质量保障体系工商企业管理专业重视学生培养的全过程,建立了制度㊁组织㊁课程㊁师资和实践条件 五环联动 质量保障体系,确保工商企业管理专业人才培养效果㊂学校把创新创业教育提升至学校战略高度,制定深化创新创业教育改革实施方案,将创新创业教育改革作为学校教育改革的切入点,通过创新教学管理体制机制㊁改进双创指导服务㊁优化人才培养质量标准㊁加强双创教育师资培养㊁优化双创课程体系㊁创新课程教学方法㊁改善双创实践条件㊁营造校园双创氛围等措施来落实创新创业教育改革㊂学校统筹各部门推进全校创新创业教育工作㊂将创新创业教育纳入改革发展的重要议事日程,列入学校重大建设规划㊂成立了由教务处牵头,校长任组长㊁分管校领导任副组长,各职能部门及各学院主要负责人组成的创新创业教育工作领导小组,建立各部门共同管理的创新创业教育工作机制㊂学校注重创新创业课程体系建设,已制定‘创新创业专门课程建设管理办法“,建立一批优秀的创新思维类㊁创新方法类㊁创业基础类㊁创业指导类㊁创业实践类和创业案例类专门课程,建设后的课程作为学校选修课纳入到创新创业课程体系中;同时,课程建设和教材开发得到学校经费资助㊂学校重视专业创新创业导师的培养,已制定‘创新创业导师管理办法“,要求每个专业必须配备1个校内创新创业导师和1个校外创新创业导师,创新创业导师每年必须负责创新创业类至少1门课程讲授㊁1期专题讲座或1个大学生创新创业训练项目或创业大赛指导等,同时创新创业导师享有优先获得创新创业类师资培训㊁项目立项和专门工作室立项的权利等;制定‘创新创业专门项目管理办法“,鼓励老师开展创新创业类教研教改项目,积极探索专创融合教学模式,并给予相应教研教改经费资助㊂学校创新创新教育坚持实践育人,校内建设有1000m 2的大学生创业园,3000m 2的众创空间㊂创业学院管理的12000m 2的中山市大学生创业孵化基地成为全国创业带动就业孵化示范基地㊁国家级众创空间等㊂学校积极对接企业和各类创业平台,不断深化校企合作,聚合项目㊁资本㊁市场㊁技术㊁产业优质资源,服务学生创新创业成长;制定了‘大学生创新创业训练项目管理办法“‘大学生校外实践教学基地管理办法“,鼓励有条件的专业院系与合作企业建设大学生训练项目或实践基地,并给予相应的经费资助㊂通过制度㊁组织㊁课程㊁师资和实践条件 五环联动 质量保障体系,确保工商企业管理专创融合人才培养实施效果落到实处㊂参考文献:[1] 陈宏利.地方院校创新创业教育与专业教育有机融合的实践研究[D 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商展经济基于新商科理念下的商科专业人才培养策略研究广西职业技术学院商学院 向兆礼 黄若男 盘洋华 郭力宾 沈斌摘 要：伴随着科学技术的不断升级，新商业得到了迅猛发展，在此背景下新商科专业人才的需求与日俱增。

基于新商科理念下，传统的商科专业人才培养模式已经不再符合现实需求，制定行之有效的商科专业人才培养策略在新商科理念下必不可少。

本文对商科专业人才培养策略进行相应的探讨，对新商科理念的内容进行相关的论述，重点从五个方面提出新商科理念下商科专业人才培养的相关策略方案，即：精准把握新商科专业人才培养目标、制定科学合理的新商科专业人才培养方案、打造复合型的师资队伍、树立国际化的办学理念、构建高效的实践育人体系，使商科专业人才朝着复合型、创新型、应用型的方向发展。

关键词：新商科理念；商科专业；人才培养；目标方案；培养策略本文索引：向兆礼，黄若男，盘洋华，等.基于新商科理念下的商科专业人才培养策略研究[J].商展经济，2021(17)：082-084.中图分类号：F272.92 文献标识码：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.17.261 新商科理念的内容新商科关注社会发展变迁、面向未来，是一种新的人才培养理念。

“新商科”人才培养应遵循新商业的发展规律，既要满足商科人才对知识理论体系的把握需求，又要将商科的课程内容设置与商业实践活动形成对应关系，满足新的课程理论和时代背景下对人才培养的要求。

总体来看，未来“新商科”人才要体现复合型、创新型和应用型特征。

2 新商科理念下的商科专业人才培养策略2.1 要精准把握新商科专业人才培养目标对专业人才的培养目标，指的是将人才培养到一定的标准，即培养人才的方向和最终目的。

现阶段，在商科院校的教学中，学科不具备一定的优势，没有特色内容，所以大多数院校商科专业的培养目标相似度较高，而人才培养呈现同质化。

基于新商科理念下，如何解决商科院校商科专业人才培养同质化的问题，商科院校应该结合学科的优势，将地区经济融入到其中，使学科发展与地区经济相联系，将地区经济发展特色融入到人才培养目标中，培养与经济市场发展对接的专业人才。

民办院校大商科创新型人才培养的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的快速发展和信息化的不断深入，商科人才的需求日益增长。

传统的人才培养模式已经无法满足社会的需求，因此民办院校大商科创新型人才培养成为当前教育领域的重要课题。

民办院校在迅速发展的过程中，不仅需要培养一批具有创新能力和实践能力的商科人才，更需要打破传统的教学模式，探索适合现代社会需求的培养模式。

在这个背景下，研究民办院校大商科创新型人才培养模式，不仅具有重要意义，也是一个亟待解决的问题。

随着社会经济的不断发展和变化，培养出更多创新型、实践型的商科人才将会对推动经济持续发展起到至关重要的作用。

研究民办院校大商科创新型人才培养的背景意义重大，对于促进教育教学改革和学校发展具有重要意义。

1.2 研究意义民办院校大商科创新型人才培养的探索与实践具有重要的研究意义。

随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，对高素质、创新型人才的需求日益增加。

而传统的人才培养模式已经不能完全适应当前社会发展的需求，探索民办院校大商科创新型人才培养模式，具有促进人才培养质量提升和培养更适应社会发展需求的人才的重要意义。

民办院校在高等教育中发挥着越来越重要的作用，如何开展有效的商科人才培养模式探索，对提高民办院校的教育质量和竞争力具有重要意义。

通过研究和总结民办院校在商科人才培养方面的实践经验和成功案例，可以为其他院校提供借鉴和参考，推动我国高等教育体系的不断完善和发展。

加强政策支持和措施的研究，有助于为民办院校在大商科创新型人才培养方面提供更好的政策支持，促进教育改革和创新，有利于培养更多适应时代发展需要的高素质人才，推动我国经济社会的可持续发展。

对民办院校大商科创新型人才培养模式的探索与实践进行研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 民办院校大商科创新型人才培养模式探索在当今竞争激烈的社会环境下，培养创新型人才已经成为高等教育的重要使命之一。

“新商科”人才培养路径的探索与实践随着时代的发展和经济的全球化，商科教育也在不断地进行着改革和创新。

传统的商科教育更加偏重于经济学、管理学、市场营销等方面的知识，但随着信息技术的飞速发展和新兴产业的崛起，商科教育也在不断地变革之中，出现了更多新的学科和方向。

商科人才的需求也日渐多样化，不再仅限于传统的管理岗位，而是需要更多有创新意识、跨界思维和全球化视野的新商科人才。

新商科人才的培养路径也需要进行探索与实践，以满足当前社会的需求。

一、新商科人才的特点与需求新商科人才需要具备更多的多元化能力和全球化视野，他们需要具备以下几个特点：1. 创新能力：新商科人才需要具备较强的创新能力，能够主动思考和解决问题，在快速变化的市场环境中能够迅速适应并创造新的商业价值。

2. 跨界思维：新商科人才需要能够跨学科思考，不仅仅局限于传统的商科知识，还需要了解更多相关领域的知识，能够进行跨界合作和创新。

3. 全球化视野：随着经济全球化的发展，新商科人才需要具备更广阔的国际视野，能够适应全球化的竞争环境，并具备国际交流与合作能力。

以上特点也预示着新商科人才的需求已不再是传统商科的知识技能，而是更多的素质和能力。

培养新商科人才的路径也需要进行相应的调整与创新。

二、新商科人才培养的路径探索1. 综合性专业课程体系在培养新商科人才的过程中，课程体系的构建尤为重要。

传统的商科教育重视专业知识的传授，但在培养新商科人才的过程中，需要更多融合跨学科的课程，包括信息技术、创新思维、国际贸易、跨文化沟通等方面的内容，帮助学生获得更多的综合性素养。

还需要引入更多创新型、实践型的课程，如创业实践、市场营销案例分析、国际商务拓展等，帮助学生通过实践来获得更多的经验和能力，从而更好地适应未来的工作环境。

2. 跨界合作与交流机会培养新商科人才需要提供更多的跨界合作与交流机会。

学校可以与其他专业学院合作，开设跨学科的课程或者项目，引导学生进行跨界合作与创新。

基于“大商科”理念的创新创业人才培养模式研究作者：王祥翠来源：《中国电力教育》2013年第22期摘要：创新创业能力是高校培养应用型人才的重要能力。

在国内经济形势需要更多的创新创业人才和大学生就业压力下，基于大商科理念，以商学院为主体，以市场营销专业为依托，构建了创新创业教育的“三段式”人才培养模式，并提出了形式多样化的创新创业教育手段。

关键词：大商科；市场营销；创新创业；人才培养作者简介：王祥翠（1974-），女，江苏连云港人，淮海工学院商学院，副教授。

（江苏连云港 222000）基金项目：本文系淮海工学院“质量工程”项目“市场营销专业创新创业人才培养模式实验基地”（项目批准号：淮工院发[2011]3号）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0036-02据预测，“十二五”时期高校毕业生的年平均规模将达到近700万人。

同时，国际金融危机导致的经济衰退仍困扰着我国，可预见的是将来相当长的一段时间内高校毕业生就业压力会持续增大。

单纯依靠企业等各单位解决就业问题已非常困难。

通过毕业生创业来解决就业问题无疑成为解决大学生就业的一种可行办法。

所以高校以往的“知识型人才”已经不能完全满足社会发展的需要，培养创新创业型人才是当今社会对高等教育发展的新要求。

一、中国高校创新创业教育现状对比美国等全球高校的创新创业教育，中国高校创业教育的起步晚，发展缓慢，存在较多问题。

1.创新创业教育人才培养目标及模式不明确国内从创业教育提出至今，各高校普遍认为创业教育是大学生就业指导的一项内容，或者是大学生参加创业竞赛，是少数学生的个别现象，没有将其纳入人才培养体系中。

即使有的高校专门提出创业人才教育，但人才培养的过程中仍延续以前的培养模式，无非是鼓励学生参加大学生创业竞赛，开设几门有关创新和创业的选修课程。

这种培养方式是松散的、非系统的。

国内高校的创新创业教育没有明确的目标，很多高校的人才培养模式不具有推广性。

基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建在新商业背景下，商科人才的培养模式需要适应快速变化的市场环境和商业模式，提供多元化的教育内容和培训方法，以培养出具有创新思维和实践能力的新一代商业领袖。

本文将探讨基于新商业背景下的商科人才培养模式构建，并提出相关建议。

一、培养创新思维和实践能力在新商业背景下，商科人才需要具备创新思维和实践能力，能够适应快速变化的市场环境和商业模式。

因此，商科人才的培养模式应该注重培养学生的创新意识和能力，引导他们积极思考和解决问题，培养出具有创新精神和实践能力的商业领袖。

为了培养创新思维和实践能力，学校可以通过以下途径进行教育和培训：1.提供跨学科的商科教育：为了培养学生的综合能力和创新思维，学校可以提供跨学科的商科教育，引导学生了解不同领域的知识和技能，培养学生的创新意识和跨界思维。

2.实施项目化学习：通过项目化学习，学生可以直接参与实际项目，锻炼实践能力和解决问题的能力，培养出具有实践经验和创新能力的商科人才。

3.加强实践教学：学校可以与企业合作，提供实习和实践机会，让学生更好地了解市场和商业运作，培养学生的实践能力和创新思维。

二、强化数字化教育和技术应用在新商业背景下，数字化技术的运用已经成为商业发展的重要趋势，商科人才需要具备数字化技能和应用能力，才能适应快速变化的商业环境。

因此，商科人才的培养模式应该强化数字化教育和技术应用，为学生提供数字化技能和知识。

为了强化数字化教育和技术应用，学校可以通过以下途径进行教育和培训：1.设立数字化专业方向：为了培养数字化领域的商科人才，学校可以设立数字化专业方向，提供相关课程和培训，培养学生的数字化技能和应用能力。

2.加强信息技术教育：学校可以加强信息技术教育，提供相关课程和培训，培养学生的信息技术能力和应用能力，使他们能够灵活运用数字化技术。

3.提供实践项目和实验教学：通过实践项目和实验教学，学校可以让学生亲自操作数字化技术，锻炼他们的技术能力和应用能力，培养出具有数字化思维和实践能力的商科人才。

基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建随着经济全球化的加剧和信息技术的快速发展，新商业背景下的商科教育也面临着新的挑战和机遇。

传统的商科教育模式已经无法适应当今快速变化的商业环境，需要构建一种新的人才培养模式来适应新的商业背景。

本文将从新商业背景下的特点出发，探讨新商科人才培养模式的构建，以期为商科教育提供新的思路和方法。

一、新商业背景下的特点1.1 数字化转型随着信息技术的飞速发展，商业运作已经逐渐数字化。

传统的商业模式已经无法适应数字化转型的需求，企业需要具备数字化运营能力和思维方式。

新商科人才需要具备数字化素养和技能，能够有效运用信息技术进行商业运营和管理。

1.2 创新驱动在新商业背景下，创新成为企业生存和发展的关键。

传统的商科人才培养模式注重传授基本理论和知识，而忽视了创新意识和能力的培养。

新商科人才需要具备创新思维和实践能力，能够不断进行商业模式创新和产品创新。

1.3 跨界融合随着产业的融合和全球化的加剧，商业界需要拥有跨界思维和能力的人才。

传统的商科人才培养模式往往局限于某一特定领域的知识和技能，难以适应跨界融合的需求。

新商科人才需要具备跨领域的知识和技能，能够在不同领域进行合作与创新。

1.4 社会责任在新商业背景下，企业的社会责任越来越受到重视。

新商科人才需要具备社会责任感和全球意识，能够在商业运作中考虑社会环境和人类福祉，推动企业的可持续发展。

二、新商科人才培养模式构建为适应新商业背景下的需求，商科人才培养模式需要对课程体系进行创新。

除了传授基本理论和知识外，课程体系还应该注重培养学生的实践能力和创新思维。

可以引入跨领域的知识和技能，培养学生的全球意识和社会责任感。

课程体系还应该包括数字化运营能力和思维的培养，使学生能够在数字化转型的商业环境中游刃有余。

2.2 实践教育强化新商科人才培养模式还需要强化实践教育，培养学生的实际操作能力和创新能力。

可以通过开设实践课程、实习和项目实训等方式，让学生在实际操作中学习和掌握商业技能。

新商科创新创业人才跨界培养模式的实践探索引言在日新月异的经济环境下，商科创新创业人才的培养变得愈发重要。

传统的商科培养模式已经逐渐无法满足当下社会的需求。

因此，本文将探讨一种新的商科创新创业人才跨界培养模式，并介绍其在实践中的应用与效果。

背景商科创新创业人才的需求随着科技的快速发展和经济全球化的加速，商业领域对创新创业人才的需求逐渐增加。

传统的商科教育注重学术知识和管理技能的传授，但缺乏对跨界融合能力的培养。

因此，培养具备创新思维和跨界能力的商科人才已经成为一项紧迫的任务。

跨界培养的意义跨界培养可以提高商科人才的综合素质，培养出具备快速适应不同领域需求的人才，同时也可以促进不同学科之间的交流与合作，推动产学研结合，加速技术创新和商业创意的转化。

新商科创新创业人才跨界培养模式的特点跨学科课程设置传统商科学科之间的划分明确，而新商科创新创业人才培养模式需要打破这种界限。

通过设置跨学科课程，如商科与工程技术的结合、商科与社会学的结合等，让学生能够获得多学科的知识和技能，培养综合素质。

跨行业实习经验在实践中，商科学生需要获得跨行业的实习经验，以便更好地理解不同行业的运作方式。

通过与工程、制造业、互联网等领域企业的合作，商科学生能够拓宽自己的视野，学习到不同行业的经验和思维方式。

创新项目培养新商科创新创业人才跨界培养模式强调创新创业能力的培养。

学生需要参与创新项目的开发与管理，并将理论知识应用到实际中去。

这种培养模式能够培养学生的创新思维和实际操作能力，增强其创业精神和创新意识。

新商科创新创业人才跨界培养模式的实践跨界课程设置针对新商科创新创业人才培养模式的要求，学校通过与不同学科的合作，设计了一系列的跨界课程。

例如，商科与工程学院合作，开设了针对商业工程学的课程，培养学生的商业操作能力；商科与社会学院合作，开设了创新社会学课程，培养学生的社会创新能力。

跨行业实习计划学校与跨行业企业建立了合作关系，为学生提供丰富的实习机会。