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人教新课标品德与社会五年级下册《汉字和书的故事3》教学设计汉字的制造与进展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大伙儿的交流沟通确信少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了苦恼。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，生活一长确信不记得。
师：我也有同感。
久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
生4：假如没有汉字，我会专门遗憾。
我是一个爱好写作的人，假如没有汉字，那就绝对可不能有人看到我的作品了。
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
生5：如此一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。
师：同学们，没有汉字的生活──生1：太不方便了！生2．太单调了！生3：太落后了!师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的珍宝。
活动二探寻：汉字的产生和演变师：那珍宝——汉字到底是谁制造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传奇，谁明白那个传奇?生：我明白那个传奇。
传奇距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清晰，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，制造了文字。
师：好奇异的传奇。
同学们，你们认为传奇中哪些是可信的?哪些方面能够提出自己不同的见解?请大伙儿先在小组内交流交流。
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。
人如何可能有四只眼睛呢?生2：对这一点我们小组也认为不妥。
只是我想，传奇中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观看、会发觉。
生3：我们认为，仓颉依照事物的模样造字是可信的。
现在专门多字和事物本身依旧专门相像的。
《汉字和书的故事》教学设计教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程：第一课时：汉字的创造与发展一、创设情景，激发兴趣。
假如没有汉字教师向学生说一句话，如：“今天我打了四只兔子”让他们除了用文字，用最简单的方式把这件事记录在纸上，告诉“后来的人”。
想一想：我们现在要把这句话的意思留给后人，怎么做？（用汉字书写出来，比画图简单）板书“汉字”，导入新课二、发现问题，自主探究教师引导：通过以上游戏活动，你想了解和知道一些什么？发挥学生自主能力，去思考发现问题，充分提出自己想知道的问题，教师依照课本内容抽出有价值的问题共同研究学习。
（如以下问题）(1）古老汉字的起源、产生和演变(2）汉字的特点(3）神奇的汉字三、合作探究，讨论交流1、古老的汉字师：说起最早的造字，我们就会想到“仓颉造字”的传说，请听传说内容：仓颉是黄帝的史官，一个冬天的早晨，他上山打猎，在雪地上看见山鸡走过后留下的印迹，得到启示，就用爪印的形象表示鸡。
他看到太阳、月亮、田地、树木，就画出了日、月、田、木的象形图画，后来，仓颉经过一番思索，把这些符号做了简化，创造了文字。
仓颉根据事物的样子造字就是现在说的象形字。
现在很多字和事物本身还是很相像的。
2、汉字的演变中国的文字最初从图画演变而来的，直到今天，汉字都还没有结果，也永远不会结果，因为汉字还在不断创造，不断发展。
汉字由图形变为笔画。
汉字由象形变为象征。
汉字由复杂变为简单。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书3、为什么要造字呢？（表达、交换、记忆）师：在文字没有出现之前，古人怎样记事？（结绳记事、刻木记事、画图记事）看课本三幅图)。
《汉字和书的故事》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》教学目标;1.了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。
2.了解汉字是怎样产生和发展变化的。
3.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧，培养学生对汉字的热爱和欣赏，激发民族自豪感。
教学重难点：汉字的起源、演变，特点和事物的联系。
教学准备：教师：《仓颉造字》的视频故事和有关汉字的图片学生：古人三种记事方法的相关资料及展现汉字魅力的图片教学过程：一、猜字导入新课同学们，你们都喜欢玩猜字游戏吧，那么请同学们猜猜这些字都念什么？（大屏幕出示象形字图片）师：这些符号就是最古老的汉字。
今天我们就来学习第四课汉字和书的故事。
（板书课题）这节课我们主要来了解一下神奇的汉字。
二、情境模拟，探索汉字的起源1．师：早在前面的学习中我们大家知道了在一百五十万年前地球上就有了人类，但汉字并不是随着人类的产生就有的，那么问题来了。
我们的古人是如何在没有文字的情况下记事的呢？想知道吗？那就让我们到书中寻找答案吧，请同学们自读书上52页内容2.生回答三种记事方法，同时汇报搜集的相关资料。
3.师：想不想体验这三种记事方法？情境出示夕阳西下几个古人带着捕鱼的工具和捕的10条鱼回来了，请同学们采用这三种方法中的一种帮助他们把这件事记录下来。
4.小组合作完成情境内容。
5．小组派代表到前面展示。
6.师;通过亲身体验，谁能说说你的感受?师小结：随着生产技术的发展，古人们使用的工具越来越好。
打的猎物数量和种类越来越多，这些方法还适用吗？在这种情况下汉字就孕育而生了，那么关于汉字的产生还有一个传说故事呢？(视频播放仓颉造字)7.讨论：汉字是仓颉一个人造出来的吗？说说你的理由三、感受汉字的演变1.最早的汉字是什么？（请同学汇报搜集的甲骨文资料）那又是怎样由甲骨文演变到今天的汉字呢？播放视频汉字的演变过程2.找学生汇报汉字的演变过程，同时汇报搜集到的资料每一种汉字的特点。
人教版五年级下册品德与社会《汉字的创造与发展》教案教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2.感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
教学准备：教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2、制作课件。
学生：1、了解有关汉字造字的传说。
2、收集汉字造字方法的相关资料。
教学过程：步骤一体会汉字的重要性（2分钟）引入汉字对于每一个孩子来说都非常熟悉了，因为它与我们生活、学习息息相关。
有了它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
步骤二走进远古时代（12分钟）1、过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，又是怎样做的呢?2、学生体验我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事，请大家试着用结绳记事，刻木记事，绘画记事的方法，把这些事记录下来。
（学生分小组用结绳，刻木，绘画的方法来记事，记好之后展示，请大家猜所表达的意思。
）3、学生体会刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自己的体会？（多指名回答）4、小结：步骤三探究汉字的产生（12分钟）1、故事引入我国古代流传着仓颉造字的传说，谁还能给我们说一说这个传说故事？老师也收集了有关仓颉造字的故事，想不想听。
2、介绍象形字同学们，是不是所有的字都是仓颉一个人造的呢?那么汉字到底是怎样形成的呢？我们来看看这些字。
（出示甲骨文特写的图片）同学们知道这是什么吗？（再出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏）师：你们是怎么认出这些字来的?（指名回答）对比古字与现在的字有什么发现？师：看来，最初的汉字是由图形（很像要表示的事物）演变而来的。
《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1. 学生借助资料体验古人记事方法，通过“仓颉造字”故事、甲骨文图片及汉字字例等了解象形、形声、会意等几种造方法，了解汉字的起源及与现实事物的联系，感受汉字凝聚着祖先的聪明才智。
2. 借助“马”字演变、汉字数量发展、“砼”字微视频，通过写、算、看等形式，了解汉字发展特点。
3. 通过听方言音频，感受汉字作为交流工具的优势。
4. 通过汉字与拼音文字对比、书法作品欣赏等，感受“汉字之美”。
【教学难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
【教学准备】1. 教师准备：制作课件；档案袋、刮画纸、刮纸笔、绳、白纸、水彩笔。
2. 学生准备：搜集古人记事方法的资料。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.文字游戏（1）游戏一：猜字谜游戏。
（2）游戏二：“日”字添加一笔，可以组成哪些新字？2..导入主题。
同学们，两个小游戏让我们感受到了汉字的奇妙，这节课让我们一起走进神奇的汉字王国，探寻汉字的创造与发展。
二、合作探究，感悟提升活动一：探寻汉字创造，感受“汉字之智”1. 感受汉字产生的必要性（1）了解古人记事方法。
（2）小组体验古人记事方法。
（3）小结：古代的记事方法费时费力表达不清楚。
2. 了解汉字的造字方法（1）播放仓颉造字的动画（2）了解最早的文字 --- 甲骨文A. 介绍甲骨文B. 辨认甲骨文，感悟象形特点（3）了解常用的三种造字方法3. 小结：了解了汉字的起源和创造，确实让我们感受到了我们祖先的聪明才智。
活动二：了解汉字发展，领悟“汉字之用”1. 了解汉字由图画到笔画、由繁到简的发展（1）播放“马”字从古至今的演变过程的视频。
（2）学生试着分别写一写这几个“马”字并谈一下有什么感受？（3）小结：从甲骨文到今天的简写汉字，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。
2. 了解汉字由少到多的发展（1）播放微视频，观察表格，了解汉字数量的发展。
（2）补充“砼”字产生的资料，感受因生活的需要而不断创造新汉字。
