北师大版高中语文选修下册墙上的斑点教案

《墙上的斑点》高中语文教案教案：《墙上的斑点》教学目标：1.通过学习《墙上的斑点》这篇文章，使学生了解人与人之间的亲情，感受亲情的力量；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣；3.通过本文的学习，让学生了解作文的写作技巧，提高学生的写作水平。

教学重难点：1.文章的整体理解，把握文章的主题；3.学会运用修辞手法，提高作文的表达水平。

教学过程：一、导入（10分钟）1.师生读课文标题，引导学生猜测文章的内容。

2.师生一起讨论“墙上的斑点”可能有什么寓意。

二、阅读课文（30分钟）1.学生课前阅读的基础上，师生共同阅读课文，并结合情感描写、细节描写等要点进行解读。

2.学生快速浏览全文，回答问题：“文章写的是什么亲情关系？”3.学生带着问题再次阅读课文，同时教师进行点拨指导。

三、课堂讨论（30分钟）1.学生分组讨论问题：“为什么作者会把故事发生在一晚上？”2.各小组发言，共同探讨。

四、写作练习（30分钟）1.学生分组进行小组讨论，写一段话描述自己家中的亲情场景。

2.各小组交流展示，互相评价。

五、课堂总结（10分钟）1.提示学生总结课堂内容，回答问题：“亲情对一个人的重要性是什么？”2.学生作文片段展示。

教学反思：通过本次教学，学生了解了亲情的力量，感受到亲情对人的重要性。

通过亲情的描写，让学生发现了身边的人对自己的关爱和付出。

通过写作练习，提高了学生的写作水平和阅读理解能力。

同时，学生在小组讨论中也进行了合作学习，增强了团队合作意识。

但是，在教学过程中，由于时间的限制，课堂讨论环节没有过多展开，因此，以后需要将这个环节进行深化，提高学生的探究能力。

另外，要关注学生的写作练习情况，及时纠正错误，提供指导，帮助学生提高写作水平。

语文教案－墙上的斑点一、教学目标1.了解墙上斑点的形成原因；2.学习如何用语言描绘生活中的细节；3.提升学生的语文表达能力和观察能力。

二、教学内容墙上的斑点和生活中的细节描写三、教学过程1.情境启发–让学生观察班级或校园里的墙壁，找出墙上的斑点，感受不同形态、不同颜色的斑点。

要求学生注意墙上斑点的分布情况，尝试解释这些斑点是如何形成的。

2.语言分析–指导学生使用适当的形容词、动词和修辞手法描绘墙上的斑点。

–通过学生分享的斑点描写，让学生分析什么样的语言描述更加生动形象。

3.组合训练–将不同的语言描写组合起来，创作一篇有关墙上斑点的短文。

–给学生时间，让他们自行组合不同的描写，编写一篇文言文或白话文。

4.教师点评和导引–鼓励学生分享自己的作品，并给予教师必要的点评和导引。

–引导学生从表达的角度导入问题，提高他们的表达水平和观察力。

5.课堂检测–在教学的过程中，教师可以适当地给学生一些检测机会，要求他们即时反馈。

例如，可以让学生口头描述墙上的斑点，或者让他们通过写作来自我检测。

四、教学方法信息交流、合作探究、情境启发、讨论引导等多种教学方法的综合运用五、教学要点1.指导学生观察生活细节，培养观察力；2.强化学生的语言表达、修辞能力；3.鼓励学生创新思考，有创意和互动性地展示他们的作品；4.培养学生的自我检测意识，促进他们的自我修正和进步。

六、教学手段1.课件：运用图片、PPT等手段展示墙上斑点和其它生活细节；2.朗读：让学生对于不同的形容词、动词、修辞手法进行口头朗读；3.合作讨论：让学生小组合作讨论，互相分享作品，并互相帮助提高；4.课堂检测：可以通过口述、写作等方式课堂检测。

七、教学反思“墙上的斑点”作为一个看似简单的教学主题，实际上却涉及到大量的语言表达、情景描绘等教学点。

因此，在教学过程中，老师要注重通过创新的方式引导学生，增强学生的学习兴趣和表达冲动，从而充分发挥他们的创造和想象力，并在互动的过程中提高他们的语言表达和观察力。

《墙上的斑点》高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《墙上的斑点》的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 培养学生的创新思维和批判性思维。

1.2 教学内容1. 课文《墙上的斑点》的阅读与理解。

2. 分析课文中的象征手法和修辞技巧。

3. 探讨课文中所表达的人生哲理。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《墙上的斑点》的主题思想和艺术特色。

2. 分析课文中的象征手法和修辞技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.2 教学难点1. 课文中的象征手法的解读。

2. 课文中所表达的人生哲理的深入理解。

3. 学生的创新思维和批判性思维的培养。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文《墙上的斑点》的主题思想、艺术特色、象征手法等。

2. 互动讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3. 创新实践法：鼓励学生进行创意写作和表演，将所学知识运用到实际中。

3.2 教学手段1. 投影仪：展示课文和相关文学作品，方便学生阅读和理解。

2. 网络资源：利用网络资源提供更多的文学作品和相关信息，丰富学生的知识储备。

第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 准备课文《墙上的斑点》的文本和相关文学作品。

2. 准备投影仪和网络资源。

4.2 教学步骤1. 导入：通过展示墙上的斑点的图片，引发学生对斑点的思考和好奇心。

2. 阅读理解：学生阅读课文《墙上的斑点》，理解课文内容并回答相关问题。

3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的象征手法和修辞技巧，学生进行分组讨论并分享自己的理解和感悟。

4. 创新实践：学生进行创意写作和表演，将所学知识运用到实际中。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和创意实践中的积极参与程度。

2. 理解与分析能力：评估学生在回答问题和分析课文时的理解和分析能力。

3. 创新与批判性思维：评估学生在创意写作和表演中的创新和批判性思维能力。

《墙上的斑点》教案一．导入:简介作者伍尔夫，引出“意识流”这个概念1941年3月28日，一位年届60，拥有高贵典雅气质的贵族妇女，在她的上衣口袋里装满沉沉的鹅卵石，然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔附近萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河，慢慢地沉入了水的深处，沉入生命黑暗而神秘的本原。

她活着时，为世人创造了一部部不朽的著作，即使死，也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。

她就是意识流文学的创始人、伟大的女权主义者弗吉尼亚•伍尔夫。

什么是意识流？二．简介意识流：设问1、什么是“意识”？明确：意识,头脑对客观现象的反映,包括回忆、幻想、思想、各种感觉、印象假如，头脑对客观事物的反映呈现一种自然流动的趋势，我们就可以理解为“意识流”----本身是一个心理学概念，后来用来表示一个小说流派，这就是意识流小说。

设问2、你觉得意识流小说与传统小说相比，有哪些不同？人物形象个性不鲜明，不像我们知道的阿Q、林黛玉等故事不生动，没有趣味性认不得写些什么读不懂，没有头绪……明确：①、写法上，无故事情节②、内容上，写心灵世界③、结构上，⑴、突出一个中心：一件当时正在发生的事件⑵、有一个触发物三．文本解读以《墙上的斑点》为例，了解并熟悉意识流小说的写作特点1.默读第一自然段，回答：主人公当时正在做一件什么事？在做这件事时有什么东西触发了主人公的意识流动？本段主人公在着力解决一个什么问题？明确：正在做的事------看墙上的斑点；触发物----墙上的斑点；解决的问题-----确定了是在哪一天第一次看到了这个斑点。

2.在主人公解决了是在哪一天第一次看到这个斑点之后，主人公接下来围绕一个什么中心问题让思绪绵延不断？浏览各自然段的第一或者第二句确定作者的意识是在一个什么问题层面展开。

明确：中心问题----猜想墙上的斑点是什么。

3.围绕“看到斑点，猜测它是什么”这一层面，主人公的意识有几次流动？明确：五次。

分别是:①、看到斑点，好象是一枚钉子留下的痕迹。

《墙上的斑点》高中语文教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《墙上的斑点》这篇文章的主要内容和思想。

2. 提高学生对现实主义文学作品的阅读和理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言和情感。

2. 课文解析：详细解析课文中的主要情节、人物关系和思想内涵。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，加深学生对课文内容的理解和思考。

三、教学过程1. 导入：通过展示墙上的斑点的图片，引发学生对斑点的思考，导入课文的学习。

2. 朗读：让学生分角色朗读课文，感受课文的语言和情感。

3. 解析：详细解析课文中的主要情节、人物关系和思想内涵。

4. 讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5. 总结：对课文的重点内容进行总结，强化学生对课文的理解。

四、教学评价1. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和思考。

2. 课堂讨论：通过学生在课堂上的讨论和分享，评估学生的参与和理解程度。

3. 期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生对课文和相关知识点的掌握程度。

五、教学资源1. 课文文本：《墙上的斑点》的原文文本。

2. 相关资料：与课文相关的背景资料、作者介绍等。

3. 墙上的斑点图片：用于导入和激发学生思考的墙上的斑点图片。

4. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助课堂教学。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考和分析能力。

2. 案例分析：选取具有代表性的墙上的斑点案例，让学生分析其背后的意义和寓意。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的主题和思想，培养团队协作能力。

4. 启发式教学：引导学生从不同角度思考问题，激发他们的创造力和想象力。

七、教学方法1. 朗读法：让学生朗读课文，感受语言的美感和情感的表达。

2. 解析法：详细解析课文中的主要情节、人物关系和思想内涵，帮助学生深入理解。

《墙上的斑点》高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《墙上的斑点》的基本情节、人物形象和主题思想。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对生活的感悟和思考。

1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《墙上的斑点》，感受语言的美妙和作品的氛围。

1.2.2 情节梳理：引导学生分析小说的情节，理解故事的发展和人物的变化。

1.2.3 人物形象分析：让学生分析主人公的性格特点，探讨其对故事的影响。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对《墙上的斑点》的作者、背景和主题进行讲解。

2.1.2 互动法：引导学生参与讨论，分享对作品的看法和感受。

2.1.3 案例分析法：通过分析具体情节和人物，帮助学生深入理解作品。

2.2 教学步骤2.2.1 导入：教师通过引入现实生活中的斑点现象，引发学生对《墙上的斑点》的思考。

2.2.2 课文朗读：学生朗读课文，感受语言的美妙和作品的氛围。

2.2.3 情节梳理：教师引导学生分析小说的情节，理解故事的发展和人物的变化。

2.2.4 人物形象分析：学生分析主人公的性格特点，探讨其对故事的影响。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 学生能够理解并掌握《墙上的斑点》的基本情节、人物形象和主题思想。

3.1.2 学生能够通过阅读、讨论、分析等方式，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

3.2 教学难点3.2.1 学生对文学作品的主题思想的深入理解。

3.2.2 学生对主人公性格特点的分析和探讨。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和分享过程中的积极参与程度。

4.1.2 课文理解：通过提问和讨论，评估学生对《墙上的斑点》的理解程度。

4.1.3 作品鉴赏能力：评估学生在分析人物形象和主题思想方面的能力。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《墙上的斑点》的主要内容，把握作者的写作思路。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的观察力，发现生活中的美好。

（2）培养学生珍惜时光，珍惜生命中的每一个瞬间。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《墙上的斑点》的主要内容。

（2）学会生字词及其运用。

2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）通过细节描写来表现人物形象和情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片引导学生关注生活中的细节，激发学生学习兴趣。

（2）板书课题，引导学生思考：什么是斑点？为什么会在墙上？2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生通过字典、词典查阅生字词，并跟读、书写。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。

4. 细节描写练习：（1）学生选取生活中一个人物，进行细节描写，表现人物形象和情感。

（2）学生互相交流、评价，教师指导、修改。

5. 总结拓展：（1）学生总结本节课的学习收获。

（2）教师布置课后作业，拓展学生学习空间。

四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生生字词的掌握情况。

3. 学生对修辞手法的分析能力。

4. 学生细节描写的能力。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 观察生活中的人物，进行细节描写，表现人物形象和情感。

3. 搜集关于珍惜时光、珍惜生命的名言警句，进行摘抄和赏析。

六、教学准备：1. 教师准备课文《墙上的斑点》的课件或黑板报。

2. 准备生字词卡片，用于学生自学和游戏环节。

3. 准备细节描写的相关素材，如图片、故事等。

4. 准备课后作业的素材，如名言警句等。

墙上的斑点教案（精选3篇）墙上的斑点篇1一、教学目标1、领会叙述的角度对于小说内容和主旨呈现的的作用；2、认识叙述的繁复在意识流小说中的特殊运用；3、把握意识流小说的特点及其思想内涵。

二、学情分析本文是高三年级的一篇外国文学赏析课文，而且是意识流小说，学生的情况是：一方面学生对西方社会的人文背景缺乏感性认识，对西方现代主义作品的表现手法和叙述方式更是陌生；另一方面，进入高三后，学生要应付大量的专项基础训练，课时紧张，性情浮躁，难以对这些篇幅较长而且艰涩难懂的课文产生浓厚的兴趣。

因此讲授本课有较大难度。

三、重点难点重点：1、感知人物的意识流动过程；2、分析意识流小说的表现手法。

难点：引导学生从传统的阅读经验中走出，抛弃单纯的思想意义式的追求和“情节结构”式的层次分析，了解意识流小说特有的叙事特征和艺术美。

四、教学过程活动1【讲授】导入新课1941年，一位有着高贵典雅气质的妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后慢慢地沉入乌斯河的深处，沉入生命黑暗而神秘的本源。

她活着，为世人创作了一部部不朽的著作，即使死，也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。

今天，我们来一起学习她的一篇代表性作品——《墙上的斑点》（板书），去感受一下这篇小说与传统小说的差异性，探究这篇小说所要表现的主旨是什么。

活动2【活动】教学过程一、初读小说，了解意识流小说叙述主体及其视角（一）这篇小说的叙述者是谁？——“我”（二）“我”是什么样的人？【讨论交流】从小说的叙述来看，“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富（三）这篇特殊的小说怎样体现传统小说的元素？（时间、地点、人物、情节事件）【讨论明确】回忆、瞬间房间我联想、发现是蜗牛二、再读小说，体验意识流小说的内容、主旨及结构（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？【阅读讨论】1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事；2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容；3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测由猜测引发的思绪就是小说的内容。

墙上的斑点教案教学设计墙上的斑点教案教学设计「篇一」苏鹏程教学目的：1. 了解作者及意识流小说；2. 理解“斑点”这一形象在结构上的作用；3. 比较意识流小说与传统小说的不同之处；4. 训练辐射式联想能力。

教学重点：独特的艺术构思和结构形式。

教学难点：意识流小说的特点。

教学课时：2课时。

（第一课时感知诊断性学习；第二课时研究性比较、拓展）教学方法：研究解读法。

教学设备：多媒体系统，用于播放课件●-1，●-2。

教学过程：第一课时一导入板书课题由《变形记》的表现手法不同于传统小说导出课题。

屏显课题、作者。

（●-1-2）屏显资料（●-1-3），教师深情的诵读：1941年3月28日，一位年届59岁，拥有高贵典雅气质的贵族妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔附近萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河，慢慢地沈人了水的深处，沉人生命黑暗而神秘的本原。

她活着时，为世人创造了一部部不朽的著作，即使死也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。

她就是被誉为现代小说高贵的女祭司，意识流文学的创始人，伟大的女权主义者弗吉尼亚伍尔夫。

屏显弗吉尼亚伍尔夫照片（●-1-4）二了解作家的真实观及艺术主张1.请一生读注①2.补充作家生平资料及其“内在真实”观（屏显●-1-5）弗吉尼亚伍尔夫（1882－1941），是英国现代著名的女小说家、评论家。

生于伦敦一个颇有声望的学者家庭。

伍尔夫自幼在父亲的书房里受教育。

当时许多学者名流是她家的常客。

家境的富裕、父亲的博学、书籍的滋养以及学者名流的影响熏陶，使她具有极丰富细腻的情感和高贵敏感的气质。

也许是精神世界太丰富敏感的缘故，伍尔夫漠视甚至否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。

她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象--细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。

这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。

高三语文《墙上的斑点》教案教案：高三语文《墙上的斑点》【教学目标】1. 通过本文的学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 帮助学生理解本文的主题思想，掌握本文的写作技巧和人物形象描写方法。

3. 培养学生的情感态度，提升学生的文学素养。

【教学重难点】1. 阅读理解：帮助学生正确理解、分析本文，把握文中的细节和主旨。

2. 写作能力：帮助学生学习并掌握本文的写作技巧，提高学生的写作水平。

3. 人物形象描写：帮助学生分析文中人物形象的特点，提升学生的文学鉴赏能力。

【教学准备】1. 复印《墙上的斑点》的课文和习题。

2. 准备教学课件和多媒体设备。

【教学步骤】步骤一：导入（5分钟）通过展示一副有斑点的墙的图片，引起学生的兴趣，启发学生对文本主题的思考。

步骤二：阅读与理解（20分钟）1. 通过全班阅读或小组合作阅读，帮助学生理解整体故事情节。

2. 指导学生识别文中重要人物，并展示人物形象的关键词。

3. 引导学生分析文中人物形象的特点，探讨人物性格与墙上斑点的关系。

步骤三：写作技巧分析（15分钟）1. 分析作者在文中使用的写作技巧，如比喻、夸张、对比等，鼓励学生发现文中的隐喻。

2. 辅导学生如何运用写作技巧来提升自己的写作能力。

步骤四：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们分析本文的主题和主旨，思考文中斑点的象征意义。

2. 鼓励学生提出自己的见解，并进行小组讨论。

步骤五：写作练习（20分钟）1. 以本文为基础，提供一个写作题目，要求学生就主题或故事情节展开写作。

2. 学生在小组内相互交流，互相修改提高写作质量。

步骤六：作品分享（10分钟）1. 鼓励学生展示他们的作品，分享他们的写作心得。

2. 对学生的写作进行评价和点评，激发他们的写作兴趣。

【教学延伸】1. 继续阅读和学习与本文主题相关的其他文学作品，扩展学生的阅读广度。

2. 进行写作对比分析，比较《墙上的斑点》与其他作品中的人物描写。

3. 鼓励学生写一篇自己的作品，探索不同的写作风格和技巧。