语文三年级上册《口语交际：我的暑假生活》教学反思

《我的暑假生活》口语交际一教学反思一．教学效果：本节课我充分利用教学资源，学生说的欲望非常高，同学听的也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。

上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。

这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。

从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。

第二，多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。

本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。

第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。

二．成功之处：用问题导入，联系了学生的生活，有效地激发了孩子们的参与兴趣。

小组合作讨论的方式，既活跃了课堂气氛，也使学生学会团队合作、分工处理问题。

另外，我运用多媒体技术、播放了各种与主题相关的视频、图片资料，进一步拓宽了学生的视野、激发了他们的交流欲望。

三．不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用。

学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

四．改进措施：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

口语交际：我的暑假生活【课后反思】成功之处：本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。

《口语交际：我的暑假生活》教学反思
一、把握“新鲜”，解决取材问题。

这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。

二、学习方法，解决表达难题。

知道了“说什么”，不一定知道“怎么说”。

在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。

因此教学中，先引导学生剖析教材中的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么，再说什么；然后通过实际训练、比较，让学生发现，有了图片或实物的辅助，表达更轻松、更生动。

三、迁移运用，提高交际能力。

学生在日常生活中的口语交际能力，完全可以通过口语交际课得到锻炼和提高。

学习到了方法，及时地让学生把方法运用到生活中去，通过布置“可以跟家里人交流在学校的生活”这一作业，促使学生触类旁通，做到举一反三，灵活、熟练地与人交流。

《我的暑期生活》教课反省范文《我的暑期生活》教课反省范文身为一位优异的教师，我们需要很强的教课能力，对教课中的新发现能够写在教课反省中，那么什么样的教课反省才是好的呢？下边是为大家的《我的暑期生活》教课反省范文，供大家参照借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。

13日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，依据培训视频的一点提示——多学生多当众显现的机遇，在三（ 2）班上了一堂口语社交课《我的暑期生活》。

我的心中大概有个模板，但时间匆促，更多的是临场发挥。

开学以来，我本持着让孩子清楚自己要学什么的教课理念，一打开课件，出示 " 口语社交——我的暑期生活 " 这几个艺术大字，我便发问:" 什么是口语社交？ "令我吃惊的是，班上大部分学生不知什么是口语社交，上口语社交的形式是什么，经过分层指引，先让学生理解 " 口语 " 的观点，再谈谈 " 社交 " 的粗心，学生们才逐渐明亮起来。

关于这一局部临场发挥的教课方案，我内心挺快乐的，洪莹老师对我说，一堂课不要求讲的多，一课有一得，就足矣。

在这堂课，孩子们起码知道了口语社交是什么，上口语社交的目的是什么。

由于我向来给我教的孩子灌注 " 学习语文就是听闻读写 " 的观点，口语社交就是 " 说" 的` 这一局部。

上口语社交要会说，还要说得好，他人说的时候，我们还要会聆听，也就是 " 听" ，会 " 说" 不" 听"，会 " 听" 不会 " 说" 都不可以算是学好了语文。

明确了我们 " 说" 的主题后，我让学生开始议论，这也是落实了 " 对话式教课 " 。

从前我只知议论就是议论，不知议论的重要性和气处，因此也不十分重视。

部编版小学三年级上册语文《我的暑假生活》教案及反思教案一、教学目标•知识与技能：通过学习课文，学生能理解并朗读出《我的暑假生活》这篇文章，掌握文章中的重点词汇和基本句型。

•过程与方法：通过师生互动、小组合作等方式，激发学生主动参与，培养学生的合作意识和发言能力。

•情感态度与价值观：通过课文的学习，引导学生积极向上，珍惜暑假时间，养成良好的学习与生活习惯。

二、教学重点•掌握课文的核心内容，能用正确的语音语调朗读整篇文章。

•学习课文中重点词汇，理解并能够运用这些词汇进行简单的句子构建和表述。

三、教学难点•学生能够理解并运用正确认识词汇及句型，形成完整的语言表达能力。

•发展学生的阅读理解能力，培养其思辨与思维能力。

四、教学准备•教师：课文教材、黑板、白板、彩色粉笔。

•学生：课本、笔记本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•师生互动：教师先提问，询问学生暑假期间的活动，让学生参与回答，引发学生兴趣。

•激发讨论：让学生描述和分享自己的暑假生活经历，提问一些导向性问题，引导学生向课文主题过渡。

2. 观察课文（10分钟）•教师展示课文，并引导学生注意课文的标题、段落划分和关键词汇。

•教师解释课文中的生词和重点词汇，帮助学生理解整篇文章。

3. 分组阅读讨论（15分钟）•将学生分成小组，每组选择一个代表来朗读课文，并讨论课文的主要内容和结构。

•学生可以自由表达自己的理解和感受，并互相交流讨论。

•教师适时给予指导和点评，引导学生回顾课文中的关键信息和语言表达方式。

4. 讲解语言点（15分钟）•教师重点解释课文中的重点词汇和句型，让学生理解这些语言点在文章中的作用和意义。

•对学生提出的问题，教师及时解答，并鼓励学生互相帮助，共同进步。

5. 合作练习（20分钟）•学生进行小组合作练习，在小组内分角色进行对话练习，表演课文中的片段。

•教师及时给予指导和反馈，鼓励学生展示自己的表演才能。

6. 总结与反思（5分钟）•教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获。

部编版语文三年级上册第一单元口语交际《我的暑假生活》教学反思口语交际课《我的暑假生活》教学反思13日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，根据培训视频的一点提示——多学生多当众展示的机会，在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。

我的心中大致有个模板，但时间仓促，更多的是临场发挥。

开学以来，我本持着让孩子清楚自己要学什么的教学理念，一打开课件，出示"口语交际——我的暑假生活"这几个艺术大字，我便发问:"什么是口语交际？"令我惊讶的是，班上大多数学生不知什么是口语交际，上口语交际的形式是什么，经过分层引导，先让学生理解"口语"的概念，再说说"交际"的大意，学生们才渐渐明朗起来。

对于这一部分临场发挥的教学设计，我心里挺高兴的，洪莹老师对我说，一堂课不要求讲的多，一课有一得，就足矣。

在这堂课，孩子们至少知道了口语交际是什么，上口语交际的目的是什么。

因为我一直给我教的孩子灌输"学习语文就是听说读写"的概念，口语交际就是"说"的这一部分。

上口语交际要会说，还要说得好，别人说的时候，我们还要会倾听，也就是"听"，会"说"不"听"，会"听"不会"说"都不能算是学好了语文。

明确了我们"说"的主题后，我让学生开始讨论，这也是落实了"对话式教学"。

以前我只知讨论就是讨论，不知讨论的重要性和好处，所以也不十分重视。

经过暑假培训，明确了学生讨论也可以等于"对话式教学"，我在我的每堂课都充分让学生讨论，美名其曰"思维火花的碰撞。

"另外，从讨论这一点教学设计我也学了点经验，要让学生对自己的同伴有话可说，设计讨论话题时断不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的问题，心中所想但只知冰山半角，通过和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，这才是有效的讨论。

(含设计意图+个性反思)
【教学目标】
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】
1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮有力
女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望
【课后反思】
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。

2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。

通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。

在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在
教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

口语交际：我的暑假生活教学目标：1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2.要把自己的经历讲清楚，态度自然大方。

3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

教学准备：与所讲内容相关的图片或实物。

教学过程：一、谈话导入1.教师播放动画短片——《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期间都做了些什么吗？2.教师谈话：小朋友，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？有什么感受呢？和同学分享一下吧！3.今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。

教师板书“我的暑假生活”。

二、师生交流1.指导学生看一看课本上的插图和对应气泡里的文字：图上画的小朋友暑假里都在干什么？你在暑假里做过这些事情吗？是怎么做的？还做过其他的事吗？怎样把做这件事情的经过描述清楚呢？2.指名学生回答，其他学生注意认真听，并评价。

3.教师表扬表达清晰、态度自然大方的学生。

三、举例训练1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片。

2.自由说一说“他”的暑假生活。

3.小组交流。

4.全班展示，教师点拨方法，怎样选择别人感兴趣的内容重点讲。

四、学生交流1.学生先想好要讲的内容，自己想一想该怎么说。

（提前把相关的图片或实物准备好。

）2.同桌互相说一说自己暑假里发生的有意义的事情。

把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

3.四人小组交流。

和同学交流的时候，把自己的经历讲清楚。

讲的时候，可以出示预先准备好的相关的图片或实物。

选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

4.各组推选代表到班上交流。

5.评一评，谁说得最好？6.选出今天的“表达小明星”。

五、活动总结1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。

有的同学暑假里不忘记读书学习，有的玩电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光……老师真为你们高兴。

2.你认为谁的暑假生活过得有意义？说说你的理由。

板书设计：我的暑假生活旅游学电脑快乐学书法帮爸妈做事有意义口语交际：我的暑假生活教学目标：1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。