《电工技术》课程教学改革实施方案

智慧认知《基尔霍夫定律》一、案例简介电路的基本概念及其分析方法是电工技术和电子技术的基础，基尔霍夫定律是电路的基本定律，是电路分析与计算的基础。

电路的基本理论充满了智慧与价值。

电的认识和发现以及电磁学的发展揭开了现代文明的序幕。

以立德树人作为教书育人的根本，笔者在教学内容中有机融入“体现价值塑造的思政元素”——身心健康的优秀大学生：热爱祖国，自强不息，民族自豪，文化自信，实践创新，形成科学的世界观和方法论。

在学习基础知识与基本技能的同时，修炼自己的精神内核，开启智慧，启迪思想，净化心灵。

思政元素体现于如下几个内容：1、创设问题情境，现代科技的发展离不开电能，引申出中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔。

中国水力发电世界领先，揭示热爱祖国的爱国情怀。

2、基尔霍夫定律具有严密的知识体系，体现严密的思维方法和研究方法，2个基本定律和谐而优美，有利于学生形成科学的世界观和方法论。

向基尔霍夫学习，把握青春，努力奋斗。

3、基尔霍夫定律的推广和应用，培养创新思维能力。

将教学内容上升到教学研究，指导大学生发表8篇学术论文。

告诉学生处处皆学问，只要有心人。

引导学生自强不息。

4、将基本电路拓展到复杂网络，开展科学研究与探究。

本人因此创立了“研究电阻网络模型的RT理论”，处于国际领先水平。

告诉同学们，中华民族是优秀的民族，从古到今中国人不断创造奇迹，文化自信，不要崇洋媚外。

二、教学设计（一）教学目标知识目标：掌握基尔霍夫定律的2个基本定律——KCL和KVL，能够灵活应用基尔霍夫定律解决相关的电路问题。

能力目标：培养学生对电路问题的抽象思维能力(建立方程)；获得提出问题，分析问题，解决问题的能力——探究并解决实际问题的能力（电器中的问题）。

素质目标：激发学生的刻苦钻研精神——基尔霍夫在21岁就建立了他的KCL和KVL定律。

激发学生的中华民族自豪感——中国学者于2015年在国际上创立了研究电阻网络的创新理论——递推-变换（RT）理论。

O C C U P A T I O N职业 总第638期2023年7月下15工学一体化教学模式在电工电子课程教学中的实施电工电子课程涉及的知识点数量多，且理论性和实践性较强，学习难度较大。

电工电子课程教学采取传统教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于提高教学质量。

因此，在新形势下需要积极探索新的教学模式。

将工学一体化教学模式应用到教学中可以有效提高学生学习兴趣，有助于提高教学质量。

工学一体化教学模式在电工电子课程中的应用成为职业院校研究的重点。

工学一体化教学模式最大的特点就是理论教学与实践教学的密切结合。

采用工学一体化教学模式可以显著提高学生实践操作技能，解决传统教学模式理论与实践联系性不强的问题。

这样，不需要按照固定顺序进行理论教学和实践教学，可以在充分激发学生学习积极性的前提下，强化学生的实践操作技能。

一、在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式的必要性在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以满足职业院校教学改革的要求。

工学一体化教学模式以就业为导向，可以提高文 / 冯 霞摘　要：电工电子课程是职业院校电子专业开设的必修课程之一。

工学一体化教学模式与传统教学模式相比更具优势，得到了职业院校教育工作者的认可。

本文对电工电子课程如何实施工学一体化教学模式进行了分析，以期进一步提高电工电子课程教学质量。

关键词：电工电子课程 工学一体化 教学模式职业院校学生的岗位适应能力。

开展工学一体化教学模式改革可以进一步加快职业教育发展的步伐。

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以使职业院校培养出来的学生具有较高的实践操作水平，满足企业对高技能人才的需求，为电工电子行业培养高素质的技能型人才。

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以显著提高教学质量，缩短电工电子课程的理论教学时间，让师生将更多的时间和精力放在实践教学上，使得电工电子课程教学更具实效性。

二、电工电子课程传统教学模式存在的问题（一）理论与实践联系不密切电工电子课程作为电子专业最为基础的课程，理论和实践存在密切的关系。

电工技术实验教学改革与创新摘要：本文针对当前电工技术实验教学中存在的问题和不足，从实验内容、教学方法、实验方式等方面进行了教学改革探索与尝试，取得了较好的效果。

关键词：电工技术实验教学改革创新实验中图分类号：g642.0 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）04-0091-01电工技术是工科类专业的一门重要专业基础课，课程的显著特点就是其实践性。

要熟练掌握电工技术，除了要掌握基本理论外，还要掌握电工器件及基本电路的应用技术，因此实验课成为电工技术教学的重要组成部分。

通过实验教学，可使学生进一步掌握其基础理论知识，提高学生的动手能力和创新能力，把他们培养成有熟练技能的社会需求型能才。

1 实验教学现状1.1实验课不受重视在电工技术教学过程中，一般把理论教学作为课堂教学的重点，而实验教学则依附于理论教学。

长期的这种教学方式使师生们形成了只重视学习理论知识，忽视电工技术实验对学生技能的培养。

学生感觉电工技术实验枯燥无味，认为实验课无足轻重，部分学生做实验也只是应付差事，这样即使做过了实验，也没有达到实验对学生训练培养的目的。

1.2实验内容单一以往所用实验教材内容单一陈旧，主要是一些简单的验证性实验。

学生按照教材上的步骤按部就班做实验，得出已知的实验结果。

这些实验不能适应新形势下培养人才的需要，无法吸引学生的实验兴趣。

实验教材缺乏综合性、设计性实验，更缺少创新性，不利于学生思维能力和创新能力的培养。

1.3学生动手能力差电工技术实验是学生进入大学以后最先开设的电工电子实验，学生在中学期间接触到的此类实验很少，所以基础比较弱，动手能力差。

而电工技术实验相对于中学物理实验比较复杂，所用的仪器和元器件比较多，其中有些实验器材，例如电容器、继电器、接触器等都是第一次碰到，不知到如何连接，所以学生害怕做电工技术实验。

2 实验教改探索2.1革新实验内容实验内容的改革应根据本课程的特点和学生的实际情况，整合一些基本的、重要的验证性实验作为实验教学的基础内容，在此基础上，增加设计性、综合性、创新性实验，以培养学生的创新能力和综合应用能力。

精选全文完整版电工技术基础与技能教学大纲课程名称：《电工技术基础与技能》适用专业：机械制造类专业课程性质：理论教学结合实训教学总学时：92学分：6一、课程的性质与任务本课程是中等职业学校机械制造类专业电类课程中一门基础课程。

其任务是：使学生掌握必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

二、课程教学目标与要求使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的实际应用；会使用常用电工工具与仪器仪表；能识别与检测常用电工元件；能处理电工技术实验与实训中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范。

结合生产生活实际，了解电工技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。

三、教学内容与要求四、教学实施（一）学时安排建议（二）教学方法建议1. 以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应电工技术快速发展带来的职业岗位变化，为学生的可持续发展奠定基础。

为适应不同专业及学生需求的多样性，可通过对选学项目教学内容的灵活选择，体现课程内容的选择性和教学要求的差异性。

教学过程中，应融入对学生职业道德和职业意识的培养。

2. 坚持“做中学、做中教”，积极探索理论和实践相结合的教学模式，使电工技术基本理论的学习、基本技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。

引导学生通过学习过程的体验或典型电工产品的制作等，提高学习兴趣，激发学习动力，掌握相应的知识和技能。

3. 教师应重视现代教育技术与课程教学的整合，充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势，提高教学的效率和质量。

《汽车电工电子技术》课程，属于专业群平台基础课程，是高职汽车类专业的专业必修课，课程教学目标是通过线上与线下混合的理论教学与实验训练，使学生掌握直流电路、交流电路、常用半导体、电机原理及电路连接等基础知识，为学生后续汽车专业课的学习打下良好的基础。

同时对培养高职学生的工程意识、增强文化自信和文化认同也可以发挥重要作用，可以帮助学生初步形成诚信、敬业的职业观和精益求精的工匠精神。

但是，目前高职院校的教学实践显示，现有的教学内容对汽车专业缺乏针对性，传统的教学模式和教学方法已不能适应现代高职教育应用型人才的培养目标。

因此，需要根据高职汽车专业的培养目标和高职学生的特点，选取具有汽车特色且适用学生特点的教学内容，并采用适合《汽车电工电子技术》课程理论与实践结合紧密特点的教学方法。

教学实践证明，项目教学法可以很好地激发学生对新知识的探究欲望，培养学生遇到新问题的应变能力和创新能力，是一种行之有效的教学方法。

一、高职院校《汽车电工电子技术》课程普遍存在的问题《汽车电工电子技术》课程是一门抽象性和实践性很强的课程，从目前高职院校的教学实践中可以看出，现有的教学内容对汽车专业缺乏针对性，而且传统的教学模式和教学方法重理论、轻实践，对学生缺乏吸引力，无法激发学生的探究欲望，不能有效培养学生的应变能力和创新能力，已不能适应现代高职教育培养应用型人才的目标。

1.传统教学内容不利于学生应变能力和解决问题能力的培养现行高职院校《汽车电工电子技术》课程学习目的不明确，有课程学习目标但没有实际应用支撑。

传统课程内容设置与企业实际要求吻合度低，课程内容没有体现汽车实际应用的特点，与汽车相关职业标准没有对接，实践环节和考核机制也缺乏能力培养的作用。

教学内容过于偏重理论，没能与日常生活或汽车专业就业岗位要求相结合。

课堂上，过于注重知识的传授，不利于培养学生分析和解决问题的能力，学生缺乏主动性，基础普遍薄弱，在学习过程中一直处于被动接受的状态。

《电工电子技术》课程标准一、课程性质与任务电工电子技术是一门重要的专业基础课程，它涉及到电子技术、电路理论、电机电器等方面的知识，是机电类专业学生必须掌握的基础技能之一。

本课程的任务是培养学生掌握电工电子技术的基本理论、基本技能和基本方法，提高学生的综合素质和职业能力。

二、课程目标本课程的目标包括以下几个方面：1. 知识目标：使学生掌握电工电子技术的基本概念、基本原理和基本定律，了解电工电子技术的应用和发展趋势。

2. 技能目标：使学生掌握电工电子技术的测量、分析和设计技能，能够运用所学知识解决实际问题和故障排除。

3. 素质目标：培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的职业素养和综合素质。

三、教学内容与要求本课程的教学内容包括电工技术基础、电子技术基础、电机电器基础等三个部分。

具体要求如下：1. 电工技术基础：要求学生掌握电路的基本概念、基本定律和定理，能够运用基本定理和方法进行电路分析、设计和测量。

2. 电子技术基础：要求学生掌握电子元器件的基本原理和特性，能够运用基本电子技术进行电子产品的设计和制作。

3. 电机电器基础：要求学生了解电机的类型、特点和用途，能够运用所学知识进行电机的选择、安装和使用。

四、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、实验教学、案例分析、项目实训等。

同时，充分利用多媒体教学技术和网络教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试成绩两个方面。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、实验操作和表现等；期末考试采用闭卷笔试方式，重点考察学生对电工电子技术基本理论、基本技能的掌握情况。

同时，鼓励学生积极参加各种技能比赛和实践活动，以提高综合素质和职业能力。

六、教材与参考书目本课程推荐使用适合本专业的电工电子技术教材，同时列出一些参考书目，供学生参考和学习。

学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的教材和参考书籍，以提高学习效果和拓展知识面。

高职“维修电工技术实训”课程教学改革与实践作者：李方园来源：《职业·下旬刊》 2010年第2期高职“维修电工技术实训”课程教学改革与实践文/李方园“维修电工技术实训”是电气自动化、机电一体化、楼宇智能化工程等专业的一门专业技能核心实践课程，也是社会开展“中高级维修电工”职业资格考证的培训课程。

课程的主要内容是按照高职院校的人才培养方案，结合人力资源和社会保障部维修电工职业标准，并根据相关行业生产一线的实际需要，选定并增加了教学内容。

为让学生更快更好掌握维修电工相关技能，“维修电工技术”实训课程采用了任务驱动教学模式，共设置了电工电子技能实训、电气控制与PLC技能实训、维修电工强化技能实训（中、高级）三大模块，每个模块中又包含了多个训练项目，各个项目通过由浅入深的多个任务驱动实现，教师可以根据学生的情况灵活地选用教学项目，学生也可以根据自己的情况选择训练任务，在完成每个任务、每个项目的过程中逐步提高自身的技能。

一、以机电设备的安装调试和维修为主线进行课程设计本课程将多门相关课程知识点与维修电工培训课程的知识点相结合，形成知识综合性强的课程实践教学环节，将生产实际控制对象的要求与课程技能实训相结合，形成侧重点在应用的课程实践教学过程。

突出理论与实践相结合，运用由浅入深，循序渐进的教学方法，达到培养提高学生的专业综合技能及实践能力，提高学生的综合专业素质。

本课程的总体设计是以机电设备的安装调试、维护修理为主线，由简单到复杂、由单一到综合，将课程实训与考证实训相结合。

1. 基于岗位设计“机电设备安装工”、“机电设备维修工”是自动化专业、机电专业、楼宇等专业最常见的就业岗位。

在本课程的内容设计中，重点选取了机电设备装调与故障检修的相关内容，涵盖了这两个岗位所需要的知识与技能，因此，通过本课程的学习，可以使学生尽快达到“机电设备安装工”和“机电设备维修工”的岗位技能要求，实现“零距离”就业。

2. 基于考证设计“维修电工”是国家职业技能鉴定工种，在本课程的内容设计中，以维修电工所需要的知识与技能为主线，针对中级维修电工所需要的知识与技能加强了训练的力度，并且引入了高级维修电工所需要的基本知识与技能，使高职学生在获得“中级维修电工证书”的同时，进一步扩展了视野，为以后的更广泛的就业奠定了更坚实的基础。

《电工电子技术》课程教学改革初探摘要：电工电子技术是一门重要的基础课程，它量多面广，内容涉及到电工与电子学的各个领域。

把握好本门课程的理论与实践教学的每一个环节，提高教学质量，对培养创新型、应用型人才有着重要的作用。

关键词：电工电子技术教学改革基础课程《电工电子技术》是机电专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。

该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。

通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。

一、存在的问题1.教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养高职教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。

同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。

2.教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而《电工电子技术》课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。

我们现在的教学仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”，教师讲，学生听，学生的主体地位被忽视，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。

3.考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高《电工电子技术》课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。

我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占80%，平日成绩占20%。

显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。

二、改革思路要想实现职业教育的培养目标，发挥《电工电子技术》课程在人才培养目标中的地位与作用，必须对教学现状进行及时有效的改革。

电工技术课程教学模式改革探讨摘要：本文根据《电工技术》教学中存在的不足，针对南疆地区工科人才需求情况；在机械类、水利类《电工技术》课程的教学中，在教学内容、教学观念、教学方法、辅导方式等方面展开教学模式改革探讨，提高了一定的教学效果，学生对该课程的学习积极性也有很大提高。

关键词：电工技术教学改革探讨《电工技术》是一门针对工科专业非常重要的应用基础型课程，现阶段塔里木大学的机械电气化工程学院、水利与建筑工程学院、生命科学技术学院等。

塔里木大学原名塔里木农垦大学，位于新疆南部塔里木河畔的阿拉尔市；为了适应国家屯垦戍边事业和开发塔里木垦区对各类人才的需要，学校立足南疆、面向兵团、服务新疆，输送“下得去、用得上、干得好、留得住”的应用型人才。

《电工技术》课程是一门基础性和实践性较强的课程，掌握好这门课程，对于我校工科专业学生以后进一步专业学习甚至将来的社会工作，都会产生非常重要的作用。

当前工科专业《电工技术》课程教学中存在的理论性多、理论性难、课时量压缩、实践教学少、学生学习积极性不高等问题，结合机械电气化工程学院电气工程系相关课程老师多年教学经验与实践，笔者提出从课程教学内容、课程教学观念、辅导方式等几方面进行教学改革的探讨。

1 教学内容的改革1.1 精简教学内容在各课程教学总课时下降的趋势下，完成课程大纲的培养目标要求，《电工技术》的教学内容将根据不同专业的培养需要，整合教学内容，删减课程交叉的重复内容，减少过多、没有必要的理论推导；在具体各章节的教学中，教学内容中的理论教学要结合实际生活、生产中的应用范例，尽可能列举一些新技术、新成果，乃至新知识。

在内容精简的情况下，增加各专业学生学习该课程的兴趣，增加学习内容的广度和深度，开阔学生的知识视野。

例如在对机械设计、农业机械化及其自动化、机械电子工程、数控技术、机电一体化等专业教学中重点放在机电设备的使用以及相关电路的理论分析，不讲过多的理论推导；针对土木工程、水利与水电类专业的学生将重点在水利电气、建筑电气等方面。

“电工电子技术”课程教学改革研究作者：邴丕彬李忠洋苏海滨来源：《中国电力教育》2013年第05期摘要：“电工电子技术”课程课时少、内容多，一直是教学的难点。

针对该课程在教学中存在的问题，从教学内容、教材选择、理论教学以及实验教学等多个环节对教学改革进行了深入分析，并且在实际的教学中取得了较好的效果。

关键词：电工电子技术；非电专业；教材选择作者简介：邴丕彬（1982-），男，山东青岛人，华北水利水电学院电力学院，讲师；李忠洋（1983-），男，山东枣庄人，华北水利水电学院电力学院，讲师。

（河南郑州 450011）基金项目：本文系华北水利水电学院2011年教学改革重点项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0050-02“电工电子技术”课程是高等院校理工科非电专业学生的一门专业基础课程，同时它也是一门实践性、应用性较强的课程。

通过对本课程的学习，学生能够获得有关电工电子技术的基本概念、与电工电子技术相关的基本理论和基本技能，为学生后续专业课程的学习及今后从事本专业的工程技术工作和科学研究打下坚实的基础。

“电工电子技术”课程包含“电工技术”和“电子技术”两部分内容，涵盖了电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、变压器、电机学等多方面内容。

然而，一方面，随着科技的进步，电工和电子技术的信息量日渐增加，另一方面，由于不同学科专业教学计划的改进，“电工电子技术”的学时数进一步减少。

这种矛盾的出现，要求教师必须及时对课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验等不断进行改革与优化，努力提高教育教学效果，以便在有限的教学时间内，将庞大的信息灌输给学生，保质保量地完成教学任务。

一、当前“电工电子技术”课程教学存在的问题目前，随着国内高校高级教育人才的不断引进，“电工电子技术”课程的教学质量不断提高，但是随着研究的深入，可以发现该课程的教育仍然存在着一些问题。