部编版小学语文三年级上册《口语交际名字里的故事》教案
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三年级上册语文教案-,口语交际,名字里的故事,,人教部编版|三年级口语交际教案《名字里的故事》教学设计【教材分析】《名字里的故事》这堂课的主要内容是让学生了解名字的特定含义,交流自己名字的特殊含义并讲给同学听。
姓名,由姓和名组成,也称姓名。
人的姓名,是人类为区分个体,给每个个体给定的特定名称符号,是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。
由于有了姓名,人类才能正常有序地交往,因此每个人都有一个属于自己的名字。
引导学生认真听别人讲话,同时把自己要讲的话说清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次活动的重点。
【学情分析】自己的名字对于学生来说已经习以为常,然而,名字中所蕴含的意义,学生不一定能了解。
所以,这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。
他们愿意和同学交流。
但对于和别人交流时要注意的问题,需要教师的指导。
【教学目标】 1.引导学生把了解到的信息讲清楚,一是说清要介绍什么名字,二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。
2.听别人讲话的时候,应该以鼓掌点赞、微笑点头、眼神赞许等方式来礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
【教学重点】能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息有顺序、有条理地表达清楚;听别人讲话时,能有礼貌地回应。
【教学难点】让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼,激发学生的情感,让学生有感而发地进行情感交流。
【过程与方法】 1.课前向父母长辈咨询自己名字的来历,培养学生收集信息、处理信息的能力。
2.正确使用普通话进行文明交流,做到说清楚、认真听、乐表达。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:向家人咨询自己名字的含义或来历,搜集一些知名人物的名字及其含义。
教学过程一、儿歌导入,姓氏激趣 1.出示《姓氏歌》,还记得这首儿歌吗?你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
2. 教师:我们来看看这几个名字。
1.基础目标。
(1)通过调查交流,了解自己名字里的故事,了解名字的独特性和含义。
(2)敢于发表自己的意见,能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
(3)乐于交流,在交谈中能认真倾听,态度礼貌大方,能就自己感兴趣的话题与人展开交流。
2.特色目标。
(1)抓住讲话的主要内容。
(2)把了解到的信息讲清楚。
3.发展目标。
听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。
难点能向家人讲述同学名字里的故事。
教材第一部分引出交际话题。
首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历,激起学生探究自己名字由来的兴趣,继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。
本次口语交际话题中的“故事”,不是平常所说的“故事”,内涵非常宽泛,只要跟名字有关的都可以。
比如,有的同学叫张鹏,是父母希望他能够“鲲鹏展翅”。
教材第二部分提出交际任务——和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历,并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解,还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候,要礼貌地回应”。
前几册有一些关于“讲清楚”的要求,如“按照顺序说”(二年级上册)、“清楚地表达想法,简单说明理由”(二年级下册)。
本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白,一是说清要介绍什么名字;二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。
前几册有一些关于“礼貌地回应”的要求,如“有礼貌地提问”(二年级上册)、“对感兴趣的内容多问一问”(二年级下册)。
因此,在交际过程中,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以在合适的时机(如对方说话的间歇处、停顿处),采用恰当的方式(如使用礼貌用语、运用恰当的语气),提出自己想进一步了解的内容。
在聆听过程中,为了表示对讲述者的尊重、欣赏,还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
三年级口语交际教案上册语文教案,口语交际,名字里的故事,人教部编版一、教学目标:1. 让学生通过口语交际,学会介绍自己或他人的名字,并理解名字中的寓意。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力,提高他们的口语交际技巧。
3. 引导学生感受名字中的文化内涵,增强对中华文化的认同感。
二、教学内容:1. 学习如何介绍自己或他人的名字,包括姓名、性别、年龄等基本信息。
2. 学习名字中的寓意,了解父母给孩子起名时的良苦用心。
3. 开展口语交际活动,让学生在实际情境中练习表达和交流。
三、教学重点与难点:1. 重点:学会介绍自己或他人的名字,理解名字中的寓意。
2. 难点:如何在口语交际中做到表达清晰、流畅,兼顾倾听他人。
四、教学准备:1. 准备一些名字寓意相关的资料,如名人名言、诗词等。
2. 准备一些关于名字的趣味故事,激发学生的学习兴趣。
3. 准备录音设备,用于录制学生的口语交际练习。
五、教学过程:1. 导入:教师通过讲解名字的由来和寓意,引发学生对名字的兴趣。
2. 新课内容:教师引导学生学习如何介绍自己或他人的名字,包括基本信息和名字寓意。
3. 口语交际练习:学生分组进行口语交际练习,互相介绍自己的名字和寓意。
4. 小组讨论:学生分组讨论名字中的文化内涵,分享自己的感悟。
5. 总结与反思:教师引导学生总结口语交际的技巧,鼓励他们在日常生活中多练习使用。
6. 作业布置:让学生回家后,向家人介绍自己的名字和寓意,录制成视频或音频,下次上课分享。
六、教学评价:1. 通过课堂观察,评价学生在口语交际中的表现,包括表达清晰度、流畅性和互动性。
2. 评价学生在小组讨论中的参与程度,以及他们对名字文化内涵的理解。
3. 收集学生的作业作品,评价他们在家练习的成果,以及他们对名字寓意表达的准确性。
七、教学拓展:1. 邀请家长参与课堂,让学生在家长面前展示自己的口语交际能力,增进家长对学校教学的了解和支持。
2. 组织一次班级名字故事分享会,让学生互相交流名字的由来和寓意,增进同学之间的了解和友谊。
小学三年级上册语文《口语交际:名字里的故事》听课记录一、导入(1.1)教师行为:1.教师首先问学生们:“你们每个人都有一个特别的名字,这个名字是怎么来的呢?背后有什么特别的故事吗?”2.接着,教师分享了自己名字的故事,例如名字的含义、起名的过程等,以此激发学生的兴趣。
3.教师提出:“今天我们要来分享‘名字里的故事’,希望大家能够积极参与,分享你们名字背后的故事。
”学生活动:1.学生被教师的提问吸引,开始思考自己名字背后的故事。
2.学生认真倾听教师分享自己名字的故事,对即将进行的口语交际活动产生了好奇和兴趣。
过程点评:•导入环节通过教师提问和分享个人故事的方式,成功吸引了学生的注意力,并激发了他们的表达欲望。
•学生开始思考并准备自己的表达内容,为后续的口语交际活动做好了铺垫。
二、教学过程(1.2)教师行为:1.分组讨论:教师将学生分成若干小组,让他们在小组内分享自己名字的故事。
•教师在小组内巡回指导,鼓励学生大胆表达,同时引导他们注意语言的条理性和逻辑性。
•教师倾听学生的分享,并给予适当的反馈和建议。
2.全班分享:每个小组推选一名代表,在全班面前分享他们组内的讨论成果。
•教师鼓励其他学生认真倾听,并可以在分享结束后提出问题和建议。
•教师对学生的分享给予积极的评价和反馈,同时针对表达中存在的问题进行指导和纠正。
3.互动环节:教师提出一些问题或话题,引导学生进一步思考和交流。
•例如:“你们觉得名字对个人有什么影响?”“你们的名字有哪些特别的寓意或期望?”等。
•学生积极参与互动,发表自己的观点和看法。
学生活动:1.学生在小组内积极分享自己名字的故事,互相倾听和交流。
2.小组代表在全班面前分享讨论成果,其他同学认真倾听并提出问题和建议。
3.学生积极参与互动环节,发表自己的观点和看法,与他人进行深入的交流和讨论。
过程点评:•教学过程注重学生的参与和表达,通过小组讨论和全班分享的方式,让学生充分展示自己的思考和见解。
小学语文人教版(部编)三年级上册《口语交际:名字里的故事》优质课教案公开课教案讲课比赛获
奖教案
【名师授课教案】
一、教学目标
知识与能力目标:
1、了解自己名字的来历,能把自己名字的来历说清楚。
2、认真倾听他人的发言,了解他人名字的来历并能正确转述他人名字的来历。
3、培养学生用普通话进行口语交际,做到文明有礼、大方得体。
情感、态度与价值观:
能从名字的来历中体会长辈对自己的关爱和期望;乐于表达,善于倾听;同学间相互了解,相互祝福。
二、教学重难点
教学重点:
1、能把自己名字的来历说清楚。
2、认真倾听他人的发言,能正确转述他人名字的来历。
名字里的故事(教案)【教学内容】部编本小学语文三年级上册第四单元口语交际。
【教材分析】《名字里的故事》是部编本小学语文三年级上册第四单元的口语交际课。
在这一单元里,学生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想,他们能够逐渐学会依据文中某些线索预测故事主角的经历,较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用,感受阅读的趣味,体验学习的快乐。
为学生更好地迁移使用预测的策略,《名字里的故事》就是为他们提供学习的有利平台。
本次交际作为本册教材的四个口语交际之一,我们既要引导学生完成交际的任务,又要激发学生有意识地运用猜测这一策略。
【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事,都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运,学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验,所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
学生在较熟练地掌握了这一策略之后,为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【教学难点】在多样化活动的各种情境下,使交际重点不断落实、巩固、强化。
【课前准备】1.学生做简单记录调查表。
2. 多媒体课件。
【教学课时】1课时教学过程:一、旧知迁移,导入课题1.导入:回顾本单元预测策略,勾连阅读学习内容与口语交际内容。
【设计意图:回忆已有知识和方法,迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略,激发学生的学习兴趣,积极参与课堂活动。
】2.出示班中学生的姓名,猜猜同学的名字的含义,依据是什么?学生进行汇报交流。
【设计意图:同学的姓名,三年时间互相早已熟知,但是对方名字有什么寓意,隐藏什么文化内涵,恐怕是全班同学的第一次面对面交流,对大家增进了解很有意义,形式也很新奇。
部编版小学语文三年级上册《口语交际名字
里的故事》教案
教学要求:
.通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。
.对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。
.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。
教学重难点:
.表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意
义。
.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。
课前准备:
多媒体
教学时间:
课时
教学过程:
一、导入。
每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母
对你们的期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意
义吗?请跟大家说一说!
二、小组合作,交流。
和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字
的,也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候,如果有感
兴趣的或不理解的内容,可以向同学提出来。
注意:要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。别人讲
话时,要有礼貌地回应。
通过交流,你有什么收获?
四、全班交流。
.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名
字里蕴含的故事,说清父母对自己的期待或希望。注意:口
齿清晰,讲述完整具体。
.听了同学的发言,你有什么感受?
.讲讲今后的打算。
.师生共同点评
.评比:谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有
趣的事?
教后反思:
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来
体会名字中包含的意义,以及父母为我们起名字时寄托在里
面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含
义,以此增加语文的趣味性,提高学生对学习语文的积极性。