部编版小学语文三年级上册《口语交际名字里的故事》教案

三年级上册语文教案-,口语交际,名字里的故事,,人教部编版|三年级口语交际教案《名字里的故事》教学设计【教材分析】《名字里的故事》这堂课的主要内容是让学生了解名字的特定含义，交流自己名字的特殊含义并讲给同学听。

姓名，由姓和名组成，也称姓名。

人的姓名，是人类为区分个体，给每个个体给定的特定名称符号，是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。

由于有了姓名，人类才能正常有序地交往，因此每个人都有一个属于自己的名字。

引导学生认真听别人讲话，同时把自己要讲的话说清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。

【学情分析】自己的名字对于学生来说已经习以为常，然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。

所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。

他们愿意和同学交流。

但对于和别人交流时要注意的问题，需要教师的指导。

【教学目标】 1.引导学生把了解到的信息讲清楚，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。

2.听别人讲话的时候，应该以鼓掌点赞、微笑点头、眼神赞许等方式来礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

【教学重点】能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有顺序、有条理地表达清楚；听别人讲话时，能有礼貌地回应。

【教学难点】让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。

【过程与方法】 1.课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。

2.正确使用普通话进行文明交流，做到说清楚、认真听、乐表达。

【教学准备】教师：多媒体课件。

学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。

教学过程一、儿歌导入，姓氏激趣 1.出示《姓氏歌》，还记得这首儿歌吗？你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

2. 教师：我们来看看这几个名字。

1.基础目标。

（1）通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

（2）敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。

（3）乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交流。

2.特色目标。

（1）抓住讲话的主要内容。

（2）把了解到的信息讲清楚。

3.发展目标。

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

难点能向家人讲述同学名字里的故事。

教材第一部分引出交际话题。

首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。

本次口语交际话题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。

比如，有的同学叫张鹏，是父母希望他能够“鲲鹏展翅”。

教材第二部分提出交际任务——和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解，还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。

小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。

前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册）。

本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。

前几册有一些关于“礼貌地回应”的要求，如“有礼貌地提问”（二年级上册）、“对感兴趣的内容多问一问”（二年级下册）。

因此，在交际过程中，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容。

在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。

三年级口语交际教案上册语文教案，口语交际，名字里的故事，人教部编版一、教学目标：1. 让学生通过口语交际，学会介绍自己或他人的名字，并理解名字中的寓意。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。

3. 引导学生感受名字中的文化内涵，增强对中华文化的认同感。

二、教学内容：1. 学习如何介绍自己或他人的名字，包括姓名、性别、年龄等基本信息。

2. 学习名字中的寓意，了解父母给孩子起名时的良苦用心。

3. 开展口语交际活动，让学生在实际情境中练习表达和交流。

三、教学重点与难点：1. 重点：学会介绍自己或他人的名字，理解名字中的寓意。

2. 难点：如何在口语交际中做到表达清晰、流畅，兼顾倾听他人。

四、教学准备：1. 准备一些名字寓意相关的资料，如名人名言、诗词等。

2. 准备一些关于名字的趣味故事，激发学生的学习兴趣。

3. 准备录音设备，用于录制学生的口语交际练习。

五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解名字的由来和寓意，引发学生对名字的兴趣。

2. 新课内容：教师引导学生学习如何介绍自己或他人的名字，包括基本信息和名字寓意。

3. 口语交际练习：学生分组进行口语交际练习，互相介绍自己的名字和寓意。

4. 小组讨论：学生分组讨论名字中的文化内涵，分享自己的感悟。

5. 总结与反思：教师引导学生总结口语交际的技巧，鼓励他们在日常生活中多练习使用。

6. 作业布置：让学生回家后，向家人介绍自己的名字和寓意，录制成视频或音频，下次上课分享。

六、教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生在口语交际中的表现，包括表达清晰度、流畅性和互动性。

2. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对名字文化内涵的理解。

3. 收集学生的作业作品，评价他们在家练习的成果，以及他们对名字寓意表达的准确性。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前展示自己的口语交际能力，增进家长对学校教学的了解和支持。

2. 组织一次班级名字故事分享会，让学生互相交流名字的由来和寓意，增进同学之间的了解和友谊。

小学三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先问学生们：“你们每个人都有一个特别的名字，这个名字是怎么来的呢？背后有什么特别的故事吗？”2.接着，教师分享了自己名字的故事，例如名字的含义、起名的过程等，以此激发学生的兴趣。

3.教师提出：“今天我们要来分享‘名字里的故事’，希望大家能够积极参与，分享你们名字背后的故事。

”学生活动：1.学生被教师的提问吸引，开始思考自己名字背后的故事。

2.学生认真倾听教师分享自己名字的故事，对即将进行的口语交际活动产生了好奇和兴趣。

过程点评：•导入环节通过教师提问和分享个人故事的方式，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们的表达欲望。

•学生开始思考并准备自己的表达内容，为后续的口语交际活动做好了铺垫。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，让他们在小组内分享自己名字的故事。

•教师在小组内巡回指导，鼓励学生大胆表达，同时引导他们注意语言的条理性和逻辑性。

•教师倾听学生的分享，并给予适当的反馈和建议。

2.全班分享：每个小组推选一名代表，在全班面前分享他们组内的讨论成果。

•教师鼓励其他学生认真倾听，并可以在分享结束后提出问题和建议。

•教师对学生的分享给予积极的评价和反馈，同时针对表达中存在的问题进行指导和纠正。

3.互动环节：教师提出一些问题或话题，引导学生进一步思考和交流。

•例如：“你们觉得名字对个人有什么影响？”“你们的名字有哪些特别的寓意或期望？”等。

•学生积极参与互动，发表自己的观点和看法。

学生活动：1.学生在小组内积极分享自己名字的故事，互相倾听和交流。

2.小组代表在全班面前分享讨论成果，其他同学认真倾听并提出问题和建议。

3.学生积极参与互动环节，发表自己的观点和看法，与他人进行深入的交流和讨论。

过程点评：•教学过程注重学生的参与和表达，通过小组讨论和全班分享的方式，让学生充分展示自己的思考和见解。

小学语文人教版（部编）三年级上册《口语交际：名字里的故事》优质课教案公开课教案讲课比赛获
奖教案
【名师授课教案】
一、教学目标
知识与能力目标：
1、了解自己名字的来历，能把自己名字的来历说清楚。

2、认真倾听他人的发言，了解他人名字的来历并能正确转述他人名字的来历。

3、培养学生用普通话进行口语交际，做到文明有礼、大方得体。

情感、态度与价值观：
能从名字的来历中体会长辈对自己的关爱和期望；乐于表达，善于倾听；同学间相互了解，相互祝福。

二、教学重难点
教学重点：
1、能把自己名字的来历说清楚。

2、认真倾听他人的发言，能正确转述他人名字的来历。

名字里的故事（教案）【教学内容】部编本小学语文三年级上册第四单元口语交际。

【教材分析】《名字里的故事》是部编本小学语文三年级上册第四单元的口语交际课。

在这一单元里，学生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想，他们能够逐渐学会依据文中某些线索预测故事主角的经历，较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

为学生更好地迁移使用预测的策略，《名字里的故事》就是为他们提供学习的有利平台。

本次交际作为本册教材的四个口语交际之一，我们既要引导学生完成交际的任务，又要激发学生有意识地运用猜测这一策略。

【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。

因为第四组课文内容都是童话故事，都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运，学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验，所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。

学生在较熟练地掌握了这一策略之后，为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。

【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息能当众讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字的故事。

【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。

【教学难点】在多样化活动的各种情境下，使交际重点不断落实、巩固、强化。

【课前准备】1．学生做简单记录调查表。

2. 多媒体课件。

【教学课时】1课时教学过程：一、旧知迁移，导入课题1．导入：回顾本单元预测策略，勾连阅读学习内容与口语交际内容。

【设计意图：回忆已有知识和方法，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。

】2.出示班中学生的姓名，猜猜同学的名字的含义，依据是什么？学生进行汇报交流。

【设计意图：同学的姓名，三年时间互相早已熟知，但是对方名字有什么寓意，隐藏什么文化内涵，恐怕是全班同学的第一次面对面交流，对大家增进了解很有意义，形式也很新奇。