新人教部编版小学四年级语文上册《凉州词》教学反思

2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思（一）《夏日绝句》《出塞》《凉州词》《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。

诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

后两句写的是戍卒的离愁。

当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。

“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。

王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

本文的教学重点是：1. 借助资料的阅读，反复品悟。

通过想象，体会诗人丰富的情感。

2. 了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。

我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。

诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。

但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。

2. 每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。

部编版语文四年级上册凉州词教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教学反思第【1】篇〗【教学反思】古诗作为一种独特的体裁形式，有其自身的特点和魅力，它是特定时期特定的历史条件下的产物，有着深厚的底蕴和内涵，需要我们回溯到当时的情境中，才能准确地体会诗歌的意境和诗人创作时的情感。

因此，在古诗词教学中，教师除了着重于字词的分析与理解，还应该让学生充分感受古诗的意境，在意境中解读诗意，以诗注诗，让古诗课堂教学从一首走向多首，从理解一首走向理解一类，与此同时，教师还应不断挖掘古诗词中的优秀传统文化，渗透情感教育。

一、把握古诗词教学特点，深入浅出诵读经典古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。

小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。

“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”’、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应该有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。

本节课教学，教师在此理念支撑下，做到了一下几点：1.补充必要的背景材料。

古诗教学只有教师深度备课，知之甚多，占有丰富的资料，才能在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。

譬如在开课之前，教师以闯关形式预热，接连用“凉州三月半，犹未脱寒衣”、地图以及《五凉全志》中的史料注解凉州，充满地域特色的背景介绍，既让学生产生了阅读期待，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。

2.以人为本，以读为主，潜心读诗，提升学生读悟古诗的能力。

从初读古诗，读准字音、读通句子、读出节奏、师生合作读、指名读等方式落实字音和节奏的问题，为后面的学习打下坚实的基础；在理解古诗诗意后把感受送进古诗中反复读；学完全诗后当学生们体会到将士们保家卫国，视死如归，无所畏惧的豪迈气概后，老师又引导学生在读中感受古诗韵味，内化对古诗的理解，感悟诗句中表达的情感。

人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》优质教案一. 教材分析《凉州词》是唐代诗人王之涣所作，诗歌描绘了边塞风光的雄浑壮丽，表达了诗人对边疆将士的敬意和对国家命运的忧虑。

这首诗意境高远，语言优美，是小学四年级学生接触古诗词的良好素材。

通过学习这首诗，学生可以领略到古人的文学才华，感受到边疆将士的英勇无畏，同时对传统文化有所了解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的古文句子。

但对于这首诗的背景、意境和深层次的含义，还需要通过教师的引导和讲解来逐步领悟。

此外，学生对于古代边疆生活的了解相对匮乏，需要在教学过程中补充相关的历史文化知识。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗歌的内容和意境，了解诗人王之涣及古代边疆生活的相关知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的古文阅读能力、思维能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：感受边疆将士的英勇无畏，培养学生的爱国情怀，提高对传统文化的认识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗歌的内容和意境。

2.难点：领悟诗歌的深层次含义，了解古代边疆生活的相关知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌全文、注释、图片、音乐等。

2.资料：收集关于诗人王之涣及古代边疆生活的相关资料，以便在课堂上进行讲解和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示边塞风光的图片，配以轻松愉快的音乐，引导学生进入学习状态。

教师简要介绍诗人王之涣及《凉州词》的背景。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。

部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时数：1课时教学过程：一、音画时尚导入：1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

3、检查学习情况：（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

三、品读悟诗情针对学生的'疑问，引导学生悟情。

如：欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，还有哪些东西？1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？2、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）4、面对此情景，你有什么感受？5、练读诗句，将自己的感受表达出来。

6、配乐赛读、齐读。

7、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗。

2、教师推介五、作业1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）2、积累其他的边塞诗。

〖部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第【2】篇〗一、教学内容本学期学习《幼学琼林》。

《幼学琼林》内容涉及天文地理、人事*、婚姻家庭、草木虫鱼等，既是一部生活小百科全书，也是一部儿童启蒙教材。

二、教学重难点。

经典诵读教学的重点之一是经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《幼学琼林》先求熟读，并初步背诵所学内容；经典诵读教学的重点之二是在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

四年级上册语文教学反思-《凉州词》人教部编版一、教学目标《凉州词》是四年级上册语文教材中的一篇古文诗，通过教学学生能够了解文学作品的魅力，培养学生的审美能力、语感和表达能力，使学生在品读古文诗的过程中获得快乐与启迪。

二、教学内容《凉州词》是唐代著名诗人王之涣所作，描绘了凉州的美景和人们的生活情景。

通过讲解词的背景以及赏析其中的诗意，帮助学生了解词的类型特点和审美意义。

三、教学过程1.导入：通过展示凉州地图和介绍凉州的气候、地理情况，激发学生对诗词的兴趣。

2.课文朗读：老师或学生朗读《凉州词》，帮助学生感受诗意，并讲解关键词汇及句子。

3.赏析诗意：分段解读词中描绘的景色和情感，引导学生体会其中的诗意和意境。

4.情感体会：组织学生分享自己的感受，或表达对词的理解和解读。

5.课堂讨论：讨论凉州的景色对人的心情有何影响，引导学生展开对诗意的深刻理解。

6.作业布置：布置学生阅读《凉州词》再次体会其中的诗意，写出自己的感想并背诵下来。

四、教学反思和优化1.优点总结：《凉州词》作为古代名篇，蕴含了深刻的意境和诗意，能够提升学生的审美和语感。

2.教学不足：在教学过程中可能需要适当增加一些图表或图片讲解，以更生动直观地展示凉州的风景和生活情景。

3.优化措施：可以通过引用一些现代文学作品或影视作品来与《凉州词》进行对比，拓展学生的视野和理解深度。

4.延伸拓展：结合《凉州词》中的意境，引导学生进行写景作文，或组织朗诵比赛，进一步提升语文素养和表达能力。

五、教学效果评估通过学生的课堂表现、课后作业和考试成绩等多方面对学生的学习效果进行评估，了解学生对《凉州词》的理解和表达能力，及时调整教学方法和内容以提高教学效果。

六、结语通过对《凉州词》的教学反思与优化，能够更好地引导学生品味古代文学作品的诗意，拓展视野，提升审美能力和语文素养，为学生的综合素质发展打下坚实基础。

部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第1篇】教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。

能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“*心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学过程1初步感知送别诗。

(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送*渐》。

指名读题。

了解题目的意思和正确读法。

(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?2读准字音，读好句尾字调。

(1)今天我们就来学习这首送别诗。

(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。

(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“*心”的正确读音。

[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道](4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。

请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位3了解要素，把握诗歌主要内容。

(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。

(2)按顺序一起说：4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉]板书：寒“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。

板书：孤(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。

] 5教学三、四两句，感受高洁的情怀。

送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。

部编版语文四年级上册凉州词反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词反思第【2】篇〗导入同学们，今天我们学习一首诗《凉州词》，这里的“词”指的是“歌词、唱词”，凉州词是古代凉州这个地方唱歌的歌词，是盛唐时流行的一首曲子。

唐代许多诗人都写有《凉州词》，但是他们的内容不一样。

比如有王之涣版本的，孟浩然版本的……现在我们要来欣赏的是王翰版本的凉州词。

这是王翰最出名的一首边塞诗。

也是凉州词中最具代表性和最有魅力的一首。

自读，听录音。

1.请同学们自由读古诗，读准字音。

2、同桌互读古诗，相互点评、纠正。

3、听读诵录音，感受古诗的平仄高低的韵律。

了解诗意，学习吟诵第一句“葡萄美酒夜光杯”。

这句诗吟诵时强调的是“美酒”，它是这句诗中唯一的个高音。

曹操说“对酒当歌，人生几何”，喝了酒会醉，就进入自由状态，所以，酒总是象征着自由。

“美酒”在这里象征着人生最高级的享受。

“葡萄”拖长，说明好多，“夜光”和“杯”拖长，说明“光”之亮。

第二句“欲饮琵琶马上催”。

这句诗中强调的是“欲饮”和“马上”，拖长的是“琵琶”和“催”。

“琵琶”拖长，说明琵琶的声音一直在响。

“催”拖得很长，说明这个节奏非常急促，也可能是越来越急促。

“欲饮”就是这一刻，强调的是端起酒杯的这一刻，喝酒的这一刻。

这句诗里有个琵琶，又叫“马上琵琶”，“马上琵琶”是胡人弹的乐器传入中国，胡人是在马上弹的，所以“马上”的意思总跟战争、冲杀有关系。

所以说这句写将士们正要举杯痛饮的时候，旁边的琵琶声非常急促，将士们不畏惧战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。

“欲”和“催”更是刻画了矛盾的情景和心情。

根据前两句的学习方法，请同学们自主学习后两句。

沙场”是什么意思？“场”在这里读二声，在古代是平声字。

“沙场”指的是“战场”，这句诗拖长的是“沙场”，说明战场很大。

这句诗强调的是“醉卧”和“君莫笑”。

“醉卧/沙场”好像强调的是沙场，实则它强调的是在沙场的姿态是“醉”的，就是说我现在喝醉了。

凉州词教学设计及反思 教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启示学生想象，读懂诗意，体味是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体味将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体味其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件 教学过程：一、 导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？ 指名背——齐背《全唐诗》2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤其兴旺，进入它发展的黄金时代，中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— （配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的体面，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体味一种别样的情怀： 出示：（黑板） 20 凉州词 唐 王翰二、 读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、 初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、 理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解 就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或者请教老师都可以。

部编版语文四年级上册凉州词教学反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教学反思第【1】篇〗部编版教材主编温儒敏说过：“大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。

教材教材,编得再好，也只是用于教学的材料,当然也会提供某些教学的框架和导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥，教材是可以质疑、改动和调整的。

”所以，在教学过程中，我们完全可以创造性地使用教材，编排课文的顺序。

比如在这一单元的古诗教学中，老师将《从军行》和【日积月累】中的《凉州词》放在一堂课上教学。

这节课的主要学习方式就是分析两首诗的异同，仔细一看，两首诗在形式上确有许多相似之处：都是边塞诗歌，都出现“孤城”，前两句都是写景……但是，两首诗却在思想感情上完全相反。

《从军行》激昂顿挫、壮志凌云；《凉州词》委婉蕴藉，乡愁难禁。

这就注定了两首诗歌在景色描写上必有不同。

课上，通过反复地读，品味意象，学生明显读出了两首诗，两个作者不同的思想感情。

在对比之中，学生更加清晰鲜明地明白了“一切景语皆情语”，景不同，情不同。

所以，从这一课中，我了解到，教材不是一个单纯的线性结构，只要教师使用得当，教材可以变得立体。

而我们最终的目的，一定是为更高效的教学服务。

〖部编版语文四年级上册凉州词教学反思第【2】篇〗我在教学《凉州词》时，我针对这首诗进行了四次有效引导：第一次，让学生听音乐，想象听到的画面，把学生带进自己的想象境界；第二次，让学生说说听音乐体会到的情感，因为学生听的音乐很感伤，因此，他们在说中感受到了幽怨、悲伤之情；第三次，二次运用音乐，让他们结合古诗谈谈自己仿佛看到了什么，听到了什么，这实际上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的`一次朦胧引导，有了前面的想象基础，古诗读的基础，于是使得画面越来越清晰，生活中看到的一幕幕仿佛就出现在眼前；第四次，教师巧妙的运用了一次疑问，“羌笛为何怨杨柳，春风又为何不度玉门关呢？”再介绍历史背景，让学生真正在疑问中解答了这个问题。

凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学宝库中的瑰宝之一，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

作为语文教育中的重要内容之一，凉州词的教学对于学生的文学素质的培养具有重要意义。

然而，在实际教学中，我们发现凉州词的教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

本文将对凉州词教学进行反思，并提出相应的改进措施。

二、问题分析1. 教学内容不够丰富：目前的凉州词教学主要集中在课文的讲解上，忽略了与凉州词相关的历史、文化等方面的知识。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动探索和思量的机会。

2. 学生学习兴趣不高：由于凉州词教学的内容相对较为陈旧，与学生的生活经验和兴趣相距较远，导致学生对凉州词的学习兴趣不高，学习动力不足。

3. 缺乏实践性教学：目前的凉州词教学主要以传统的讲授形式为主，缺乏实践性的教学活动。

学生只是被动地接受知识，难以将所学知识应用到实际生活中。

三、改进措施1. 丰富教学内容：在凉州词教学中，我们应该加入与凉州词相关的历史、文化等方面的知识，让学生了解凉州词的背景和意义。

可以通过讲解凉州地理、历史、名人等方面的知识，引导学生主动探索和思量，提升他们的学习兴趣和学习动力。

2. 创设情境，激发学习兴趣：在教学中，我们可以通过创设情境，让学生感受凉州词的美妙之处。

例如，可以组织学生进行凉州词的朗诵比赛，让学生亲身体验凉州词的艺术魅力，激发他们对凉州词的学习兴趣。

3. 引入实践性教学活动：为了提升学生对凉州词的学习效果，我们可以引入一些实践性教学活动。

例如，可以组织学生进行凉州词的创作，让他们通过自己的创作体验凉州词的魅力，并将所学知识应用到实际生活中。

四、实施方案1. 教学内容丰富化：在凉州词的教学中，我们可以设计一些与凉州词相关的活动，例如凉州词背景知识的展示、名人故事的讲解等，让学生在学习凉州词的同时了解其暗地里的文化内涵。

2. 激发学习兴趣：我们可以通过多媒体教学、互动讨论等方式，让学生更加主动参预到凉州词的学习中。

凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学中的一种诗歌体裁，具有独特的艺术魅力和文化内涵。

在教学过程中，我们致力于通过深入研究凉州词的特点和风格，匡助学生更好地理解和欣赏这一文学形式。

本文将对凉州词教学进行反思，总结教学过程中的亮点和不足，并提出改进的建议。

二、教学亮点1. 教学目标明确在教学准备阶段，我们明确了教学目标，即让学生了解凉州词的起源、特点和代表作品，并能够分析诗歌中的意象和意境。

通过设定明确的目标，我们能够有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。

2. 多媒体辅助教学在教学过程中，我们充分利用多媒体技术，展示凉州词的相关图片、音频和视频资料。

通过直观的视听感受，学生能够更好地理解诗歌的意境和情感表达，激发他们对凉州词的兴趣。

3. 培养学生的创造力为了提高学生的创造力和表达能力，我们在教学中引导学生进行凉州词的创作。

通过分析经典凉州词的特点和结构，学生能够更好地掌握凉州词的写作技巧，并能够运用到自己的创作中。

三、教学不足1. 缺乏实践环节在教学中，我们主要以讲解和分析为主，缺乏实践环节。

学生只是被动地接受知识，缺乏实际操作的机会。

这导致学生对凉州词的理解和应用能力不够充分，需要加强实践教学的设计。

2. 缺乏个性化教学在教学过程中，我们没有充分考虑学生的个性差异，教学内容和方法都比较统一。

这导致有些学生对课堂内容的理解和接受程度较低。

我们应该根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学策略，提高教学效果。

3. 缺乏评估和反馈机制在教学结束后，我们没有进行系统的评估和反馈。

学生的学习情况和反馈意见没有得到及时的了解和处理，影响了我们对教学效果的判断和改进。

建立评估和反馈机制，能够及时发现问题并加以解决。

四、改进建议1. 增加实践环节在教学中增加实践环节，例如组织学生进行凉州词的朗诵、创作和表演等活动。

通过实际操作，学生能够更好地理解和运用凉州词的技巧和特点，提高他们的实际应用能力。

2. 差异化教学根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学策略。

凉州词教学设计及反思 教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启示学生想象，读懂诗意，体味是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体味将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体味其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件 教学过程：一、 导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？ 指名背——齐背《全唐诗》2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤其兴旺，进入它发展的黄金时代，中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— （配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的体面，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体味一种别样的情怀： 出示：（黑板） 20 凉州词 唐 王翰二、 读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、 初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、 理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解 就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或者请教老师都可以。

《凉州词》教学反思4月12日，本人参加了市小学语文骨干教师培训班活动，并执教了王之涣的《凉州词》。

对这节课，虽然听课老师说还不错，而我自己感觉却上得不成功，没有那种酣畅淋漓的课感。

结合上课和评课，我有几点想法与同行交流，不妥之处请指正：一、精心预设缘何没有精彩生成这节课我在04年12月和05年4月分别在县实验小学和诸暨市实验小学执教过，那两堂课应该说“预设与生成”能够“精彩共舞”。

为什么同样的精心预设，却有不一样的结果？我虽然赞同导师周一贯先生的评价，他说我“授予”的太多，放得不开。

但是，我却疑惑：如果是预设出了问题，为什么前两堂公开课却能成功？这次上课，虽然事先有些紧张，但并不害怕，而且充满着信心。

为了上好这节课，我上周又作了精心准备，对教学预设又作了深入思考，而且在本校试教了三次，其中二次感觉比较好。

是不是教学内容过于难，学生较难理解和体悟？虽然，前两次公开课我上的都是六年级，这次是五年级，但是我在试教的时候，也都选了五年级，除了一个班感觉不太适应外，其他两个班级还都可以。

看来年级也不是问题。

学生在我的“主导”下，应该能够理解。

当然，同时我也认识到：教师应该对教材、对文本有深入的理解，但并不是要把自己的深入理解告诉给学生；学生没有必要理解得这么透，这么深。

其实，同样的情形，并不只有我才遇到过。

我见过两个很好的例子。

一个是全国阅读教学大赛一等奖获得者王自文，他来绍兴执教《古诗两首》，同样的精心预设，王老师能够获全国大奖，而且是一等奖中的第一名，但在绍兴却上得很不成功。

我曾在一篇短文中分析过原因，这里不再累述。

第二个例子是我名师班的同学俞东江，那年我邀请他到南钱清分校上了《夏日绝句》，非常精彩。

事后，他对我说在柯小等其他地方也上过，也上得很成功。

但就是这样一堂预设非常精心的课，在省阅读教学大赛选拔赛中，在新昌南明小学不慎遭遇“滑铁卢”！所以，我又对周老师的观点不赞同了。

我们常常以课的成败论英雄，课上得成功了，预设就是好的；课不成功了，预设就是不恰当、不合理的。

凉州词教学设计及反思教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件教学过程：一、导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：出示：（黑板） 20 凉州词唐王翰二、读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或请教老师都可以。

（生自学师巡视）五、品读感悟1. 一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。

凉州词教学设计及反思教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件教学过程：一、导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：出示：（黑板） 20 凉州词唐王翰二、读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或请教老师都可以。

（生自学师巡视）五、品读感悟1. 一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。

凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学的重要组成部份，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

作为语文教师，我在教学中深入研究了凉州词，并根据学生的实际情况进行了相应的教学设计和反思。

本文将对凉州词教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进的方案和建议。

二、教学目标1. 知识目标：了解凉州词的背景、特点和流派，掌握凉州词的基本知识和技巧。

2. 能力目标：培养学生欣赏凉州词的能力，提高学生的文学素质和审美水平。

3. 情感目标：培养学生对凉州词的兴趣和热爱，增强学生对传统文化的认同感。

三、教学内容1. 凉州词的背景和特点：介绍凉州词的发展背景、流派特点和代表作品，让学生了解凉州词的历史地位和文化内涵。

2. 凉州词的欣赏与鉴赏：选取经典的凉州词作品，引导学生欣赏和品味其中的艺术之美，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3. 凉州词的创作与表达：通过学习凉州词的写作技巧和表达方式，引导学生进行凉州词创作，培养学生的文学创作能力和表达能力。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲解凉州词的背景、特点和欣赏要点，向学生传授凉州词的知识和技巧。

2. 阅读法：选取优秀的凉州词作品，让学生进行阅读和欣赏，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 写作法：通过分析凉州词的写作技巧和表达方式，引导学生进行凉州词的创作，提高学生的写作能力和表达能力。

五、教学过程1. 导入：通过引起学生对凉州词的兴趣，激发学生的学习热情。

2. 知识讲授：介绍凉州词的背景、特点和流派，让学生对凉州词有一个整体的认识。

3. 欣赏与鉴赏：选取几首经典的凉州词作品，进行课堂欣赏和鉴赏，引导学生分析词的意境和艺术特色。

4. 创作与表达：引导学生分析凉州词的写作技巧和表达方式，进行凉州词的创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

5. 总结与反思：对本节课的教学进行总结和反思，了解学生的学习情况和反馈意见。

六、教学评价1. 学生的参预度：观察学生的课堂参预情况，包括回答问题、发表意见等。

凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学中的一种文体，它以其独特的艺术风格和情感表达而备受赞誉。

在教学中，我们致力于帮助学生深入理解凉州词的内涵和特点，并培养他们的文学鉴赏能力和创作能力。

本文将对凉州词教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面进行分析和总结。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够熟悉凉州词的发展背景、特点和代表作品，了解凉州词与其他文体的区别。

2. 能力目标：学生能够分析凉州词的艺术特点和情感表达方式，理解词作者的意图和情感，并能运用相关知识进行鉴赏和创作。

3. 情感目标：培养学生对凉州词的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和审美能力。

三、教学内容1. 凉州词的发展背景：介绍凉州词的起源、发展历程和影响，使学生了解凉州词的文化背景和时代特点。

2. 凉州词的特点：分析凉州词的艺术特点，如意境深远、抒发真情、意象丰富等，引导学生理解和欣赏凉州词的独特之处。

3. 代表作品欣赏：选取几首经典的凉州词作品进行解读和欣赏，让学生感受其中的情感表达和艺术魅力。

4. 创作实践：引导学生进行凉州词的创作实践，通过模仿和创新，培养他们的文学创作能力和表达能力。

四、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体技术展示凉州词的相关图片、音频和视频，激发学生的学习兴趣和注意力。

2. 互动式教学法：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与，促进他们的主动学习和合作能力。

3. 案例分析法：选取几个经典的凉州词作品进行深入分析，引导学生从多个角度理解和解读词作者的意图和情感。

4. 创作指导法：通过示范和指导，帮助学生进行凉州词的创作实践，提供反馈和建议，促进他们的创作能力的提高。

五、评估方式1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂参与情况、回答问题的准确度和质量等，评估学生的学习态度和主动性。

2. 作品评估：对学生的凉州词创作进行评估，包括内容的丰富性、表达的准确性和艺术性等方面。

3. 测验评估：设计凉州词相关的知识和理解能力的测验，评估学生对凉州词的掌握程度和理解水平。

凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学中的一种独特的艺术形式，具有深厚的历史和文化底蕴。

作为教师，我在教学凉州词的过程中遇到了一些挑战和问题。

本文将对我在凉州词教学中的经验进行反思和总结，以期能够改进教学方法，提高学生的学习效果。

二、教学目标1. 了解凉州词的起源、特点和发展历程；2. 掌握凉州词的基本韵律和格律；3. 能够欣赏和理解凉州词的艺术价值；4. 能够运用凉州词的写作技巧创作自己的作品。

三、教学内容1. 凉州词的起源和发展历程：通过讲解和讨论，使学生了解凉州词的起源和发展历程，了解凉州词在中国文学史上的地位和作用。

2. 凉州词的特点：通过分析凉州词的韵律、格律、题材和表现手法等方面的特点，让学生对凉州词有更深入的认识。

3. 凉州词的欣赏：选取几首经典的凉州词作品，进行解读和欣赏，让学生感受凉州词的艺术魅力。

4. 凉州词的创作：通过教授凉州词的写作技巧和方法，引导学生进行凉州词的创作，培养学生的创造力和表达能力。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲解凉州词的起源、特点和发展历程，让学生对凉州词有一个整体的认识。

2. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论凉州词的特点和欣赏凉州词的感受，激发学生的思维和表达能力。

3. 示范演示法：通过示范凉州词的创作过程，引导学生学习凉州词的写作技巧和方法。

4. 课堂互动法：在课堂上进行问答、讨论和互动，激发学生的学习兴趣和参预度。

五、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性、参预讨论的积极性和表达能力的发展等方面进行评价。

2. 作业评价：布置凉州词的写作作业，评价学生的创作水平和表达能力。

3. 测验评价：设计凉州词的相关知识测验，评价学生对凉州词的理解程度和掌握情况。

六、教学反思1. 教学目标设定不够明确：在教学凉州词的过程中，我发现自己对教学目标的设定不够明确，导致教学内容和方法的选择不够准确。

下次教学时，我会更加明确教学目标，以便更好地指导学生的学习。