浅谈在语文教学中运用多媒体教学的几点收获

语文多媒体教学心得体会在语文教学中，多媒体教学已成为一种重要的教学手段。

通过多媒体教学，可以将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式结合起来，丰富教学内容，提高教学效果。

我在语文多媒体教学中有一些心得体会，现将其总结如下。

首先，多媒体教学能够激发学生学习兴趣。

传统的讲述方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。

而通过多媒体教学，教师可以将教材内容以图文并茂、生动形象的方式展示给学生，给学生带来新鲜的感受和视听的享受，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

其次，多媒体教学可以提高学生对知识的理解和记忆。

多媒体教学往往可以通过图像、声音、视频等多种形式为学生呈现信息，使学生对知识有更直观的理解。

同时，多媒体教学还可以通过一些特殊效果的运用，如动画、模拟实验等，使学生更好地理解抽象的概念和原理。

此外，多媒体教学还可以通过反复播放、循环演示等方式，加强对知识的记忆，帮助学生更好地巩固所学内容。

再次，多媒体教学可以激发学生的思维和创造力。

多媒体教学可以为学生提供大量的丰富素材和信息资源，引导学生主动思考和发现问题，激发他们的思维和创造力。

学生在观看多媒体教学材料时，可以根据自己的理解和思考，进行推理、归纳、总结等思维活动，培养他们的逻辑思维和创新意识。

最后，多媒体教学可以提高学生的实际操作能力。

传统的语文教学注重文字的解读和理解，缺乏实际操作的训练。

而多媒体教学可以通过一些互动形式的设计，帮助学生参与到课堂教学中，实际操作教学内容。

比如，可以利用多媒体软件进行课堂演示，让学生在实践中学习，增强学生的实际操作能力和实际解决问题的能力。

总的来说，多媒体教学在语文教学中起到了重要的作用。

通过多媒体教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解和记忆，激发学生的思维和创造力，提高学生的实际操作能力。

然而，多媒体教学也并非银弹，只有在教师正确、恰当地运用多媒体教学手段的情况下，才能发挥其最大的效果。

因此，作为教师，我们应不断学习和探索，不断提高自己的多媒体教学能力，让多媒体教学真正成为提高语文教学质量的有效手段。

在语文教学中运用多媒体教学的几点收获为开创语文教学的新局面，新课程标准要求语文课程教学与信息技术整合，语文学科人文性与工具性的特点也要求把信息技术运用于语文教学。

经过近几年的语文教学实践，我认为多媒体技术在语文教学中的运用能创设情景，让学生体味言外之意；能激发兴趣，提高课堂教学效果；能切如动情点，让作者、文本、读者产生感情共鸣；能触动学生内在潜质，实现共同创作的愿望。

一、创设情景，体味言外之意在诗歌教学中，我们常常对诗歌的意境极尽描述之能事，然而学生仍然无法真正走进作者创作的空间，体会作者丰富的情感。

这时我们把诗情画意加工成课件，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，那悦耳的音乐、流动的画面、质感的语调定会使学生怦然心动，使每一首诗歌作者所创设的意境通过音乐、画面、朗读传递到学生心灵的深处。

比如：在《观沧海》一诗的教学中，我制作了这样的课件，在一望无际的大海边，有一座兀立于海边的孤山，全副武装的曹操傲立于山顶，身后是无边的萧萧落木。

随着沙沙的风声，眼前的大海波涛汹涌，卷起千堆雪。

海天相接的地方日正升星正落。

大海博大的气势，曹操登高远眺的高大形象，无不令人心动。

诗中曹操以大海自比的象征意义，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”其博大胸怀都一一定格在学生心中，震撼着学生的灵魂，让他们体会到历史英雄的情怀。

并接着播放了电视剧《三国演义》主题曲，随着浑厚的男中音，学生走进了硝烟弥漫的古战场。

走出画面，走出音乐，回望历史，今人再一次体会到“古今多少事，都付笑谈中”的无奈与现实，加深了对现实生活意蕴的理解，潜化了淡薄名利的意识。

诗歌的意境和诗情对学生品格的熏陶在此都得到了无声的升华，无尽的言外之意源源而来。

在《敕勒川》的教学中，画面上展现出绿绿的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，还有牧羊女那深红的藏袍和草原汉子古铜色脸上憨厚的微笑。

鲜明的色彩，鲜活的神情，纯净的情感，牧羊女银铃般的笑声，无不诠释着草原人民生活的和平、美好。

学思路，率。

淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。

在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。

通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。

老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。

老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。

信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。

情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。

生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。

除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。

老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。

结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。

老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。

113 2021年01期。

浅谈多媒体教学在语文教学中的实际运用摘要：多媒体教学能化虚为实，帮助学生进一步感受课文内容；多媒体教学可以培养和优化学生朗读、背诵的习惯；多媒体教学有利于培养学生的写作能力；多媒体教学有利于触动学生的情感，培养学生良好的品德；多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

关键词：多媒体；教学；学生；兴趣目前，随着新课改的逐步推行，多媒体在教学中越来越受到老师们的青睐，充分利用多媒体教学，可以为学生创造形象生动的教学情景，有效地进行情趣教学，改观传统教学枯燥为有趣，充分调动学生的视听能力，使学生身心愉快，神思飞扬，获得美的享受，受到情感的熏陶，同时活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

一、运用多媒体教学能化虚为实，帮助学生进一步感受课文内容。

在语文教学中，多媒体教学能创设情境氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习。

多媒体教学能化抽象为具体，化静为动，化虚为实等许多优势。

在语文教学中，有些内容往往只可意会，不可言传，或有些内容老师说烂了嘴皮子，学生还是雾里看花，朦朦胧胧。

这样的课既费力，又没有成效。

例好：小学五年级语文《阿里山的雾云》，写无风时阿里山的云雾的四个特点：深、淡、沉、浮。

学生无法想象其中的意境，老师讲起来也比较抽象。

如果将无风时阿里山的云雾的录像一放，学生就能直观地了解阿里山的云雾在无风时在山间、山脚、山顶萦绕的状态。

二、运用多媒体教学可以培养和优化学生的朗读、背诵的习惯。

网络环境下，多媒体技术可以为学生提高朗读、背诵水平提供更好的服务。

如学生经常用复读机灌制磁带，会发现自已在音准、轻重、缓急、高低、顿挫等方面存在的问题并及时加强学生的朗读、背诵练习，还可以指导学生跟多媒体课件强化练习，如用投影仪展示背诵的内容或复述的提纲，开展你念我打的听打练习；用鼠标点击前句要学生接背后句，连句成段，连段成篇。

利用多媒体将文字的图像为载体的诵读材料转化为声音作用于学生的多种感官，形成情景感、现场感。

浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用作者：范洁来源：《信息教研周刊》2013年第11期在现代教学技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。

它操作简便能提供理想的教学环境，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。

尤其是小学低年级学生天性爱动，对于多媒体课件更是兴趣十足。

现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。

一、巧用课件，导入新课课题进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。

如果运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如，教《快乐的小青蛙》这一课时，我运用多媒体课件，在优美的大自然图片中，创设一个小青蛙到野外郊游的情景，让学生身临其境，感受大自然的美丽，这时再出示小青蛙掉进井里的情境图，学生就知道了小青蛙被美景陶醉了所以就掉到了井里。

学生的学习兴趣完全被调动了起来，我再开始新课的教学。

这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。

二、巧用课件，激发学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。

学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。

三、巧用课件，丰富学习内容教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。

浅谈多媒体在语文教学中的运用内容摘要：当今社会科技日新月异的发展，在随着课改实验的不断深入，在今后的语文教学中运用多媒体是必然的。

如果能够恰当应用，即为课堂营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，充分调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，减轻了课堂教学的负担，从而更好地理解课文内容，在学习体验语言文字的同时受到“美”的熏陶。

关键词：多媒体语文优势弊端2011年11月，由江安县教育局主办的“生命与安全”夕佳山片区教师讲课赛在留耕中学举行。

我有幸参加了这次比赛，同时也观摩了其他参赛老师的课堂教学，感觉受益匪浅。

由于参赛老师都是从各校选拔的最优秀的教师，因此在竞赛中出现了不少优秀的课例，这些课例大都具有如下特征：教学目标定位准确、具体、可操作、可检测；教学过程是学生在教师指导下的学习过程；教学方法得当；合理开发、利用教学资源，大都比较恰当运用多媒体的教学手段；学生的积极性高、并且持久，参与度高、活动充分。

有很多东西值得借鉴与推崇，但同时，我也对部分教师在多媒体教学过程中出现的一些问题进行了深入的思考。

下面我先从多媒体在语文教学中的有利方面说起。

一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣。

有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

在语文课中，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。

在初中语文课件《看云是识天气》中，先用多媒体出示唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》中“东边日出西边雨，道是无情却有情。

”创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的云，再用一系动感视频（比如积云到卷积云的变化等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的云，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。

多媒体在语文教学中应用心得体会第1篇：多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用卓力在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，实现教学目标是每个教学工作者不懈追求的目标，而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在该领域得到越来越广泛的应用。

多媒体产生的“感觉相乘”效应人类对于信息的感知和接收主要由五个感觉器官完成，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉占了接收信息总量的94%，很显然，视觉和听觉的相互影响对人类记忆驻留效果起到了关键性的作用。

当今成为信息领域大热点的多媒体技术，简单来说就是多种媒体的结合和利用。

由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用能力。

多媒体教学应用多媒体技术应用于教学或说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应用和个人自学练习应用。

课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制，学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。

这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力强化和支持。

信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。

随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入了学校课堂教学环节，并成为现代教育教学的一个亮点。

为传统的高中语文教学带来了新的活力。

信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。

按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用摘要：教师在语文教学中，要积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息技术能力。

根据语文学科的特点、规律和具体教学内容，恰当运用多媒体，进行实验演示，化抽象为具体，激发学生情感和学习兴趣，让多媒体教学真正服务于语文教学，从而不断提高语文学科的教学质量。

关键词：兴趣；抽象；激发；实验；多媒体多媒体在语文教学中的运用，能激发学生的学习兴趣，开拓学生思路，增强语文教学的感染力。

有利于学生在轻松愉快的环境里学习，从而提高语文教学质量。

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

在语文教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，学生就会想学、愿学。

在实际教学中，自从我们使用多媒体进行教学以后，我发现多媒体可以将图像、文字、动画等展现出来，使人感到生动、形象，而且会有一种身临其境的感觉。

我认为只要我们在语文教学中恰当使用多媒体，很容易就能激发学生学习的兴趣，使学生主动、积极、认真地进入到学习的状态，真正成为学习的主体。

在讲进行识字教学时，一般来说是单调枯燥的，有的教师认为不容易讲解，而我认为只要激发了学生的学习的兴趣，就不一样了。

如我制作了“摘柿子”的课件，把要教的生字写在橘红色的柿子上，还进行了动画上的设计，哪位同学读正确了，柿子就会自动摘下来。

学生学习后感到非常逼真，觉得很有兴趣。

不知不觉就将学生带到了轻松愉快的教学情境中。

我还按照我班学生识字教学的情况，制作“猜谜语”等一些很接贴近学生生活实际的课件来进行教学，学生在学习的过程中注意力十分集中，很有兴趣，不知不觉地就达到了教学目标。

二、运用多媒体，激发学生情感情感对小学生的自主学习，具有内驱力的作用。

教师在课堂教学中要陶冶学生的情感，激发学生良好的学习心境，让学生产生学习上的激情，促使学生克服困难认真学习。

通过长期的语文教学实践，我认为“填鸭式”，“满堂灌”的教学不能激发学生的情感。

而运用多媒体教学就完全不一样了，因多媒体教学可以通过创设情境来达到这一目的。

255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革，对于传统的教育思想和观念，提高教师素质，促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革，加速教学手段现代化具有重要的意义，特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域，也成了教育改革与发展的一个新趋势。

那么，在小学语文教学中，该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢？一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。

例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。

”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。

多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。

二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。

例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文标题：浅谈多媒体教学在小学语文中的运用摘要：随着信息技术的快速发展和应用，多媒体教学作为一种新型的教学模式，正逐渐在小学语文教学中得到广泛应用。

本文从多媒体教学的定义、优势、运用前景等方面进行了分析和论述，并给出了小学语文多媒体教学的运用建议。

关键词：多媒体教学，小学语文，应用，优势一、引言随着信息技术的飞速发展，人们在教学领域中将其广泛应用。

小学语文作为培养学生语言表达能力和阅读能力的重要学科，也需要借助多媒体教学手段来提高教学效果。

本文旨在探讨多媒体教学在小学语文中的运用，并分析其优势和运用前景。

二、多媒体教学的定义与特点多媒体教学是指将图像、声音、文字、动画等不同媒介形式和教学内容相结合，以便直观、生动地向学生传递信息的教学方式。

多媒体教学的特点包括：形象直观、生动活泼、互动性强、符合学生的认知特点等。

三、多媒体教学在小学语文中的优势1.提高学生的学习兴趣：多媒体教学能够通过图像、音频的方式激发学生的学习兴趣，增加对语文学科的喜爱度，从而提高学习的积极性。

2.促进学生的思维发展：多媒体教学能够通过具体形象的展示和动态演示，激发学生的思维能力，提高学生的观察力和判断力，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

3.个性化学习：多媒体教学具有灵活性，可以根据学生的不同特点和学习需求进行个性化设置，提供更加符合学生能力和兴趣的学习资源。

4.拓宽学习资源：多媒体教学可以利用互联网的资源优势，为学生提供丰富的学习资料和活动，增加学生的知识面和学习层次。

四、多媒体教学在小学语文中的运用1.制作精美的教学PPT：教师可以通过制作精美的教学PPT，结合课堂教学内容进行图文展示，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

2.利用多媒体设备进行教学：教师可以在教室中设置多媒体设备，利用图像、声音等手段进行教学，提升学生的学习效果。

3.制作教学视频：教师可以录制教学视频，通过动态演示的方式向学生传递知识，增加学生的学习体验。

语文多媒体教学心得体会语文多媒体教学是一种将多媒体技术与语文教学相结合的教学模式。

通过多媒体技术的应用，能够提高语文教学的效果和效率，激发学生的学习兴趣和积极性，使语文教学更加生动有趣。

下面我将就自己在语文多媒体教学中的一些心得体会进行总结，希望对于这个领域有所帮助。

首先，在语文多媒体教学中，我们可以充分利用多媒体技术的特点，创造出多样化的教学资源。

通过多媒体制作软件，我们可以将文字、图像、声音、视频等不同形式的素材相结合，制作出丰富多样的教学资源。

例如，我们可以将课文的重点信息制作成PPT，使学生更直观地了解课文的主旨和核心内容；我们还可以通过录音或录像的方式制作出形象生动的语文教学视频，让学生能够更好地理解和掌握语文知识。

其次，在语文多媒体教学中，我们可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣和参与度。

多媒体教学可以通过丰富的视觉效果和声音效果，给学生带来直观和身临其境的学习体验。

例如，我们可以通过播放优秀的语文动画片或影视片段，让学生能够更深入地理解语文知识，并且增强他们的学习兴趣；我们还可以通过设计有趣的语文互动游戏，激发学生的积极参与和主动思考，提高他们的学习效果。

再次，在语文多媒体教学中，我们可以通过多媒体技术提高教学效果和效率。

多媒体教学可以使教学内容更加直观清晰，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

例如，在讲解词语词义时，我们可以通过引用图片或视频的方式，帮助学生直观地理解词义的含义；在讲解写作技巧时，我们可以通过播放示范视频的方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

此外，多媒体教学还可以提供一种自主学习的方式，学生可以通过多媒体资源自主学习和探究，提高他们的学习效果和自主学习能力。

最后，在语文多媒体教学中，我们需要注意平衡多媒体技术与传统教学手段的结合。

多媒体技术虽然在语文教学中起着很大的作用，但也不能代替传统教学手段。

我们需要根据学生的实际情况和教学目标，合理运用多媒体技术和传统教学手段。