“了解自我，走近父母”活动课教案
06心理2W 王福生06232221
一、教学背景
（一）学生特点
本次教学的对象是九年级学生，他们正处于青春期，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强。
在这一时期，他们与父母的关系也发生了一些微妙的变化，他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的管教开始有抵触情绪。
（二）现实状况
由于青春期教育的缺乏，很多青少年对自己生理上、心理上的变化不适应，出现了成绩下降、人际关系不好、亲子关系不好等情况。
如今家庭教育中不良的亲子关系已成了不可忽视的现状：中国教育报曾经报道辽宁省大连市14岁的中学生王某向中山区检查院申诉科要求更换父母，其原因是他学习不好怨家长，并提出未来的父母应具备的条件。
浙江省金华市17岁的中学生徐某将其正在看电视的母亲锤死。
北京市陈旭将其熟睡中的父母双双杀害。
另外，我们身边屡屡发生的，学生厌学逃学，与父母顶撞等现象，均与家庭中的不良亲子关系有关。
二、教学目标
（一）认知目标
1.了解自身生理上和心理上的变化；
2.了解自己与父母之间的关系：父母赋予生命，父母养育成长。
（二）情感目标
1．体会父母为养育自己付出的辛劳；
2．知道孝敬父母，能够尊敬父母和长辈；
3．学会理解亲子之间“爱的冲突”。
（三）人格目标
使自己在此次亲子教育中心理能够和谐地发展，潜能能够充分发挥，并进行人格的健康塑造。
（四）技能目标
1.学会表达对父母的爱并付诸行动；
2.学会换位思考，克服逆反心理；
3.学会化解矛盾的方法，掌握与父母交流的技巧。
三、教学内容
1．青春期生理和心理上的变化（简要介绍）；
2．和谐亲子关系的界定；
3．怎样建立和谐的亲子关系。
四、教学重点、难点
（一）重点
1．体验父母的爱；
2．建立和谐的亲子关系。
（二）难点
1．理解“爱的冲突”；
2．建立和谐的亲子关系。
五、教学方法
故事法、发问法、讲授法、回忆法、自省法、情境体验法、讨论法、表演法六、教学课时
1课时
七、教学进程
（一）导入新课（故事法、发问法）
小谢是初三年级的学生，在最近的一年里，她与妈妈的矛盾愈演愈烈。
经常没来由地就与妈妈吵架，只是说几句话就会冒火，甚至摔东西，或者干脆来个离家出走几天。
而且现在小谢的穿着特别的时髦，消费也很高，追求名牌。
在学校，成绩也是不如以前。
妈妈很是担心，但是又不知道怎么办，看到女儿这样就一肚子的火，经常责骂她，说些特别打击小谢的话，比如：“你看你，一副没出息的样！”她会不定期地搜查女儿的房间，规定女儿必须听从她的安排。
小谢有时甚至几天不回家，回来妈妈问她，她就说：“你少管我，我就是没出息！”就这样，母女就像冤家，吵吵闹闹。
思考：1．小谢与母亲的关系如何；
2．小谢为什么会有这样的反应；
3．自己是不是也有跟小谢类似的反应或倾向。
通过让学生思考，进行提问，引入主题：九年级的亲子关系，进而切入到青春期的生理心理变化。
（二）简要介绍青春期的生理心理变化（讲授法）
青春期（11、12——18岁）是儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理和行为的突变阶段。
在青春期，不仅身体生理发育呈现第二次生长高峰（第一次生长高峰是新生儿至婴儿期）状态，而且心理发展也表现出日新月异的特点。
作为发展过渡期的青春期，它交织着所有人生成长中所要面临的矛盾和问题。
如果处理得好，将使青少年迅速走向成熟和成功；如果处理不当，也很容易走向堕落和失败。
1．青少年力求实现同一性
（1）青少年实现自我的同一青少年随着身体的变化和性成熟的过程，逐渐产生一些新的体验，也感到周围人对他们的新的反应。
他们将力求发现自己现在的真实情况以及将来自己会变成什么样子。
伙伴的来往，新的社会关系的产生，也使青少年扩大了自我活动、自我探索的空间。
他们也要弄清世界是什么样子、社会又是什么样子等问题。
在这种不断认识和探索中，使理想的我逐步接近现实的我，使自我意识达到积极的统一。
（2）青少年道德意识和价值观念的发展青少年早期的价值和道德标准主要来自父母，他们的自尊感基本上来自父母对他们的看法。
当进入中学这个较广阔的世界以后，同伴群体的价值观，以及老师和成年人的评价日益重要。
他们对原先的道德标准及自己的价值和能力都要做重新的评价，并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。
这一情况容易使青少年产生心理封闭、行为冲动、情绪两极化、反感一切事物等现象。
2．青少年依恋关系的变化
（1）青少年独立意识增强随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛。
他们渴望独立的愿望日益变得强烈，与家庭的联系逐渐疏远，对父母的权威产生怀疑，甚至发生反抗行为。
他们要摆脱家长和其他成人的监护，摆脱由这些成年人规定的各种形式的束缚。
由于价值标准受到同辈和社会的影响逐渐大于来自父母的影响，因此，当青少年与父母发生冲突时，往往会出现"摆脱家庭束缚"的倾向。
（2）青少年伙伴关系密切同龄人、伙伴是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。
进入青春期，随着活动范围的扩展，青少年对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系。
他们的言行，爱好、衣着打扮等相互影响。
信任伙伴胜过信任家长和老师。
在伙伴关系中，同伴之间对共同问题的讨论及反面的经验提供了大量的解决问题的方法。
这一变化容易使青少年产生逆反心理、孤傲自大、与父母亲关系不好、盲目从众等现象。
3．青少年认知的改变
青春期的思维更加完善了，进入抽象思维阶段，即已懂得试验、假说、推论这类形式化的思考，运用理论来推想因果关系，开始懂得处理复杂的信息或资料。
并学会自我批评，各个方面以成年人的标准要求自己，有能力听取他人意见，处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。
这一改变容易使青少年产生对人生目标、意义的不解，对社会百态的不解与愤怒，对道德规范的不解等现象。
了解了自己，对父母又有多少了解呢？让学生进行回忆，反应对父母的了解。
（三）了解父母及与父母的关系（回忆法、自省法）
1．你对父母了解多少？
爸爸的鞋码？
妈妈的生日？
爸爸爱吃的菜？
妈妈最爱看的电视节目？
父母在空余时间常做的事情？
学生进行自我反省，从而切入由于双方不了解引发的冲突。
2．回想与父母之间的冲突
像小谢这样的冲突，我们很多同学都会感到熟悉。
下面，我想问问大家，你是否也有与父母冲突的时候呢？是什么时候？请你来谈一谈，好吗？
3．揭示活动主题
那么，怎样才能避免这些冲突，与爱着我们的父母和谐相处呢？这就是今天这堂课我们要讨论的话题。
现在就让我们一同走近父母，但愿心与心之间的交流与沟通能让我们与父母之间成为相协相伴的朋友！
（四）建立和谐的亲子关系（情境体验、表演，讨论法，情境法）1．学生表演：“爱的冲突”
剧情：放学回到家，小明书包一扔，就打开电视看动画片，还嚷着叫妈妈拿喝的。
妈妈下班回来很累，正在厨房忙着，忍不住说了小明两句，小明满脸不高兴进房做作业，把门一摔，进房后其实又在看漫画……
学生讨论：你有类似的情况吗？同学们该怎么做？
表演：请几组同学按刚才的剧情重新演绎。
2．换位思考，表达心声
发言：老师请刚才表演的同学思考：如果你是父母，你当时是怎么想的？你平时最想对孩子说什么？把心里的想法说出来。
小结：尽管有时父母会做出一些让我们很不开心的事情，会使我们和父母发生争吵冲突，但我们知道我们最需要的还是父母的理解最关心最疼爱我们的也还是父母，父母给与我们的只有爱。
也许有时候会因为其方式的不恰当回小小的伤害到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这都是“爱的冲突”他以为爱而产生，只要我们和父母互相理解学会体谅，那么这些“冲突”也必将在爱中化解。
3．“爱心”计划
老师：父母精心地把我们养育大，他们对我们没有过高的要求，也不索取什么回报，只希望得到儿女的理解和关受。
而我们青少年对待父母缺少的恰恰就是这些。
尽管父母身体很好，尽管有些事情微乎其微，尽管我们的年龄还小，但我们对父母的爱却不受年龄、时间的限制，理解、关心、照顾。
体贴父母，正是我们爱父母的真情体现。
我们能为父母做些什么呢？
请同学们做一个“爱心”计划，在以下项目中任选几项：
活动一：送节日礼物（生日、母亲节、父亲节等）
活动二：做力所能及的家务（买菜、做饭、打扫卫生、整理房间、清洗衣物等）
活动三：每月亲情对话一两次（告诉父母自己在成长中的烦恼以及希望父母帮助解决的一些问题。
）
活动四：给父母写信或留个小纸条
活动五：了解父母的工作（听听父母的心里话，了解大人们在工作中、生活中都有哪些压力和苦恼？我们可以为父母分担些什么？）
活动六：收集亲情照片
……
4．成长感言
通过学习，同学们对父母应该有了更深一层的了解和理解。
你曾经与父母有过误会吗？你有什么话要对父母说吗？请同学们积极发言，来表达我们对父母的爱，以及与父母勾通的愿望。
（五）教学结束
在《让爱住我家》的音乐声中，结束本课。
八、作业
1．与父母交流；
2．给父母写一封信；
3．完成“爱心计划”的内容。
九、教学反思
待上完课后进行小结、反省。
