浅谈农村初中学生课外阅读指导

试论新时期农村初中生课外阅读的指导新《语文课程标准》明确规定：7～9年级学生需“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字，并每学年阅读两三部名著”。

教材中也设置“名著导读”这个环节，每次推荐三本中外名著，从中更可以看出课程改革对课外阅读的重视了。

这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活。

课外广泛阅读，博览群书。

吸收名家名篇的语言精华。

一、农村初中生课外阅读不足的成因及思考1社会环境的影响。

生活在知识贫乏的农村，学生难以接触到广泛的文化生活和文学作品。

过去，书籍是学生获取信息的主要渠道，而现在，电视、光盘、网络等渠道接受方式多样化。

而且直接作用于视听，相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味。

但这些以视听刺激为主的信息接受方式缺少文学阅读时的感受、想象、审美和创造，因而是无法替代文学阅读的。

2农村学校的条件限制。

众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，多数学校没有图书室，学生很难得到课外阅读的资料。

即使有图书室的学校。

藏书量相当有限。

也不能满足学生的阅读需求。

再加上部分教师并不重视课外阅读。

更未对学生进行有针对性的指导。

3学生课业负担过重。

受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大。

课业负担过重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。

二、更新观念、认识课外阅读的重要性1首先，课外阅读可以提高学生独立阅读的能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

阅读技能不能靠死记硬背得来，而是要经过学生自己的潜心摸索，亲身实践。

2课外阅读，有利于累积丰富的知识和写作技巧。

学生读得多，如坚持多读一些古今中外名著，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养实在是大有益处的。

通过读课外书。

可以学习写作手法，摘录精彩片断，积累知识和资料，写作文时就不再会有“茶壶里煮饺子——倒不出”的苦恼和“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村初中教育水平的提高和家庭条件的改善，越来越多的农村学生开始重视语文课外阅读，这对于提高学生的语文素养和阅读能力具有积极意义。

在农村地区，由于教育资源的不足和家庭条件的限制，很多学生缺乏有效的指导策略，导致他们在课外阅读方面存在一些困惑和问题。

本文将就农村初中语文课外阅读的有效指导策略进行一些探讨。

一、培养学生的阅读兴趣要想让学生积极主动地进行课外阅读，首先要培养他们的阅读兴趣。

教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如组织读书会、开展读书活动、讲述有趣的故事和阅读经典名著等。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，为他们推荐适合的读物，让他们在阅读中能够找到快乐和满足感。

二、确立明确的阅读目标在进行课外阅读时，学生需要有明确的阅读目标，这样才能更有针对性地选择适合自己的读物。

教师在引导学生进行课外阅读时，应该帮助他们确立明确的阅读目标，比如提高阅读理解能力、拓展阅读广度、培养阅读习惯等。

只有明确了阅读目标，学生才能更有针对性地选择适合自己的读物，从而更好地进行阅读。

三、提供多元化的阅读资源教师在进行课外阅读指导时，还应该为学生提供多元化的阅读资源，以满足他们不同层次、不同阅读需求的阅读需求。

多元化的阅读资源可以包括文学作品、历史故事、科普读物、新闻报道、散文随笔等。

这样一来，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的读物进行阅读，从而更好地提高自己的阅读能力。

四、指导学生合理安排阅读时间课外阅读需要学生有足够的时间和精力去进行，教师在进行课外阅读指导时，还需要帮助学生合理安排阅读时间。

学生可以在课余时间、周末和假期等空闲时间进行阅读，还可以在晚上睡前或者课间休息的时候进行阅读。

通过合理安排阅读时间，学生可以更加有效地进行阅读，从而提高自己的阅读能力。

五、鼓励学生进行阅读心得分享为了让学生更好地进行课外阅读，教师还可以鼓励他们进行阅读心得分享。

学生可以将自己阅读过的书籍或者文章进行总结和归纳，然后将自己的阅读心得与同学们分享，这样一来不仅可以增加学生之间的交流和互动，还可以让学生更加深入地理解和消化所阅读的内容，从而提高自己的阅读素养。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。

在介绍了背景和问题意识。

在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。

通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。

注重实践和实践也是非常重要的。

在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。

通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。

【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。

在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。

教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。

面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。

只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。

本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。

1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。

2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。

3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略语文课外阅读是为了提高学生的阅读素养和语文水平，让他们在阅读中感受到语言的魅力和丰富性。

对于农村初中生而言，由于阅读素养的差距和阅读积极性的不足，课外阅读更显得尤为重要。

因此，农村初中语文教师需要针对学生的实际情况，制定相应的有效指导策略，促进学生阅读的主动性和深度。

1. 确定阅读目标和内容阅读需要明确阅读的目标和内容，因此，作为语文教师，要先确定学生的阅读目标和内容。

农村初中生在时空知识、文化背景和经验上存在很大差距，因此，教师应该根据学生年龄和知识水平，选择适合他们的阅读内容和目标，如文化类、科技类、文学类、历史类、生活类等。

2. 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是课外阅读的根本目的，只有在阅读中感受到乐趣和收获，才能持续产生阅读的兴趣和热情。

农村中学生往往缺乏多样化的阅读材料，因此，教师可以通过各种方式增加阅读的趣味性和多样性。

如推荐好书、让学生自己选择书籍、组织读者分享会、比赛或评选等，让学生参与其中，增强阅读的乐趣和感受。

课外阅读的目的不仅是扩展知识，更是培养学生的阅读能力。

对于农村中学生而言，提升阅读能力是其语文素养的基础。

教师可以通过授课、讲解、讨论、策划阅读任务等多种方式，提高学生的阅读水平和能力。

同时，可以针对学生的阅读习惯和方式，进行科学指导和调整，如阅读方法的指导、速读和理解能力的训练、影响因素的了解和分析等，全面提高阅读能力。

4. 创设阅读环境创建适宜的课外阅读环境，对于学生的课外阅读习惯和阅读兴趣的培养都非常关键。

教师可以通过改善、丰富和完善阅读环境，满足学生对心理上对阅读的需要。

如购买丰富的图书、为学生提供阅览室、多媒体及电子阅读设备、发放封装书籍或每周短期周报等方式，创建良好的阅读氛围，让学生乐于阅读。

5. 针对性的评估和反馈评估和反馈是促进课外阅读持续发展的关键手段。

评估和反馈有助于了解学生的阅读情况和成效，从而更加针对性地指导学生的阅读。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着社会的进步，教育的发展，人们对教育的要求也越来越高。

语文课外阅读作为学生课外学习的一部分，对学生的语文素养、思维能力、综合素质等方面都具有非常重要的作用。

而对于农村初中学生来说，由于人文资源较为匮乏、阅读氛围相对较弱等原因，面临的挑战和困难也更大。

如何在农村初中语文课外阅读中给予有效指导，成为当前教育工作者和家长们所需要共同思考和解决的问题。

一、培养良好的阅读环境农村初中学校的阅读环境相对较差，学生缺少与书有关的一切信息，导致学生的阅读积极性不高。

为了解决这个问题，学校和家长都应该为学生创造一个良好的阅读环境。

首先是学校要建设一个充满书香的校园，提供丰富多样的书籍资源，鼓励学生阅读。

建设图书角、开设读书会、组织书画展、举办朗诵比赛等形式，都能够激发学生的阅读兴趣，从而促进学生的课外阅读。

家长也要积极参与学生的阅读过程，鼓励学生多读书，多用心体会书中的情节和主题，从而培养学生的阅读兴趣。

二、选用适合学生的阅读材料农村初中学生的文化背景、生活环境与城市学生有一定差异，所以在为农村初中学生选择课外阅读材料时，应当根据学生的实际情况选用适合的材料。

这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以保证学生对所阅读内容的理解和接受，提高学生的阅读积极性。

在材料的选择上，可以从学生的生活经验和兴趣出发，选择一些与学生生活紧密相关或者具有地方特色的作品，比如说一些优秀的乡土文学作品、描写农村生活的故事等等。

这样不仅可以引起学生的共鸣，还可以让学生更好地了解和热爱自己的家乡。

三、引导学生正确阅读农村初中学生们的阅读水平参差不齐，有的学生对阅读缺乏兴趣，有的学生没有正确的阅读方法，甚至存在阅读不理解的情况。

针对这些情况，老师和家长都需要引导学生正确阅读。

老师可以通过讲述一些优秀的阅读方法、引导学生阅读、组织课外读书交流等方式，来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

家长也可以通过陪伴孩子一起阅读、询问孩子的阅读感悟、分享自己的阅读心得等方式，来引导孩子进行正确的阅读。

浅谈农村中学生课外阅读的有效指导一、正确定位，把课外阅读放在语文教学的重要位置。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。

我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。

首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。

我们教师能做的大量工作其实是在课内的。

所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。

在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。

如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读开始了。

课外阅读很多时候都是在家里完成，这就需要家长给予配合。

老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质高低不等的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。

二、教给阅读的具体方法。

中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。

阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。

课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。

对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法；对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略农村初中语文课外阅读的有效指导策略是帮助学生提高阅读水平和阅读能力的重要手段。

本文将从选题、引导、评价等方面探讨具体的指导策略。

在选题上要注重适应学生的实际情况和兴趣爱好。

农村初中生的生活环境和城市学生有所不同，他们更关注乡村的事务，喜欢阅读关于田园风光、农耕文化的书籍。

在选题上应该更多地选择与农村生活有关的书籍，这既有利于增加学生的阅读兴趣，又有利于帮助他们更好地了解、热爱自己的家乡。

在阅读过程中应该注重引导学生形成正确的阅读态度和方法。

农村初中生常常缺乏正确的阅读方法，比如没有分析文本结构、整理阅读思路的习惯。

教师应该引导学生提前预习、仔细阅读、积极思考，并帮助他们养成做读书笔记和总结的好习惯。

要注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思考、分析和评价，培养独立思考的能力。

在语文课外阅读中，评价也是十分重要的一环。

教师应该对学生的阅读情况和阅读成果进行评价，可以通过写读后感、作图等形式鼓励学生对文本进行自主的思考和表达。

教师可以与学生进行充分的互动交流，引导他们合理地表达自己的读后感，促进彼此之间的思想碰撞和交流。

教师还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书分享、读书角、读书报告等。

这些活动既可以增加学生的阅读兴趣和阅读积极性，又可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

农村初中语文课外阅读的有效指导策略是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。

选题要注重适应学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生形成正确的阅读态度和方法，评价要及时有效，充分开展与阅读相关的活动，共同营造良好的阅读氛围。

只有通过有针对性的指导，才能真正提高学生的阅读水平和阅读能力。

小议农村初中生课外阅读指导作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。

”教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。

要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读！和城市学生相比，农村学生凸显了自身的弊端：知识贫乏，理解能力偏差，表达能力差。

要让农村学生学好语文提高语文综合素养，课外阅读的指导工作迫在眉睫。

鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读指导的策略。

一、激发欲望，营造氛围1、以读促读学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。

如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读。

此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。

教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。

2、以说促读教师定期组织阅读积极分子推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。

有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。

3、以诵促读汉语是有声调的语言。

不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。

教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。

而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。

当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。

4、以写促读教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。

如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。

浅谈指导农村初中学生语文课外阅读在农村学校中，学生对于学习语文，虽不算十分讨厌，但也不可以说十分喜欢。

初中语文《课程标准》明确规定：学生“7—9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

根据新课标这一要求，我觉得，要搞好初中语文教学、提高初中学生的语文素养，就必须把学生的课外阅读纳入初中语文教学的轨道，就必须重视学生课外阅读能力的培养和提高。

那么初中语文教学中，如何指导农村初中学生课外阅读呢？结合多年教学实践，我谈谈自己的一些做法与体会。

一、农村初中学生课外阅读的现状令人担忧在农村初中学校中，学生课外阅读现状令人担忧，具体有以下几种情况。

1、学生课外阅读时间和数量较少。

在农村初中学校中，许多学生称作业太重，时间不够用，学生每天用于课外阅读半小时以上的，真是微乎其微，基本没有课外阅读的占了绝大多数，能在初中三年完成课标规定阅读量的就更少了。

2、学生课外阅读内容质量不高。

在农村初中学校中，很少有学生孜孜以求地去看课外书，多数学生只是一目十行看看开头和结尾，阅读范围以卡通、漫画、言情、武打等大众读物为主，很多学生视课外阅读为娱乐和消遣。

3、学生课外阅读的习惯、态度不良。

在农村初中学校中，调查显示，学生由于没有掌握基本的读书和积累知识的方法，他们在课外阅读中摄取的知识量是有限的，不懂得精读和范读，更不懂作读书笔记，许多学生认为现在学习这么紧张，课业负担这么重，哪有闲情逸致去看课外书？4、学生课外阅读的书籍少。

在农村初中学校中，绝大多数学生没有购买课外书的习惯，即使购买，也只是一些与考试有关的习题集、参考书之类，课余时间几乎被电视、电脑游戏所垄断，电视的吸引力远远大于语言文字。

二、农村初中语文课外阅读现状令人担忧的形成原因我经过调查分析，农村初中学生课外阅读现状令人担忧的形成原因有以下几种。

1、师生观念陈旧落后。

由于应试教育的影响，语文教师心中一直想着学生的分数，语文教学只是盯着试题和训练。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着政策的不断发展和教育的不断改善，农村初中教育也正逐渐得到重视和改善。

作为语文教育的重要组成部分，阅读能力的培养也越来越受到关注。

而对于农村初中学生来说，由于家庭和环境等因素的影响，课外阅读数量和质量常常无法达到理想状态，缺乏针对性的有效指导策略更是让此情况更加严重。

因此，本文旨在探讨如何有效指导农村初中学生的课外阅读，并进一步提升他们的阅读能力。

一、建立正确的阅读观念首先，我们应当认识到阅读是一种能力，并且需要一定的理论依据和实践经验才能提高，这就需要学生们建立正确的阅读观念。

学生们应该认识到阅读不是单纯的“读”，而是在阅读中积累知识，从而提高自己的阅读能力和素养。

同时，学生们应该了解阅读的重要性，并为此付出努力。

二、建立有效的阅读计划其次，我们要为学生们建立一个科学且实际的阅读计划，以确保他们进行数量和质量上的有效阅读。

阅读计划应该包括阅读的时间、阅读的内容、阅读的形式等方面。

对于农村初中学生而言，考虑到他们文化背景和实际情况，可以选择一些具有代表性的名著、优秀的科普读物等，让他们能够通过阅读扩大自己的视野，提升阅读水平。

三、培养良好的阅读习惯在阅读实践中，良好的阅读习惯是非常重要的一个方面。

学生们应该培养每天按时按章阅读的习惯，过多的放纵不仅会影响学习效果，而且容易导致阅读提速感不够。

我们可以通过告诉学生们如何选择读物、学习速读技巧、学习笔记等方式，让他们更好地掌握阅读方法。

四、激发学生的阅读兴趣另一方面，我们也应该着眼于提高学生的阅读兴趣。

通过引导学生们从“实用性”、“趣味性”等方面来选择阅读材料，让他们更加热爱阅读。

引导学生参加阅读小组或者开展阅读活动，也是一个提高学生阅读兴趣的好方法。

五、家庭参与的重要性最后，我们要强调家庭在提高学生阅读能力方面的重要性。

家长们应该关注孩子们的阅读情况，引导孩子们建立一个有效的阅读计划。

在家庭中创造一个良好的阅读氛围，鼓励孩子们多读书，多思考，并给予合适的引导，这些都能在很大程度上帮助孩子们提高阅读能力。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学校开始注重学生的语文课外阅读。

语文课外阅读对学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合分析能力等方面有着积极的影响。

在农村初中语文课外阅读中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读内容单一等。

如何有效指导农村初中语文课外阅读成为当前亟需解决的问题。

下面将从营造良好的阅读氛围、选择适合的阅读材料、进行有效的阅读引导等方面探讨农村初中语文课外阅读的有效指导策略。

一、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于激发学生的阅读兴趣至关重要。

农村学校如条件允许，可以创建阅览室或者读书角，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。

学校可以举办一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生们有机会展示自己的阅读成果，激发他们的阅读热情。

老师在课堂上也应该多次提及阅读的重要性，引导学生主动参与到课外阅读中来。

二、选择适合的阅读材料选择适合学生的阅读材料是农村初中语文课外阅读中非常重要的一环。

在选择阅读材料时，老师要充分考虑到学生的年龄特点、阅读能力、兴趣爱好等方面。

可以选择一些与学生生活经验相关的作品，如农村题材的故事、农村生活中的故事等。

还可以选择一些通俗易懂的文学作品或者是一些寓言故事，这样更容易引起学生的阅读兴趣。

学校还可以组织学生一起去图书馆借阅图书，或者安排外出采风活动，开阔学生的视野，丰富他们的阅读体验。

三、进行有效的阅读引导进行有效的阅读引导对于农村初中语文课外阅读的指导至关重要。

在学生阅读之前，老师可以进行一些必要的导读工作，引导学生了解作者背景、故事情节等，让学生在阅读之前就对作品有所了解。

在阅读过程中，老师可以适时的给学生提供一些阅读问题或者进行一些阅读引导，帮助学生更好地理解作品内容。

阅读之后，可以组织学生进行讨论，交流彼此的阅读体会，让学生从中感受到阅读的乐趣和意义。

老师还可以根据学生的阅读情况，及时进行读后感的点评，以便让学生发现自己学习中的不足，并及时加以改进。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略近年来，随着农村教育的不断发展，阅读已成为促进学生语言表达能力和思维能力提升的重要途径，语文课外阅读也逐渐受到关注和重视。

但目前仍存在一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱等。

因此，如何有效指导农村初中生进行语文课外阅读，提高其语文素养是一个亟待探究的问题。

一、注重培养语文爱好，激发阅读兴趣初中学生正处于青春期，他们对外部环境、内心世界充满好奇和探索的欲望，因此在阅读指导中要实现启发兴趣的目的。

首先，教师可以选择具有广泛代表性和鲜明特点的文学作品作为阅读材料，例如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受语言之美，引发兴趣。

其次，可以根据学生的性格特点和兴趣爱好，提供丰富多样的读物选择，比如历史、科幻、武侠、悬疑等不同类型的小说和非小说类读物，以满足不同学生的阅读需求。

二、注重启发阅读思维，提高阅读能力阅读思维是指读者在阅读过程中对文本内容的理解、思考和推断能力。

对于初中生而言，提高阅读思维能力是提高阅读能力和语文素养的重要途径，但也是最为困难的一步。

因此，在阅读指导中需要注重以下几个方面的指导：1.培养识字能力。

识字是阅读的基础，如果识字能力较差，会影响后续阅读理解。

因此，教师可以针对学生的识字水平，在课堂和课外加强字词教学。

有时，教师也可要求学生自主完成词汇积累，并给予激励。

2.注重细节分析。

有些学生阅读时只关注故事情节，而忽略了文章的细节，因此在教学中需要加强对细节的分析。

比如，在强调一个人物的性格特点、心理变化时，可以通过阅读指导让学生找到相关的事例和证据，帮助学生理解和把握。

3.注重推断能力训练。

推断能力是阅读思维能力的重要体现，教师可以通过设计问题、引导讨论来帮助学生培养推断能力。

例如，在指导学生阅读一篇短文时，可以针对短文内容设计一些问题，让学生在阅读中注意推断和推理。

三、合理安排阅读时间，加强实践训练在指导初中生进行语文课外阅读时，时间安排和实践训练是不可或缺的。

浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着教育的不断发展，越来越多的人意识到语文课外阅读的重要性。

在农村地区，尤其是农村初中学生，对于语文课外阅读的需求也日益增加。

由于农村地区教育条件有限，学生们的课外阅读往往受到了限制。

如何有效指导农村初中学生进行语文课外阅读，成为了当前教育工作者和家长们面临的重要问题。

本文将从多个方面探讨如何有效指导农村初中语文课外阅读的策略。

一、激发学生对阅读的兴趣要想让学生进行有效的语文课外阅读，就需要先激发他们对阅读的兴趣。

在农村地区，由于生活条件相对简单，学生们往往缺乏对阅读的热爱和兴趣。

老师和家长们在指导学生进行语文课外阅读时，首先要注重激发学生的阅读兴趣。

可以利用多媒体技术，播放有趣的故事片、动画片等，让学生在轻松愉快的氛围中产生对阅读的兴趣。

老师和家长要给学生提供多样化的阅读材料，满足学生不同的阅读需求，让他们能够找到自己喜欢的读物，从而培养对阅读的兴趣。

二、指导学生选择适合自己的阅读材料对于农村初中学生来说，指导他们选择适合自己的阅读材料也是非常重要的。

由于农村地区教育资源有限，学生们往往没有接触到多样化的阅读材料，对于如何选择适合自己的阅读材料很难有正确的认识。

老师和家长们要根据学生的阅读能力和兴趣，给予他们正确的指导，帮助他们选择适合自己的阅读材料。

可以针对不同年龄段和不同阅读水平的学生，提供不同类型的书籍和文章，让学生在阅读中找到自己的兴趣点和阅读动力，从而更好地进行课外阅读。

三、引导学生进行深度阅读和批判性思考除了选择适合自己的阅读材料，对于农村初中学生来说，引导他们进行深度阅读和批判性思考也是非常重要的。

由于农村地区的教学条件有限，学生们往往缺乏对文学作品深度阅读和批判性思考的机会和指导。

老师和家长们要在课外阅读指导中，注重引导学生进行深度阅读，帮助他们理解作品的内涵和结构，培养他们的思考能力和分析能力。

可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生对所阅读的文章和书籍进行深入思考，从而提高他们的阅读水平和文学鉴赏能力。

2014-02方法交流素质教育的大力实施，让学生从沉重的作业负担中解放了出来。

这为课外阅读提供了充足的时间，但农村中学课外阅读资源短缺，学生的读书兴趣还不够浓，也没有科学的读书方法，语文能力得不到很好的训练。

因此，教师做好精心指导很有必要。

一、让学生有书读阅读资源的匮乏是阻碍农村初中生开展课外阅读的首要问题，我们教师应因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。

1.鼓励学生购书我们给学生列出书单，让每一位学生每个学期去购买一到两本名著或比较优秀的书籍，要求他们尽量不要买相同的书，买来后同学之间相互借阅，同班可以相互借阅，不同的班级之间也可以相互借阅。

这样每个学期一个学生便可读到至少几十本课外书，每个学生都有了一定的阅读量，三年下来，其积累是可观的。

2.建立班级图书角为了弥补学生书源的不足，还可以建立班级图书角，让学生在班内接触到更多的知识，图书角的书可由学生从家中带来，每人至少一本，多多益善。

教师也可以把自己藏书中适合学生阅读的书拿来放在班里。

这些书每学期更换一次，几年下来学生也会读到很多书。

3.向学校图书室、阅览室借阅农村中学条件差，学校图书室、阅览室虽小，但也有一定数量的藏书，教师可以经常到里面翻阅了解书目，以便有针对性地推荐给学生。

4.给学生打印美文、佳作教师经常把优美的文章打印出来，让学生每人都有一份，可每周安排一节固定的美文、佳作欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。

二、激发学生的阅读兴趣我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。

1.用生动有趣的故事吸引学生从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事，利用语文活动课让学生听故事录音，教师也给学生讲些生动有趣的故事。

然后告诉学生这些生动的故事书里都有，只要自己去读书，书中的故事无穷无尽，并趁机向学生推荐一些故事书、童话、名著等，让学生自己借阅，这样学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。

年第期浅谈农村初中生课外阅读指导张文刚临夏县坡头初级中学，甘肃临夏摘要农村初中生由于学习环境的因素，课外阅读开展不力。

要改变目前农村初中生课外阅读现状，全面提高阅读能力，让学生的人文精神得以升华，使课外阅读成为学生提高语文素养的有效途径。

关键词农村初中生课外阅读阅读指导中图分类号：G252．17文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）17-0121-02新课程标准对“阅读”是这样进行阐述的：“阅读是学生的个性化行为，不可以把教师的分析代替学生自行的阅读实践。

应该让学生们在主动和积极的思维当中去加深理解并亲身体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，让学生们获得思想的启迪，享受审美所带来的乐趣。

”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受的学习方式，以及“以教师为中心”的传统的阅读方法，建立起合作、探究、自主的学习方式，积极培养学生课外阅读的兴趣、习惯和能力。

一、当前农村初中生课外阅读存在的问题没有养成良好的阅读习惯，通常是被动阅读。

资料少，阅读面狭窄，读得少，语感差，读不懂，害怕阅读，有一定的阅读障碍。

课外阅读只是停留在了解情节和一般内容上，缺乏深层次理解、归纳。

阅读方法不当，缺乏阅读技巧，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。

二、如何加强农村初中生课外阅读（一）要培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯现在许多学生把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。

他们看起来聪明，见多识广，但缺乏深入思考的耐心。

受多种因素的制约，农村初中学生很少有阅读习惯，缺失家庭文化氛围。

因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，显得尤为重要。

只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。

大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。

当然，书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。

让学生保证阅读时间和数量，每天课外阅读不少于一小时，阅读量不少于3000字。

浅谈农村学生课外阅读的指导课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，是切实提高学生语文能力和整体语言素质的重要途径。

开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。

课外阅读既能巩固、扩大课堂教学成果，发展学生的理解能力、表达能力，还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，学会向社会、向自然、向生活、向实践学习。

更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，促进学生不断提高综合素质。

因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，有效的课外阅读将为孩子的终身学习奠定坚实的基础。

长期以来，农村小学受自然条件的制约，在课外阅读中，大量存在阅读氛围差、课外阅读书籍匮乏、学生阅读意识淡薄、家长不够重视、阅读方法不当、阅读过程和结果的监控不够、效果不够明显等问题，需要引起我们农村教师的足够重视。

那么如何指导农村学生培养课外阅读兴趣和良好的阅读习惯，形成一定阅读技能，进行有效的课外阅读呢？笔者就长期的思考和探索谈一些粗浅的认识和看法。

一、营造读书氛围，激发读书兴趣“兴趣是最好的老师”，以兴趣这把钥匙开启儿童的心扉，引导学生迈入阅读的大门，是抓好学生课外阅读的基础。

因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，要特意营造氛围，让学生感受到阅读的趣味。

要有意识地在教室、图书室、阅览室、张贴能够激发学生读书兴趣的图画、名言等。

定期把学生带进图书室、阅览室，让学生读自己喜欢的书，体验读书的乐趣，获取知识，开阔视野。

在课余时间，老师可以给学生讲一些有趣的故事、寓言，向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事，鼓励学生从书籍中汲取营养和精神食粮。

也可以通过巧妙地提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去找寻答案，探求知识，让学生时时处处感受到读书的重要性。

二、教给读书方法，提高读书效率在培养了学生课外阅读兴趣的基础上，老师要在如何“读”的问题上，加强指导，教给学生正确、有效的课外阅读方法，指导学生培养良好的阅读习惯，让学生不仅爱读，而且会读，让课外阅读真正成为学生的自身需求，让学生读有所用，读有所得。