《什么是周长》教学设计及课后反思

《什么是周长》教学设计[教学目标]：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2．能测量并计算简单图形的周长。

3．结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

[教学重点]：1.认识周长。

2.测量并计算平面图形的周长。

[教学难点]理解周长的含义并正确计算。

[教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、树叶、作业纸。

[教学过程]：一、创设情境，尝试研究1.画边线，感受一周出示数学书本封面和树叶图，让学生用水彩笔描出数学书本封面和树叶的边线。

2.感受周长请学生摸一摸数学书封面的一周、树叶的一周、班牌表面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。

二、合作探究，测量周长1.出示活动要求，学生观看。

2.小组活动，教师巡视并指导。

3.汇报交流教师评价。

填写表格4.反馈交流三、数出周长四、课堂练习1.完成作业纸2.完成P46练一练题1、23.学生汇报反馈。

五、拓展与反思1.计算试一试各个图形的周长。

2.今天你学到了什么？教学反思首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

“图形与几何”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。

这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

从“描”到“量”再到数一数，围绕“一周”让学生深刻的感知周长概念：图形一周的长度就是它的周长。

其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。

数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。

我让学生选——选自己喜欢的图形描摸周长；选喜欢的方法量周长。

选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。

最后，值得反思的是，概念不够深入，没有让学生多元感受图形的周长，应当减缓步骤，让学生多元全方位立体的感知周长。

《什么是周长》教学设计含教学反思教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。

3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

教学重点：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。

教学难点：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

教学过程：一、情景导入师：大家都参加过运动会，运动会有运动员，有裁判。

今天有三只蚂蚁也来参加运动会，请大家来做裁判。

作为裁判，我们需要知道比赛规则：沿树叶爬行一周。

师：我们一起喊开始，预备！生：开始。

师：请问哪只蚂蚁是冠军？生：第三只。

师：为什么？谁来说一说。

生：因为第三只蚂蚁是沿着树叶爬行一周。

二、讲授新知任务一：认识一周师：那你们知道什么是树叶的一周吗？生：沿着树叶的边线爬行一周。

师：我们可以说的更完整，从起点开始，沿着树叶的边线爬行一圈再回到起点，这就是树叶的一周。

师：那请大家找一找数学书封面的一周，并且和同桌说一说。

师：大家能不能找出下面图形的一周，说说你的理由。

生：第一个图形有它的一周。

因为从起点出发沿着边线绕一圈再次回到起点。

生：第二个没有一周。

因为从起点出发沿着边线绕一圈回不到起点。

师：为什么不能回到起点？生：因为它是断开的，不封闭的。

……师：所以，我们可以总结出来只有封闭的图形才有一周。

任务二：认识周长师：这节课，我们来一起学习周长。

周是指一周，长是指长度，周长是指一周的长度。

师：什么是树叶的周长？生：树叶一周的长度是树叶的周长。

师：什么是数学书封面的长度？生：数学书封面一周的长度是它的周长。

任务三：不规则图形与规则图形的测量方法师：谁有办法测量出树叶的周长？生：将绳子从树叶边上一点开始，绕着边线一周后回到起点，剪掉剩余部分的绳子。

《什么是周长》教学设计一、教学目标1、理解周长的概念。

2、让学生通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动获得丰富的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系。

二、教学重难点1、理解周长的含义；2、理解关键词：“起点”“边线”“一周”。

三、教学过程（一）、观察操作，感知周长。

1、看一看课件出示：蚂蚁赛跑引导观察小蚂蚁绕树叶一周的情景谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？沿着边线走，从起点出发回到起点，就是树叶一周的长度。

引出：树叶一周的长度，我们叫做树叶的周长。

数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长。

2、摸一摸1、摸一摸数学书封面的边线。

(重点理解：起点、边线、一周)2、你还能摸出其他物体的边线吗？3、描一描我们已经能摸出物体的边线，那你能描出物体的边线吗?动手操作4、说一说师问：你能不能说一说你是怎么描的？描的时候又应该注意些什么？生1答：我以这里为起点，沿着边线描一周，又回到了起点。

生2答：我觉得首先要确定起点。

生3答：还要注意，在描的时候要紧贴着图形的边线来描哦！生4答：一定要回到起点哦！生5答：还有不能超过一周！小结：像这样沿着图形边线描一周，这一周的长度就是这个图形的周长！（二）、闯关练习、理解周长三、总结知识、深化理解我们今天学习了什么是周长，你学会了吗？《什么是周长》教学反思本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。

它是学习平面图形周长计算的基础。

教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长。

本节课的教学目的在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等图形的周长。

整节课让学生在具体情境中，通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动充分感受理解周长的含义。

小学数学《什么是周长》教学设计与反思本次教学实施采用知识点链式排列法，设计如下：（一）先让学生自学巩固基础知识：1.过上机操作，让学生学习相关知识，并熟悉正方形、长方形、三角形等图形的周长知识；2.学生在操作的过程中，要求全面、准确地理解和运用相关概念；（二）开展小组活动：1.求学生通过实战操作来体现基础知识，熟悉周长计算运用；2.过小组合作，对误差进行纠正及讨论，分析问题。

（三）展示模拟训练：1.过展示模拟训练，课堂上让学生完成规定的周长计算；2.学生通过参观模拟训练，更加深入地理解并熟练掌握周长的计算运用；（四）展示检查：1.过展示检查，让学生从网上下载和打印出训练试题，并实战操作；2.学生在操作的过程中，要求全面、准确地理解和运用相关概念及技术；3.验收模拟检查中，要求学生完成训练任务，并进行自我检查和复查，及时校正错误，提高解答能力。

二、教学反思（一）通过对上述教学实施的反思，可以看出，本次教学实施设计合理、有效：1.过知识点链式排列法，有效地把相关知识点进行了连贯、系统的讲解，使学生能够更新准确的了解和掌握周长的概念；2.过自学巩固、小组合作、展示模拟训练和展示检查等方式，很好地帮助学生实现了从知识讲解到技能操作的完整转变；3.展示检查中，能够让学生进行实战操作，分析问题，及时纠正错误，及时完成任务，从而提高学生的解题能力。

（二）本次教学实施有一定的不足之处，需要在今后的教学中加以改进：1.对相关知识点的讲解时，可以更多地利用多媒体的资源，让学生更加全面地、深刻地理解相关知识；2.小组合作中，可以增加挑战性任务，让学生在操作过程中有更强的创新能力；3.展示检查中，可以给予较严格的要求，让学生学会纠正自己完成任务时遇到的问题，同时注重学生团队协作精神的培养。

总之，本次教学实施由浅入深，系统地把“什么是周长”的知识点讲解结合起来，使学生更好地掌握和运用相关的知识，这可以说是一次完美的中学数学什么是周长的教学设计。

【精选】小学数学《什么是周长》教学设计、教学反思一、教学目标1.结合具体事物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长，能描出图形的周长。

2. 能结合实例理解周长的含义，能想办法得到图形的周长。

3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动体验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能二、教学重点难点教学重点：理解周长的含义教学难点：测量周长三、教学准备多媒体课件、树叶、尺子、细绳四、教学过程一、激趣导入：1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节，你想欣赏一下美丽的落叶吗？（播放各种树叶图片）这些树叶漂亮吗？小蚂蚁豆豆选出了一片最喜欢的叶子，看看他在干什么？（播放动画）注意观察小蚂蚁是怎样爬的？请你选出你喜欢的叶子用手摸一摸它的边线吧。

那么，刚才我们摸的树叶的边线，在数学中有它自己的名称叫周长，今天我们就来认识一下“什么是周长”（板书课题）二、出示目标：你想知道通过本节课的学习，你将有哪些收获吗？请看本节课的学习目标（出示目标）生自读，同桌互读、识记。

你知道这节课我们重点要完成的任务是什么吗？你知道这节课哪个任务是最难完成的吗？（圈画重难点）三、学习新知：1.刚才小蚂蚁豆豆是怎样爬行的，你能描出它爬行的路线吗？（生说师板书）沿着树叶的边线爬了一周2. 请你描出你最喜欢树叶的周长。

你能说说描的时候要注意什么，谁愿意到黑板上来给大家描一描?(用粉笔描在黑板上)小蚂蚁继续旅行,它来到教室里，看到了什么呢?(数学书)（课件出示闪烁）他还想沿着数学书封面的边线爬一爬，那么请同学们拿出你的数学书摸一摸它的边线？你能描出它的边线吗？（用粉笔描到黑板上）你能帮他画一画要爬的路线吗?你觉得怎么描更好（用尺子）3理解数学书封面及长方形的周长。

师：这个边线长度就是谁的周长呢？（数学书封面）什么是数学书封面的周长呢？（2——3人）师：这个封面是什么图形啊？那你们说什么是长方形的周长呢？4、抽象出图形的周长。

《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《什么是周长》教学反思《什么是周长》教学反思（精选19篇）在当今社会生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《什么是周长》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《什么是周长》教学反思篇1本节课是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。

本节课有以下几个特点。

1、精心铺垫，环环相扣，重视体验本节课能体现课程标准的精神，创设了轻松活泼的课堂气氛。

通过小蚂蚁比赛的情境，围着树叶来转，其中有一个蚂蚁，偷懒了，没有跑到终点，所以它不能赢，描喜欢的图案，得到图案的轮廓，然后引导学生说出是怎么描的，最后指出从一点出发又回到这一点，这一周的长度呢，在我们数学里面叫周长。

紧接着观看电脑演示描边线，加深学生印象。

从而指出：不管从哪里开始，大家都是沿物体的边线描了一周，这一周的长度，就是物体的周长。

整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动。

本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。

教学中重视了“学生的亲身感受”。

测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了生活材料。

体验了周长与生活的密切联系。

2、注重以人为本，促进学生主体参与在整个教学过程中，教师并没有把什么是周长直接告诉学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。

让他们思考怎样做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，探索解决问题的方法。

《什么是周长》教学设计东泥河小学于晓烨2009、10[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。

[教材分析]：《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

[学生分析]：三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。

通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

[教学目标]：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。

[教学重难点]：1认识周长。

2、测量并计算平面图形的周长。

[教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。

[教学过程]：一、创设生动的教学情景师：同学们，今天不但有很多我们学校的老师和我一起来上课，我还请来了一位小客人……小蚂蚁。

小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。

看，它又要开始跑步。

，（出示课件）。

观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：你的眼力真好!一眼就看出来!大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线)师：这个“叶面一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（叶面的周长）师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）二、自主、合作探究1、摸一摸（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。

）（2）摸一摸数学书封面的边线。

（强调：这一周的长度就是叶面的周长。

《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。

本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。

为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。

过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。

情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

难点：理解周长的概念。

教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。

淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。

师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。

师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。

师：数学上我们称一圈为一周。

（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。

现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。

《什么是周长》课后反思……小学……《什么是周长》是三年级上册第五单元的内容。

本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是周长。

在教学这一课时，我力求体现新课标精神，让学生在自主、合作、探究中学习、感悟周长的实际含义。

具体说有以下几个方面:1、注重数学知识与日常生活的密切联系。

从学生熟悉的生活情境或具体事物出发，展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，如在教学开始让学生看多媒体课件树叶，让学生有自己动手摸树叶，使学生具体感受数学知识与日常生活的密切联系。

2、注重创设情境，激发学生学习兴趣小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。

创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。

一开课，我就创设了“小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周”这样一个情境，使学生感到很新鲜. 接着我又创设了描自己想要得到的图形这一活动,激发了学生的欲望；然后又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，不但激发学生的学习兴趣,更加深了学生对周长的理解。

3、加强实践操作,提高学生学习热情。

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

通过“ 看一看” 、“摸一摸”、“ 描一描” 、“ 找一找” 、“量一量” 、“比一比”等一系列活动, 提高学生学习热情。

本节课的不足之处是：1、在感悟周长这一概念时,对“一周”强调不十分到位；２、学生在测量自己的腰围时，指导不够全面，应选一两名学生到前面具体说一说是怎样量的，备课时有这一环节，但上课时忽略了，使个别学生在测量时出现问题。

《什么是周长》教学设计（通用14篇）《什么是周长》教学设计篇1教学内容：（北师大版）三班级数学上册第五单元《什么是周长》。

教学目标：1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。

2、同学在不同的活动中把握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。

3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，进展初步的空间观念。

教学重点、难点：理解周长的含义。

教学预备：多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。

竞赛规章是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。

课件播放竞赛场景。

师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？生：由于小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。

师：谁观看到了小猴从哪里开头跑的，跑到那里结束的？生：从起点开头跑，又回到了起点。

师：小熊跑够一圈了吗？生：没有，由于没有回到起点。

（二）实践探究，理解新知1、描图片的边线师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。

课前同学们预备了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你预备的图片，在学习单上描出它的边线。

指名三同学上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。

展现同学作品：师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)师：你是怎么画的？生：我是沿着图片的边画了一圈。

师：从哪里开头，画到哪里结束？生：从这个点开头，画了一周，又回到这里。

师：通常我们把这个点叫做起点。

这两位同学也都是从起点开头沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。

这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来观赏下，你有什么想说的？师：看来描的时候肯定要沿着边线不能有空隙，留意从哪里开头还要回到哪里。

你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念师：咱们班同学真的很擅长观看，指出了这么多物体表面的边线。

《什么是周长》教学设计、反思及点评一、教学目标1通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。

2借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。

二、教材分析本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。

教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。

因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。

1要注重数学知识与日常生活的密切联系。

应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。

2让学生亲历“做数学”的过程。

从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的含义。

教学中还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不同的探究结果，体现不同的人学习不同的数学。

3要注意关注学生对测量的体验。

应组织学生积极主动地进行测量，在动感中体验知识。

可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。

要注意：进行活动不仅要关注结果，更要注意关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根据实际情况采用不同的测量方法。

本节课学生只有主动参与到活动中去，并通过合作与交流才能有效地提高学习效率，准确地掌握知识。

三、学校及学生状况分析现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。

小学数学优质课《什么是周长》教学设计及课后反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。

本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。

为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。

并能测量和计算简单图形的周长。

数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。

情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

教学设计：(一) 看一看，描一描。

1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。

老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。

这外面的边叫做边线。

师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。

现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。

师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。

开始吧!2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

）3.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。

《什么是周长》数学教案教学设计《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《什么是周长》数学教案教学设计，欢迎大家分享。

《什么是周长》数学教案教学设计篇1教学目标：（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。

（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。

（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。

教学重、难点：知道周长的含义。

教具准备：各类图形卡纸及练习纸。

教学过程：（上课前已在教室中间摆放了一个图形。

）一、创设情境，导入新课：T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。

（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。

）T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。

好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。

（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。

）（学生走）T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作周长（板书：图形的周长）二、合作交流，共同探究：（一）教学周长T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。

）教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。

（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。

《什么是周长》教学设计第一篇教学目标：1.了解周长的概念，能够简单描述周长的含义；2.能够运用公式计算简单图形的周长；3.能够在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题。

教学内容：1.什么是周长；2.周长的计算公式；3.常见图形的周长计算。

教学重点：1.了解周长的概念；2.熟练掌握周长的计算公式；3.熟练掌握常见图形的周长计算方法。

教学难点：1.能够独立运用周长的概念和公式计算图形的周长；2.能够将周长的概念和公式应用到实际生活中。

教学过程：一、导入（5分钟）1.通过幻灯片或者图片展示几个图形，引导学生思考，这些图形有什么相同之处；2.引导学生描述图形的周围边界，进而引出周长的概念。

二、讲解（15分钟）1.讲解周长的概念，并通过图形的展示帮助学生理解；2.介绍周长的计算公式，并结合图形的例子演示公式的应用；3.讲解几个常见图形的周长计算方法。

三、练习（25分钟）1.分发练习册或者工作纸，让学生自主练习周长的计算；2.引导学生完成一些实际的问题，如求班级走廊的周长，家庭门口的周长等，让学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。

四、总结（5分钟）1.回顾今天的学习内容，检查学生的掌握情况；2.强调周长的重要性，并提醒学生在日常生活中运用周长的概念。

教学评价：(1)练习册或工作纸上的练习题；(2)学生在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题的情况；(3)学生对周长的概念、公式和常见图形的计算方法的掌握情况。

教学资源：(1)幻灯片或者图片展示常见图形；(2)练习册或工作纸。

教学扩展：(1)学生可以通过计算图形的周长，探究周长和图形的形状、大小之间的关系；(2)学生可以通过实地测量物体的周长，了解周长的实际应用价值；(3)学生可以在家庭或学校周围的环境中，寻找具有周长的物体，感受周长的实际应用。

教学注意事项：(1)在讲解周长的概念时，要注意语言简洁、通俗易懂，避免使用过于专业的术语；(2)在讲解周长的计算公式和常见图形的周长计算方法时，要结合图形的实例，形象生动地进行演示；(3)在练习环节，可以设置不同难度的练习题，以满足不同学生的需求；(4)在实际问题的解决过程中，可以鼓励学生自主思考和发挥创造力，帮助学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。

北师大版三年级上册美术《什么是周长》教学设计教学目标1. 了解周长的概念及其在日常生活中的应用。

2. 掌握计算简单图形的周长的方法。

3. 锻炼学生观察、分析和解决问题的能力。

教学内容1. 周长的定义和意义。

2. 周长的计算方法。

3. 不同图形的周长计算实例。

教学步骤导入活动 (10分钟)- 创设情境，引起学生对周长的兴趣。

- 给学生出示一些日常生活中常见的图形，如长方形、正方形、三角形等，引导他们思考这些图形的特征和属性。

概念讲解 (15分钟)- 通过示例图形，引导学生理解周长的概念。

- 解释周长是图形边界上所有边的长度之和。

- 引导学生思考周长在日常生活中的应用，如测量围墙、围栏的长度等。

计算方法演示 (20分钟)- 分别以长方形、正方形、三角形为例，演示计算周长的方法。

- 通过画图和计算，让学生掌握不同图形周长的计算步骤。

实例练 (15分钟)- 给学生分发练册或工作纸，让他们独立计算各种图形的周长。

- 鼓励学生互相讨论和交流，提高解决问题的能力。

拓展活动 (10分钟)- 引导学生观察周围环境中的图形，并鼓励他们估计周长。

- 通过小组合作或班级展示等形式，分享学生的观察和估计结果。

教学评估- 在实例练中观察学生的表现，检查他们是否能正确计算图形的周长。

- 通过小组合作和班级展示的形式，评估学生对周长概念的理解和应用能力。

教学资源- 幻灯片或示例图形- 练册或工作纸教学延伸- 引导学生探索更多图形的周长计算方法，并扩展到复杂图形的计算。

- 教授其他数学概念，如面积和体积的计算方法。

以上是北师大版三年级上册美术《什么是周长》教学设计，希望能帮助到您。

《什么是周长》教学设计及教学反思
封闭图形一周的长度就是它的周长
八、教学反思
本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。

它是学习平面图形周长计算的基础。

教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。

让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。

《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。

依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。

因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。

小学数学《什么是周长》教学设计与反思本文主要针对小学数学中“什么是周长”这一数学概念，讨论教学设计及反思。

一、教学设计1、教学目标（1）知识目标：理解什么是周长，计算和应用周长。

（2）能力目标：训练学生计算周长的能力。

（3）情感目标：培养学生热爱数学、正确认识数学的情感。

2、学情分析（1）学生已经具备认识正方形、长方形、三角形和其他图形的基本知识，也具备相应的测量工具，如直尺、圆规等；（2）学生思维属于操作层次，对抽象概念的把握能力较弱；（3）学生思考能力和动手实践能力较弱。

3、教学步骤（1）教师首先利用形象的语言向学生讲解什么是周长，即周长就是闭合的某种图形的所有边的总长；（2）然后引入实物，教师以圆规为工具，带领学生走到教室外园地，量测一些形状的图形的周长，如椭圆，梯形，菱形等其他图形；（3）接下来，教师带领学生在教室内进行练习，教师向学生出题，让学生使用圆规和数学知识一一去测量图形的周长，加强学生理解周长概念的能力；（4）最后，教师给学生出几个实际应用的例子，包括建筑物的围墙半径等，通过此类的实际应用，让学生更加理解“周长”这一数学概念，并且将其运用到实际生活中。

二、反思本次教学中，我认为我做得比较好的地方有：（1）在课前准备阶段，我充分考虑到了学生的学习程度及其它相关因素，在课前充分准备好了教学内容和材料；（2）在教学过程中，以实物的方式让学生动手测量图形的周长；（3）教学结束时，利用实际生活中的例子让学生更加具体的理解“什么是周长”的概念，并能够运用在日常生活中。

不足之处主要有：（1）教学过程中没有给学生足够的时间去思考，让他们有更多的机会去探索；（2）中间突出某一个具体问题，让学生独立思考，并以此为切入点，强调实践中的理论问题。

总之，本次教学让学生逐步理解什么是周长这一概念，具有很强的科学性和生活性。

如果能够更多的利用视频、图片和素材等教学手段，更加生动形象地把教学内容呈现出来，让学生更加深刻的理解什么是周长，进而提高教学效果。

第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思（教案）-三年级上册数学北师大版一、教学目标1.理解周长的意义与概念；2.能正确测量简单图形的周长；3.观察图像并能得出对应的周长；4.巩固数的读法和写法。

二、教学重难点1.周长的定义和意义；2.如何正确测量简单图形的周长。

三、教学流程1. 导入（5分钟）引入学生们已经学过的概念，小学生对周长并不是很了解，对于如何测量周长仍然不甚清楚。

2. 观察与讲解（10分钟）通过学习PPT，老师向学生介绍周长的概念和定义，讲解测量周长的步骤及技巧，并且与学生们一起观察和探究周长的定义与含义。

3. 实践操作（25分钟）让学生们形成小组进行活动，自由拼凑不同的直线，观察该图形的周长，通过活动帮助学生理解和掌握测量周长的方法，并能够自己测量出图形的周长。

4. 讨论和小结（10分钟）在活动的最后，老师带领全班进行讨论，回顾今天的主要内容，并提出问题，让学生进行探究和总结，同时帮助学生进行归纳和记忆。

5. 课后作业（5分钟）安排适当的课后作业，巩固今天所学的内容，鼓励学生在课后进行巩固和练习。

四、教学手段1.PPT；2.教具：尺子、计算器等。

五、教学反思这节课的教学主要是以学生为主导，引导学生自学、自己测量周长。

因为学生数量较多，利用分组的形式进行活动和实践，方便教师更好的跟进每个学生的思维和测量方法，从而更好的提高学生的学习能力，引导学生自主探究和思考。

但是在本次实践中，由于学生年龄较小，对周长概念的理解不够深刻，需要教师多于学生进行思维引导，帮助学生整理并总结所学内容。

教学过程中，老师需要根据不同学生的情况，多方面进行耐心引导和帮助。

同时，老师也需要在课后加强对学生的检查和提醒，让学生能够得到更好的巩固和掌握。