培养语感从朗读训练入手修改稿

如何在朗读训练中培养语感摘要：在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。

而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。

通过朗读训练，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，能诱发学生去想象，激发学生的形象思维能力，让其自觉或不自觉地获得语感。

关键词：训练拼读指导一、在多种形式的朗读训练中，培养语感1.借助范读，比较语感。

即通过录音范读或教师声情并茂的示范性朗读，再现文章的声感美，把抽象的语言文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到朗读是一种美的享受，产生跃跃欲试的朗读冲动。

同时，通过范读，能使学生在学习中感受到语文教师朗读时的语感与自己平时朗读时的语感之间的差别，从而找到差距，结合自身实际，寻求改进的切入点。

2.经常带读，传递语感。

可通过语文教师或语感能力强、朗读质量高的学生经常在早读课上带读，通过语言、节奏、音调、韵律等方面来传递语感，使学生在脑海中不断形成形象思维。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

3.口语训练，强化语感。

在语音训练和朗读训练的基础上，可将听读训练和读写训练结合起来，采用多种方式加强口语训练强化语感。

如阅读教学中围绕课文进行问答或谈读后感，评讲作文时请学生进行口头评议。

此外，课余还可让学生编演课本剧、童话剧，进行内容丰富的故事会比赛、朗读比赛等，为学生提供多种培养口头表达能力和语感的机会。

二、在品读关键词句中，培养语感1.坚持用标准的普通话语音进行清晰流畅的语言表达。

在基础训练阶段，每一个声母，每一个韵母，每一个音节，我力求学生做到字正腔圆。

另外，教学中我还结合普通话与方言的对应关系，找出规律帮助学生纠正方言语音，进行“一日一拼”活动，即由每个学生轮流在黑板上拼写一首唐诗、儿歌，或一段名言、警句，课前让这个学生领读，集体订正字音后熟读成诵。

这样的练习给每个学生提供了锻炼的机会，为了拼读每个字音，学生养成了勤查字典的好习惯，同时，拼音的规范促进了读音的准确，学生慢慢从咬文嚼字逐步做到字正腔圆，获得了初步的情感体验。

培养语感，从朗读训练入手【摘要】近年来，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以至成了语文教学理论与实践的热点，不少教师认真实践并从理论上进行深入的探讨，取得了可喜的成绩。

本文拟就叶圣陶先生对语感的认识和培养训练语感的方法和途径的有关论说，作些粗浅的探究。

【关键词】小学语文培养语感朗读训练1 选好朗读材料入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。

加之小学生还要学习其他科学的知识，不可能把每一篇课文都熟读。

因此，必须选好朗读材料，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。

有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句。

好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生选择终身受益。

如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇课文，五至六年下来就是几百篇范文的积累。

对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。

即所谓“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”2 通过朗读、揣摩，培养语感现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。

并还有许多声像教材是由有经验的的人朗读、播讲，语音标准，语言规范，为学生提供了最优良，最规范的学习样板，使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中，其效果不是传统的教学手段可以比拟的。

因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。

用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。

在朗读训练中培养语感作者：颜丽美来源：《读写算》2014年第04期语感能力是语文能力的核心。

语感训练是语文教学研究中一个历久弥新的课题。

吕叔湘指出：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

培养学生的语感，对于学生听、说、读、写能力的形成，对培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯起到积极的促进作用。

本文就阅读教学中加强朗读训练，培养学生的语感能力谈点滴体会。

一、加强朗读训练，培养学生语感阅读教学，无疑是培养学生语感的主要阵地，培养学生的语感也是阅读教学的出发点和落脚点。

笔者在阅读教学中，坚持贯彻以读为本的原则，根据语感的性质和特点，探索朗读的有效训练，让学生在读中感觉语言文字的意象，在读中品味语言文字的情感，在读中玩词把句，咬文嚼字，在读中浸淫玩味，培养语感，从而提高学生的语文素养。

（一）通过朗读，激发想象，培养形象感1、要在阅读中想象，深化字词的形象感。

对字词具体、丰富的形象感觉，是良好语感的基础，教师要引导学生对句子中重点字词的反复吟咏诵读，多层面感悟其意象、物象。

如读“清明时节雨纷纷”这句诗时，引导学生想象“雨”字，在脑中映象出绵绵细雨的情境，并由此发散想象，狂风骤雨、和风日丽、炎日下清凉的雨、寒冬凄冷的雨等不同情境的“雨象”，进而让学生把脑海中的映象用朗读表达出其中的韵味，形成语感。

2.要在朗读中深化句子描述的形象感。

朗读句子时，边读边想，可以准确把握句意，感受语言的整体意蕴。

《观潮》一文中这样的句子：只见白浪翻滚，形成一道两米多高的白色城墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂……教师引导学生加强朗读，在读中想象，激发学生通过“白浪翻滚”联想到“白色城墙”的雄伟图景；由“浪潮越来越近”联想到“千万匹白色战马齐头并进”时浩浩荡荡飞奔的场面；由“声音”联想到“山崩地裂”的惊人气势。

然后在反复的感情朗读中，使学生置身其中，感受语言文字表述的雄伟、壮观的气势，培养对语言的形象感悟能力。

加强朗读训练培养学生的语感摘要:在当今语文阅读教学中,重感悟已成了大家的共识,但在没有找到一条恰当的培养语感能力的途径时,朗读似乎成了解决这一问题的关键。

我认为应该速读与精读相结合,在读中揣摩语言,培养语感。

固定程序阅读,通过语言文字进行想象提高学生的语言感悟能力。

关键词:朗读训练培养语感提起“感悟”,或许我们会很自然地想到“朗读”。

读是阅读教学的主要手段,重视朗读是好事,但把那些机械地朗读,毫无章法的朗读训练等同于“感悟”是认识的肤浅,学生没有自己的独特感悟,也就无法读出自己的情感,只能装模作样。

我认为“感悟”是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的过程,这种感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知领悟。

感悟是以读为基本前提,但绝不是唯一的条件。

所谓“读书百遍,其义自见”。

这是由量变发生质变的一个过程。

感悟是一个过程,同时也是一种能力,是语文综合素养的一个重要内容。

怎样培养学生的语言感悟能力呢,一、速读与精读相结合阅读速度快了,并不等于理解率也提高了,为了解决这一问题,还须进行变速阅读。

变速阅读要经过一定的单项训练,这种训练可分为五步:1、速读。

即对所给文章先速读一遍,尽快掌握文章的基本内容、重要事实、特点及新思想、新观点等。

对文中的难点暂且放过,留待精读时解决。

2、质疑。

在速读的基础上,对文章的难点或不同见解提出质疑,以备下一步精读时解决。

3、精读。

带着问题去有选择地精读有关章节、段落。

精读时要充分调动各种感官,争取做到:心到、眼到、口到、手到,力求在精读时解决疑难问题。

4、讨论。

在精读的基础上,学生可就某些共同问题进行讨论,这样,可以使问题解决得快些。

同时,由于讨论活跃思想,还可以产生某种兴奋感,以提高学习效率。

5、温习。

这是进一步巩固与运用知识的阶段。

这时要根据前几个段中对知识的理解和记忆的巩固程序,进行全面而有重点的复习。

要想提高语文教学效果，完成语文教学任务，就要提高学生的语文素质，使其正确理解、掌握好祖国的语言文字——汉语（普通话）这一基础工具，提高学生的语文素质。

笔者认为首要是读懂说话人的思想感情，做出第一时间的反应，及时反馈，进行思想交流，也就是要学生提高自己的听话能力、感悟能力及写话能力，做到文从字顺、连贯流畅的交流，那就要加强语感的培养。

培养语感是语文教学的重要手段，训练语感是语文教学的核心组成部分。

如何培养语感也就成为语文教学中一个值得探讨的新课题。

本文笔者就对语感的认识及培养问题，谈一些看法。

一、语感的性质是什么语感是什么？语感是人们对语言文字或语文现象的敏锐理解感知和迅速领悟的能力，也可以说，语感就是人们对语言直接感知、理解领悟、接受掌握能力，是人们对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的理解能力。

即是人们的思维对语言的敏锐感知，是人们对于感知的瞬间迅速产生的有关影像、想象、联想、推理、判断以及对语言的理解等心理想象主动自觉涌动。

由于语文具有社会性，语感也就必然是人们对它存在认识、理解言语内容等诸多方面的直接感受与判断，因此，它绝对不是一种表层的语言知识，而是与人们的思想观念、思维情感结合在一起的，也具有深刻的社会性。

它的性质即为直觉与主观、个体与社会性、科学与人文性、继承与创造性的和谐统一。

二、如何产生语感依据语感性质，我们可以进一步认识到语感的产生是人们经过多次重复实践，在听话与读话之中自觉理解语言文字的表层意向、内在含义、情境情感及其最小的差别等，这就是我们常说的“灵性”“悟性”“审美”。

在语文教学中语感产生的存在有两种大的方法。

一种是通过朗读、听读、背诵、写文章等潜移默化自然产生语感。

根据语文学习规律看：语文教学首先采取的是边阅读边积累，学生最主要的学习任务就是从一词一句做起，积累好词、好句、好段落，在有了感知的基础上进行仿写，最后是组词造句造段写文章，即是进入了创造阶段。

049教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年3月Mar.2018培养语感　从朗读训练入手林丽清摘 要：语感是语文素养的灵魂，朗读是训练语感的最常见、最有效、最基本的方式。

在小学语文教学中，教师要明确朗读教学的特点与要求，掌握一定的朗读训练的技巧，多维度指导学生朗读训练的方法，促进语感的培养。

关键词：朗读；语言；训练；语感作者简介：林丽清（1971—），女，福建莆田人，福建省莆田市涵江区石庭中心小学党支部书记，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2017-11-22（福建省莆田市涵江区石庭中心小学，福建 莆田 351100）1.语感在语文教学中的重要地位学习语文，主要任务是吸收、积累语言和沉淀语感，促进理解与运用语言文字能力的提高。

学生有了语感，才会敏锐地对语言文字的要点、情味、优劣等作出准确的判断和感知；学生有了语感，才会让想象的翅膀自由地飞翔；学生有了语感，才会顺畅运用语言表情达意，胸有成竹、下笔如神地写作，从而形成个性化的语言表达方式以及独特的写作风格。

由此可见，语感培养，要抓住朗读训练为关键点和突破口，强化语感训练。

2.朗读是培养学生语感的重要手段（1）朗读有助于提高语言的直觉性。

通过反复朗读训练，让学生“触摸”课文中规范的语言，让语言文字在学生头脑中留下潜移默化的影响，让大脑受到更快、更准、更敏感的刺激，像“过电影”似地留下语言“痕迹”，训练语感。

如教师声情并茂地朗读课文，让学生在初步理解文章内容的同时，培养对语言的感知判断，感受语言魅力。

（2）朗读有助于培养语言的整体性。

在目前的语文教学中，很多教师过分强调对字词句段篇、语法、逻辑等的理解，支离破碎地分析文章，使学生对文本整体内容难以把握。

朗读是对文本内容的整体把握最直接、最简单、最有效的办法，一些文字作品，尤其是诗歌，要求学生通过反复朗读的方式，把握其优美的意境，领会作者写作意图，体会作者丰富的思想感情。

课文朗读训练整改措施课文朗读训练整改措施为提高学生的朗读能力，我们需要针对学生在朗读课文中存在的问题制定相应的整改措施。

以下是具体的措施建议：一、提高学生的理解能力朗读并不仅仅是机械地模仿声音，更重要的是理解课文的内容和意义。

通过以下方式可以提高学生的理解能力：1. 阅读课文前，让学生快速浏览文章，了解大致内容，建立起基础的背景知识。

2. 引导学生阅读课文时注意词汇和语法结构的理解，加深对课文的理解。

3. 导入一些相关话题来激发学生的兴趣，在阅读课文之前进行一些讨论，使学生更加关注课文的内容。

二、培养学生的朗读表达能力朗读不仅仅是将文字转化为声音，更重要的是能够准确、流畅地表达课文的内容。

以下是培养学生朗读表达能力的具体措施：1. 引导学生在朗读中注意语音语调的把握，适当加强停顿与语气的运用，使朗读更加生动有力。

2. 要求学生在朗读时注意标点符号的运用，尤其是逗号、句号等的停顿与韵律的掌握，以增强语言的表现力。

3. 指导学生注重使用正确的语音和语调，并通过模仿优秀的朗读者来提升自身的表达能力。

4. 引导学生朗读时注意语速的控制，不要过快或过慢，应根据句子的长短和内容的需要进行适当调节。

三、提高学生的自信心和兴趣培养学生的朗读能力需要培养他们的自信心和兴趣。

以下是具体的措施建议：1. 在朗读训练中给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们坚持下去。

2. 定期举行朗读比赛或朗读展示活动，让学生有机会展示自己的朗读成果，增加学习的动力。

3. 给学生提供优秀的朗读文本，并引导他们观摩、模仿，培养对朗读的兴趣。

4. 鼓励学生朗读时加入适当的肢体语言和面部表情，使朗读更加生动有趣。

四、注重反馈和训练在整个朗读训练过程中，及时给予学生反馈是非常关键的。

以下是具体的措施建议：1. 制定朗读表现评价标准，用以评估学生的朗读成果，并给出具体的建议和改进方向。

2. 定期组织小组活动，让学生互相评价和交流，促进彼此的提高。

3. 利用录音设备对学生的朗读进行录音，并进行反馈和训练，帮助他们发现问题并及时加以改进。

培养语感，从朗读开始培养语感，从朗读开始今天，借浙江群这个平台，对启蒙班的情况进行深一步的说明。

寒假启蒙班的征集令，大家是否看到？为了方便，再重发一下“课程重要性”。

大多数人，一生都没有体会过真正的朗读。

大多数孩子，如果现在不指引他们，他们一生都将不知从阅读中得到收获。

完全可以认定，一个会朗读的孩子，在语言与文字的表达能力上，会比一般人有难以超越的潜质。

语言（作文）的学习，不只是学习一些写作的技法，语感的训练更为重要。

有如英语的学习，学习大量的语法不如真正掌握语感更为直接。

现在，我们的孩子几乎没有朗读的习惯了。

即便有个别孩子在读书，但纸面上的文字，也只是空洞的符号。

没有颜色，没有声音，没有味道，也没有节奏与韵律，更谈不上感情。

读书要带情感，不应是一句空洞的指南。

情感是通过颜色、声音、味道，以及节奏与韵律体现出来的。

在读书中，如果没有对这些关键词的领会，没有急、缓、收、放的节奏与频率，或淡然、或感叹、或沉思、或飞扬的情绪是难以表达的。

阅读阅读，不只是阅（看），更要读。

要声情并茂、抑扬顿挫、有起有伏、有断有续地读。

把自己融入到文字中，读出自己的情感，才能始入“知其然，且知其所以然”的门。

这些，好像是一些浅显的道理。

但这些道理很少有人在持久地践行，也因为少有人在持久地践行，所以也就少有人从中获得巨大的成就和体验。

有些人，一生都没有体会过真正的朗读。

有些孩子，如果现在不指引他们，他们将一生都不知如何从阅读中得到收获。

通知一经发出，咨询的人较多。

早上我发了一条微信：很遗憾，文字的局限性总是不能完整表达文意。

从启蒙班的征集令来看，不少妈妈总问自己的孩子是否合适这个班。

仿佛一看到“启蒙”二字，就会联想到“咿咿呀呀”，就会想到摇篮还有襁褓。

假如不能完整地看全文，好吧，老汉改个标题，叫“寒假语感能力强化班”。

当然，改题目只是一个标题党的噱头。

细想，还是有必要对这个征集令进行更细化地解释。

第一个问题：大多数人，一生都没有体会过真正的朗读。

培养语感从朗读训练入手【摘要】阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。

无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。

【关键词】语文；朗读；语感语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”叶圣陶先生也说：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。

为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。

”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。

如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。

本文想就对语感的认识和培养问题，谈一点看法。

1 通过朗读、揣摩，培养语感。

现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。

并还有许多声像教材是由有经验的的人朗读、播讲，语音标准，语言规范，为学生提供了最优良，最规范的学习样板，使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中，其效果不是传统的教学手段可以比拟的。

因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。

用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。

”朱老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质。

在指导学生诵读的过程中，教师必须做到一个明确，一个调动。

明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。

一般说来，构成画面的语言适宜培养形象感；含意深刻，寓意丰富的语言适当培养意蕴感；对话、独白式的语言适宜培养情趣感。

在朗读训练中培养语感语感能力是语文能力的核心。

语感训练是语文教学研究中一个历久弥新的课题。

吕叔湘指出：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

培养学生的语感，对于学生听、说、读、写能力的形成，对培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯起到积极的促进作用。

本文想就阅读教学中加强朗读训练，培养学生的语感能力谈点滴体会。

一、语感的性质和特点1、什么是语感。

我们在语言实践中不会觉得文章的语句不顺，某字、某词用得不准确、不到位。

这种识别、判断既非通过语法验证的结果，也不是通过严密的逻辑推理和理性辨析所得，甚至有时也说不出来所以来，完全是一种感觉，如同乒乓球运动员对瞬息间球感的判断一样。

可以简单地说语感是对语言的判断感受能力，是以感性形态为特征，感性与理性相统一，个体性与社会性相统一，科学性与人文性相统一的一种能力。

2、语感的基本特点。

笔者认为语感可以概括为基本的四种感觉：其一是对语言形象性的意象感觉，即大脑对文字表述的意象的形象、生动的映象和再现；其二是对语言表情达意的情感感觉，即对语言文字蕴含的充沛活力情感的感悟力；其三是对于语言遣词造句的精确感觉，即对于语言中遣词造句的洗练、精确的感觉，平时讲的“推敲”、“咬文嚼字”就是这语感。

其四是对语言的顺畅感觉，即对语句是否气通意畅的辨别力和行文的正确、流利、连贯，自如驾驭文字能力。

二、加强朗读训练，培养学生语感阅读教学，无疑是培养学生语感的主要阵地，培养学生的语感也是阅读教学的出发点和落脚点。

笔者在阅读教学中，坚持贯彻以读为本的原则，根据语感的性质和特点，探索朗读的有效训练，让学生在读中感觉语言文字的意象，在读中品味语言文字的情感，在读中玩词把句，咬文嚼字，在读中浸淫玩味，培养语感，从而提高学生的语文素养。

（一）通过朗读，激发想象，培养形象感。

阅读教学中朗读的形式众多，可齐读、范读、分角色读等。

不管采取何种形式的朗读训练，都要紧密同培养语感、理解文章内涵结合起来。

开学演讲的演讲稿修改和朗诵训练方法开学演讲是学校开学典礼上的一个重要环节，它既是对新学期开启的一个总结，也是为同学们带来鼓舞和激励的机会。

然而，很多同学在撰写和演讲过程中常常遇到困难。

本文将从演讲稿的修改和朗诵训练两方面给出一些建议和方法，希望对同学们有所帮助。

1. 多次修改首先，演讲稿的修改至关重要。

刚开始写的时候，可能会每句都感觉自己写得好，但经过反复斟酌，才会发现一些问题和不足之处。

因此，要给自己留出充分的修改时间。

可以将演讲稿写完后先放一段时间，然后再回过头来仔细审查。

在修改的过程中，可以考虑以下几个方面：2. 逻辑结构首先要确保演讲稿的逻辑结构清晰。

开头应该简洁明了地引出主题，搭建起整个演讲的框架。

接着，通过主题的分述和论证，向听众传递明确的信息。

最后，要有一个简明的结论，让听众对演讲内容有个整体的把握。

3. 语言表达其次，演讲稿的语言表达要准确、自然、生动。

避免使用过于复杂或生僻的词汇，而应该尽量使用通俗易懂的词语，使得大部分人能够理解。

同时，要注意修辞手法的运用，比如排比、夸张、反问等，能够增加演讲的感染力和吸引力。

4. 真实感受在修改演讲稿时，也要保持真实感受的流露。

演讲稿不宜过于平淡和功利化，要让同学们感受到自己的热情和真诚。

可以适当地加入自己的亲身经历和感悟，让演讲更加接地气，更能引起听众的共鸣。

5. 多角度思考在修改过程中，还可以考虑从不同角度去思考和展开主题。

换位思考听众的需求和角度，带入一些对同学们有益的建议和经验，使演讲兼具教育意义和分享性质。

6. 朗诵训练除了修改演讲稿外，朗诵训练也是一个关键的环节。

即使演讲稿写得再好，如果表达方式不足以引起听众的共鸣和兴趣，那也无法起到预期的效果。

以下是一些朗诵训练的方法：7. 语音语调首先要注意语音语调的训练。

要有声有色地演绎演讲稿中的每一个词语，表达自己的情感和态度。

要注意声音的起伏，避免单调，使用恰当的语调和停顿，使整个演讲富有节奏感和韵律感。

诵读——培养语感的重要手段语感是一种能力，它是读者在生活经验和知识积累的基础上建立起来的，在阅读文章时能由心灵直接感悟语言文字的能力。

在培养学生的语感能力，进行语感教学方面，我曾做过一些尝试。

我觉得，应当以诵读为主，这是培养语感的重要手段，同时还要结合其他方面进行训练，进而有效地提高学生的语感能力。

一、从诵读入手训练学生的语感诵读是培养语感的一种好方式。

放声朗读文章，可以增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。

如果对精美的文章反复诵读，会增加对语言规范的敏感和鉴别能力。

听到不正确的读音或词不达意、生硬不通的句子，就会从感情上感到不适，并加以排斥。

古人很重视朗读。

宋人朱熹在《训学斋规》中曾提出朗读的作用和朗读在实践中的应用。

史载苏轼在翰林院诵读《阿房宫赋》至四鼓，老吏苦之，他却全无倦意。

为何要如此诵读？他在一首诗里曾形象地道出了“读”的作用：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

”古人之所以重视朗读，是因为朗读有助于记忆，朗读有助于理解。

随着社会的发展，朗读，作为传统的语文学习及教学的方法和手段，仍在显示着不容忽视的作用。

现代教学观告诉我们：“学习任何一种语言，一般都要做到听、读、说、写四会并举。

”而朗读并不只是口的运动，它“好像是感性支柱，通过它保持言语、视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。

”叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。

”“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终生受用不尽。

”朗读的过程实质上是认识不断深化的过程，从模仿到理解再到形成语感、形成一定的知识模式，环环相连，步步深化，从而达到叶圣陶先生所说的那种境界。

朗读训练，应当给予学生方法上的指导，包括如何学习好普通话，如何查字典，如何确立语气，如何控制节奏等；也可以将默读、背诵与朗读综合运用，以促进对朗读材料的理解。

朗读训练小学教案之通过朗读训练提高语音和语感通过朗读训练提高语音和语感一、教学目标：1.学生能够掌握正确的语音和语调，发音清晰，语速适当。

2.学生能够通过朗读培养良好的语感，理解文本的思想感情。

3.学生能够通过朗读激发阅读兴趣，提高阅读理解能力。

二、教学内容：1.语音训练：正确的发音、音调、语速。

2.语感训练：通过朗读培养语感，理解文本的思想感情。

3.阅读理解训练：通过朗读提高阅读理解能力。

三、教学步骤：1.导入：教师播放一段优秀的朗读音频，让学生感受朗读的魅力，激发学习兴趣。

2.语音训练：教师讲解正确的发音、音调、语速，并进行示范。

学生分组练习，互相纠正发音等问题。

3.语感训练：教师选取一些具有情感色彩的文本，让学生进行朗读。

在朗读过程中，教师引导学生理解文本的思想感情，体验文本的表达方式。

4.阅读理解训练：教师选取一些适合学生水平的文章，让学生进行朗读。

在朗读过程中，教师引导学生理解文章的主旨、结构、语言特点等，提高阅读理解能力。

5.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，并布置课后作业，让学生在家中继续进行朗读练习。

四、教学评价：1.观察学生的发音、音调、语速是否正确。

2.观察学生是否能够在朗读中理解文本的思想感情。

3.观察学生的阅读理解能力是否有所提高。

4.听取学生的反馈，了解他们对这种教学方式的态度和建议。

五、教学反思：1.反思本节课的教学内容是否符合学生的实际情况和需求。

2.反思本节课的教学方法是否有效，是否需要调整。

3.反思本节课的教学评价是否客观、准确，是否能够反映学生的学习情况。