五年级下册语文教案口语交际 习作二_人教新课标

五年级语文第二单元《口语交际·习作二》教案（通用7篇）五年级语文其次单元《口语交际·习作二》教案篇1一、口语交际１、导入：经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。

这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。

设置的奖项与留意事项如下：⑴以组为单位，齐心协力来比拼。

⑵单项记分，计算总分。

⑶每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。

⑷围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

⑸根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。

⑹评分标准以掌声与泪水做唯一参照：（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）（说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展。

）２、预备：组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。

３、演出，要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。

二、习作、回忆与拓展１、回忆口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。

你们是否想过长大后的家乡会是什么样？２、提出习作要求：⑴以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

⑵留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回忆内容）⑶先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。

３、沟通：⑴自行思索，确定大致的写作思路⑵同桌沟通。

借鉴阅历。

⑶自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。

４、动笔。

５、讲评：⑴原则：抓住学生的独特视角进展积极评价。

抓住学生的非凡而合理的想象进展评价。

抓住学生的精确语句进展积极评价。

口语交际·习作二教学目标1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生学会珍惜童年、热爱生活。

3．指导学生具体、有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

4．围绕“是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣”，认真修改自己的习作。

教学重难点1．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

2．习作修改。

课前准备1．有关童年的音乐。

2．搜集有关童年的视频及照片。

教学课时三课时教学过程第一课时(口语交际)一、拓展思路，搜寻素材。

1．回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2．想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象。

(有趣、天真、可爱……)(出示课件)二、打开记忆，回忆童年。

1．我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价：(1)有没有把事情说清楚；(2)有没有把事情说具体。

3．小组内相互说说自己最难忘的事情，注意把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年。

1．每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2．各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，小组其他的同学说说推荐的理由。

3．师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年。

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚、更具体。

2．尝试把学习小组内各个同学的童年故事连起来，变成一个有趣的童年历程。

3．班内交流。

第二课时(习作指导)一、创设情景，导入新课。

上节课我们一起品味了《童年》这首优美的歌曲。

听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。

现在让我们一起欣赏老师和同学们一起搜集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特殊镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

口语社交习作二语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。

此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费力 ,学生头疼。

剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。

造成这类事倍功半的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍 ,其义自见” ,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。

长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。

【教课目的】与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。

清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

此刻领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。

辛亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。

1. 培育学生留意察看生活，专心感觉生活的习惯。

“师” 之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

人教版五年级下《口语交际习作二》语文公开课教案优秀教案《口语交际·习作二》公开课教案1 第一课时口语交际【教学目的】１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

２、通过相互交流，感受童年生活的纯洁、美好，激发同学对生活的热爱。

３、培养同学留心观察生活，用心感受生活的习惯。

４、打开同学思路，为后面的习作做准备。

【教学准备】１、《童年》歌曲。

２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、激趣导入，引发情感体验播放歌曲《童年》。

师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

二、同桌间就近交流以同桌同学为一组，就自身的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一物品引起的相关回忆。

要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一什么事。

同学充沛参与交流。

教师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

三、全班汇报１、在同学充沛参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织同学评议：评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养同学良好的听说态度和语言习惯。

２、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。

同学练说，先后两次指名汇报，组织评议：评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为偏重点，但应兼顾语言的规范性，以和听说态度等。

四、自由组合，深入练说让同学三三两两，自由组合，互相说说自身有趣的往事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

五、课外延伸，生活中说让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起回忆自身童年发生的有趣的事。

第二课时习作【教学目标】１、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这事使你明白了什么。

《口语交际·习作二》教学设计之一【教学目标】1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

【教学重点、难点】重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

【教学准备】1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

【教学时数】【教学过程】第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

】二、打开记忆闸门，回忆自己童年1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。

通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。

】三、课堂交流，分享童年1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的同学说说推荐的理由。

3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。

《口语交际·难忘童年》教学设计向塘镇中心小学吴芬教学目的：1．培养良好的听说习惯，学会倾听，交流，互动。

2．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

3．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

教学重点：让学让从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

教学难点：在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能交际与习作的能力引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高口语交际能力。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程一、情境体验，引起话题。

|1.本组课文讲述的童年故事是那样真实，有趣。

回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？2、播放歌曲《童年》。

师：同学们，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是那会飞的梦，梦里有我们的想象和憧憬。

老师也有童年，老师的童年也发生了很多有趣的事情。

今天，老师将带领同学们重温一下童年那充满稚趣而又印象深刻的事。

二、老师示范，学生评议。

老师介绍自己的童年趣事，学生评议有趣在哪里。

小结：同学们，你的童年生活有趣吗？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家呢？把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的，你愿意让大家快乐吗？三、同桌交流，介绍自己的童年趣事。

1、以同桌同学为一组，说说自己的童年趣事。

要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

2、学生充分参与交流。

教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

四、分小组交流，介绍自己的童年趣事。

1、以小组为单位，说说自己的童年故事；2、小组评选出代表，谁说的最棒。

小学语文五年级下册口语交际习作二优秀教案课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说适应，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍爱童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有味的情况，表真情实感。

4.围绕是否把情况的过程写清晰，是否表达了童年生活的有味，认真修改自己的习作。

教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍爱童年，热爱生活的情怀。

难点：把故事讲述具体，清晰，并能注意表达方式，使其能引起听众的爱好。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学预备1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学设计第一课时（口语交际）一、引导回忆，体验童年乐趣1.回忆学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景什么缘故能使你印象深刻吗？（有味、天真、可爱）［对学生进行口语交际能力的培养，能够通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

］二、打开经历闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是如何样的？是不是也有专门多有味、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把情况说清晰、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的情况。

［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。

通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。

］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2.班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的同学说说举荐的理由。

3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。

［通过讲故事的形式，激发学生参与的爱好。

人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计一、教学目标知识目标1.了解口语交际的重要性。

2.掌握日常中常见的口语交际用语。

3.能够运用正确的语言表达自己的观点和想法。

能力目标1.提高学生的口头表达能力。

2.培养学生正确表达观点和理解他人意图的能力。

情感目标1.培养学生相互沟通、尊重他人的意识。

2.激发学生对语言交际的兴趣，愿意主动表达自己。

二、教学重点和难点教学重点1.口语交际的定义和重要性。

2.常见口语交际用语的正确运用。

教学难点1.学生如何运用口语交际进行有效沟通。

2.学生如何理解他人的口语表达和意图。

三、教学内容内容一：口语交际概述•口语交际的定义•口语交际的重要性内容二：日常生活中的口语交际•问候与回应•感谢与回应•道歉与回应内容三：常见口语交际用语•介绍自己•表达喜欢和不喜欢•请求与应答四、教学策略1.启发式教学：通过提出问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

2.角色扮演：设计不同情景，让学生扮演不同的角色进行口语交际练习，提高实际应用能力。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流意见，提高表达能力。

五、教学过程第一课时1.师生互动：介绍口语交际的概念和重要性。

2.学生练习：分组练习常见口语交际用语的表达。

3.师生互动：教师示范正确的口语交际表达方式。

第二课时1.角色扮演：学生分组进行日常生活中口语交际情景的角色扮演。

2.师生互动：教师针对学生表现进行点评和指导。

3.小组讨论：让学生分享角色扮演中的感受和体会，互相学习。

第三课时1.自由练习：学生自由搭档练习口语交际用语。

2.情景设计：教师设计特定情景，学生在情景中进行口语交际练习。

3.总结回顾：让学生总结口语交际的重要性和学到的内容。

六、教学评估1.课堂表现：观察学生在角色扮演和练习中的表现，包括表达流畅度和准确性。

2.口头回答：要求学生口头回答相关问题，检测学生对口语交际内容的理解和掌握程度。

3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的积极参与和表达能力。

人教版五年级下语文口语交际习作二教学设计及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级下册语文口语交际习作二教学设计及教学反思【设计理念】本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。

引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。

【教学目标】1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

【课时安排】一课时。

【教学流程与设计意图】第一课时口语交际一、启发谈话，生活导入1、激趣导入。

播放歌曲《童年》。

师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。

1、老师讲述一个童年有趣的故事。

2、学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。

你愿意让大家快乐一次吗？2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。

让大家听了十分开心。

如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、学生默想自己的童年趣事。

4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。

5、小组评选谁说的最棒。

四、集体交流、评选最佳1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。

其他同学都是评委。

交流完之后，我们要评选一次故事大王。

看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。

②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

3、代表交流。

4、学生评议。

说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评选故事大王。

人教新课标版小学语文五年级下册第二?口语交际.习作二?组教学设计口语交际·习作二?教学设计【教材简析】本次口语交际的话题是?难忘童年?，与课文结合得特别严密。

刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲解并描述的爱好，又把学生的目光从书本引向了生活。

本次习作是看图作文。

图中表现的是关于孩子们进展小足球竞赛的一个场景。

图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。

意在培育学生细致的视察实力和想象实力，从图中感受童年生活的好玩和欢乐。

【设计理念】语文教学不仅要培育学生具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本实力，还要具备交际实力、视察实力和想象实力。

这些通过的形成，主要靠语言理论，老师应在听说读的理论中，通过“感受──领悟──积累──运用〞，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而培育学生运用语言的实力。

【教学目的】１、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

２、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。

３、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

【教学重难点】１、重点：通过讲解并描述童年故事，搜集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。

２、难点：把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。

并在活动中进一步进步交际与习作的实力。

【教学打算】１、有关童年的音乐磁带。

２、搜集有关童年的碟片及照片。

【课时支配】３课时。

【教学设计】第一课时口语交际一、引导回忆，体验童年情趣１、回忆学过的?冬阳·童年·骆驼队?、?祖父的园子?、?童年的发觉?等课文，说说这些文章给你留下最深入印象的是什么。