利用“七巧板”发展幼儿绘画造型能力发表时间：2010-06-11T18:19:34.013Z 来源：《科学教育家》2009年第4期供稿作者：庄卫红[导读] 设计了从“临摹拼图→记忆拼图→创造拼图→临摹画图→记忆默图→创造造型”六个步骤的教学活动过程来发展幼儿的绘画造型能力，经过一年多的的实验与研究，初步摸索出一些方法，并取得了良好的成效。
利用“七巧板”发展幼儿绘画造型能力庄卫红(广东省韶关市教工幼儿园512000)【摘要】早期的绘画活动十分重要，有利于发展儿童各方面的智力和能力。
我园于2007年申报了《七巧板游戏与发展幼儿绘画能力的研究》课题，根据幼儿的绘画发展处于象征期的特点，设计了从“临摹拼图→记忆拼图→创造拼图→临摹画图→记忆默图→创造造型”六个步骤的教学活动过程来发展幼儿的绘画造型能力，经过一年多的的实验与研究，初步摸索出一些方法，并取得了良好的成效。
【关键词】七巧板；绘画造型能力【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0073-03七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具。
它十九世纪初流传到西方，被称之为唐图和“东方魔板”，是我们祖先的一项卓越的创造，是世界公认的中国人创造的智慧游戏。
七巧板由7块形状、大小各不相同的板块组成。
它外观看似简单，但拼装起来奥妙无穷，能变化出二千多种形象、生动活泼的图案。
用多副七巧板可拼出日月山河、飞禽走兽、物品器皿、风景建筑，更有人类喜怒哀乐的复杂表情、日常生活的不同动态。
操作七巧板是一种发散思维活动，有利于培养人们的观察力、注意力、记忆力、想像力和创造力，因此，不仅具有娱乐的价值，还具有一定的教育价值，被人们运用到了教学当中。
所谓造型，即创造形体。
而绘画造型能力是指使用一定的物质材料塑造可视的静态形象来表现社会生活和情感的能力。
它不仅包括把握形态本身，诸如形态中的大小、长短等以及形态构成的点、线、面视觉元素构成与处理，还包括形态之外的色彩、肌理等元素的运用与处理。
绘画造型能力的培养是幼儿美术造型基础训练的重要内容。
为了提高幼儿的绘画造型能力，我园申报了《七巧板游戏与发展幼儿绘画能力的研究》课题，试图让幼儿通过玩七巧板游戏从中感受七巧板千变万化的造型艺术，并将拼出来的造型迁移到绘画中，发展幼儿的绘画造型能力。
我们认为利用“七巧板”发展幼儿绘画造型能力是可行的、有效的。
理由如下：首先，是美术学科自身的规律与特点决定的。
绘画作为美术科学的重要内容，造型能力的培养必须放在突出的位置上。
如果幼儿不具备基本的造型能力，他们心目中的已有的表象则无法顺利表现出来。
七巧板拼画活动可以使幼儿更容易找到表示出物体形状的关键“特征”，有利于激发小朋友丰富的想象力和提高幼儿基本的造型能力。
其次，是幼儿绘画的发展规律决定的。
绘画是幼儿最感兴趣的活动之一，幼儿通过绘画表达他们内心的情感和对外部世界的感受。
儿童绘画有其自身的发展规律，他们的绘画能力的发展和他们的生理与心理的发育有着密切的联系，有学者研究认为，儿童绘画发展过程可分为以下几个阶段：①涂鸦期：大约在1-3岁。
②象征期（又叫表象符号期）：3-5岁。
③主观感觉表现期：5-9岁。
④视觉写实期：9岁以后。
因此，在教儿童绘画时一定要遵循他的发展规律，否则将会阻碍他们兴趣爱好的发展与提高。
幼儿园的孩子正处于儿童绘画能力发展的象征期（又叫表象符号期），这一时期幼儿观察物体,由于视觉影象的作用，视物体为简单的符号，不能注意物体细节，利用简化的符号引导幼儿认识和记忆物体特征，则易于被接受。
任何物体都有自己独特的形状，把物体特征经过抽象概括，简化为基本图形，是绘画造型的基本方法。
七巧板图案反映的正是物体的基本图形，容易表现事物的突出特性，能够帮助幼儿实现实物与形态之间的连接。
幼儿对物体的形态认识和感知的内容越多，绘画造型能力相应提高越快。
因此，通过幼儿感兴趣的活动，如七巧板拼画活动等引导幼儿对客观事物具体外形的感知、认识，无疑是幼儿表现即绘画造型的前提和基础。
那么，怎样利用“七巧板”发展幼儿绘画造型能力呢？我园在小、中、大级各确定一个班开展了一本文就我园的一些做法和经验在此作一个介绍。
1 课题研究的步骤和方法根据幼儿的绘画能力处于象征期的发展特点，我们利用“七巧板”设计了临摹拼图→记忆拼图→创造拼图→临摹画图→记忆默图→创造造型六个步骤发展幼儿的绘画造型能力。
第一步：临摹拼图。
丰富幼儿的表象贮存是发展幼儿绘画造型能力的基础。
七巧板可以拼出许多美丽的图形,如动物、人物、植物、符号、器皿等，在七巧板拼图游戏中通过对图形反复的拼排和组合，可以培养孩子的观察、认知能力，初步掌握人物、动物、植物、符号、器皿等的基本形态，丰富幼儿的表象贮存，这是我们把临摹拼图放在第一步的原因。
在临摹拼图活动中，我们以归类、按主题、分步骤的方法指导幼儿进行七巧板的拼图活动。
“归类”是将收集到的各类动物、人物、植物等七巧板造型图例分别整理与归类；“按主题”是在每阶段的教学计划中确定一种动物或人物、植物等作为活动主题；“分步骤”就是通过“出示图例→引导观察→临摹拼图”三个步骤来逐渐丰富幼儿的表象贮存。
首先“出示图例”，教师把教学活动中计划要学习的七巧板造型新图例出示在黑板上，并提示幼儿说出图例造型的物体名称。
其次“引导观察”，教师对新图例的学习提出观察的步骤和要求，引导幼儿按步骤与要求找出图例的拼图规律和方法。
最后组织 “临摹拼图”，让幼儿按图例拼图步骤临摹拼出物体（如动物、人物、植物等）图案，让幼儿从中获得对物体（动物、人物、植物等）的基本形态的的认识。
在每次临摹拼图活动中小班幼儿一般只适宜安排1个新图例的学习，而中、大班则可视幼儿的能力安排2-4个新图例的学习。
为了丰富幼儿的表象贮存，我们还收集了大量七巧板多姿多彩的拼图造型，分别布置在活动室的墙上和窗门的玻璃上，让幼儿随时随处都可欣赏到七巧板不同的艺术造型，体验七巧板拼图夸张、概括、简洁、生动、趣味性强的艺术特征，使幼儿不断感知七巧板不同的艺术造型，为七巧板拼图造型活动的开展提供直观具体的表象，激发他们对七巧板拼图的浓厚兴趣。
第二步：记忆拼图。
记忆拼图是巩固和丰富幼儿表象贮存的关键。
前述，幼儿绘画的一个重要特点，就是靠表象作画。
表象取决于感知或观察，而观察又离不开记忆，因此，幼儿能不能将观察到的事物形象记住、能记住多长时间、记忆的准确性如何，对幼儿造型有直接的影响，因此我们将记忆拼图放在第二步。
我们从幼儿的记忆特点出发，通过向幼儿提出记忆的任务，启发记忆重点，选择恰当的记忆方法，充分调动幼儿的多种感官参加感知和记忆活动，激发了幼儿有意记忆的积极性。
具体指导方法为：①默图例拼图。
在幼儿临摹拼图了一批图形后，可让幼儿不看这些拼过的图形进行“默拼”，拼出与图例相同的图形。
②看图例名称拼图。
让幼儿离开图例，只看图例的名称，通过思考独立地拼出与之相同的图形。
③拼图比赛。
当幼儿能熟练地拼出一批图例后，可组织幼儿进行拼图比赛以提高幼儿对拼图的兴趣，巩固和提高幼儿的拼图能力。
通过以上方法的指导，不断加深幼儿对七巧板图案各类造型表象的记忆贮存，为绘画造型作铺垫和打好基础。
第三步：创造拼图。
幼儿通过临摹拼图、记忆拼图，对拼图技巧的掌握已经有了一定的基础，这时教师就可有意识地引导幼儿进行创造拼图。
所谓创造拼图就是发挥个人的独立性，创造性地拼出与已有的七巧板图形不同的新图形。
指导方法主要有：①专题设计。
教师可在活动中确定1个专题，如运动中的人、狐狸、飞机等，指导幼儿自行设计图案，让幼儿按自己对物体的认知和想象用七巧板表现出来。
②观察创造。
教师通过引导幼儿欣赏故事图画或动画，让幼儿注意观察，分析结构，将所看到的事物抽象化，并用七巧板将其拼装出来。
③一图多拼。
同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼，教师可出示一种物体，提示幼儿用两种以上的方法拼出。
④多副组合。
幼儿掌握了拼图的技巧后，对单副板的创作兴趣会逐步减弱。
这时，教师就可引导他们进行多副七巧板的综合创造活动。
对幼儿的创造活动，要求神似即可。
活动中要及时地采取相应的激励机制，鼓励孩子勤于动手、主动参与，鼓励孩子大胆想象、积极创造，使孩子们在拼搭的空间里乐此不疲，使幼儿对七巧板的运用能力、对物体的空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到提高。
第四步：临摹画图。
对于幼儿来说，模仿学习是一种很重要学习方式，是技能学习的重要途径。
幼儿大脑里有了七巧板拼图的丰富表象贮存，又具备了一定的七巧板记忆和创造拼图能力，就可以让他们开始临摹画图，即让幼儿看着七巧板拼图或范图用线条临摹画出七巧板拼图的轮廓与造型。
采用的步骤与方法有:（1）手指画图。
教师指导幼儿手、口、脑并用，用食指沿着七巧板的图形边延画动，边画边念。
（2）拓印摹图。
把七巧板拼图造型的板块，用颜料拓印到纸上。
方法一：在七巧板板块上轻轻涂上颜料，然后用白纸盖上，轻轻按压后掀开白纸，七巧板拼图造型就拓印到纸上。
方法二：把七巧板拼图的七个板块沾上颜料按图案的拼法和步骤分别印到纸上。
（3）临摹描图。
让幼儿根据图例临摹描出七巧板的图案。
描图方法有三种：①沿七巧板图形边延描出图形。
②看着图例把七巧板七个板块几何图形逐个沿边缘描出线条组成与图例相同的图形。
③看着图例临摹描出七巧板的图案。
临摹描出的图案，只要求与真实的七巧板拼图的基本特征相象即可，大小与比例不必考究。
教师千万不要以成人的画法要求孩子，否则只能是适得其反，教师所要做的是，引导幼儿通过观察、描画加深其印象，尽量表现物体的基本部分和主要特征。
第五步：记忆默图。
记忆默图是指让幼儿凭借记忆表象勾画出七巧板拼图的轮廓与造型，是发展幼儿绘画造型能力的关键环节。
如果说临摹画图只是简单的直观模仿学习的话，那么记忆默图则是在思维参与的理性学习。
记忆默图需要凭借记忆表象，教师的主要任务是唤醒幼儿临摹描图时形成的完整表象，启发幼儿把七巧板拼图的基本形态表达出来。
在引导孩子记忆默图时，我们主要是要求幼儿把通过临摹描图练习所熟悉的七巧板图案，凭借记忆表象勾画出图形的轮廓。
具体指导方法：①通过边说边画默图。
教师讲出七巧板图案的名称，请幼儿徒手在空中勾画出图案，且一边勾画一边说出图案的结构。
②借助身体动作提示默图。
如人物动作或运动造型等七巧板图案，教师可通过做相应的动作启发幼儿默图。
③运用形象性和启发性的语言提示默图。
如：提示张开翅膀空中飞的小鸟、体肥笨重的猪、飞奔的马等动物形象启发幼儿默图。
④定期开展主题性的记忆默图比赛活动，激发幼儿对记忆默图的兴趣，强化幼儿对七巧板图案的记忆。
⑤借助色彩激发默图的兴趣。
在幼儿会用笔勾画出图形的基本轮廓后，还可让幼儿用彩笔涂上美丽的颜色，使七巧板图案色彩斑斓，美观形象起来。
