21 掌声

苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。

课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。

朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。

这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。

朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。

她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。

学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。

在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。

二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。

朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。

朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。

如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。

《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）《掌声》阅读答案与原文篇1《掌声》这篇文章讲述的是一位老师，从未获得过的掌声，所发生的一些故事。

下面就让小编给大家分享一些《掌声》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《掌声》阅读原文一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。

果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。

为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近20xx年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。

我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。

我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。

”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。

由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。

掌声的作文掌声的作文（精选21篇）掌声的作文1啪啪啪，啪啪啪……一阵热烈的掌声飞出四（10）班教室，孩子们喜笑颜开，都把目光投向了支卉……原来他们刚刚从我手中接过一本《弟子规》——是支卉的妈妈从上海出差回来带给每个孩子的读本。

两三个星期前，支卉妈发信息告诉我，说她出差回来给班里每个孩子带了一本《弟子规》，希望我带领孩子们再次学习学习。

二年级时我曾带孩子们背诵过《弟子规》，后来学校又把《弟子规》以图文结合的形式张贴到了整个年级教室的墙外，让全体同学耳濡目染。

上了四年级，孩子们的理解能力大大增强，我正计划把教材学完之后，带孩子们再接触一些经典古文呢，没想到家长们也想到了这些。

这些日子我一直在想着找个合适机会，让支卉妈来给孩子们讲几句鼓励、期盼的话，顺便把书发到每个孩子手中，让孩子们心中都留下深刻印象。

可是正赶上甲流防控形势严峻，单位严禁校外人员进入学校。

今天早读后，当我从支卉手中接过她妈捎给孩子们的书时，我很高兴地说：“孩子们，支卉的妈妈到上海出差，回来时给我们每个同学带了一个特殊的礼物——一本《弟子规》。

”话音刚落，孩子们都咧嘴笑了，教室里顿时爆发出一阵热烈的掌声，同时，目光刷地一下都投向了支卉。

“孩子们，从你们的笑脸和掌声中，老师知道你们懂得了感激，你们一定不要辜负了家长对我们的期盼啊！从一年级起到现在，很多家长为全班孩子的学习做了很多贡献，比如，为你们复印口算题、练习题、要背诵的资料等等，老师感谢他们，你们也要理解家长们的苦心……”我的话还没完，孩子们的掌声再次响起。

掌声中，我想起家长们为班级所有孩子做过的点点滴滴，以及对我工作的支持和深度理解。

“幼吾幼以及人之幼”，我们班的家长们一直令我非常自豪。

不由自主，我的掌声也随着孩子们一同响起来……掌声的作文2记忆中有许多难忘的掌声，掌声是前进的动力，掌声是困难时候的鼓励，掌声是别人对你的看好。

掌声是你肩负着更大的负担，别人对你看好对你鼓掌，你应该拿出更优秀的一面来回复他们的认可。

苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习填空题)1. 我来写kùn jìng yuàn yì lún liú jiàn jiàn píng xī________________________________zhù shì chí jiǔ jiǎng shù jīng jiǔ bù xī________________________________2. 多音字我会区分，给下列字按不同的音，组不同的词语。

lào________ diào________ huǎng________落调晃luò________ tiáo________ huàng________3. 根据拼音写词语轮到小英的时候，全班同学的目光一齐（tóu xiàng）________了那个角落，小英立刻把头（dī )________了下去。

老师是刚（diào lái)________的，还不（liǎo jiě）________小英的情况。

4. 比一比，组成词语班________ 愿________ 讲________ 投________ 低________ 况________ 述________ 境________斑________ 念________ 调________ 持________ 抵________ 兄________ 术________ 镜________5. 写出反义词犹豫—________ 结束—________ 忧郁—________ 珍惜—________6. 读课文《掌声》，根据意思写词语①肢体、器官或其功能方面的缺陷。

________②依照次序一个接替一个，周而复始。

培训中常用的11种掌声培训/会议中营造气氛的11种掌声一、山呼般的掌声推荐指数：★★★☆☆方法：边鼓掌边高喊“好！好！”特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性情境：适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下场时二、海啸般的掌声推荐指数：★★★★☆方法：在热烈鼓掌的同时，一起高喊“哦——”特点：热烈、疯狂、激情情境：适用于大的欢迎场面，造声势，表达最热烈的感激之情三、爱的鼓励掌声推荐指数：★★★★★方法：啪啪，啪啪啪，啪啪啪啪，“嚯嘿！”（通常连续做三遍）含义是爱你，我爱你，真的爱你，真的特点：热情、鼓励性强情境：适用于对优秀者、后进变先进者、遭遇不幸者、做出贡献者的鼓励四、节奏型掌声推荐指数：★★★☆☆方法：跟着音乐，按节奏鼓掌。

特点：整齐，令人陶醉。

情境：适用于大场面，人人参与的氛围。

五、酋长般的掌声推荐指数：★★★★☆方法：拍两下桌子，鼓两下掌，逐渐加快速度。

咚咚－啪啪－咚咚－啪啪－特点：粗犷、震撼、敬仰情境：适用于请领头人（领导类）上前讲话时六、暴风雨般的掌声推荐指数：★★★☆☆方法：用力鼓掌既可特点：气势大、热烈，属搭配型掌声，可跟在英雄般掌声、爱的鼓励掌声等其它掌声之后情境：适用于一般的会议场面，与其他掌声组合后效果更佳七、潮水般的掌声推荐指数：★★★☆☆方法：掌声由强渐弱，再由弱渐强（通常有一指挥者作涨潮落潮的手势）特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性情境：适用于表演场面，或在让讲话者感到新鲜时使用八、百鸟朝凤掌声推荐指数：★★★☆☆方法：双手打响指，打两响，拍三下掌，节奏是乒乒，啪啪啪特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含着希望情境：适用于第一次集会、给予希望时、自我激励时、欢迎女士上台，人越多越齐效果越好九、龙的呼唤掌声推荐指数：★★★★★方法：口中喊“1234嘿－，1234嘿－，12341234嘿－嘿－嘿－”。

喊1234的同时双手鼓掌四下，喊“嘿”的时候两手分别用力握拳特点：热烈、欢快、激情情境：适用于欢迎重要人士或远方来人出场十、英雄般的掌声推荐指数：★★★★★方法：啪啪啪，“嘿！”（通常连续做三遍）先鼓掌三下，接着高喊“嘿”，同时两臂用力向上张开成“V”字型特点：自豪而又骄傲，整齐而又响亮情境：适用于对杰出人物的欢迎和祝贺十一、十全十美掌声推荐指数：★★★★☆方法：啪啪啪啪啪啪啪，啪－啪－啪－（前面七下快速连击，后面三下中间略停顿）特点：热烈、祝贺、希望、激励。

1.开场军鼓男：欢乐的军鼓，鲜艳的队旗，女：展现着新时代的少年儿童朝气蓬勃和锐意进取的精神风貌，合：请欣赏五年级带来的军鼓表演，大家掌声欢迎！2.舞蹈《勇敢小兵兵》女：李丰呀，听到刚才那一段振奋人心的军鼓声，你有什么感想呢？男：它让我想起了我的梦想，就是长大后当兵、保卫祖国，我想大家肯定也有这样的梦想，合：现在我们就掌声有请一（2）班的小朋友带来的舞蹈《勇敢小兵兵》3.舞蹈《傣族舞组合》男：碧波轻轻荡漾，孔雀翩翩起舞。

淌洋在碧波里的孔雀会有怎样的优美？请欣赏六年级祁颖博、李洁鑫带来的独具风格的傣族舞蹈。

4.《舞王子》女：跳舞谁最酷，跳舞他最酷，男：让我们一起欣赏这群小帅哥带来的舞蹈《舞王子》5.《快乐宝贝》女：快乐宝贝，笑语盈盈；快乐宝贝，双眸明亮；金色年华美如画，葵花朵朵向太阳。

下面请欣赏五年级带来的舞蹈《快乐宝贝》。

6.《印度舞》男：世界四大文明古国，咱们中国有一席之地，女：那么同样的印度，她的文化可谓丰富多彩。

男：它那曼妙的舞姿更加吸引人。

合：请欣赏三（1）班带来的“印度7.《小酒窝》歌曲女：一段动感的旋律后，请聆听一首甜美的歌曲《小酒窝》8.舞蹈《旗语兵》女：唉，刚你说你的梦想是当一名兵，那你感受过它的英姿飒爽吗？男：没有。

我特想感受一下！女：那今天就满足你的愿望，下面请欣赏三(2)班带来的舞蹈《旗语兵》9.舞蹈《最炫民族风》男：我们的祖国历史悠久，幅员辽阔，女：拥有56个民族，56种风情，合：下面让我们一起通过六年级带来的舞蹈去感受《最炫民族风》10.《好地方》男：这里是个海港女：这里是个天堂男：音乐就是信仰女：节奏有短有长合：全世界，我们都需要一点分享，这是个好地方女：下面请欣赏四年级舞蹈《好地方》，表演者裴贺华、裴婉婉、吕亚蕊等人11.华尔兹《小白船》女：洁白的月光下，水波微漾，洁白的小船，载着梦想，驶向心灵的彼岸。

天真的孩童随风起舞，那灵动的身影，犹如坠入凡间的精灵。

请欣赏五年级带来的集体舞蹈《小白船》12.《我的祖国》男:当中华大地遇到危难，是您用爱心相助；女：举世震惊的地震让儿童失去温馨家园时，是您用爱心援助：合：这就是我们的祖国，永远坚持，永远蓬勃的祖国！男：请欣赏三（1）班王梦珅和杨玉玺带的诗歌朗诵《我的祖国》13.六年级《好日子》男：开心的锣鼓敲起来，好看的舞蹈跳起来，让我们在今天这个好日子一起欢跳吧！14.《颜色歌》男：大自然五颜六色，多么美丽呀！女：是呀！小朋友将会把美丽的大自然演绎成什么颜色呢？男：让我们一起欣赏一（1）班小朋友们带来的舞蹈《颜色歌》15.甩葱舞女：走进蓬勃的希望，每一颗青春的心都焕发出缤纷的色彩走进时尚的动感地带，世界在我们眼前灿烂地舒展开来请欣赏00后用葱甩出的舞蹈，掌声有请。

即墨市德馨小学语文学科课时备课三年级 2017年11月徐丽 1稿课题：《掌声》课时：2课时教材分析：本文生动地记述了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候;要珍惜掌声，同时告诉我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

纵观全文，作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于一个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

教学目标知识与能力1.学会本课10个生字，11个二类字只认不写。

读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并抄写课文最后一段。

过程与方法1.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

2.能够找出描写掌声前后描写小英神态、动作的语句，圈画重点词语，体会小英的感情变化。

情感、态度、价值观懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对深处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

知识易错点：易错音：落下残疾中的“落”应读lào,一般用于口语，如：落枕。

身处困境中的“处”应读chǔ,是处在的意思，教给学生根据意思确定读音的方法。

易错字：“愿”不要写成“原”，讲述的“述”第一次接触，学生容易把述里面的术第四笔写成捺，要特别强调。

切入点和主线问题：掌声前后小英发生了怎样的变化？这是怎样的掌声……资料补充：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。

再后来被北京的一所大学破格录取。

可以进行的练笔训练点：在你的生活和学习中，有没有得到掌声，是在什么时间？什么情况下？谁送给你的掌声？掌声前的你表现怎样？掌声后有什么变化？导学卡：头一天布置预习作业1.用圆圈符号圈出一类字，三角符号圈画出二类字。

部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析课文原文：《掌声》班里来了一位新同学，她叫英子。

英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，走路一瘸一拐的。

开学第一天，老师让她上台自我介绍，全班同学的目光都集中在她的身上。

英子的脸红了，她犹豫了一会儿，然后慢慢地走上讲台。

就在英子刚刚站定的那一刹那，教室里突然响起了热烈的掌声。

这掌声像一股暖流，温暖了英子的心。

她抬起头，看见同学们鼓励的眼神，感到无比的温暖和力量。

于是，她开始大声地自我介绍，声音虽然有些颤抖，但是充满了坚定和自信。

从那以后，每当英子走进教室，都会响起热烈的掌声。

这掌声给了她勇气和信心，让她不再害怕别人的目光，不再自卑自己的残疾。

她变得开朗、活泼，学习成绩也不断提高。

一次，英子在全校的演讲比赛中获得了第一名。

当她走上领奖台时，全场再次响起了热烈的掌声。

英子含着泪花，向大家深深地鞠了一躬，她说：“是你们的掌声，给了我力量，让我有了今天的成就。

谢谢你们！”赏析：《掌声》这篇课文以小学生英子的故事为线索，生动描绘了掌声的力量和影响。

文章通过描述英子从自卑、害怕到自信、开朗的转变过程，展现了人性的善良和互助。

课文中的掌声不仅是对英子的鼓励和支持，更是对她人格的尊重和认可。

这种无声的语言，比任何言语都更能打动人心，激发人的内在潜力。

英子在掌声中找到了自信和勇气，也学会了感恩和回馈。

此外，课文还寓含了深刻的教育意义。

它告诉我们，每个人都有自己的特点和价值，不应该因为身体的缺陷或者外在的因素而自卑或者被歧视。

相反，我们应该尊重和接纳每个人的不同，用爱和理解去帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。

总的来说，《掌声》是一篇富有情感和启发性的课文，它以其真挚的情感和深刻的主题，引导孩子们理解和体验人性的美好，培养他们的同情心和爱心，同时也激发他们的自信心和进取心。

2021年《掌声》教学设计范文（通用8篇）《掌声》教学设计1【教材分析】作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是同学给了她鼓励的掌声。

从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

【学生分析】三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。

学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。

再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

【设计理念】１、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。

本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

２、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

３、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

注意培养学生关爱他人的情感体验。

【教学目标】１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。

２、正确、流利，有感情地朗读课文；３、学会尊重别人，关爱别人。

【课前准备】课件、录音机。

【教学过程】一、课件演示，激趣导入教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。

你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

二、初读课文，识记生字１、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

２、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

３、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

４、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）５、识记生字：⑴出示本课的生字。

⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。

⑶检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

三、创设擂台，相互挑战１、小组内读文，提出质疑的问题。

２、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

21、《掌声》第一课时教学设计【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。

【设计意图】课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

【教学目标】1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。

能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。

正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。

2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。

3、品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。

4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。

【教学重点、难点】1、通过创设情景，引导学生仔细揣摩重点词句，体会英子掌声前后的不同性格。

2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。

【教学过程】一、课前预热，爱是什么1、有请今天的值日生为我们带来的故事《爱是什么》。

（结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读准备好的故事）（读后同学们为值日生鼓掌，课件中也呈现鼓掌的声音。

苏教版三年级上册《21、掌声》课文在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。