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珠心算与小学数学课堂教学的和谐融合作者：周琪来源：《数学教学通讯·小学版》2020年第02期摘; 要：通过多年的不懈努力，学校的珠心算实验教学有了飞速发展，并取得了一定成绩，进而增强了学校教师从事珠心算实验工作的信心。
2013年12月，珠算申遗成功，苏州电视台《今日相城》栏目对学校珠心算实验情况进行了专题报道。
珠心算与小学数学课堂教学的和谐融合，不仅符合新时代的教育理念，而且全面培养了学生的数学核心素养和关键能力。
以下结合笔者的教学实际谈谈珠心算和小学数学课堂和谐融合的一些实践。
关键词：珠心算;小学数学;和谐融合2012年6月，由苏州市相城区教育局推荐，学校成为江苏省首批珠心算实验学校之一。
珠心算作为开发与利用大脑功能的有效手段之一，其对学生的计算能力培养有着良好的作用。
计算是小学数学的重要组成部分，将珠心算与小学数学相融合，对于学生开发大脑功能有着积极的意义。
一、珠心算与小学数学课堂教学和谐融合的意义1. 算盘可以更加直观地认识数数学教材中，一般是采用计数器认数和认识实物数字的教学方法，计数器认数虽然直观，但没有算盘认数更加简便。
苏教版一年级上册“认识10以内的数”与珠心算手册第一册中认识0到10的数相融合，借助算盘拨数，让学生明确下珠表示1，上珠表示5，熟练从1拨到9，简洁直观，学生容易理解掌握本课时的知识，为学生以后拨两位、三位甚至多位数都奠定了基础，减轻了学生的学习负担，启发学生的数学思维，促进数学学科的发展和学生个性，给传统数学教学带来突破。
2. 珠心算可以掌握四则运算的心算技能珠心算与数学思维进行融合，能够培养学生的计算能力。
学生珠心算水平越高，其数学运算能力越强，强化了学生将珠心算与数学整合的意识，必将给学生带来运算速度的重大突破。
例如，“6578+9426”，二年级的教材中未涉及四位数加四位数的知识内容，在学习珠心算的孩子可以利用珠心算的算理马上算出这道题的答案。
从高位算起，千位：6+9往万位进1，得15;百位：5+4=9;十位：7+2=9;个位：8+6双上6进1得4;后面十位和百位都要满十进一，千位5+1得6，学生很快就能算出答案是16004。
世界最大珠算博物馆落户南通我中心孙大鹏主任（右）与迟海滨会长在博物馆合影《幼儿珠心算教学专家参观博物馆世界上最大的珠算专题博物馆近日在南通正式开馆，全国人大常委会副委员长顾秀莲、国家审计署审计长李金华等为珠算博物馆开馆题辞。
珠算是我国劳动人民的伟大发明，萌于商周，始于秦汉，成于唐宋，盛于元明，流传至今，对世界文化的发展产生了重要影响。
在今天，将珠算和心算结合在一起的珠心算，对儿童的智力开发，提高记忆力以及帮助他们集中对某一件事情的注意力都有着很好的训练作用。
为了弘扬珠算国粹、传承民族文化，凝聚珠算界的力量、创建珠算发展的根据地，南通市政府和中国珠算协会共同兴建了世界上最大的珠算博物馆———中国南通珠算博物馆。
该馆坐落于国家4A级风景区南通市市区濠河北畔，占地30亩，建筑面积6000平方米，历时3年建成。
馆区由珠算展览厅、学术报告厅、少儿珠算培训基地三部分组成，集展示、研究、教学、交流、旅游等功能于一体。
展馆实物丰富，史料详实，目前现有馆藏珠算典籍史料4000多册，形态各异的精品算具2000多件，其中不乏具有极高文物价值和深邃历史内涵的传世珍品，比如镇馆之宝———子玉算盘，这种在梁框上刻有各级计量单位、进位关系、计算方法的算盘，极为罕见。
中国珠算协会会长、世界珠算心算联合会会长迟海滨在开馆典礼上致辞。
他说，珠算作为中国传统文化的代表和精髓，已经成为中华民族悠久历史和灿烂文明的宝贵见证物。
中国南通珠算博物馆的诞生，是中国珠算发展史上具有特殊意义的大事，它更好地承担起了传承中国珠算文化的历史重任，并将为保存、研究珠算历史及继承、发扬珠算文化，起到积极而重要的作用。
江苏省财政厅厅长包国新，副厅长、省珠算协会会长李小平，新加坡珠算心算研究会会长黄靖智，日本东海珠算联盟会长大矢甫，台湾省商业会理事长张平沼以及部、省有关部门领导，中外珠算界、文博界人士等共230多人出席了开馆典礼。
《世界最大珠算博物馆落户南通》。
在中国珠算心算协会七届三次常务理事扩大会上的讲话（摘要）丁先觉
【期刊名称】《珠算与珠心算》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】各位常务理事、各位秘书长：这次会议是中国珠算心算协会（下称中珠协）七届理事会的第三次工作会议。
会议主要内容是：总结2011年上半年工作，讨论安排下半年工作并进行珠心算教育典型经验交流。
【总页数】5页(P8-12)
【作者】丁先觉
【作者单位】中国珠算心算协会会长
【正文语种】中文
【中图分类】G623.57
【相关文献】
1.中国珠算心算协会在江苏省南通市召开七届三次常务理事扩大会议 [J],
2.抓住机遇继往开来努力开创珠算珠心算事业新局面——在中国珠算珠心算协会常务理事扩大会议上的讲话 [J], 丁先觉
3.坚持科学发展是珠心算教育生存发展的生命线——在中国珠算心算协会常务理事扩大会议上的讲话 [J], 迟海滨
4.会长张弘力在中国珠算心算协会八届二次常务理事会扩大会议上的讲话摘要 [J],
5.在中国珠算心算协会成立四十周年暨国际珠算科学文化学术研讨会上的讲话(摘要) [J], 刘建华
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小学生珠心算“实拨”环节的有效开展作者：毛雨洁来源：《教育·综合视线》2020年第08期为了进一步适应教育改革发展的大趋势，在小学数学教学环节对传统的珠算模式进行了革新，开创出新型的珠心算教学模式。
这种教学模式比传统意义的珠算好处，在于它可以不受时间与空间的限制，仅凭大脑随时随地就可以进行珠心算。
这是教学改革的必然趋势，也是提升小学数学教学效率的一种重要手段。
因此，本文主要针对小学生珠心算“实拨”环节的有效开展进行分析。
儿歌口诀心间记珠心算也叫珠脑速算，是学生在进行算数之前，在头脑中形成一个算盘的轮廓，进而将数字变成算珠，从而对数字进行计算的一种表现形式。
珠心算起源于珠算，是对珠算的一种升级。
这种算法是对历史的一种顺势而为，是小学数学领域发展的一种大趋势，同时也是迄今为止世界上最为先进的一种脑算形式。
对于小学生来说，其形象思维能力较强，而抽象思维能力较弱，珠心算这种教学方式对于小学生来说还存在一定的难度，尤其是对于初次接触珠心算的小学生来说，学习珠心算则更具难度。
因此，教师在小学珠心算课堂教学实践中，首先应采用实拨的方式对学生进行教学，这可以利用算盘这种实物，将抽象思维有效转换为小学生容易接受的形象思维，同时也应对学生采取儿歌口诀教学法，使学生对珠心算进行学习，同时这也是为学生奠定良好珠心算学习基础的重要前提。
例如，珠心算儿歌口诀包括：对于加减连算的+5-4，其对应口诀可为，6下楼梯双双下，加上5来减去4;要是用6来连加，则口诀应为，6上楼梯双双上，进上1来减去4，右手减5再加1，左手相应也进1。
另外还有口诀儿歌，五和五手拉手、四和六齐步走、三与七真亲密、二跟八朋友吧、一拖九真长久。
在这一基础上，教师还应引导学生将珠心算口诀应用到实践中，这样以口诀增加珠心算实拨能力，同时也用实拨练习珠心算的口诀背诵能力，二者具有相辅相成的重要作用。
这种儿歌口诀形式，可以有效地激发学生学习珠心算的兴趣，也可以对学生学习珠心算提供帮助。
珠心算融入数学课堂，激活课堂作者：经桂琴来源：《小学教学参考(数学)》2015年第05期[摘要]将珠心算融入数学课堂是优化课堂教学的有效途径之一。
在课前准备中“玩”算盘，可集中学生的注意力；识珠、认数相结合，可促进学生对数位的理解；同堂双教，可使学法多样化；“以珠促口，珠笔结合”，可提高学生的计算技能。
[关键词]珠心算融入激活[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-060江苏省小学珠心算教育普及实验于2012年9月在各市选取部分学校开展，我校是仪征市第一家实验学校。
珠心算通俗地说，就是在脑子里打算盘。
珠心算是以打算盘为基础，使打算盘的操作过程充分“内化”，从而完全摆脱实际的打算盘的外部动作，凭借这“内化”了的“心理算盘”（亦称“虚算盘”）在脑中进行加、减、乘、除等计算的方法。
一年来，在教学实践中，我们一边摸索，一边教学，不断总结，积累经验，将珠心算融入数学课堂，用之激活了课堂。
我们是怎样做的呢？些许感受记录于此，以期与大家共勉。
一、课前准备“玩”算盘，集中注意力好听课记得孩子们刚拿到算盘的兴奋情景：晃一晃，哗啦哗啦地响；翻过来，可以当汽车开。
这是孩子们探求事物的方式，算盘既是学具，又是玩具。
我因此受到启发：玩、学结合，方可保持学习的热情。
我提议：每天课间把算盘准备好，并放置在桌子上方，预备铃后让学生取盘进行拨数游戏。
游戏内容包括：全盘或隔档练习拨数，单档练习连续拨数、数数，加减法表拨算练习等。
学生自主选择游戏内容，单独练习或与同桌比赛均可。
学生欣然接受并在每天的预备铃后乐此不疲地拨玩。
课前准备的无聊时间被“玩”算盘代替，每天走近教室就能听见清脆的拨珠声，而不是说话声。
再看看学生专注的表情，足见练习的认真程度，拨数练习和手指的灵活性在悄然中稳固。
在课前准备玩算盘然后再上课，学生的注意力能较长时间的集中，听课认真，课中也会适时的运用算盘探索新知或帮助计算，在耳听、眼看、双手拨珠、口述、脑想等一系列的课堂学习行为的交替变换中，学生的智慧获得启迪，注意力更集中。
