混合式学习模式在《中国古代文学史》课程中的运用

混合式教学在历史教育中的应用混合式教学（Blended Learning）是一种整合传统面授教学和网络学习的教学模式，近年来在各个学科领域都得到了广泛应用和研究。

在历史教育中，混合式教学也展现出了独特的优势和价值。

本文将重点探讨混合式教学在历史教育中的应用，并分析其对学生学习成效和教师教学方式的影响。

一、混合式教学的基本原理与特点混合式教学融合了面授教学和网络学习的优点，充分发挥了两者的互补作用。

面授教学可以提供实时互动和面对面的教学体验，促进学生与教师和同学之间的交流。

而网络学习则提供了更多的学习资源和学习工具，使学生可以根据自己的节奏和需求进行学习。

二、混合式教学在历史教育中的具体应用1. 引入在线学习平台教师可以在课堂上引入在线学习平台，让学生在课后进行课程内容的巩固和延伸。

学生可以通过在线学习平台阅读相关文章、观看历史视频、参与在线讨论等，提高对历史知识的理解和掌握。

2. 利用多媒体资源历史教育中的多媒体资源丰富而多样，教师可以在面授教学中引入多媒体教具，例如展示历史图片、播放历史音频或视频等，以图文并茂的方式让学生更直观地感受历史事件和背景。

3. 进行在线讨论与合作混合式教学可以通过在线讨论和合作来促进学生的思辨和批判性思维能力的培养。

教师可以通过创建在线讨论论坛或使用即时通讯工具，让学生在学习过程中互相交流和分享观点，激发学生的思考和创新能力。

4. 实地考察与参观历史教育中，实地考察和参观具有重要意义。

教师可以结合混合式教学，利用虚拟现实技术或网络直播等方式，使学生可以进行虚拟实地考察和参观，突破时空限制，丰富学生学习历史的体验。

三、混合式教学对学生学习和教师教学的影响1. 提高学习自主性和主动性混合式教学强调学生的主动学习，培养了学生的学习自主性和主动性。

学生可以根据自己的时间和进度进行学习，更好地掌握历史知识，提高学习效果。

2. 拓宽学习渠道和资源混合式教学提供了更广泛的学习渠道和资源，学生可以通过网络平台获取丰富的历史知识和学习资料。

混合式教学在中学历史教学中的实践与应用混合式教学是近年来兴起的一种教学模式，旨在通过整合传统教学和信息技术教学的方式，提高学生的学习效果和兴趣。

中学历史教学作为一门关于过去人类社会发展历程的学科，如何更好地应用混合式教学模式，成为研究和实践的重要课题。

本文将从混合式教学的优势、实践案例以及应用建议等方面，探讨混合式教学在中学历史教学中的实践与应用。

一、混合式教学的优势混合式教学融合了传统教学和信息技术教学的优点，具有以下几个明显的优势。

首先，混合式教学可以提供多样化的学习资源。

通过网络和数字化平台，学生可以获得丰富的教学资源，包括历史文献、影像资料、虚拟实验等，从而增加了学习的广度和深度。

其次，混合式教学能够激发学生的学习兴趣。

通过信息技术手段的应用，历史教学可以实现以学生为中心的教学模式，例如利用多媒体展示、互动讨论等方式，使学生更加积极主动地参与学习，并提高他们对历史学科的兴趣和热情。

再次，混合式教学有利于培养学生的自主学习能力。

混合式教学注重学生的个性发展和自主探究，通过引导学生进行独立思考、问题解决和信息筛选，培养学生的批判性思维和独立学习能力。

最后，混合式教学可以提供及时的反馈和评估。

通过在线作业和测验系统，教师可以及时了解学生的学习情况，并给予个性化的指导和反馈。

同时，学生也可以通过网络平台查看自己的学习成绩和评价，从而更好地调整学习策略。

二、混合式教学在中学历史教学中的实践案例混合式教学在中学历史教学中的实践案例丰富多样。

以下是一个典型的案例。

某中学历史教师在进行古代帝国的教学时，采用了混合式教学模式。

他首先通过讲解和讨论，介绍了古代帝国的基本概念和发展特点。

然后，通过视频、图片等多媒体资源，展示了古代帝国的地理环境、政治制度、经济状况等方面的内容。

接着，他组织了一个小组作业，让学生利用网络平台和图书馆等资源，结合课堂所学知识，深入研究某一个具体的古代帝国，并撰写报告。

最后，学生在课堂上进行展示和交流，分享各自的研究成果。

《中国古代文学史》课程混合型教学模式的主要内容
2020年4月
《中国古代文学史》课程混合型教学模式的主要内容本文关键词：主要内容，文学史，中国古代，教学模式，混合型
《中国古代文学史》课程混合型教学模式的主要内容本文简介：课程建设与改革是学校建设中最基础的重要内容，不仅直接关系着学校教学改革能否深入进行，更直接关系着人才培养质量。

学校教学水平的高低，教学质量的好坏，学生专业素质培养的优劣，直接依赖于课程的建设。

学生知识的获得与视野的开拓，通常是由课程这一主要途径而在脑海中留下印迹，并由此激活个人的兴趣，生发出&ldq
《中国古代文学史》课程混合型教学模式的主要内容本文内容：
课程建设与改革是学校建设中最基础的重要内容，不仅直接关系着学校教学改革能否深入进行，更直接关系着人才培养质量。

学校教学水平的高低，教学质量的好坏，学生专业素质培养的优劣，直接依赖于课程的建设。

学生知识的获得与视野的开拓，通常是由课程这一主要途径而在脑海中留下印迹，并由此激活个人的兴趣，生发出知其然又要知其所以然的追求。

《中国古代文学史》课程体系的改
1。

教学研究古代文学课程混合式教学设计与实践李国栋(东莞理工学院城市学院文学与传媒学院，广东东莞523419)摘要：社会的发展和信息教育技术的进步，对中文专业人才培养提出了更高要求，传统古代文学教学模式急需革新$混合式教学实现了教师与学生之间的双向沟通和学习，是古代文学教学改革的必然方向。

本文介绍了古代文学混合式教学的内涵，对该模式教学设计与实施等环节展开了论述,对指导教学具有现实意义。

关键词：古代文学混合式教学教学设计教学实践古代文学是汉语言文学专业的基础必修课，课程系统讲授从先秦至五四的中国古代文学发展演变的历史，包括先秦文学、两汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐五代文学、宋元文学、明清文学、近代文学,内容丰富，需要阅读的文献很多，课程延续时间较长，教学任务繁重#作为中文专业主干课程之一，古代文学对于提升学生文学素养和文学欣赏能力，弘扬传统文化、增强民族自信心，加强爱国主义思想教育和文明，均具有重要意$古代文学课程传统教学以教师为主，讲台、黑板、粉笔和多媒体课件一：变，师生间、同学间，学生积极性不高，这种学生化的学需要$“+”时代，慕课、SPOC、翻转课堂等应运而生，融合信息技术，提高教学，古代文学课程教学要跟上时代，必对传统教学提升，教学是提教学的有$一、古代文学课程传统教学模式的困境(一)不能满足新时代对中文专业人才培养的新要求的发展，的养发展$从，对专业能较的是企业的。

要求以体现时代精神和发展要的、教为先，的教势下构建满足和发展需要的新的专业结构、课程系、教学，重养学生的能力，养型人才。

作为一门基础性学科，中文专业肩负着文化传承与创新重任的同时面对社会多规格、多类型的人才需，人才培养应突出扎实的专业技能，学以致用，适销对路，为社会经济发展服务［11(129-131)$因此，作为中文专业核心课程的古代文学,应该努力适应时代需$(二)古代文学传统课堂教学效果不佳古代文学作为一门传统的课程，教学方法一直比较保守，缺乏创新，虽然运用了多媒体手段［2］(170)，但仍以讲授式为主,具体表是:教师通过必要的备课，确定教学内容、重点难点，借用多媒体向学生传授知识，学生通过听课、记笔记、课后复习理解教师讲授的内容;课程考核重在教师教学中的基础知识和重点难点，考核范围和要求完全由教师主$讲授的优点于内容集中、大、可控、传授快，缺点是学生活动少、易受教师教学经验与教材的难易及趣味性的影响。

长耒表言学E f抵2020年第4期（总第282期）中国古代文学课程混合式教学的研究与实践矣凤玲摘要：中国古代文学是汉语言文学专业的核心课程。

从学生和教师两个层面综合考虑，课程适合采用混合式教学模式。

混合式教学模式包含建设课程网络资源平台、设计在线课程教学资源、构建混合式教学质量评价体系，目的是真正发挥混合式教学模式的优势，使传统课堂教学和在线教学实现优势互补，推动学生在线学习与线下课堂教学深度融合，激发其学习热情，提高学生自主学习的能力。

关键词：混合式教学模式；中国古代文学；设计中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号=1671-6531 (2020)04-0030-06随着国家精品在线开放课程的大规模建设，混合式教学已成为高校教学改革的重要策略和发展方向。

北京师范大学何克抗教授2002年开始正式倡导混合式教学，认为“混合式教学是未来教育技术的发展趋势，是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变，也是 高等教育教学模式的现实选择”。

经过十多年的发展，目前高校教学研究者对混合式教学的内涵及优势，混合式教学设计、评价等方面进行了系统的理论研究及实践探索。

为探索符合民办院校应用型人才培养特点的混合式教学模式，基于对汉语言文学专业中国古代文学课程试点班级实施混合式教学的分析，总结影响混合式教学质量的因素，并在实践的基础上探索相应的对策。

一、影响混合式教学质量的因素及对策(一）学生层面中国古代文学具有跨越历史时间长、知识点较为分散的特点，容易导致学生出现长期记忆项目名称：2019年度吉林省高教科研一般课题“中国古代文学课程混合式教学模式研究与实践"(JGJX2019D432)困难、混淆等问题。

民办院校学生大多基础薄弱，从专业的角度来看，多数学生知识面窄，对知识 的学习仅局限于课堂，缺少思辨、表达等能力的训练，文学经典阅读及鉴赏能力差；从自身学习能力来说，缺乏良好的学习习惯和学习热情，往往关注教师讲什么、考什么，不注重知识的过程性积累。

混合式教学在“中国古代文学”课程中的应用研究
张英
【期刊名称】《黑龙江教师发展学院学报》
【年(卷),期】2023(42)2
【摘要】将混合式教学应用于某一门课程的具体教学实践,既要对混合式教学的内涵与优势有足够的把握,又要对该课程的性质和特点有充分的认识,在此基础上得出混合式教学应用于该课程的适用性原则,解决目前教学中存在的问题。

“中国古代文学”课程目前存在三方面问题:其一,从教学内容来看,偏重文学史而轻视作品选;其二,从教学效果来看,能力目标和情感目标达成不足;其三,从学习状态来看,学生自主学习能力欠缺,对课程学习的兴趣不够。

混合式教学将面对面的课堂教学与网络在线教学进行深度融合,综合了线上线下教学的优势。

将混合式教学应用于“中国古代文学”的课程中,需要优化课程设计、完善教学资源并改良考核方案。

【总页数】5页(P56-60)
【作者】张英
【作者单位】江苏理工学院文化与旅游学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.混合式教学模式在古代文学教学中的应用研究
2.基于翻转课堂的中国古代文学课程混合式教学模式研究
3.中国古代文学课程混合式教学模式研究与实践——以茶
文化为例4.中国古代文学课程混合式教学的研究与实践5.师范专业认证背景下中国古代文学课程混合式教学改革研究与实践
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

基于云平台的混合式学习在中小学古诗词教学中的应用一、云平台的混合式学习云平台是指通过互联网来提供服务和资源的平台，它可以满足用户随时随地获取教育资源的需求。

混合式学习是指将传统教学与现代科技手段相结合，采用多种教学方式和资源，帮助学生更好地学习和掌握知识。

在云平台的支持下，混合式学习可以更好地实现，教师可以利用云平台提供的资源和工具开展教学，学生也可以通过云平台进行学习和交流。

二、中小学古诗词教学的挑战与需要中小学古诗词教学一直是教育工作者面临的挑战之一。

古诗词的语言浓缩、意蕴深远，对学生的语言理解能力、文学情感和审美情趣都有较高的要求。

传统的古诗词教学模式通常以教师的讲解和学生的诵读为主，教学资源有限，学生的兴趣和动手能力得不到充分发挥。

中小学古诗词教学需要更多的资源和方法来丰富教学内容，提高教学效果。

1. 多元化资源的获取与分享云平台可以为教师和学生提供丰富的古诗词资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的资源。

教师可以通过云平台搜索和分享相关的古诗词资源，为学生带来更多元化的学习体验。

学生也可以通过云平台获取和分享自己喜爱的古诗词，拓展自己的文学视野。

2. 多样化的学习方式与活动借助云平台，教师可以设计多样化的古诗词学习方式和活动，比如线上辨析古诗词、线上展示作品、线上诗会等。

学生可以在云平台上进行诗词朗诵、写作分享、互动交流等，从而更好地理解和体会古诗词的魅力。

3. 个性化学习的支持与辅导在云平台上，教师可以根据学生的学习情况和需求，为其提供个性化的古诗词学习支持和辅导。

教师可以设计个性化的学习任务和评价标准，帮助学生发现和发展自己的文学潜能。

通过基于云平台的混合式学习，可以取得以下实际效果：1. 提高学生的学习兴趣多元化的资源和多样化的学习方式可以激发学生对古诗词的浓厚兴趣，帮助他们更主动地投入到古诗词的学习中。

2. 拓展学生的文学视野通过云平台获取和分享古诗词资源，可以让学生接触到更广泛的古诗词作品，拓展自己的文学视野。

2020年9月Sep.2020第34卷第5期(总第133期)Vol.34No.5(Sum.No.133)桂林师范高等专科学校学报Journal of Guilin Normal College古代文学课程“线上+线下”混合教学模式的建构戴永恒，卫佳(六盘水师范学院文学与新闻学院，贵州六盘水553000)摘要：中国古代文学课程有着知识教学、能力培养和素质提升的多维教学目标，传统的课堂教学模式因课时和教学内容的限制，往往难以达到理想的教学效果。

构建“线上+线下”混合教学模式能够有效地发挥单纯的线上教学和线下教学的优势，规避缺陷。

通过优化课程设计、搭建课程资源库、翻转课堂和设计混合式的课业评价，促进线上教学和线下教学的有机融合，能够实现课程内容和教学设计的优化，真正实现以学生为主体，提升课程教学效益，对于高校课程改革具有一定的借鉴意义。

关键词：中国古代文学；混合教学模式；课程教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1001-7070(2020)05-0116-04随着互联网技术的日益进步，线上教学已经得到了极大的发展，走过了 “文字+图片”的资料学习、以MOOC为代表的“录播”形式到“直播”为主三个发展阶段。

网易公开课、超星慕课、中国大学MOOC网等开放了国内外众多高校的精品课程或公开课程，超星、钉钉、ClassIn等在线教学平台功能完善，能够满足各种形式的线上教学。

线上教学模式和学习模式因其开放性、便捷性逐步成为课程教学模式改革的方向。

特别是今年新冠肺炎疫情期间，大中小学校积极响应教育部“停课不停学”的号召，开展各种形式的网络教学，线上教学得到了大范围的使用，广大教师对其特点、优势和缺点也有了更深的体会。

中国古代文学课程不仅是中国语言文学类专业的核心课程，同时也在新闻、秘书等专业中开设。

作为一门综合性的基础课程，中国古代文学课程不仅讲授文学史知识，同时还有培养学生人文素养、审美能力和探究能力的教学目标。

混合式学习模式在《中国古代文学史》课程中的运用作者：李珊来源：《中国校外教育·理论》2009年第11期[摘要] 混合式学习模式把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,使原本传统的学习环境、教学结构和学习方式发生了很大的变化,既能发挥教师在教学过程中的引导、启发的主导作用,又能充分学生作为学习过程中主体的主动性、积极性与创造性,大大促进了教学效果和教学效率的提高。

本文主要探索的是混合式学习模式在《中国古代文学史》课程教学过程各个环节中的具体运用。

[关键词] 混合式学习模式《中国古代文学史》《中国古代文学史》,是高校汉语言文学专业的基础课程。

传统的《中国古代文学史》课程都是教师按照教材的编写框架,将各个历史朝代的文学发展线索、重要的作家作品、典型的文学现象等向学生做填灌式讲授,学生只是被动地接受教学信息。

随着信息技术的发展,《中国古代文学史》课程的教学环境和教学内容发生了很大改变。

如何改革和创新教学模式,已经成为摆在我们面前亟待解决的问题。

混合式学习模式(Blended Learning)开创了一种新的典范。

“在教学活动上,它重视的是教与学并重的活动,而非知识传统课堂以教师为中心的接受式的学习或者网络学习中的以学生为中心的松散式学习。

在课程设计上,它偏重学习者的自主掌握,而非只是知识的获得处理。

教师由原来的‘说书’角色转变为学习过程中的辅导者、伙伴和学习资源的提供者”,大大促进了教学效果和教学效率的提高。

一、混合式学习模式概述混合式学习是整合传统面对面教室教学及网络在线自我学习的一种学习模式,是基于传统的校园环境和校园网、Internet的网络教学平台而展开的。

校园环境为教师与学生面对面地教与学提供了极大的便利,保证了传统校园学习的优势。

计算机网络教学平台是实施网络教学的核心,它为教师的教和学生的学提供了强有力的支持。

“对于教师,在这样的混合式教学环境中,既可以通过传统的课堂教学对教学内容的重难点进行讲解,对学生面对面地交流,也可以在课室、办公室、家里等只要能上网的地方通过网络教学平台实施各种教学活动。

混合式教学模式下高职小学教育专业古代文学教学研究1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，教育领域也在不断进行着变革和创新。

随着混合式教学模式的兴起，越来越多的学校和教育机构开始尝试将传统的课堂教学与现代技术相结合，以提高教学效果和学生的学习体验。

高职小学教育专业作为培养师范生的重要专业之一，也在逐步引入混合式教学模式，以适应时代的发展需要和学生的学习习惯。

古代文学作为中华文化的瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。

在高职小学教育专业中，古代文学教学是不可或缺的一部分，但又面临诸多挑战，如教学内容的把握、教学方法的更新等。

通过研究混合式教学模式下古代文学教学，探讨如何更好地整合传统文化和现代教学手段，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。

本研究旨在探讨混合式教学模式下高职小学教育专业古代文学教学的现状与问题，并尝试提出相应的解决策略，从而为教育教学实践提供理论支持和借鉴。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨混合式教学模式在高职小学教育专业古代文学教学中的应用与效果，分析古代文学教学在混合式教学模式下所面临的挑战，并提出相应的解决策略。

通过对混合式教学模式下古代文学教学的案例分析和成果展示，总结出对于教师如何更好地应用混合式教学模式进行古代文学教学的启示，并展望未来的研究方向。

通过本研究的深入探讨，旨在为高职小学教育专业的古代文学教学提供更加科学有效的教学模式和策略，为提升教学质量和学生学习成效做出贡献。

1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：混合式教学模式是当前教育领域的热门话题，对于提高高职小学教育专业古代文学教学的效果和效率具有重要作用。

通过深入研究该教学模式在古代文学教学中的应用，可以为教育教学实践提供有益借鉴和指导。

混合式教学模式下古代文学教学的研究将促进高职小学教育专业教师的教学能力和教学水平的提升，有助于推动教育教学改革和创新。

通过探讨混合式教学模式下古代文学教学的策略和方法，可以为教师提供更多的教学思路和实践经验。

高中古诗文教学中如何实现混合式学习作者：沈松怀来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第5期沈松怀关于混合式学习的内涵，它根据时代的变化而有一定的变化。

在不同的时期，由于信息技术条件发展不同，人们对混合式学习的理解有所不同。

何克杭说，混合式学习“是把传统学习方式的优势和 e-Learning的优势结合起来。

也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。

”[1]可以说，它包括多种运营方式的混合、多种教学设备的混合、课程内容与资源的混合、学习策略与评价方式的混合、同步学习与异步学习的混合等。

[2]它是对教学资源、教学环境、教学技术的有机地整合，从而使教学效果达到最优化的学习方式。

是对传统的课堂教学的补充与完善。

一、混合式学习在高中古诗文教学中的可行性分析2017版的《普通高中语文课程标准》，强调“借助信息技术优化整合课堂教学”。

古诗文是高中学生学习的重要内容中的一部分，但是古诗文离现在久远，选入教材中的古诗文都是经典作品，高中学生独自阅读古诗文，不借助辅助资源，会有一定的阅读障碍，信息化的飞速发展，弥补了这个不足，学生可以利用信息技术提供的古诗文中丰富的视听资源，进行自主学习，减少与古诗文的隔膜；同时，学生提前预习古诗文，在预习中了解古词义、古文句式、及古文化常识，提高了课堂教学的效率；并且高中学生有一定的理解能力与自学能力，这些都为混合式学习提供一定的可能，而学校的硬件设施及技术资源已经到位，学生智能手机普及，为混合式学习提供了技术上的可能。

二、混合式学习在高中古诗文教学中的设计原则针对混合学习的研发设计，需要结合传统教学模式的教学思路以及教学流程，安排一些基本的要素。

同时，还应注意到混合式学习不同于一般的传统教学方式，其具有独特的设计原则。

（1）适度原则。

2017版《普通高中语文课程标准》提出，“合理利用信息技术，优化整合课堂教学，促进知识的迁移与运用”。

基于混合式学习理念下古代文学课程教学改革的研究与实践作者：王小艳来源：《陕西教育·高教版》 2017年第10期近年来“慕课”“微课”在高等教育领域内的风靡表明传统课堂正面临着教育信息化的冲击和挑战。

混合式学习是在信息时代的大背景下出现在教育领域的一种较为先进的教学理念。

它将多种学习内容、学习方法、学习媒体等有机结合，尤其是把面对面教学和在线学习这两种学习模式有机整合，使二者的优势得以最大化的展现，“既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[1]，从而获得最佳的学习效果。

优化教学内容1. 选取教材的开放性选取教材的开放性是指“在古代文学的教学过程中，有意识地引进与所学内容相关的学习资料，使教材由单一变为多元”[2]。

首先，应该给学生介绍学校配置的教材之外的其他文学史和作品选的教材，并说明各自的特色，让学生根据自己的爱好自主学习，使学生在建构知识体系的同时能够有机会感知不同的人对同一问题的不同理解，从而提高学生的思辨能力。

其次，教师还应该结合教材的进度给学生推荐一些重点书目，指导学生阅读。

如在讲授《诗经》时可给学生推荐《诗经注析》《诗经原始》等书目，这样能够拓宽学生的阅读视野，深化知识体系，有利于学生以后继续深造。

再次，还应加强文学理论和文化史内容的教学。

在课堂教学时补充相关的文学理论知识和文化史知识，使学生在分析文学现象和文学作品时有理论依据，培养学生的理性思维。

另外，教师还应加强古代文学教学内容的前沿性。

应关注学术动态并及时吸收学术研究新成果，介绍新著作，使古老的文学史充满现代活力。

教材丰富了，学生的思维也就活跃了，学习兴趣自然也就提高了。

2. 挖掘作品的当代性虽然古代文学所涉及的研究对象从时间上来说远离当代社会，但从深层内蕴来看就会发现古代文学仍有其当代价值，因此，在教学过程中应立足当代、古为今用。

一方面，古代文学作品是对学生进行美育、德育的良好素材。

混合式教学在“中国古代文学”课程中的应用研究摘要：中国古代文学是汉语言文学专业的核心课程之一，不仅仅能够培养学生的古代文学基本素养，同时可以帮助学生提高阅读、分析、写作等方面的能力。

在长久的课程教学实践中，如何才能真正实现古代文学的教学目标，成为很多教学工作者所思考的问题，混合式教学模式就在这样的背景下被提出。

文章将结合作者实际教学工作经验，为混合式教学模式在古代文学教学中的开发应用贡献一点思路。

关键词：古代文学；混合式教学；在线学习；教学工作1.传统古代文学教学的局限性1.1教学课时较少古代文学所讲述的主要是先秦到近代的古代文献，历史跨度长，涉及到的知识点较为繁琐。

中国古代文学课程的学时从2006年至今，已经减少了许多。

要想在有限的学时内，把课程内容知识点都传授给学生有很大的难度。

1.2教学方法落后目前，虽然高校课程改革的脚步已经开启，但是不少学校的中国古代文学教学还多沿用着传统的教学方法，即教师讲解、学生被动接受。

在这种以教师为核心的教学模式中，教师虽然可以发挥课堂的主导作用，但学生的主观能动性被忽略了，不利于学生学习兴趣的培养和实践能力的提升。

1.3课程考核方式不科学当前我国不少高校的中国古代文学课程考核方式较为僵化，主要采取采取闭卷测试的方法，这种考核方式在一定程度上能促进学生记忆部分基础知识，奠定一定的文学功底，但是弊端也十分明显的。

课程考核基本安排在期末进行，不能全面科学的评价学生的真实学习能力。

考试命题不够先进，知识面过于狭窄，无法真正测试出学生理解、赏析文学作品的能力。

1.新媒体背景下混合式教学模式在古代文学教学中的应用2.1混合式教学模式综述混合式教学模式指的是将现代教育技术手段与传统课堂教学有机结合，使学生线上学习与线下学习相结合，促进学生自主学习，让学生学会发挥主观能动性，从而达到提高教学效果和学生学习效率的目的。

从教学过程来看，混合式教学包括教学准备，教学活动和考核评价三部分内容。

文教论坛混合式学习理念下古代文学课程教学改革探索陈嫒莉四川文化艺术学院摘要：现代教育技术在课程教学改革中的应用，越来越多的“慕课”、“微课”资源，催生了线上与课堂教学混合式学习模式的发展，实现了学习内容、学习方法、学习媒介的多重融合，更能够优势互补，提升教学成效。

现结合古代文学课程，就混合式学习理念的应用提出几点建议。

关键词：古代文学；混合式学习；教学改革混合式学习是基于网络技术而形成的线上、线下学习的综合，也是顺应教育信息化建设要求，将课堂与在线学习相结合，实现优势互补，促进教学效率最大化。

在混合式学习实践中，既发挥了教师的启发、引导、监控作用，又充分调动了学生的自主意识。

一、混合式学习有助于优化教学内容在古代文学课程教学中，利用混合式学，可以拓展教材知识的广度，有计划地引入与学科知识相关联的学习资料，让教学走向开放性。

结合学校教材，围绕古代文学教学主题，教师可以鼓励学生结合自我爱好、兴趣，选择与之关联的其他文学作品或教材，帮助学生从多个层面来建构学科知识体系，增进对不同作品、不同人物、不同问题的多重理解，增强学生的文学思辨力。

如在讲解《诗经》时，对于《诗经注析》、《诗经原始》等著作，也可以列入学生自主学习范畴，让学生从相关史料的阅读中，深化对《诗经》的理解。

同时，在课堂教学基础上，通过在线学习，增加文学理论与文化史知识，让学生关注学术动态，吸收学界前沿成果，丰富古代文学学习体验。

古代文学所涵盖的知识节点多、贯穿的时代周期长，教师在引领学生感悟古代文学的文化底蕴时，可以借古喻今，古为今用。

将古代文学与学生的美育、德育相结合，来增进学生的时代精神，陶冶学生的道德情操，砥砺学生的人格品行。

二、混合式学习有助于改进教学方法长期以来，古代文学在教学方法上停留于“一张嘴、一根粉笔”的“满堂灌”模式，学生被动受知，难以激发学习热情，更不利于提高课堂教学效率。

改进教学模式，就是要关注学生的主体性，让学生自主学习。

混合式教学模式下高职小学教育专业古代文学教学研究【摘要】本研究旨在探讨混合式教学模式在高职小学教育专业古代文学教学中的应用。

首先从混合式教学模式的概念入手，阐述其在教育领域的重要性。

然后分析古代文学教学的特点及挑战，探讨混合式教学模式在古代文学教学中的可行性。

最后通过案例分析，展示混合式教学模式下高职小学古代文学课程的设计与实施。

研究结果表明，混合式教学模式对高职小学教育专业古代文学教学具有重要意义，能够促进学生的学习效果和提高教学质量。

未来的研究可以进一步探讨混合式教学模式在教育领域的应用，丰富教学方法，提升教学效果。

【关键词】混合式教学模式、高职小学教育专业、古代文学教学、研究、概念、应用、特点、挑战、可行性、案例分析、课程设计、实施、意义、展望。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的不断发展和应用，教育教学模式也在不断更新和变革。

传统的面对面授课模式存在着教学资源浪费、学生学习兴趣不高等问题，而混合式教学模式的出现为教育教学带来了新的可能性。

混合式教学模式结合了传统面对面教学和在线教学，借助信息技术的优势，可以打破时间和空间限制，提高教学效果和学习体验。

在高职小学教育专业中，古代文学是一门重要的课程，但古代文学的教学往往面临诸多挑战，比如学生学习兴趣不高、古代文学内容繁杂等。

如何借助混合式教学模式，提升古代文学教学的效果和质量，成为当前亟需解决的问题。

本研究将探讨混合式教学模式在高职小学教育专业古代文学教学中的应用，分析古代文学教学的特点和挑战，探讨混合式教学模式在古代文学教学中的可行性，并通过案例分析，深入研究混合式教学模式下高职小学古代文学课程设计与实施，旨在为提升高职小学古代文学教学质量提供理论支持和实践经验。

1.2 研究目的研究目的是探讨混合式教学模式在高职小学教育专业古代文学教学中的应用效果，分析其对教学质量和教学效果的影响。

通过研究混合式教学模式与传统教学模式在古代文学教学中的对比，发现混合式教学模式的优势和不足，为教育教学实践提供参考和借鉴。

混合式教学在历史学本科课程中的应用研究摘要：混合式教学在高校教学改革中日益受到关注，这对授课者和学习者都产生了较大的影响。

特别是对于不同基础、不同层次的学习者，存在起点不同、需求不同以及个体差异等问题。

文章基于SPOC的差异化混合教学模式，提出从教学目标和内容结构、差异化教学策略、混合学习过程、考核评价体系和学习者分析等方面進行构建，强调层次化的教学目标、学习路径的可选性，并通过实践应用验证了教学效果。

关键词：混合式教学;世界古代史;教学策略;考核评价一、引言伴随着信息技术与专业课程的深度融合，高等教育的教学模式发生了深刻的变革，“慕课”（MOOC）在世界范围内广泛流行，由于2022年新冠肺炎疫情的影响，在线课程更是在短时间内经历了爆炸式的增长。

然而，慕课教学模式近年来也受到越来越多的挑战，如较高的辍学率、制作成本较高以及缺乏成熟的商业运作模式、激发自主学习动机、创新教与学方式、规范教学质量认证和缺少浸润式学习体验等等[1]。

为了解决慕课教学所遇到的种种挑战，“私播课”又名“小规模限制性在线课程”（SmallPrivateOnlineCoure，简称SPOC）的教学模式应运而生。

与慕课面向全世界的开放性不同，私播课具体到了某一个教学班级，结合本校学生的实际情况开展小班化教学[2]。

私播课也成为当今混合式教学课程最为常见的教学场景之一，这种融合“线上+线下”“以学生为中心”的教学方式，使学生在学习过程中能充分调动积极性、主动性和创造性，而教师在教学过程中主要起到引导的作用，较好地解决了慕课教学所面临的一些挑战[3]。

二、整合优化教学内容根据混合式教学的理念，《世界古代史》重新制定与课程相适应的教学大纲、教学日历、电子教案等，依托超星泛雅、智慧树及相关教学平台，通过学生线上学习的大数据反馈，及时发现教学过程中存在的问题，对教学内容进行实时整合，使教学过程能够实现动态调整，促进教学内容的重构和优化，进而形成对教学的反哺。

30践行•动态/教研动态课堂的延伸与能力的训练—混合式教学设计在古文教学中的运用陈润肖丽乾(深圳市宝安职业技术学校，广东深圳518101)摘要：文章以古文教学的实践为基础，侧重于通过文本细读法的灵活运用，关注学生主体的接受状态，对混合式教学设计在古文教学中的实施效果进行反思和讨论，以期获得有益的启发。

关键词：古文；混合式教学设计；线上；线下中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1002 -2155(2020)12 -0030 -03随着新课改的全面深化，关注学生的学习状态，尊重学生的学习习惯、学习体验，平等对待学生的个体差异，强调综合能力的养成，通过改革为学生提供内容和形式更加丰富、途径和手段更加多元的学习环境，给予学生更为全面的发展性评价已成为广大教育工作者的共识。

线上主动学习与线下互动研讨相结合的混合式教学正是基于上述理念，充分利用信息网络手段，打破常规课堂教学的时空限制，突出学生个体综合语文能力的培养，实现了以学生为中心的教育理念。

一、混合式教学设计实施的背景“慕课” “微课”等“翻转课堂”学习模式已被越来越多的师生所接受，“学堂在线”“超星学习通”等学习平台、微信、Q Q等 社交软件，以及“钉钉”“腾讯会议”“腾讯课堂”等直播软件在抗击新冠肺炎疫情期间成为师生居家学习的主要工具。

上述基于信息化网络技术的多媒体教学方式统称为线上学习，与传统教学的课堂讲授、讨论等线下学习方式相对应。

混合式教学设计就是将线下学习与线上学习有机融合，在内容设计、教学组织、学业评价方面重构语文课程。

混合式教学并不是简单的技术混合，而是为学生创造一种真正具有高度参与性的、个性化的学习体验。

尽管在相关调查统计中，广大教师对疫情期间线上教学的认同度不高，但髙中阶段的线上教学效果还是优于小学。

这也从反面说明了单纯的线上教学并不适应当下学校的教育实际，如果将线上教学和线下教学结合起来，优势互补，或许收效不同[11。