《常见的数量关系》评课稿

常见的数量关系评课稿今天咱们聊聊常见的数量关系。

嘿，这可是个热门话题，大家都知道，生活中到处都是数量的游戏。

想想看，买东西的时候，脑袋里总是在算这个折扣、那个优惠，真是跟数学打了场亲密战。

你有没有觉得，有时候购物就像是一场没有硝烟的战斗？比如说，看到那件心仪的衣服，标价200块，哎呀，打七折！你一算，咦，140块，这可真是个好 deal！心里美滋滋的，觉得自己捡到宝了。

说到数量关系，学生们也是常常为此烦恼。

课堂上，老师一讲到比例啊、分数啊，学生们的脸上就开始上演“大逃亡”了。

数量关系就像调味料，放得好，能让生活更美味。

就拿我自己来说，小时候最怕数学，可后来慢慢地发现，这东西其实挺有趣的。

就像做饭，材料搭配得当，做出来的菜才好吃。

比如，学习比率的时候，我就想象自己在调配沙拉，橄榄油、醋、盐的比例得掌握好，不然可就惨了。

不过，咱们常说“活到老学到老”，这数量关系可不仅仅是在课堂上用得到。

走在街上，看到两个小朋友在玩儿球，你看他们一扔球，另一个小朋友接住了，这就是个简单的数量关系嘛。

一个球，两个人，来来回回，你说这是多简单的事。

走进超市，货架上琳琅满目的商品，你瞧，买一送一的优惠，谁能不心动？这就是数量关系在生活中的真实写照，简简单单，却又充满了乐趣。

再说说日常生活中的数字游戏。

想象一下，你和朋友一起吃火锅，点菜的时候就像一场激烈的数量战斗。

一个人说：“我们要点三斤牛肉！”另一个人立马反驳：“哎，别点那么多，我们一共才四个人！”这时候，大家就开始算了，点多少、吃多少，这可是关乎每个人的利益啊。

说不定，最后还得为了谁能吃到最后一块肉争得不可开交，哈哈，这就是数量关系的魅力所在，谁说数学不有趣？数量关系和我们每天的开支也是分不开的。

一个月的工资发下来，大家立马就变成了“理财大师”。

我这个月得花多少钱？房租、水电、伙食，算算算，简直像在做一场算术大赛。

可偏偏这个时候，总有一些意外支出，比如老妈打来的电话：“孩子，帮我买点水果吧。

《单价数量总价》的评课稿范文篇一：单价、数量和总价评课稿本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。

教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。

下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点：一、结合生活实际，导入亲切自然。

数学源于生活，生活中到处有数学。

教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。

教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。

因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。

二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。

在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

三、精心设计练习，发展应用意识。

练习是数学课堂教学的重要环节。

它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。

因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

如：为了创建文明县城，学校组织同学们去捡拾饮料瓶，你觉得能随手扔垃圾吗？有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾，还要回收利用，变废为宝，做一个懂节约、不浪费的好孩子。

一下子就激发了学生的兴趣。

四年级数学《最常见的数量关系》评课稿四年级数学《最常见的数量关系》评课稿今天听了史**老师执教的《最常见的数量关系》，教学中，史老师注重学生的读、写、理解、应用的能力，教学效果良好。

1、新课导入，史老师结合生活实际，客车、摩托车、农用拖拉机、轮船等的速度，为学生呈现了实际的生活例子，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。

2、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法，在教学过程中，史老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，引导学生读出、写出速度这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结速度的正确写法、读法，速度、路程的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。

3、教学内容清楚，层次分明，从速度的读、写开始，自然过渡到行程问题中的数量关系，熟练掌握了本课内容。

4、教学中，史老师设计的练习针对性强，有梯度，无论是判断题，还是根据算式说出表示什么，还是表格形式灵活求出路程、速度、时间等，特别是最后一道限速题，解决实际问题，将数量关系有效融合，锻炼了学生的应用能力。

建议：课堂练习有梯度，但在安排上应该调整，如把根据算式说问题放到后面，学生通过前面的练习再做这样的题会更容易些。

人教版中考古诗文默写总汇七年级上册1、_________________________,壮心不已。

（曹操《龟虽寿》）2、绿树村边合，_________________________。

（孟浩然《过故人庄》）3、《过故人庄》中，写出了农家的劳动生活的是：_________________________，_________________________。

4、《题破山寺后禅院》中形容禅院环境幽静使人心中的俗念消除净尽的是：_________________________，_________________________。

5、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，寄托了作者思念之情的是：_________________________，_________________________。

苏教版六年级数学下册常见的量评课稿1、掷三枚硬币可出现种不同的结果（）[单选题] *A、6B、7C、8(正确答案)D、272、y=kx+b（k是不为0的常数）是（）。

[单选题] *正比例函数一次函数(正确答案)反比例函数二次函数函数3、2．在+3，﹣4，﹣8，﹣，0，90中，分数共有（）[单选题] *A．1个B．2个C．3个(正确答案)D．4个4、24．已知点M在线段AB上，点N是线段MB的中点，若AN＝6，则AM+AB的值为（）[单选题] *A．10B．8C．12(正确答案)D．以上答案都不对5、50．式子（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）…（21024+1）+1化简的结果为（）[单选题] *A．21024B．21024+1C．22048(正确答案)D．22048+16、13．下列说法中，正确的为（）．[单选题] *A．一个数不是正数就是负数B. 0是最小的数C正数都比0大(正确答案)D. -a是负数7、设函数在闭区间[0,1]上连续，在开区间（0,1）上可导，且（x）＞0 则（）[单选题] *A、f（0）＜0B、f（0）＜1C、f（1）＞f（0）D、f（1）＜f（0）(正确答案)8、6．若一个正比例函数的图象经过点(2，－3)，则这个图象一定也经过点( ) [单选题]* A．(－3，2)B．( 3/2，－1)C．(2/3，－1)(正确答案)D．( －2/3，1)9、260°是第（）象限角？[单选题] *第一象限第二象限第三象限(正确答案)第四象限10、18．已知条件p:x≤1,条件q;1/x<1 ,则p 是非q成立的（）[单选题] *A．充分不必要条件B．必要不充分条件C．充要条件(正确答案)D．既非充分也非必要条件11、函数y=ax2+bx+c（a、b、c是常数，a≠0）是（）。

[单选题] *正比例函数一次函数反比例函数二次函数12、18．下列各对数中，互为相反数的是（）[单选题] *A．﹣（+1）和+（﹣1）B．﹣（﹣1）和+（﹣1）(正确答案)C．﹣（+1）和﹣1D．+（﹣1）和﹣113、28．下列计算结果正确的是（）[单选题] *A．（a3）4＝a12(正确答案)B．a3?a3＝a9C．（﹣2a）2＝﹣4a2D．（ab）2＝ab214、16．如图示，数轴上点A所表示的数为（）[单选题] *A．﹣2(正确答案)B．2C．±2D．以上均不对15、28.已知点A（2,3）、B（1,5），直线AB的斜率是（）[单选题] *A.2B.-2C.1/2D.-1/2(正确答案)16、420°用弧度制表示为（）[单选题] *7π/3(正确答案)-2π/3-π/32π/317、要使多项式不含的一次项，则与的关系是（）[单选题] *A. 相等(正确答案)B. 互为相反数C. 互为倒数D. 乘积为118、24．下列各数中，绝对值最大的数是（）[单选题] *A．0B．2C．﹣3(正确答案)D．119、22．如图棋盘上有黑、白两色棋子若干，找出所有使三颗颜色相同的棋在同一直线上的直线，满足这种条件的直线共有（）[单选题] *A．5条(正确答案)B．4条C．3条D．2条20、9.一棵树在离地5米处断裂，树顶落在离树根12米处，问树断之前有多高（）[单选题] *A. 17(正确答案)B. 17.5C. 18D. 2021、(正确答案)函数y=4x+3的定义域是（）。

买卖问题中的数量关系评课稿听课反思今天，学校安排了骨干教师上课，新老师听课的活动，我去听了田老师的上课，真是受益匪浅。

田老师上的是四年级上册第三单元的《买卖问题中的数量关系》从开头的导入一直到最后的结尾都深深打动着我。

首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。

在田老师的上课过程中，田老师做到了面向全体学生，一个都不落下。

积极调动了学生的积极性，多以举手发言为主，照顾到全班的学生。

我觉得一堂好课，应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。

面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。

学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。

承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自专注下一代成长，为了孩子己能力的舞台。

另外，田老师的上课也比较轻松，经常会说：“非常好！”或者“回答的非常棒！”来表扬学生，用鼓励性的言语激发了学生对数学学习的兴趣。

回答错误的学生要回进行适当的鼓励，一面让他们觉得尴尬，下次不敢举手。

在教学过程中，田老师一般举的都是生活中的实例，因为数学与生活是息息相关的，让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！田老师还有一点也让我非常佩服，他的备课做的很充分，不仅是对流程很熟悉，对时间和内容也非常熟悉。

常见的量评课稿《“常见的量”的复习》评课稿这是一节由张老师执教的复习课，“量的计量”这部分内容是把学生在小学阶段学过的计量单位，面积单位、长度单位、体积单位、质量单位、时间单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。

《新课程标准》指出，复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化；并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力的课。

绝不是唤醒学生沉睡的记忆、程式化的再现知识，也不是能力的机械训练，教学方式的被动接受。

课前，我们充分发挥备课组的作用，由张老师原创，钻研“课标”和教材制定好教学目标、教学重难点。

，教学时张老师把目标定位于让学生在一定的生活情景中进行学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应该让学生亲历，让他们经历深层思维的形成过程是相吻合的。

整体上看，张老师这节课有下面三个特点：一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“通”，融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。

这些工作以往是教师带领学生一起完成。

在这里张老师充分相信学生，让学生在互相帮助中自主完成，自主建构；三是“练”，通过设计各式各样的练习，进一步巩固知识，达到拓展提高。

张老师的主要操作环节是：一、日记引题，发现问题。

通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然。

二、检查自学结果，整理知识。

张老师作为课程实施的组织者、引导者、合作者，起到了引领、帮助的作用。

一方面通过三个问题的设计，提供给学生宽阔又具有层次的思维空间，另一方面不急于集体讨论，而是提供给学生充分的自主空间。

有了这样的空间，学生的复习是自主的、有效的、扎实的。

张教师紧紧抓住学生的复习过程，适时加以补充、引导，让复习变得更充实，更完满。

最后的两个问题作为复习的补充，既对刚才的复习进行查漏补缺，又发挥学生的创新意识，进一步激发学生复习的主动性，发挥学习主体性作用。

《11-20各数的认识》的评课稿城关小学徐晓丽闫永斌《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。

通过教学，学生直观理解11～２０各数的意义，能认、读11～２０各数，知道20以内数的顺序。

20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。

我觉得这堂课有以下特点：重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“十”，促进学生思维达到深刻的程度。

1.认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。

计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。

观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义。

教学中根据低年级儿童的年龄特点，创设了有趣的活动情境。

课一开始，通过复习，调动了他们强烈的学习兴趣。

要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。

然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行概括，自然形成“10个一是1个十”的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。

这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。

2、让学生自己数数，呈现计数方法，从中培养学生独立思考的习惯。

十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。

为了让学生逐步认识十几的组成，老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。

由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。

学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。

3、重视对学生的数感培养。

重视通过数数、交流建立11-20各数的概念，培养学生[此文转于斐斐课件园]具体实践、相互交流的学习习惯。

除了以上特点之外，课堂常规的训练也是我们应该学习的，这是一种良好的学习习惯的培养。

大班数学评课稿（样例5）第一篇：大班数学评课稿幼儿园数学课评课数学评课数学评课评中班数学课这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。

教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。

教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。

学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。

收到了良好的教学效果。

课堂教学是由教师的教学活动、学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。

因此下面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课从教师的教学方面评析教师的教学方面评析一，教学目标方面教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以首先分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，本节课为幼儿制定的活动目标为：1、喜欢参与认识序数的活动。

2、了解序数的意义，学会正确的表达动物所处的位置。

3、感知序数的顺序性和方向性。

目标包含了思想感情、学习策略、知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，也体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

总之，目标的制定做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。

（2）从目标达成来看，通过“动物搬家住楼房”和“动物坐火车数车厢”的活动，使教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣，基本完成目标。

二，教学程序方面教学程序方面第一，巧妙引入：首先从孩子们最喜欢的小动物入手，创设了帮小动物们安新家的情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣味性。

创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的年龄特点。

第二，结合生活实际创设教学情境。

因为所选内容贴近幼儿实际生活，幼儿有相关经验，因此会更容易理解活动过程，理解新知识。

第三，教学活动步骤设置合理。

先设计楼层问题让幼儿初步了解序数；再安排小火车找座位的活动让学生动手操练，使所学知识得以强化；最后通过作业纸上的问题巩固新课内容。

《常见的数量关系》评课稿时间：11月14日执教者：雷玉娟参与人员：四年级组数学老师评课过程：周玉梅：1、教学目标明确。

在这节课中，雷老师不仅重视学生对常见数量关系的掌握，并能运用数量关系来解题。

同时，还十分重视学生的学习过程，让学生通过观察——探究——运用的过程掌握新知，运用新知。

2、创设情景引导探究式的教学。

根据学生的生活实际出发，雷老师创设了买东西等多个教学情景，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。

3、练习设计合时、合理，由简单到复杂，由易到难，符合小学生的思维规律。

另外，个人觉得还有些地方值得探讨：教学资源的利用——课本。

新课标指出，课本是学生掌握知识、了解世界的窗口，我们要时刻为学生开好这扇窗。

个人认为本节课应该在得出数量关系后，应该给学生一定时间自学课本，并把变形后的数量关系补充在课本上。

这样既能巩固所学，又能培养学生的自学能力。

唐秀英：优点：引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。

在本节课上，雷老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

不足：这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

魏艳娥：一、结合生活实际，导入亲切自然。

数学源于生活，生活中到处有数学。

雷教师善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，让学生在不知不觉的学习中，感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

同时也调动了学生的学习积极性。

二、精心设计练习，发展应用意识。

《常见的量》评课稿席治菊为落实新型“高校课堂”教学模式，把课堂教学改革更深入地发展下去，我有幸在4月11日观摩了曹维梅老师的一堂课改实验课。

下面，我就把听到这节复习课“常见的量”的感受与大家交流一下。

本节课是一节复习课，教师首先引导学生运用复习策略，对于常见的量进行回忆和简单归纳整理，然后放手让学生以小组为为单位进行讨论。

在整理过程中，学生充分发扬团队合作精神，运用合作式的学习方法，互相帮助，交流整理，取长补短。

自学互帮完后，又让学生发挥主观能动性，进行展示交流。

这节展示课有许多值得我们学习和深思的地方，现简要谈谈个人的看法。

1.改变了学生传统的学习方式，变教学为自学。

新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

通过近一段时间的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础。

走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。

这种学习方式，确实有利于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。

2．合作探究，突破难点。

复习常见的数量，我们不仅要掌握它们之间的进率，还要掌握他们的改写方法。

在展示交流环节，教师选取了几个典型的单位换算题目，学生答完后，并要求其说出自己的解法：高级单位名数低级单位名数，乘进率或向右移动小数点低级单位名数高级单位名数，除以进率或向左移动小数点通过把复习的主动权交给了学生，最大限度地发挥学生学习的积极性和创造性，并让学生进行充分的交流、补充，从而使学生加深对知识的理解，形成一个完整系统的知识体系。

这样的复习不仅达到了巩固知识的目的，更让学生的知识和能力得到了较大提升。

3.整理细致，体现了大容量的课堂模式。

在教师引导下，学生对以往所学计量单位进行主动探究。

用含有字母的式子表示数量关系评课稿《用含有字母的式子表示数量关系》评课稿听完这节课后，让我感受最深的是以下几个方面：1．情景的创设拓宽了教材知识的视野。

如教学例4的第2题时，张老师从人类登月的丰富资料库中选取了美国宇航员在月球上跳跃前行的动态画面，使学生观后不但有新奇感，而且激发思考，人在有球上怎么会这样走路呢？由此引入第2题的学习。

又如，让学生做练一练的第3题时，学生对三分球的了解缺乏直观的感受，单凭教材的文字说明还不行，这时，张老师又创设了投三分球的动态画面，闪动三分线，让学生明白在三分线投进的球则得三分。

上述情景的创设，开拓了学生的认知视野，使数学的学习与科普知识和体育知识的学习和谐地融为一体。

2．过程的设计展示了达成教学目标的途径。

用含有字母的式子表示数量关系这一内容的学习相对于10左右的儿童是较抽象和艰涩的，要在短短的几十分钟内掌握好这部分知识，张老师精心预设了教学的基本过程，先组织学生用含字母的式子表示数量的一般方法及从个别的特殊的表示方法过渡到一般的用含字母的式子来表示，再组织学生根据已有经验分析式子中字母的取范围，让学生理解字母的取值范围是有一定限制的。

最后组织学生求含有字母式子的值的一般方法，并学会规范地进行书写。

以上过程逻辑有序，有利于学生形成本课知识的良好结构，使知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标得到有效的落实。

3．教师补充的练习体现了时代的强音。

让学生巩固本课所学的知识，教师并未满足于教材提供的序列练习，而是根据例4第2题的学习背景，根据我国在航天领域取得的让世界瞩目的成果，编拟了两道供学生用本课知识来解决简单实际问题的练习，完成这样的练习，学生不但有更高的兴趣，又获得了我国神六飞船在宇宙飞行的速度、路程等知识。

培养了学生努力打好基础，长大为祖国做贡献的高尚情操。

常见的数量关系评课在教育教学领域中，数量关系是一项非常重要的内容，特别是在数学教育中。

Quantity Relations Evaluation（数量关系评价）课程指的是学生在数学教育课堂上学习和讨论数量关系的过程。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解数量关系，加深对数学知识的理解，提高数学思维能力。

本文主要介绍一下常见的数量关系评课方法，并对其优劣进行分析。

一、情境教学法情境教学法又称为“基于情境的教学法”，是一种以实际背景为基础的教学方法。

在数量关系评价课中，通过情境教学法，教师可以创造出一些充满情感的故事和场景来引导学生探索数学问题。

学生通过情境中的实例和事例，锻炼了解和解决实际问题的能力，并拓展了对数量关系和数学概念的理解。

优点：（1）可激发学生的兴趣和学习热情。

（2）能够模拟现实问题，提高学生解决实际问题的能力。

（3）增加了教学的趣味性和真实性。

缺点：（1）情境构建需要时间和精力，需要进行深入的思考和准备。

（2）情境教学容易受到环境和教材的限制，需要慎重选择。

（3）需要教师具备一定的情感表达能力和授课技巧。

二、教学设计法教学设计法是一种有效的评价教学方法，需要在课前打好教案或教学设计。

通过教案的详细设计，教师可以计划和安排好教学目标、教学过程、教学内容以及评价效果等。

在数量关系评价课中，通过这种方法，教师可以更加明确和详细地构思课堂教学内容，使学生理解和记忆更为深刻。

优点：（1）能够精确、简明地呈现教学内容，提高学生学习效果。

（2）有利于教学效果的统一评价和展示，帮助教学质量持续提高。

（3）教材的使用更加系统和完整。

缺点：（1）教学设计需要大量的时间和精力。

（2）评估方法需要挑选适合的口头或书面测验测量学生的掌握情况。

（3）在课堂上，应该严格按照教学设计执行，否则这种教学方法的效果会大打折扣。

三、项目学习法项目学习法是让学生参与学习过程中的实际项目，提高应用数学的实际意义。

将任务设置为问题、组织小组合作，推动学生自学，引导学生思考、质询问题，在项目组队合作中完成实践性任务，实现探究性教学，建立创造性的学习方式。

四年级上册《常见的数量关系》评课稿
四年级上册《常见的数量关系》评课稿
本周数学教研组进行常规教研活动，活动形式进行听评课。

我幸聆听李琳涛老师执教的四年级数学上册《常见的数量关系》一课，主要有以下收获：
1、李老师的课堂安静有序，环节呈现明晰合理，板书必要直观，从中不难看出老师深入研究教材，对于学科知识理解把握。

学生是课堂学习的主体，听课中很容易看出平时对学生的指导训练，学生书写整洁美观，学习过程合作默契
2、本课出彩之处在于对“神七的速度与自行车速度相等”进行质疑。

源起于疑，进而思考、探究……生活实际中反映两者速度根本不同，为什么都表述为“８千米”呢？引导明确神七速度是８千米每秒，自行车是８千米每时，从而引出对速度单位为复合单位的讲解
3、习题设计层层深入体现层次性，Ａ路程相同比时间，Ｂ时间相同比路程，Ｃ路程时间都不同，可以：转化为相同时间比路程或者相同路程比时间，也可以转化为比速度。

建议：老师在课堂上为了学生能够看见教学内容，可以侧身站在一侧，不要下蹲边讲述边操作电脑；语言指向性再明确些，“用不同长短的纸条表示动物速度”让学生明确要做什么，怎么做；精力集中杜绝口误；刘翔的速度为8.5米每秒比教室长度短。

用含有字母的式子表示数量关系评课稿
《用含有字母的式子表示数量关系》评课稿
听谢小媛上了一节《用含有字母的式子表示数量关系》课后，我有以下感受：
一、做得较好的方面：
1.注重数学与现实生活的联系，由生活情境引入，特别是从现场提取信息（猜老
师的岁数，提供一个学生的岁数），使学生的学习积极性很高。

2.几个小资料的出示，既丰富了学生的课外知识，又让学生在具体的事例中感受
到字母在式子中是有一定的取值范围的。

3.教学重点把握得较准确，a＋21表示两种意义，既表示妈妈的岁数，又表示女儿
和妈妈的年龄关系，谢老师讲得较清楚。

4.在用a表示学生的年龄后，马上问如果用y表示老师的年龄，你能用含有字母
的式子写出学生的年龄吗？这里做的很好，既丰富了这节课的知识，又培养了这种逆向思维解决问题的能力。

5.教态自然，语言比较精炼。

二、需要改进的方面：
1.学生的回答没有及时肯定或否定，如：学生说到老师的年龄用x ＋x来表示时，
老师没有否定，也没有说明为什么错，而是一笑了之。

2.讲第二个例题时过渡得较牵强，直接提出失重问题学生较突然，也不懂。

3.儿歌唱一唱却没有让学生从唱中感受到用字母表示的优越性，可以带学生唱
唱。

4.板书没有体现出重点。

5.总体对学生放手不够，有点牵着学生鼻子走，特别体现在选字母时全部由老师
做主，固定了学生的思维。

数学评课稿(五篇)数学评课稿篇一1、选材丰富多样平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。

教师课前搜集了很多资料：本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验，更能体会生活与数学严密联络。

2、方法引导准确出示了表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息？通过学生发言，知道了可以比出谁搜集的水瓶最多、谁最少。

教师还鼓励学生说：用比较的方法获得了新信息。

学生的表达得到了赞许，考虑更加积极了。

在此根底上，又让学生提一个关于平均数的问题，将学生引导了本节课的知识上，学生通过自学，独立解决。

在交流汇报中，从而引出什么叫平均数，以及求平均数的方法，总数除以份数或移多补少，并且以动画的形式，让学生从感官上真正承受，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的。

主人。

3、练习完善知识练习中又将生活与平均数联络了起来，又一次将知识与生活严密相连。

第一题明确了平均数的范围，第二题小结出了平均数的意义，代表一组数据的整体程度。

第三题平均数还可以用来进展不同组数量的比较，等等，练习内容丰富，对教学重点内容是一步步升华，帮助学生真正理解平均数。

4、注重习惯养成教师注重良好学习习惯的养成，以及学习方法的引导。

建议：教师提的问题可以精炼些，更好的表达提问的有效性。

数学评课稿篇二《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生认识了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的理解之后学习的。

学习这一课的目的：①是让学生理解周长的含义；②让学生探究测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的亲密联络，培养学生解决问题的才能。

对于这位教师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在详细情境中，联络身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的亲密联络。

四年级数学《最常见数量关系》评课稿（精选3篇）四年级数学《最常见数量关系》评课稿篇1今天听了史老师执教的《最常见的数量关系》，教学中，史老师注重学生的读、写、理解、应用的能力，教学效果良好。

1、新课导入，史老师结合生活实际，客车、摩托车、农用拖拉机、轮船等的速度，为学生呈现了实际的生活例子，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。

2、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法，在教学过程中，史老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，引导学生读出、写出速度这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结速度的正确写法、读法，速度、路程的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。

3、教学内容清楚，层次分明，从速度的读、写开始，自然过渡到行程问题中的数量关系，熟练掌握了本课内容。

4、教学中，史老师设计的练习针对性强，有梯度，无论是判断题，还是根据算式说出表示什么，还是表格形式灵活求出路程、速度、时间等，特别是最后一道限速题，解决实际问题，将数量关系有效融合，锻炼了学生的应用能力。

建议：课堂练习有梯度，但在安排上应该调整，如把根据算式说问题放到后面，学生通过前面的练习再做这样的题会更容易些。

四年级数学《最常见数量关系》评课稿篇2路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。

本节课，张老师独特新颖的教学设计，优美精炼的教学语言，敏捷灵活的教学机智，给我们留下了深刻的印象。

她通过创设情境激活了学生原有的一些感性认识和生活经验，引导学生在自主探究中不断反思，归纳总结，使学生理解了速度以及速度单位的含义，掌握了路程、时间与速度之间的相互关系，并进行拓展延生，帮助学生运用所学知识更好地解决了生活中的一些实际问题，进一步体会到数学与生活的密切联系，培养了学生对数学的积极情感。

本节课有这样几个亮点：一、创设情境，激发自主探索的兴趣兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向，三年级的学生尤其容易对感兴趣的事物产生强烈的探索欲望。

《加法的数量关系》评课稿
【原创实用版】
目录
1.评课背景
2.课程概述
3.课程优点
4.课程不足
5.总结与建议
正文
一、评课背景
近日，我参加了一次关于《加法的数量关系》的评课活动。

此次评课旨在对教学内容、教学方法、教学效果等进行全面评估，以期提高教学质量，更好地为学生服务。

二、课程概述
《加法的数量关系》是数学学科中关于加法运算规律的一个课题，主要涉及到加法运算中各数之间的数量关系及其应用。

通过本节课的学习，学生可以更好地理解加法运算的本质，并运用所学知识解决实际问题。

三、课程优点
1.内容安排合理：本节课从简单的数量关系入手，逐步引导学生探索复杂的数量关系，使学生能够由浅入深地理解加法运算规律。

2.教学方法多样：教师运用了讲解、举例、练习等多种教学方法，使学生在听、说、练的过程中掌握知识，提高了学习效果。

3.强调实际应用：教师在课堂上多次强调加法数量关系在实际生活中的应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实际应用能力。

四、课程不足
1.课堂互动不足：虽然教师采用了多种教学方法，但在课堂互动方面仍有待加强。

教师可以更多地鼓励学生提问、发表观点，使课堂氛围更加活跃。

2.练习题难度不够：部分练习题过于简单，无法充分检验学生对知识的掌握程度。

教师可以适当增加难度，以提高学生的思维能力。

五、总结与建议
总的来说，《加法的数量关系》这节课在教学内容、方法等方面都有一定的优点，但也存在一些不足。

数学评课稿数学评课稿（通用21篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编整理的数学评课稿，一起来看看吧。

数学评课稿篇1《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。

程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。

整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。

下面我就本节课谈谈自己的看法。

一、活用素材，激发推理兴趣程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。

根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。

使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。

二、层层递进，渗透数学思想程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。

这节课引入环节。

就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学生猜老师的年龄，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在老师的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。

苏教版四年级数学下册《常见的数量关系》评课稿一、引言本评课稿旨在对苏教版四年级数学下册的《常见的数量关系》进行评价和分析。

本课是四年级下学期的第一课，主要围绕常见的数量关系展开，通过引入问题情境，让学生对数量关系产生兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

下面将从教材内容、教学目标、教学过程等方面对本课进行细致的评述。

二、教材内容《常见的数量关系》是苏教版四年级数学下册的第一课，本课主要涉及以下内容：1.数量关系的认识：通过引入购买橘子的问题，让学生明白橘子的价格与购买的数量之间的关系。

并引导学生通过观察和思考发现购买数量与金额之间的数量关系。

2.数量关系的应用：以生活实例为背景，让学生掌握折扣、找零等实际问题中的数量关系。

通过引导学生运用所学的知识，解决实际问题，培养学生的数学思维和实际应用能力。

三、教学目标1. 知识目标•熟练掌握数量关系的基本概念和相关术语；•理解购买数量与金额之间的数量关系；•理解折扣和找零的概念，并能在实际问题中应用。

2. 能力目标•发现和解决问题的能力：通过观察和思考购买橘子的问题，让学生体会购买数量与金额之间的关系，并能灵活运用到实际的生活问题中；•数学思维的培养：通过引导学生分析和解决问题，培养他们的数学思维和逻辑思维能力；•实际应用能力的培养：让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，解决折扣和找零等实际问题。

3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣：通过引入问题情境，让学生感受到数学在生活中的实际应用，激发他们对数学的兴趣；•培养学生的合作意识：通过小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同探讨问题，培养他们的合作意识。

四、教学过程本课采用线索教学法，通过问题引导、观察和实践活动等方式，激发学生的兴趣，让他们主动参与学习过程。

1. 导入（约10分钟）•利用问题情境导入：老师将一个购买橘子的问题呈现给学生，例如：“小明去市场买了4斤橘子，每斤2元，他一共花了多少钱？”引导学生思考购买数量与金额之间的关系。

《常用的数量关系》评课稿work Information Technology Company.2020YEAR《常用的数量关系》评课稿上几天学校开展了数学教研活动，我聆听了梁姣老师执教的四年级上册《常用的数量关系》一课，梁老师充分调动学生的自主探索的积极性，努力为学生营造出一个浓厚的探索氛围，给我留下了深刻的影响。

1、创设情境，激发自主探索的兴趣。

兴趣是学生学习的动力，课的一开始，梁老师就根据学生的生活实际出发，利用课件为学生呈现了妈妈带着小明去超市购物的教学情境，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。

如通过“蓝球的价钱是每个80元，三个蓝球要花多少钱？”“买2条鱼回家做晚餐，鱼每千克10元，买4千克多少元？”等生活例子，引出“单价、数量、总价”三者之间的数量关系，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。

2、联系实际，调动自主探索的积极性。

生活是数学的源泉，生活之中到处充满着数学知识。

梁老师结合小明在超市碰到了楼下的李阿姨和对门的王叔叔，李阿姨打算步行回家，王叔叔打算骑自行车回家，小明是坐妈妈的车回家，你觉得谁能先到家的生活情境，通过比较自行车、汽车、步行的速度，使学生感知速度快慢。

学生在具体的生活情境中进一步认识和理解了“速度”这一概念以及单位，从而引出“速度、时间和路程”的数量关系。

3、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法。

在教学过程中，梁老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，如“每个篮球80元”写成“蓝球80元/个”，可以把“每千克鱼10元”写成“鱼10元/千克”（课件替换）引导学生读出、写出单价这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结单价的正确写法、读法，数量、总价的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。

个人认为，梁老师在教学“单价、数量、总价”的数量关系时，探讨环节时间过多，导致后面探究“速度、时间和路程”的数量关系有些匆忙。