四年级上册语文教学实录7.尊严_鲁教版-2019年学习文档

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------2019年最新小学语文四年级《尊严》教学设计（课堂实录）2019 年最新小学语文四年级《尊严》教学设计（课堂实录） ? 2019 年最新小学语文四年级《尊严》教学设计（课堂实录） ? 教学目标：? 1、认识本课 4 个生字 ? 2、有感情的朗读课文。

? 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

? 教学流程：? 一、设置悬念，激发学生的兴趣。

? 揭题方案: ? 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......） ? 他们是怎样成为世界首富的? ? 方案 1：从学生的回答中引出课题尊严一词。

? 方案 2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。

? 二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计） ? 方案 1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严1 / 5真正的内涵。

? 方案 2：当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。

通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

? [生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

成为富翁是每个成人、孩子的梦想。

孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

] ? 聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活 ? 1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。

最新整理四年级语文教案7尊严（3篇）7尊严（3篇）《尊严》教学建议1.课文文字浅显易懂，可以多给时间引导学生自学。

在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。

2.本文的生字词教学在学生自学的基础上，可分散在各个教学环节中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知故事内容时进行；有的词语比较容易理解的，可以选择一部分出示在黑板上，让学生凭借这些词语复述故事内容。

一是以词语为依托，串连课文的内容；二是检验学生对词语是否理解，并尽快将这些词语加以内化；有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。

还有些词语在结构上很有特色，可以从构词方式上让学生体验，如“狼吞虎咽”，引导学生发现其中两对同义词；又如“饥寒交迫”，其中有“饥”与“寒”这一对相关的词。

课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。

3.在深入阅读时，可抓住“尊严”一词，先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。

引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。

例如：（1）“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。

”让学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。

为下文的理解打下基础──即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。

（2）关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话。

这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。

在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来，以加深体会。

（3）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。

4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点，可通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。

《尊严》课堂实录四年级语文教案师：同学们，我们已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找。

谁来读读？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？生：有尊严，就是富翁吗？生：为什么说他有尊严？师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。

）能用这样的句子说说吗？生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。

生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。

生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。

师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。

他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。

学生默读思考，教师巡视。

师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。

生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。

师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪？生：第一段最后。

师：同学们画下来。

（学生勾画）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？生：在第五自然段。

师：也把它画下来。

（学生勾画）你能前后文联系来理解，很会读书！什么是“狼吞虎咽”？生：就是吃东西很快。

2019年(秋)四年级语文上册《尊严》教案鲁教版第2课时附送：2019年(秋)四年级语文上册《尊严》说课稿鲁教版一、科目：语文二、教材：《尊严》本单元的训练重点是从内容体会思想。

本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。

因此，我把本课教学目标确定为以下几点：知识目标：学会本课四个生字能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。

教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。

我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

三、教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。

四、学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。

（二）课文插图。

五、教学过程：这篇课文我计划1课时完成。

我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

（一）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。

）（二）自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。

课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。

《尊严》教学设计学习目标1.认识本课7个生字，学写15个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

二、学生自读课文1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想，课文只要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解。

2.师生共同解决疑难问题。

3.指名分节朗读课文。

4.指名概括课文的主要内容。

（短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）四、课堂作业1.抄写生字新词。

2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时一、深入朗读，品味词句1.要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？二、点拨，揭示中心1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2.齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文1.自由读。

2.指名读。

3.分角色读。

五、布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。

尊严教学案例四年级语文教案本节课是鲁教版第七册诚信主题单元的第三课，在学生对诚信有了一定的认识之后继续深入体会更高的做人品质尊严，以及用自己的言行维护个人的尊严。

课文开头描绘了一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。

接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的青年人。

他与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果别让他干活，就不吃不劳而获的食物。

镇长最后答应让他让他为自己捶背，之后他才狼吞虎咽地吃起来。

文中哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。

故事以尊严为题，含义深刻：一方面概括哈默的品格，说明人要有精神，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。

教学目标：1、通过理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。

2、通过三种句式训练，规范学生语言，训练学生完整地表达自己的意思。

3、抓住描写人物外貌、神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

4、通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。

5、围绕杰克逊评价哈默的话，引导学生理解杰克逊的人格魅力。

教学重点：1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。

2、通过理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。

教学难点：通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。

课堂实录：环节一：用自己的话说说课文的主要内容，设疑导入新课师：同学们，我们已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找。

谁来读读？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？生：有尊严，就是富翁吗？生：为什么说他有尊严？师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。

《尊严》学案第一课时一、学习目标1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

3．明白什么是尊严。

2、重点难点1．把握对人物外貌、动作的描写手法。

2．懂得什么是尊严。

三、导学问题1．字词积累：（1）掌握了本课生字词，给生字注音组词：沃（）（）呈（）（）惫（）（）堪（）（）杰（）（）捶（）（）尊（）（）善（）（）款（）（）例（）（）瘦（）（）喉（）（）僵（）（）配（）（）（2）我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背十分惬意僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴（3）你能找到课文中的多音字吗？2．我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。

3．我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

四、参考资料作者李雪峰，河南省西峡县人，生于1967年11月，中国作家协会会员、中国民间文艺家协会会员、中国散文学会会员，河南省作家协会会员，中国文字著作权协会会员，《读者》第一届’第二届签约作家、《意林》、《格言》等杂志签约作家，报刊专栏作家，国家版权中心签约作家，教育部课题组十一五文学专家。

迄今在《诗刊》、《星星诗刊》、《诗歌报月刊》、《绿风诗刊》等发表诗歌作品四百余首；在《娥眉》、《散文天地》、《北京文学》、《散文百家》、《江南》等发表散文一百四十余篇；在《长江文艺》、《海燕》、《牡丹》等发表小说作品二十余篇；在《作家世界》、《演讲与口才》等发表小品文五百余篇。

作品入选《2002年中国散文年选》、《2004年中国散文年选》、《2 005年中国散文年选》、《2001年中国小小说年选》、《中国十佳小品文作家作品选》等七十余部选集。

作品《尊严》、《生命的林子》被选入全国小学《语文》课本；《母亲的贺卡》、《浮生若茶》被选入河南省中学语文教材《语文阅读》；《把根修一修》、《人生的泥泞》被选入新加坡《中学华文》语文课本。

作品获第三届老舍散文奖等三十余次奖励。

《尊严》教学实录优秀10篇《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了10篇《《尊严》教学实录》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

《炮手》教学实录篇一教学目标：1、认识本课4个生字，会写9个生字。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。

3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。

教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

教学准备：课件教学过程：第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。

了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。

第二课时：一、创设情境，导入新课你们听，（播放视频）随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日。

德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这座山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。

法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。

这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

让我们走进这场战争，继续学习课文（生齐读课题）课文主要写了这场战争中的谁？写了他的一件什么事？二、找出神态，理解课文1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。

他的内心经历了一番怎样的思想斗争呢？请大家翻开课本99页，不动笔墨不读书，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。

根据学生回答，相机出示语句：（1）苍白煞白惨白一个脸色苍白的士兵应道。

士兵的脸色煞白。

炮手的脸色更加惨白了。

在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。

意思相近。

）能调换前后顺序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

惨白：面容没有血色。

为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。

四年级语文尊严教学实录教学准备：教学课件教学目标：1．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

2．有感情地朗读课文。

3．认识本课4个生字。

教学过程：（一）揭题，导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

（二）学生自学课文（出示阅读提示）1．课文主要讲了一件什么事？2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？（三）小组合作研讨教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。

（四）集体汇报交流1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的`体会。

（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

）3．点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？（因为他有尊严。

）4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。

他能改变一个人的人生。

）（五）结合自身实际，谈感受（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

）（六）指导感情朗读课文1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

（七）布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

（八）板书设计。

尊严教学实录四年级语文教案●一、授课时间：____年6月8日16时至16时35分●二、授课对象：柴峰小学三年级四班●三、教学内容：语文四年级上册《尊严》●四、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。

2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。

2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。

4、借助多媒体手段理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

●五、教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

”六、教学过程实录：师：同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下。

（课件出示：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。

——孟子人不可有傲气，不可无傲骨。

——徐悲鸿每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

——卢梭）生：（找三个学生每人读一句）师：知道这几句话都和什么有关吗？生：尊严师：今天，我们就一起来学习一篇课文《尊严》。

师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。

生：（书空）师：下面请大家打开24页《尊严》一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

生：（自由朗读课文）师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。

（课件出示词语：沃尔逊杰克逊疲惫不堪狼吞虎咽惬意羡慕喉结僵硬）师：谁来读一下第一行两个词语。

生：（一生起来读）师：这两个词语中第一个是个什么名字？生：南加州的地名。

7 尊严教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重、难点：1、懂得什么是尊严。

2、学习通过描写人物外貌、动作和语言表现人物的品质。

教学准备：课件。

课程安排：2课时第一课时教学目标：了解课文的主要内容，在理解课文的时候，引导学生抓住描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学过程：一、提问，引起学生的思考。

同学们，你们是怎么理解“尊严”一词的？（板书：尊严）二、检查预习。

（词语、读课文）三、探究，体验"尊严"的内涵：相信大家学完今天的课文，就会理解“尊严”真正的内涵。

（一）：一个信念--劳动创造美好生活1、学习第一自然段。

2、问题：如果你也是其中一个逃难人，这时候你会怎样做？为什么？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

（逃难面呈菜色疲惫不堪；沃尔逊人热情招待）你们能把这句话读好吗？观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。

2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。

3、宁愿饿死不吃白食。

4、吃完不让干活呢？]可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。

（二）：一种品格--坚强的毅力1、自由读2、3自然段。

2、问题：你来评价一下年轻人的行为，你认为他做的怎样？观点一：吃完再干[估计理由：吃完再干有力气，.......]从文中找找理由：脸色苍白、骨瘦如柴——憔悴，缺乏营养目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动——咽口水，多么渴望食物观点二：干完再吃[估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚定的信念，就坚持到底。