咏怀古迹公开课
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古迹探索之杜甫《咏怀古迹(其三)》教案
古迹探索之杜甫《咏怀古迹(其三)》教案教案一、教学目标1.通过学习诗歌，了解唐代诗人杜甫的创作特点和思想精髓2.通过案例教学，了解文化遗产的保护与传承3.通过合作探索活动，培养学生的合作精神和探索精神二、教学内容杜甫的《咏怀古迹(其三)》三、教学步骤1.导入在导入环节，可以通过点播或直播一些与杜甫和《咏怀古迹》相关的图片或视频，让学生对诗歌和文化遗产有一个初步的了解和体验。
2.讲解诗歌讲解诗歌过程中，应首先讲述杜甫的生平和创作背景，让学生了解他是一位什么样的人和诗人。
然后带领学生共读诗歌，分析诗歌的结构、语言、意境和思想，让学生了解诗歌的内涵和特点。
3.阅读理解在阅读理解环节，可以让学生自主阅读诗歌，并绘制一幅与诗歌相关的图画或漫画，体现诗歌的意境和氛围；也可以设置一些课堂任务，如课文选读、生字词语掌握、诗歌赏析、图片展示等，鼓励学生展现自己的文化素养和创造才能。
4.文化遗产保护与传承在文化遗产保护与传承环节，可以让学生了解一些本地的文化遗产，如古建筑、文物、传统技艺等，了解其历史、风格、意义和现状，以及其保护和传承工作。
同时，鼓励学生为本地文化遗产的保护和传承出谋划策，提出具体的建议和举措。
5.合作探索在合作探索环节，可以让学生分组，选择一个本地文化遗产进行调研和探索，了解其历史、文化价值、现状和问题，并设计一个方案或活动，为其保护和传承出谋划策。
如：制作宣传海报、举办文化节庆、组织义务修缮等。
同时，鼓励学生通过分享交流的方式，加深合作和学习的效果。
6.课堂总结在课堂总结环节，可以让学生自己写一篇感想、日记或读后感，总结本节课的学习成果和心得体会。
同时也可以借助一些影视资料或音频资料，进行现场点评和互动交流，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
四、教学方法1.翻转课堂2.案例教学3.合作学习4.探究式学习五、教学评估1.课堂参与度评估2.作业评估3.小组合作评估六、教学资源1.关于文化遗产保护和传承的图书、视频、音频资源2.相关课文和诗歌的解读和赏析资料3.教师制作的PPT和投影片4.小组合作探索活动的组织指导和反馈回顾七、教学反思通过本节课的教学，可以让学生不仅了解唐代诗歌的创作特点和思想精髓，而且也可以了解文化遗产的保护与传承，并有机会参与到实际的文化探索和保护实践中，培养了学生的文化素养、创新思维和社会责任感。
咏怀古迹 教案
咏怀古迹教案教案标题：咏怀古迹教学目标：1. 了解和认识中国的历史文化遗迹。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点：1. 了解中国的历史文化遗迹。
2. 学习如何进行咏怀古迹的创作。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. PowerPoint或其他多媒体设备。
2. 中国历史文化遗迹的图片和介绍资料。
3. 咏怀古迹的范文和创作指导。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体展示中国的历史文化遗迹的图片，并简要介绍其中的一些。
2. 引导学生思考，对于这些古迹有何了解和感受。
知识讲解（15分钟）：1. 介绍中国的历史文化遗迹的背景和意义。
2. 分析咏怀古迹的特点和写作方法。
示范与实践（20分钟）：1. 分发咏怀古迹的范文，并解读其中的表达方式和情感。
2. 引导学生选择一个自己感兴趣的古迹，进行咏怀创作。
3. 学生可以参考范文，也可以自由发挥，但要注意表达情感和思考。
展示与分享（15分钟）：1. 邀请学生上台分享自己的咏怀作品，并解释自己的创作思路和感受。
2. 学生可以互相欣赏和评论彼此的作品，鼓励积极的反馈和建议。
总结与评价（5分钟）：1. 总结学习的内容和体会。
2. 对学生的创作进行评价和鼓励。
拓展活动：1. 鼓励学生到实地参观一些古迹，并进行更深入的咏怀创作。
2. 组织学生进行古迹摄影比赛，并邀请专业摄影师进行评选。
教学反思：本节课通过引入中国的历史文化遗迹，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。
通过咏怀古迹的创作，培养学生的创新思维和表达能力。
同时，通过展示和分享，促进学生之间的交流和合作。
拓展活动可以进一步拓宽学生的视野和实践能力。
《咏怀古迹》公开课教案
教师对《咏怀古迹》中的重点和难点 进行了深入的解析，帮助学生更好地 理解诗歌内涵。
作业布置
背诵《咏怀古迹》
赏析诗歌
要求学生背诵全诗，以增强对诗歌的记忆 和理解。
要求学生从主题、艺术手法等方面对《咏 怀古迹》进行赏析，锻炼学生的文学鉴赏 能力。
思考题
拓展阅读
针对诗歌中的一些问题进行思考，如“作 者在诗中表达了哪些情感？”等，以提高 学生的思维能力和表达能力。
在线学习平台
提供互动学习资源和测验，方 便学生自主学习。
06
课程总结与作业布 置
课程总结
课程目标达成
课堂互动情况
通过本节课的学习，学生能够理解《 咏怀古迹》的创作背景、主题思想和 艺术特色，掌握相关的文学知识。
本节课的课堂互动情况良好，学生积 极参与讨论，提出了一些有深度的问 题和见解。
重点难点解析
这组诗歌在文化交流中发挥了重要作用，成为中外文化交 流的桥梁，有助于推动文化多样性和文化交流。
诗歌在文学史上的地位
《咏怀古迹》是杜甫的代表作之一， 它在唐诗发展史上具有重要的地位， 是唐诗艺术的典范之一。
这组诗歌在文学史上具有重要价值， 被广泛传颂和引用，对于推动文学的 发展和进步具有积极的影响。
主题思想分析
诗人通过对历史人物的描绘，表达了 对他们高尚品质和伟大精神的敬仰。 同时，通过对比历史人物的命运和自 己的遭遇，诗人抒发了对人生无常和 命运多舛的感慨。
诗歌艺术手法
艺术手法概述
这首诗采用了借景抒情、象征、比喻等多种艺术手法，生动地描绘了历史场景，表达了诗人的情感。
艺术手法分析
诗人通过借景抒情的手法，将情感融入景物之中，使景物具有了情感色彩。同Байду номын сангаас，诗人运用象征手法 ，以历史人物的形象来象征某种精神品质或社会现象。此外，诗人还运用比喻手法，将抽象的情感具 象化，使诗歌更具有表现力。
人教版必修3《咏怀古迹其三》公开课课件(13张ppt)
远离汉宫、远嫁异邦、身死 异国、画师无耻、月魂空归
皇帝昏庸
思考：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后
宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏， 还有什么不幸和怨恨可言呢？
《后汉书.南匈奴传》：及呼韩邪死，其前 阏氏子代为，欲妻之，昭君上书求归，成 帝赦令从胡俗，遂复为后单于阏氏焉。
陈寅恪：北朝胡汉之分，不在种族， 而在文化。
清人吴瞻泰的《杜诗提要》中说“发端突兀，是七律 中第一起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。 说的窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为 了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动 地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。杨伦 《杜诗镜銓》说：“从地灵说入，多少郑重。”也与 这个意思想接近。其一，咏江山之奇绝引出咏佳人之 奇美。
赞颂昭君的和亲功绩，昭君出 塞使汉免受战争之苦数十年， 这样的功绩，堪与卫青、霍去 病比肩。
六.作业
背诵《咏怀古迹（其 三）》并预习《登高》
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精 生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花人生不怕重来，就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一 为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！人生如天气，可预料，但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒，只有增加 你向神求助，说明你相信神的能力；如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。活是欺骗不了的，一个人要生活得 象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样一来可口！生命不止需要长度，更需要宽度。时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。世上最累人的事，莫过于 你感到痛苦时，就去学习点什么吧，学习可以使我们减缓痛苦。当世界都在说放弃的时候，轻轻的告诉自己：再试一次。过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！很多 结果，但是不努力却什么改变也没有。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。环境不会改变，解决之道在于改变自己。积 成功者的最基本要素。激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行 粹取出来的。浪费时间等于浪费生命。老要靠别人的鼓励才去奋斗的人不算强者；有别人的鼓励还不去奋斗的人简直就是懦夫。不要问别人为你做了什么，而要问你为别人 遥远的梦想和最朴素的生活，即使明天天寒地冻，金钱没有高贵，低贱之分。金钱在高尚人的手中，就会变得高尚；金钱在庸俗人手中，就会变得低级庸俗。涓涓细流一旦 大海也就终止了呼吸。漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。如果我没有，我就一定要，我一定要，就一定能。上一秒已成过去，曾经的辉煌，仅仅是是曾经。其实 在昨
皇帝昏庸
思考：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后
宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏， 还有什么不幸和怨恨可言呢？
《后汉书.南匈奴传》：及呼韩邪死，其前 阏氏子代为，欲妻之，昭君上书求归，成 帝赦令从胡俗，遂复为后单于阏氏焉。
陈寅恪：北朝胡汉之分，不在种族， 而在文化。
清人吴瞻泰的《杜诗提要》中说“发端突兀，是七律 中第一起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。 说的窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为 了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动 地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。杨伦 《杜诗镜銓》说：“从地灵说入，多少郑重。”也与 这个意思想接近。其一，咏江山之奇绝引出咏佳人之 奇美。
赞颂昭君的和亲功绩，昭君出 塞使汉免受战争之苦数十年， 这样的功绩，堪与卫青、霍去 病比肩。
六.作业
背诵《咏怀古迹（其 三）》并预习《登高》
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精 生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花人生不怕重来，就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一 为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！人生如天气，可预料，但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒，只有增加 你向神求助，说明你相信神的能力；如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。活是欺骗不了的，一个人要生活得 象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样一来可口！生命不止需要长度，更需要宽度。时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。世上最累人的事，莫过于 你感到痛苦时，就去学习点什么吧，学习可以使我们减缓痛苦。当世界都在说放弃的时候，轻轻的告诉自己：再试一次。过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！很多 结果，但是不努力却什么改变也没有。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。环境不会改变，解决之道在于改变自己。积 成功者的最基本要素。激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行 粹取出来的。浪费时间等于浪费生命。老要靠别人的鼓励才去奋斗的人不算强者；有别人的鼓励还不去奋斗的人简直就是懦夫。不要问别人为你做了什么，而要问你为别人 遥远的梦想和最朴素的生活，即使明天天寒地冻，金钱没有高贵，低贱之分。金钱在高尚人的手中，就会变得高尚；金钱在庸俗人手中，就会变得低级庸俗。涓涓细流一旦 大海也就终止了呼吸。漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。如果我没有，我就一定要，我一定要，就一定能。上一秒已成过去，曾经的辉煌，仅仅是是曾经。其实 在昨
咏怀古迹公开课
“怨恨” ？
远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归， 思念故乡的幽怨。 对画师的无耻行为及汉元帝的昏 庸糊涂的怨恨。
四读
悟诗心
前人评此诗时说杜甫是“悲 昭君以自悲也”，谈谈你的理解。
第四境：水即香
茶香和茶汤高度融合，人与鼻中、口中、 喉中、心中的茶香融为一体，呈现出一 种物我两忘的奇妙境界。
背景： 唐玄宗天宝五年，作者西 入长安，羁留十年，才做了个 看管兵甲器杖的小官。安史之 乱爆发后，他前往灵武投奔唐 肃宗，任左拾遗。作者因上疏 救宰相房琯触怒唐肃宗而受排 挤，被贬为华州司功。
六朝繁华如梦远逝，台城柳不管 人世沧桑、朝代兴亡，却依旧逢春早 发，欣欣向荣，因此诗人说它“无 情”。
台城 晚唐· 韦庄 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 （２）有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓 重的感伤时事的情绪，你是否同意这种说 法，为什么？
同意。诗人身处晚唐，唐王朝全面走 向衰落。诗人凭吊台城六朝遗迹，自 然联想到唐王朝的命运，怀古伤今。
水飘香 水生香
水含香 水即香
延伸训练1
越中览古 李白 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，感的？
选取的意象有：尽锦衣的战士、如花的
宫女、宫殿、鹧鸪等。
运用了对比的手法。前三句极写威武、 胜利、荣华，最后一句只见破败荒凉。 前后强烈的对比将昔盛今衰的感慨抒发 得淋漓尽致。（三步法）
延伸训练2 台城 晚唐· 韦庄 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
【注】台城：旧址在今南京。
（１）这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为 什么说“台城柳”“无情”？ （２）有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重 的感伤时事的情绪，你是否同意这种说法， 为什么？
《咏怀古迹》公开课课件(精品、完美)
女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么 不幸和怨恨可言呢？昭君的不幸是谁造成？她对元帝的态度如 何？
4、小组讨论2： 《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，
并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符呢？ 试着分析昭君和作者的相似之处来理解作者的所咏）
•背诵诗歌。 •了解怀古诗借古抒怀的特点。
（二）
•能鉴赏本诗。 •学会鉴赏咏史诗的一般方法。
（三）
•理解作者借古抒怀的心情。 •感受作者的怨愤之情。
三、重点和难点
+ 教学重点 ： （一）赏析诗歌。 （二）鉴赏咏史诗的一般方法。
+ 教学难点： （一）品味语言。 （二）领悟情感。
四、教学过程
（2）运用鉴赏咏史诗的三个步骤自学《咏怀古迹（其 一）》。
咏怀古迹（其一） 作者：杜甫 (唐) 支离东北风尘际，漂泊西南天地间。 三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山。 羯胡事主终无赖，词客哀时且未还。 庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关。
五、板书设计 咏怀古迹（其三）
景：群山万壑→烘托王昭君 绝代佳人
事：王昭君的悲惨人生 对比 去与留 生与死
《咏怀古迹》与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。这 一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依 旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了 自己一生漂泊，功业无成的感慨。
（三）诵读感知
1、第一遍，全体自读 。 2、第二遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。 3、第三遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正 。 4、第四遍，全体学生齐读。
总结 （2）鉴赏咏史诗的一般方法
①写作思路：眼前景（事）→昔日事（景）→心中情 （抒怀⁄讽今）
②方法：对比---历史人物自身、历史人物与自己、 今昔对比
4、小组讨论2： 《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，
并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符呢？ 试着分析昭君和作者的相似之处来理解作者的所咏）
•背诵诗歌。 •了解怀古诗借古抒怀的特点。
（二）
•能鉴赏本诗。 •学会鉴赏咏史诗的一般方法。
（三）
•理解作者借古抒怀的心情。 •感受作者的怨愤之情。
三、重点和难点
+ 教学重点 ： （一）赏析诗歌。 （二）鉴赏咏史诗的一般方法。
+ 教学难点： （一）品味语言。 （二）领悟情感。
四、教学过程
（2）运用鉴赏咏史诗的三个步骤自学《咏怀古迹（其 一）》。
咏怀古迹（其一） 作者：杜甫 (唐) 支离东北风尘际，漂泊西南天地间。 三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山。 羯胡事主终无赖，词客哀时且未还。 庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关。
五、板书设计 咏怀古迹（其三）
景：群山万壑→烘托王昭君 绝代佳人
事：王昭君的悲惨人生 对比 去与留 生与死
《咏怀古迹》与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。这 一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依 旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了 自己一生漂泊，功业无成的感慨。
（三）诵读感知
1、第一遍，全体自读 。 2、第二遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。 3、第三遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正 。 4、第四遍，全体学生齐读。
总结 （2）鉴赏咏史诗的一般方法
①写作思路：眼前景（事）→昔日事（景）→心中情 （抒怀⁄讽今）
②方法：对比---历史人物自身、历史人物与自己、 今昔对比
《咏怀古迹(其三)》公开课-精品课件PPT
事上写。昭君出来，泪湿鬓脚，自顾“无颜色”，但元 帝见了，竟不能自持。原来昭君美不在容貌，而在 精神，即“意态”。而画师又是个画肉不画骨的，所 以“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”；二句成为 千古绝唱。
第十九页，编辑于星期六：七点 五十九分。
课外扩展
后半部写昭君在蒙古仍是关心祖国的，但是， “万里家人传消息，好在毡城莫相忆”。就是说， 安慰来自家人，而非宫廷。宫廷呢？“君不见，咫 尺长门闭阿娇，人生失意无南北”。这才是诗的主题。 玩弄、遗弃女子，历代帝王皆如此，古今中外，概 莫能外。“南北”者即中外。
咏怀古迹（其三）
杜甫
第一页，编辑于星期六：七点 五十九分。
《咏怀古迹》
《咏怀古迹》是一组结构严密的七言律诗，共五首，
每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、 先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关
于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解 释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武 侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫 见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
第十六页，编辑于星期六：七点 五十九分。
主旨分析
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感 慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时 也在暗中表达自己的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲 也”。
第十七页，编辑于星期六：七点 五十九分。
明妃曲
王安石
课
明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。
外
低徊顾影无颜色，尚得君王不自持。
第二十四页，编辑于星期六：七点 五十九分。
谢谢观看！
第二十五页，编辑于星期六：七点 五十九分。
第十页，编辑于星期六：七点 五十九分。
诗文解析
第十九页，编辑于星期六：七点 五十九分。
课外扩展
后半部写昭君在蒙古仍是关心祖国的，但是， “万里家人传消息，好在毡城莫相忆”。就是说， 安慰来自家人，而非宫廷。宫廷呢？“君不见，咫 尺长门闭阿娇，人生失意无南北”。这才是诗的主题。 玩弄、遗弃女子，历代帝王皆如此，古今中外，概 莫能外。“南北”者即中外。
咏怀古迹（其三）
杜甫
第一页，编辑于星期六：七点 五十九分。
《咏怀古迹》
《咏怀古迹》是一组结构严密的七言律诗，共五首，
每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、 先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关
于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解 释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武 侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫 见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
第十六页，编辑于星期六：七点 五十九分。
主旨分析
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感 慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时 也在暗中表达自己的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲 也”。
第十七页，编辑于星期六：七点 五十九分。
明妃曲
王安石
课
明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。
外
低徊顾影无颜色，尚得君王不自持。
第二十四页，编辑于星期六：七点 五十九分。
谢谢观看！
第二十五页，编辑于星期六：七点 五十九分。
第十页，编辑于星期六：七点 五十九分。
诗文解析
《咏怀古迹》公开课教案
《咏怀古迹》公开课教案一、教学内容本次公开课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《咏怀古迹》。
该诗是唐代诗人杜甫为其好友李白的遗迹而作，诗人以感慨李白的才华和际遇为主线，抒发了自己的忧国忧民之情和对友人的深深怀念。
二、教学目标1. 让学生理解和感悟《咏怀古迹》的意境和情感，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 通过分析诗句，培养学生的批判性思维和文本解读能力。
3. 通过本次教学，引导学生认识和了解中国古代文化和历史，增强他们的文化自觉和民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：理解和感悟《咏怀古迹》的意境和情感，分析诗句的深层含义。
难点：对诗句中的历史和文化背景的理解，以及对诗人情感的深入剖析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材《中国古代诗歌散文欣赏》，笔记本，文具五、教学过程1. 导入：通过展示李白的生平简介和遗迹照片，引发学生对李白的兴趣和好奇心，导入新课。
2. 文本阅读：让学生朗读《咏怀古迹》，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本情节。
3. 内容解析：分析诗句，讲解诗歌的历史和文化背景，引导学生深入理解诗人的情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文本解读能力。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《咏怀古迹》的读后感，深化对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计板书设计将包括诗歌的《咏怀古迹》、诗人的名字杜甫、诗句中的关键词和意境，以及诗句的深层含义。
七、作业设计作业题目：《咏怀古迹》读后感八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本次教学，反思教学过程中的有效性和存在的问题，思考如何改进教学方法和策略。
拓展延伸：引导学生进一步学习和了解杜甫的诗歌作品，以及其他唐代诗人的作品，拓宽他们的文学视野。
重点和难点解析一、文本阅读的引导1. 引导学生正确朗读诗歌，注意停顿和语调的把握，以更好地表达诗歌的意境和情感。
2. 在学生朗读的过程中，教师可以适时地进行解读和注释，帮助学生理解诗句的含义和背后的文化背景。
《咏怀古迹》公开课+课件
对比手法
通过对比历史人物的不同命运和遭遇，突出主题思想，增强诗歌的表现力。
03
《咏怀古迹》的鉴赏与评价
《咏怀古迹》的意境之美
雄浑壮阔的意境
通过描绘古迹的壮丽景象，展现了深沉的历史感和空间感，使人感受到时间的流 转和历史的沉淀。
细腻生动的描写
诗人运用丰富的意象和生动的语言，将古迹的细节描绘得淋漓尽致，使读者仿佛 置身于其中，感受到历史的厚重和文化的底蕴。
音韵优美
中国古代诗词注重音韵的和谐，通过 平仄和韵律的配合，使诗歌具有音乐 美感。
表现力强
中国古代诗词表现力丰富多样，通过 比喻、象征等手法来表现情感和思想 ，给人以强烈的艺术感染力。
THANKS
感谢观看
历史价值
文化影响
诗歌所表达的文化内涵和价值观念， 对后世的文学、艺术和文化产生了深 远的影响，成为了中华文化的重要组 成部分。
通过对古迹的描绘和咏叹，诗歌为我 们提供了珍贵的历史资料，帮助我们 了解当时的历史背景和社会状况。
04
《咏怀古迹》的实践应用
《咏怀古迹》在语文教学中的应用
教学目的
通过《咏怀古迹》的学习，培养 学生的文学鉴赏能力和审美情趣 ，理解诗歌所表达的思想感情和
严谨的结构
杜甫的诗词结构严谨，注重韵律 和节奏，使得诗歌具有很高的艺 术价值。
《咏怀古迹》的主题思想
怀古伤今
通过对历史人物的缅怀和追忆，表达对当时社会现实的感慨 和忧虑。
人生感悟
通过对历史人物的描绘，表达对人生的感悟和思考，以及对 生命意义的探索。
《咏怀古迹》的艺术手法
借景抒情
通过描绘自然景色，表达情感和思想，使得诗歌具有很强的感染力。
上的地位和影响。
通过对比历史人物的不同命运和遭遇，突出主题思想，增强诗歌的表现力。
03
《咏怀古迹》的鉴赏与评价
《咏怀古迹》的意境之美
雄浑壮阔的意境
通过描绘古迹的壮丽景象，展现了深沉的历史感和空间感，使人感受到时间的流 转和历史的沉淀。
细腻生动的描写
诗人运用丰富的意象和生动的语言，将古迹的细节描绘得淋漓尽致，使读者仿佛 置身于其中，感受到历史的厚重和文化的底蕴。
音韵优美
中国古代诗词注重音韵的和谐，通过 平仄和韵律的配合，使诗歌具有音乐 美感。
表现力强
中国古代诗词表现力丰富多样，通过 比喻、象征等手法来表现情感和思想 ，给人以强烈的艺术感染力。
THANKS
感谢观看
历史价值
文化影响
诗歌所表达的文化内涵和价值观念， 对后世的文学、艺术和文化产生了深 远的影响，成为了中华文化的重要组 成部分。
通过对古迹的描绘和咏叹，诗歌为我 们提供了珍贵的历史资料，帮助我们 了解当时的历史背景和社会状况。
04
《咏怀古迹》的实践应用
《咏怀古迹》在语文教学中的应用
教学目的
通过《咏怀古迹》的学习，培养 学生的文学鉴赏能力和审美情趣 ，理解诗歌所表达的思想感情和
严谨的结构
杜甫的诗词结构严谨，注重韵律 和节奏，使得诗歌具有很高的艺 术价值。
《咏怀古迹》的主题思想
怀古伤今
通过对历史人物的缅怀和追忆，表达对当时社会现实的感慨 和忧虑。
人生感悟
通过对历史人物的描绘，表达对人生的感悟和思考，以及对 生命意义的探索。
《咏怀古迹》的艺术手法
借景抒情
通过描绘自然景色，表达情感和思想，使得诗歌具有很强的感染力。
上的地位和影响。
《咏怀古迹》公开课课件
昭君家乡的自然风光
拟人手法， 拟人手法，写出千山万壑既有 飞动之势，又有变幻之姿。 飞动之势，又有变幻之姿。
侧面烘托昭君坚强的性格
返回
一生的
生 离 汉 宫
一 去 紫台
对 比
独 留 青冢
对 比
死 葬 异 域
生前的寥落； 生前的寥落；死后的孤寂
富丽繁华； 富丽繁华；荒凉冷落
不 幸 、 孤 苦 一
连
向
孤 寂
的 ； 的
、 冷 落
的
的
画图省识春风面， 画图省识春风面，环佩空归夜月魂
典故，指出昭君悲剧的根源
一个“ 一个“空”字，将诗人的同情之 悲愤之情传达得淋漓尽致。 意、悲愤之情传达得淋漓尽致。
对故土深沉的爱
一去紫台连朔漠， 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 悲 剧 凄 凉
画图省识春风面，环佩空归夜 画图省识春风面，环佩空归夜月魂
《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次 咏怀古迹》共五首，各咏一古迹， 是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、 是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、 武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 关于它的整体结构，明人王嗣奭 杜臆》 关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》 中有很好的解释： 怀庾信、宋玉， 中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文 为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难 为己任也；怀先主、武侯， 逢也；中间昭君一章，盖入官见妒， 逢也；中间昭君一章，盖入官见妒，与入朝 见妒者，千古有同感焉。 见妒者，千古有同感焉。”
两首诗所表达的情感有何不同？
一身归朔漠，数代靖兵戎。
和亲功绩
若以功名论，几与卫霍同。 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
拟人手法， 拟人手法，写出千山万壑既有 飞动之势，又有变幻之姿。 飞动之势，又有变幻之姿。
侧面烘托昭君坚强的性格
返回
一生的
生 离 汉 宫
一 去 紫台
对 比
独 留 青冢
对 比
死 葬 异 域
生前的寥落； 生前的寥落；死后的孤寂
富丽繁华； 富丽繁华；荒凉冷落
不 幸 、 孤 苦 一
连
向
孤 寂
的 ； 的
、 冷 落
的
的
画图省识春风面， 画图省识春风面，环佩空归夜月魂
典故，指出昭君悲剧的根源
一个“ 一个“空”字，将诗人的同情之 悲愤之情传达得淋漓尽致。 意、悲愤之情传达得淋漓尽致。
对故土深沉的爱
一去紫台连朔漠， 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 悲 剧 凄 凉
画图省识春风面，环佩空归夜 画图省识春风面，环佩空归夜月魂
《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次 咏怀古迹》共五首，各咏一古迹， 是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、 是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、 武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 关于它的整体结构，明人王嗣奭 杜臆》 关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》 中有很好的解释： 怀庾信、宋玉， 中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文 为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难 为己任也；怀先主、武侯， 逢也；中间昭君一章，盖入官见妒， 逢也；中间昭君一章，盖入官见妒，与入朝 见妒者，千古有同感焉。 见妒者，千古有同感焉。”
两首诗所表达的情感有何不同？
一身归朔漠，数代靖兵戎。
和亲功绩
若以功名论，几与卫霍同。 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
杜甫《咏怀古迹》其三公开课
开篇不写昭君，却描 绘了这样一幅图画，目 的何在？
.明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只 有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不
适合、不协调的。你同意这种看法吗？
• 不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此 雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌 的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是 要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个 “窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作 者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这 是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这 么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者 的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸 皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般 坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不 是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。
这首诗 给我们塑 造了一个 什么样的 人物形象？
找出其中点明感情的词语
昭君怨恨 什么？
这首诗写的是昭君的怨恨， 但首联一开始并没有写她的 怨恨，那写的是什么？
“群山万壑赴荆门”
山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑 争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中 的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦 不绝的千山万壑陡然间写活了，既有 飞动之势，又有变幻之姿。
昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
• 不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样 两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛 延寿”。金圣叹也曾对此发表评价，大意 是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭 君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己 造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫 专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳 都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君 的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。
昭君远嫁对她个人来 说，毕竟是一种不幸。 这种不幸又是怎样造成 的呢？
《咏怀古迹》ppt课件
语言特色赏析
语言特色概述
这首诗的语言简练、质朴，同 时又富有韵律感。
语言特色分析
诗人通过运用简练的语言表达 了深刻的主题和思想，同时运 用平实的语言描绘了古迹的特 点。此外，诗歌的韵律感也增 强了其艺术表现力。
语言特色意义
这种语言特色使诗歌更加易于 理解和记忆，同时也使其更加 具有艺术感染力。
03
《咏怀古迹》ppt课件
目
CONTENCT
录
• 《咏怀古迹》简介 • 《咏怀古迹》赏析 • 《咏怀古迹》中的历史人物 • 《咏怀古迹》的文化内涵 • 《咏怀古迹》的影响与传承
01
《咏怀古迹》简介
作者杜甫简介
杜甫（712-770），唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李 杜”，被誉为“诗圣”。
杜甫创作了大量反映社会矛盾和人民苦难的诗歌，表达了深厚的 忧国忧民之情。
《咏怀古迹》创作背景
01
《咏怀古迹》是杜甫在安史之乱 后创作的组诗，共五首，此为第 三首。
02
当时国家动荡不安，诗人感慨国 运衰微，追思古代英雄事迹，借 以抒发自己的壮志豪情。
《咏怀古迹》内容概述
诗中通过对古代英雄事迹的追述，表达了诗人对国 家命运的关切和忧虑。
诗中描绘了古代英雄的形象，赞颂了他们的英勇事 迹，同时也表达了诗人自己的壮志豪情。
启示意义
诗中所表达的敬仰历史人物、关心他人的思想，对于现代社 会具有重要的启示意义，有助于提高人们的道德修养和文化 素质。
05
《咏怀古迹Leabharlann 的影响与传承《咏怀古迹》在文学史上的地位
总结词：重要地位
详细描述：《咏怀古迹》是杜甫的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作 ，具有极高的艺术价值和历史意义。
(最新整理)杜甫《咏怀古迹》公开课优秀课件
音读：
读准字音
2021/7/26
4
❖尚shàng 冢zhǒng 珮pèi
朔shùo 省xǐng
2021/7/26
5
学习目标2
意读：
读懂内容
2021/7/26
6
咏怀古迹（其三）
2021/7/26
7
沉鱼落雁
❖❖春汉秋元战帝国在时位期期，间越，国南有北一交个兵叫，西边施界的不，得是安 个宁浣。纱汉的元女帝子为，安五抚官北精匈致奴，，粉选面王桃昭花君，与相单 貌于过结人成。姻她缘在，河以边保浣两纱国时永，远清和澈好的。河在水一映个 照秋她高俊气俏爽的的身日影子，里使，她昭显君得告更别加了美故丽土。，这登 时程，北鱼去儿。看一见路她上的，倒马影嘶，雁忘鸣记，了悲游切水之，感渐， 渐使地她沉心到绪河难底平。。从她此在，坐‘骑沉之鱼上’，这拨个动西琴施弦 的，代奏称起，悲流壮传的开离来别。之—曲—。西南施飞的大雁听到 这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽 女子，忘记摆动翅膀，跌落地面。从此， 昭君就成了‘落雁’的代称。 ——王昭君
2021/7/26
23
研讨与练习：
1、明确：这句运用了拟人修辞
手法。从侧面烘托昭君的形象， 为下句写王昭君作好铺垫。
2021/7/26
24
2、中间两联主要运用什么表现手法？
明确：
中间两联主要运用了对比和反衬的表现 手法来写王昭君的悲剧。
“去”与“留”对比，离开了不该离开的故 国，留在不该留下的荒漠。
2021/7/26
8
昭君和亲
元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图
形，案图召幸之。诸宫人皆赂画工，多
者十万，少者亦不减五万。独王嫱不肯
，遂不得见。匈奴入朝，求美人为阏氏
读准字音
2021/7/26
4
❖尚shàng 冢zhǒng 珮pèi
朔shùo 省xǐng
2021/7/26
5
学习目标2
意读：
读懂内容
2021/7/26
6
咏怀古迹（其三）
2021/7/26
7
沉鱼落雁
❖❖春汉秋元战帝国在时位期期，间越，国南有北一交个兵叫，西边施界的不，得是安 个宁浣。纱汉的元女帝子为，安五抚官北精匈致奴，，粉选面王桃昭花君，与相单 貌于过结人成。姻她缘在，河以边保浣两纱国时永，远清和澈好的。河在水一映个 照秋她高俊气俏爽的的身日影子，里使，她昭显君得告更别加了美故丽土。，这登 时程，北鱼去儿。看一见路她上的，倒马影嘶，雁忘鸣记，了悲游切水之，感渐， 渐使地她沉心到绪河难底平。。从她此在，坐‘骑沉之鱼上’，这拨个动西琴施弦 的，代奏称起，悲流壮传的开离来别。之—曲—。西南施飞的大雁听到 这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽 女子，忘记摆动翅膀，跌落地面。从此， 昭君就成了‘落雁’的代称。 ——王昭君
2021/7/26
23
研讨与练习：
1、明确：这句运用了拟人修辞
手法。从侧面烘托昭君的形象， 为下句写王昭君作好铺垫。
2021/7/26
24
2、中间两联主要运用什么表现手法？
明确：
中间两联主要运用了对比和反衬的表现 手法来写王昭君的悲剧。
“去”与“留”对比，离开了不该离开的故 国，留在不该留下的荒漠。
2021/7/26
8
昭君和亲
元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图
形，案图召幸之。诸宫人皆赂画工，多
者十万，少者亦不减五万。独王嫱不肯
，遂不得见。匈奴入朝，求美人为阏氏
杜甫咏怀古迹市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
杜甫咏怀古迹教案一、教案背景：《杜甫咏怀古迹教案》是为了帮助学生更好地了解和欣赏杜甫的诗歌创作而设计的。
通过学习这篇教案，学生可以深入探究杜甫对古迹的咏怀之情，了解他对历史的思考和对人民苦难的关注。
同时，通过文化研讨和诗歌创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
二、教学目标：1. 了解杜甫及其诗歌创作背景；2. 分析杜甫咏史咏怀的创作特点；3. 学习和欣赏杜甫的名篇《咏怀古迹》；4. 学生通过对古迹的观察和感悟，为杜甫的诗歌创作提供启示；5. 培养学生的文学鉴赏能力和诗歌创作能力。
三、教学重难点：1. 杜甫的诗歌创作特点的分析和理解；2. 《咏怀古迹》的鉴赏和解读；3. 培养学生的文学审美能力和创作能力。
四、教学过程：第一课时：了解杜甫及其诗歌创作背景1. 导入活动：请学生分享自己对杜甫的了解和对他的作品的感受。
2. 小组讨论：学生分成小组，查找杜甫的诗歌创作背景，并归纳总结。
3. 分组呈现：每组派代表介绍自己的研究结果，其他小组进行评价和补充。
第二课时：分析杜甫咏史咏怀的创作特点1. 导入活动：请学生朗读杜甫的一首咏史咏怀诗作，并分析其中的特点。
2. 教师讲解：教师介绍杜甫咏史咏怀的创作特点，如真情实感、关注人民、反映社会风貌等。
3. 课堂讨论：学生讨论并总结杜甫咏史咏怀的创作特点。
第三课时：学习和欣赏杜甫的《咏怀古迹》1. 导入活动：请学生回顾杜甫的咏史咏怀创作特点，并与《咏怀古迹》进行比较。
2. 学习课文：学生阅读和理解杜甫的《咏怀古迹》，教师解释诗中的生僻词和句子。
3. 分组研读：学生分组研读诗歌，共同解读其中的意境和主题。
4. 整理展示：每组派代表进行诗歌解读和展示，其他小组进行评价和发问。
第四课时：观察古迹并创作诗歌1. 导入活动：带领学生参观学校附近的古迹，鼓励学生观察和感悟。
2. 课堂讨论：学生讨论并分享古迹观察的心得和感悟，教师引导学生思考并启发创作灵感。
3. 诗歌创作：学生按照自己的观察和感悟创作一首与古迹相关的诗歌。
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入 题 铺 垫 明 旨
贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 注：‚贾生‛，就是贾谊。本诗情节取材于司马 迁《史记·屈原贾生列传》里的一段故事： ‚贾生征见。孝文帝方受厘(祭祀后，接受神的 福佑)，坐宣室(汉未央宫正殿，借指汉朝朝廷)。 上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以 然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：‘吾久 不见贾生，自以为过之，今不及也’。‛ （1）贾谊得到皇帝的赏识，作者对此持何态度？ （2）作者抒发了怎样的感慨？
2 对画师的无耻行为及汉元帝的
昏庸糊涂的怨恨。
背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁 留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之 乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。 作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被 贬为华州司功。 昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫
迁移扩展
同样是“昭君出塞”的事迹， 我们可以根据不同的写作角度，灵活 的运用在作文中，欣赏高考满分作文 《昭君出塞》。
昭君出塞 我坐在小姐的身边。看宁静的月 光勾勒出姣好的面容，再皎洁再美的 月光也无法和你相比啊，我貌美绝伦 的小姐！然而你选择了离开。离开那 金雕玉砌的皇宫，踏上了奔向大漠的 马车。 长安城渐行渐远，只有那明月仍 不舍地追随。 你的决定震动了整个皇宫！当他 们看见你惊世的容貌，都愣住不能言 语。我的小姐啊，还记得当你走入殿
咏怀古迹(其三)
群山/万壑/赴/荆门， 生长/明妃/尚/有村。 shuò 一去/紫台/连/朔漠， zhǒng 独留/青冢/向/黄昏。 xǐng 画图/省识/春风/面, 环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语,
hè
分明/怨恨/曲中/论。
1 【一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不 是一开始就写她的怨恨？写的是一幅什么 样的画面？
2抒发感慨，怀古伤今 （1）古盛今衰型 刘禹锡《乌衣巷》 （2）物是人非型 刘禹锡《石头城》 3怀古咏史，别有寓意 （1）或是借古讽今，劝诫世人 （2）或是理性分析，独抒机杼，表达 自己 对历史事实的独特观点 杜牧《题乌江亭》 王安石《乌江 亭》 李清照《乌江》
鉴赏咏史诗三步骤: 1 所描写的古人、往事是怎样的?（弄清 史实） 2 为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在 诗中表现出什么态度?（体悟感情) 3古迹》简介 1、诗体：一组七言律诗，共五首。 2、时间：和《秋兴八首》同作于大历 元年的秋天。 3、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、 刘备、诸葛亮等历史人物。 4、主旨：借古迹古人抒发自己一生漂 泊、功业无成的感慨。
• 昭君故里即是今天的
湖北省宜昌市兴山县 宝坪村，原名烟墩坪， 又名王家湾。它面临 香溪水，背靠纱帽山， 群峰林立，崖壑含翠， 橘林丰茂，山明水秀， 极富诗情画意。村内 有楠木井、娘娘井、 梳妆台、望月楼等遗 迹。
【点拨之六】 “环珮空归月夜魂”中的 “空”如何理解？ 【点拨之七】既然昭君的悲剧是由元帝的 昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？ 【点拨启发】《咏怀古迹（其三）》题 为咏怀，表面上写了昭君的不幸遭遇， 实质上在写什么？试结合诗歌的创作背 景加以分析。
诗眼：“怨恨”：
1 远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归， 思念故乡的幽怨。
身死异国，环珮空归 汉元帝不辨美丑 （千载之怨）
不分忠佞，无辜遭贬
漂泊西南，有家难归 唐皇帝不分忠奸 （深沉怨恨）
群山万壑赴荆门， 引出歌咏对象 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 概述悲剧一生 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 揭示悲剧根源 环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语， 点明昭君之怨 分明怨恨曲中论。
小结：咏史怀古诗的的主题: 1 感慨身世，怀人伤己
对比失落型：古人展抱 负，建功业，得遂心愿， 怀人 自己却因为某种原因被 朝廷冷落或不能才尽其 伤己 用，从而有了郁郁寡欢 乃至消极遁世之心。 苏轼的《念奴娇• 赤壁怀古》（被贬）
同病相怜型：自己和古 人的遭遇相同，追思古 人更体现自己的不得意
杜甫《咏怀古 迹五首· 其三》
咏 怀 古 迹
（ 其 三 ）
杜 甫
学习目标
1 背诵全诗。 2 把握王昭君的形象。体会作者的 情感。 3 理解作者借古抒怀的心情，学会 鉴赏咏史怀古诗的一般技巧及方法.
题解: 怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人 物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹 史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀 思、托古讽今等目的的诗歌 .
2 【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这 样一幅图画，目的何在？ 明代评论家胡震 亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在 生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是 不适合.不协调的。你同意这种看法吗？
3【点拨之三】颔联对仗很工整，是怎样体 现昭君悲剧的一生的？ 【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不 过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠” 却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不 幸和怨恨可言呢？ 【点拨之四】昭君的确很不幸，但她的不幸 究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎 舍得让她远嫁匈奴？ 【点拨之五】昭君的悲剧是由毛延寿造成的 吗？
作业：
请思考：若以“由昭君出塞想到 的……”为话题写一篇作文，你打算选取什 么角度来写？将上面的话题作文扩展成文 。