民办高校新闻教育人才培养探析

近年来,在数字化技术的带动之下,媒体形态有了较大的发展。

社交类媒体的勃兴在很大程度上改变了社会舆论格局,这自不待言;新闻机构所使用的媒体,已呈现“全媒体”发展之势。

习近平总书记在2016年“2·19”讲话中要求新闻舆论工作者“努力成为全媒型、专家型人才”。

新闻业界的现实状况,对高校包括民办高校的新闻人才培养提出了新的、更高的要求。

民办高校的新闻院系如何适应新闻业界对于“全媒型”人才的需求,这是一个亟待深入思考和研究的重大课题。

一截至2015年5月23日,我国有正规民办高校722所,分布在全国30个省区市,以大区分布来看,华东地区民办高校数量达239所,占全国民办高校数量34%的份额;从省区分布来看,广东与浙江以50所民办高校并列各省区之首。

722所民办高校中,本科类民办高校为416所,占总数的58%。

①全国民办高校究竟办了多少个新闻学专业教学点,笔者尚未查到官方提供的数据,但有一些民办高校的新闻学专业教学点是耳熟能详的。

总之,经过30多年的努力和积累,民办高校现在已经成为我国高等教育版图中的一支重要力量,同时也是新闻人才培养的一个重要基地。

培养“全媒型”人才,是与全媒体时代对高等教育的新闻人才需求相一致的。

彭兰教授认为:“全媒体是指一种业务运作的整体模式与策略,即运用所有媒体手段和平台来构建大的报道体系。

从总体上看,全媒体不再是单落点、单形态、单平台的,而是在多平台上进行多落点、多形态的传播。

报纸、广播、电视与网络是这个报道体系的共同组成部分。

”[1]所谓“全媒体”,其实是指功能齐全,集文字、图片、音频、视频于一体,能方便地进行传受、即时互动的一类媒体。

“全媒体”是媒体发展的必然。

这类媒体的显著特点是:“全”。

它们囊括了所有可以用于新闻传播的媒体的功能。

对于“全媒体”来说,报纸、广播、电视、网络等媒体的功能之间是无边界的,是融为一体的。

与纸质媒体相比,其“全”的特点是显而易见且不言而喻的。

关于西安思源学院传媒教育的思考文章针对新闻传播专业教学存在的问题，探索西安思源学院传媒专业教学改革思路：明确一个目标，突出两个重点，抓好三个环节，切实打牢学生基础;知晓面临问题，清楚行业前景，找准知识差距，满怀信心的迎接挑战。

标签：传媒教育;新形势;新方法2015年，西安思源学院明确提出了建设高水平应用型民办大学的目标，提出要把学校建设成为本科转型示范学校，本科毕业生就业质量明显提高。

这就为加大传媒教学改革，培养高素质传媒人才提供了强大的支持。

传媒教学应该抓住机遇，突出重点，努力在教学上创出一条新路。

一、明确一个目标，突出两个重点，抓好三个环节，切实打牢学生基础和一本院校的学生比，三本院校的学生学习基础较为薄弱。

如不在大学期间迎头赶上，在毕业时就很难具备竞争力。

与此同时，与一流传媒院校相比，三本院校有着起步晚，师资力量薄弱的明显不足。

教与学必须早动手，下大力才有可能出成效。

1、明确一个目标这个目标就是贴近社会需要，全面提高学生素质。

学生是教育的产物，社会是检验其质量的赛场。

教学质量怎么样得由社会说了算。

你培养的学生受社会欢迎，学生就业率高，走入社会能大有作为，做出非凡的成绩，那说明你的教学质量高。

10年前华中科技大学博士生导师赵振宇教授就曾有过对高校新闻教育的质疑，他认为新闻学博士连最常见最简短的消息、通讯、言论都不会写，这是不合格的毕业生。

甚至目前有些高校部分新闻学硕士生和博士生毕业前，没有在校内外刊物上发表过一篇新闻作品。

究其原因，首先就是在一个目标——新闻教育的理念，很多教育机构把新闻学、传播学硕士、博士教育定位为研究型人才，只强调论文，而忽视新闻业务方面的训练。

不少新闻学博士从其他专业跨考过来，连“报眼”、“头条”、“倒头条”等新闻常识都知之甚少，而这些恰恰都是基础理论，也就是本科阶段需要掌握的最基本的学科基础。

随着当前各大院校招生扩招热以及新闻专业的开办，教师紧缺现象十分严重，很多非科班出身的人都变成新闻传播学教授。

新文科背景下民办高校本科层次职业教育人才培养研究——以传媒类专业为例摘要：本研究通过结合新文科与职业教育的实践特征，在国际传播背景下，研究职业教育传媒人才的培养模式，为讲好中国故事，传播中国声音，扩大中国话语权，而培养高素质、全媒化、国际化、复合型、专家型的卓越传媒人才。

关键词：新文科；民办高校；职业教育一、引言教育部高等教育司司长吴岩指出，高等教育创新发展势在必行，要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设，推出“六卓越一拔尖”计划2.0版，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群，为2035年建成高等教育强国、实现中国教育现代化提供有力支撑。

随着新文科建设不断推进与发展，民办高校本科层次传媒类专业职业教育人才培养的改革也步入深水区，实践性、应用型、全球化、技能型、创新性等一系列要求也随之而来，民办高校传媒类专业职业教育面临更大挑战。

二、新文科建设对民办高校传媒人才职业教育培养的新要求新文科，顾名思义，与旧文科不同，甚至颠覆了旧文科单打独斗的传统形象，要求传媒类专业人才培养，必须与时俱进，兼具多学科融合性、动态发展性、实践创新性等特点，传媒专业也需要以培养职业人为目标，立足属地，面向全球。

（一）坚定政治立场是前提作为社会活动家，传媒从业人员对公众的政治态度有着重大影响。

近20年来，在政治领域中，现代传媒尤其显得活跃，它几乎已经渗透到全球政治活动的每一个角落。

[1]随着中国融入全球化的程度越来也深，传媒行业对人才培养提出更高的政治要求。

随着全球化的发展及“人类命运共同体”倡议的深入推进，传媒从业人员亟需把握政治方向，这就要求民办高校本科层次传媒职业教育人才培养要坚持中国特色社会主义的正确前进方向，坚信社会主义制度优越性，始终做到坚定政治立场，做政治上的明白人和老实人。

（二）培育媒介素养是基础大学生，尤其传媒专业大学生，作为社会的精英人群、社会活动的主要参与者之一，在新媒体时代有着鲜明影响力。

探析民办高校新媒体工作存在的问题及其对策近年来，随着信息技术的快速发展和社交媒体的兴起，新媒体在高校宣传和推广中起着越来越重要的作用。

对于民办高校来说，新媒体工作存在着一些问题，如内容质量不高、粉丝互动不活跃、传播效果不明显等。

我们有必要对民办高校新媒体工作存在的问题进行深入分析，并提出有效的对策，以提升新媒体工作的效果，增强高校的品牌影响力。

民办高校在新媒体工作中存在的问题主要有以下几点。

一、内容质量不高。

许多民办高校在新媒体上发布的内容缺乏吸引力和独特性，大部分内容都是院校宣传、新闻通告和招生信息，缺乏深度和创意，无法吸引受众的眼球。

二、粉丝互动不活跃。

很多民办高校的新媒体账号虽然有一定的粉丝数量，但粉丝的互动性却并不高。

粉丝对于发布的内容很少进行评论、转发和点赞，互动比较冷淡。

三、传播效果不明显。

民办高校通过新媒体发布的内容影响力有限，无法形成良好的传播效果。

很多内容的传播范围有限，无法有效地传播到目标受众群体中。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出对策。

一、提高内容质量。

民办高校应该加大对新媒体内容的投入，挖掘和创作有深度、有趣味、有影响力的内容，增加高校新媒体账号的吸引力和影响力。

高校可以邀请专业的媒体人、编辑和记者团队，进行新媒体宣传工作，提升内容的质量和品味。

二、加强粉丝互动。

民办高校应该加大对粉丝互动的重视，建立粉丝互动平台，鼓励粉丝参与内容的评论、转发和点赞，提高粉丝参与度和互动性。

可以通过举办线上活动、制定互动规则等方式，增强粉丝对高校新媒体的关注和参与度。

三、拓展传播渠道。

民办高校可以通过合作、联盟等方式，拓展新媒体内容的传播渠道，加强内容的传播范围和影响力。

高校可以加强新媒体与传统媒体的合作，提升内容的传播效果和影响力。

以上提出的对策只是一些思路和建议，实际操作中需要根据具体情况进行细化和调整。

但对于民办高校来说，加强新媒体工作，提升新媒体的宣传效果和影响力，对于提升高校的知名度和品牌形象非常重要。

民办高校实施通识教育探析民办高校实施通识教育探析随着我国高等教育及社会经济的迅速发展，越来越多的民办高校成立，为社会提供了更多的机会来接受高等教育。

相较于公立高校，民办高校的独立自主性更强，教学模式更加灵活多样。

而通识教育作为一种以培养学生综合素质为目标的教育模式，在民办高校的实施中具有重要的作用。

本文将从民办高校开展通识教育的现状、存在问题和优化方案三个方面进行探析。

一、民办高校开展通识教育的现状随着我国经济不断发展，越来越多的民办高校积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，陆续开设了各种各样的创新创业课程和专业。

这些创新创业型的教育课程，应用普遍性和适应性强等优点受到了学生们的欢迎，乃至于一些民办高校在这方面取得了不小的成绩。

不过，这些民办高校应对于通识教育的开展而言，仍然存在一定的差距。

目前，普通本科院校已形成了覆盖全校学生的通识教育课程体系，但是在一些民办高校中，通识教育和专业教育并没有好好地结合在一起，而是单独开展一些通识课程，缺乏系统性。

有的民办高校通识教育的课程设置不够合理完善，缺乏针对性。

还有一些民办高校通识教育就是一种形式上的摆设，没有真正起到培养学生综合素质的作用。

可以看出，《普通高等教育本科专业目录》对通识教育的要求，对于部分民办高校而言，仍存在一定的过高的门槛。

二、民办高校开展通识教育存在的问题（一）缺乏针对性在民办高校开展通识教育的过程中，教师对学生的认知和情况并不够全面，缺乏针对性。

随意安排教学计划和内容，难以切实正确地指导和帮助每个学生的成长，导致无法真正达到综合素质培养的目的。

（二）教学方法不合理在民办高校的通识教育中，老师和学生之间的互动和共同学习氛围不够浓厚，教师讲授只是无脑灌输而不是引导教学，不能培养学生独立思考和探究的精神，培养的是模仿性的能力而不是创造性发展的能力。

而对于一些本应具有探究性和交互性的课程，师生的学习氛围就显得尤为重要。

（三）核心价值取向误导通识教育其实是非常注重人文精神和价值观念，甚至有企图造就单一的商业精英、伎俩熟练的程序员和扮演创新领袖的演员之嫌疑。

关于民办高校应用型人才培养的几点思考作者：王立平贾欣宇裴英凡来源：《现代经济信息》 2017年第17期摘要：在当代高等教育中，民办高等院校占有重要的地位，关于民办高校发展中人才培养方式的变革成为促进民办高校发展和人才培养的重点。

应用型人才的培养成为民办高校发展中人才培养变革的重要方向，在当今社会分工精细化，应用型人才在社会分工中的社会需求越来越高，因此，分析民办高校应用型人才培养的必要性和人才培养途径具有重要意义。

关键词：民办高校；应用型人才；人才培养中图分类号：G642文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)025-0-01目前，在我国高等教育中民办高校发挥中重要的力量，对于人才多样化的培养做出重要的贡献。

当前民办高等院校自身发展面临着转型的同时，社会对人才的需求也发生变化，不但对专业化高等人才需求不减，对应用型人才的需求也不断增长。

从顺应社会发展和培养适应社会对应用型人才需求的角度出发，研究民办高校应用型人才培养具有重要意义。

一、应用型人才的概念应用型人才是顺应社会经济发展需要定义的人才类型，它是指主要从事非学术性工作，将所学知识转化为实践能力，应用型人才不同于学术型人才和技术型人才，它能够结合两种类型人才的特点，将足够的理论知识和技能技术相结合充分发挥自身的实践能力。

应用型人才侧重对理论知识与实践能力的结合，其中对高端理论知识的掌握并不是应用型人才培养的重点，重点是如何将所学的理论知识科学的转化为的技术实践能力的指导和支撑，提升人才的实践能力和工作能力。

应用型人才具有几个基本特征，一是在知识结构方面，应用型人才主要具有行业知识和职业能力知识，掌握必要的技术技能，形成复合的知识能力体系；二是在能力结构方面，应用型人才在成长过程中具有分析和解决问题的实践能力，并具备一定的创新和创造力；三是在综合素质方面，应用型人才除具备一般高等教育中应具备的基本素质之外，还着重培养了自身的职业道德和职业素质能力。

新时代民办高校思想政治教育网络育人的思考与探索文/广州南洋理工职业学院王艳君网络对当代大学生思想观念、 行为 规范、 价值取向有着十分深刻的影响， 是新时代高校实现立德树人根本任务 的重大挑战。

中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施 纲要》向高校提出了 “切实构建课程、 科研、实践、文化、网络、心理、管理、 服务、 资助、 组织十大育人质量提 升体系”的基本任务，并详细规划了“十大育人”体系实施内容、载体、路 径和方法， 使高校思想政治工作更具体、 更精准， 其中强调要创新推进网络 育人。

现阶段， 我国民办高校在校生已达700多万，占全国普通高校在校生的 近四分之一。

因此，民办高校立足实际，探索创新网络育人途径具有十分重 要的现实意义。

一、新时代民办高校思想政治教育 网络育人现状（一）网络育人的平台吸引力不强在现阶段的民办高校网络育人中， 部分民办高校还停留在线下教育和网站等传统网络平台教育上， 并没有将新 兴的易于青年学生乐于接收的“三微一端”等具有交互性的移动平台等融 入思想政治教育当中。

而在已开通的民办高校中，不少学校“重开设、轻运 营”的现象：从运营理念上看，仍存 在着“新瓶装旧酒”的思维，把官方 微信号办成校园网的翻版，这种单向宣 传理念与强调平等互动和用户体验的互联网思维有较大差距； 从运营内容上 看，仍处在发通知和新闻的初级阶段，尚未建立接地气的受学生喜欢的话语 体系，导致育人效果不佳；从技术服务 上看，缺少对新媒体平台多元强大功能 的主动发掘和运用， 在网络育人平台建设中未能将诸如大数据等最新技术引 入，面临网络平台吸引力不强、未形成育人合力的困境。

（二） 网络育人的经费保障和人员投入明显不足民办高校网络育人最直接的问题 就是经费投入和人员保障力度不够，目 前， 一些民办高校在网络育人阵地建设 上， 对网络硬件建设、 软件建设和人员 配置等方面缺少必要经费支持， 对于思 想政治教育工作推进过程中的多方面设备和技术的需求难以满足， 尤其是没 有专门成立网络育人领导组织和工作部门，对网络育人专门人才引进和配备 不到位， 仅由学工系统工作人员或二级 学院辅导员兼任，而兼职人员对网络育人方法和重点内容把握不到位，网络舆 情和意识形态安全意识不够强。

地方高校“卓越新闻传播人才教育培养计划2.0”实施路径探索学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：地方高校卓越新闻传播人才培养预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出2018年9月17日，教育部、中共中央宣传部发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力，实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，这是教育部、中共中央宣传部在2013年6月启动“卓越新闻传播人才教育培养计划”实施5年后再次对新闻传播人才的教育培养提出更高、更具体的要求。

按照《中共中央关于加强和改进党的新闻舆论工作的意见》，培养造就具有家国情怀、国际视野的高素质全媒体复合型新闻传播人才已经成为高校进行新闻传播类教育教学改革的前提共识，全国各高校均开展了相应的教学改革实验，但作为地方高校，特别是在区域优势不明显、国际视野不开阔的情况之下，如何更好地实施“六卓越一拔尖”计划2.0，打造具有区域文化特色的新文科教育，是更值得我们思考和探索的问题。

地方高校新闻传播类专业如何认识教育部、中宣部的这一导向和意义？地方高校新闻传播类专业是否具备培养卓越新闻传播人才的可能？卓越新闻传播类人才培养与地方高校发展存在怎样的关系？如何利用地方区域科技、文化特点及优势来展开卓越新闻传播人才的培养改革？本课题便是在以上问题的思考中展开研究。

（二）课题界定本课题中的“地方高校”主要指的是应用型本科院校，多为二本院校和民办独立学院，这一类高校的新闻传播类专业在学校及地方区域影响力不大，同时教学条件和基础同“985”、“211”研究型高校相比较为薄弱，但在办学规模、层次、类型、特色等方面具有多样化特征。

对于应用型本科人才的培养，学校应以社会需求为导向，对学生进行实践能力、沟通能力、创新能力的训练和培养。

“卓越新闻传播人才”是指适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播人才。

2024年浅议民办高校如何提高新闻学专业的教学质量随着社会的快速发展和信息技术的不断进步，新闻行业面临着前所未有的挑战和机遇。

作为培养新闻人才的重要基地，民办高校新闻学专业的教学质量直接关系到学生的专业素养和未来的职业竞争力。

因此，如何提高新闻学专业的教学质量，成为民办高校亟待解决的问题。

本文将从明确教学定位与目标、优化课程设置与教学内容、加强师资队伍建设、完善实践教学体系、推动科研与教学的互动以及加强学风建设与教学管理等方面，探讨如何提升新闻学专业的教学质量。

一、明确教学定位与目标民办高校在新闻学专业的教学定位上，应紧密结合社会需求和行业发展趋势，明确专业培养目标和方向。

这要求学校对新闻行业的现状和未来趋势有深入的了解，及时调整教学策略，使教学内容与行业需求相契合。

同时，教学目标应具体、明确，既要培养学生的新闻理论知识，也要注重实践能力的提升，使学生毕业后能够迅速适应岗位需求。

二、优化课程设置与教学内容课程设置和教学内容是教学质量的核心。

民办高校应根据新闻行业的发展变化和市场需求，不断优化课程设置，更新教学内容。

在课程设置上，应增加与新技术、新媒体相关的课程，如网络新闻、数据分析等，以适应新闻行业的数字化转型。

同时，教学内容要与时俱进，引入行业前沿知识，使学生能够掌握最新的新闻理论和实践技能。

三、加强师资队伍建设优秀的教师是提高教学质量的关键。

民办高校应注重引进和培养高水平的新闻学教师，构建一支结构合理、素质优良的师资队伍。

一方面，要加大人才引进力度，吸引具有丰富实践经验和深厚理论素养的优秀人才加入教学团队；另一方面，要加强现有教师的培训和提升，提高教师的专业素养和教学能力。

此外，还应鼓励教师积极参与行业实践和研究，以行业最新动态和研究成果反哺教学。

四、完善实践教学体系新闻学专业具有很强的实践性，因此实践教学是提高教学质量的重要环节。

民办高校应建立完善的实践教学体系，包括实验室建设、实习基地建设、实践课程设置等。

新时代山东省民办高校新闻学专业建设与人才培养的路径探索与实践作者：王立煌来源：《公关世界》2024年第13期摘要：在新时代背景下，地方民办高校需把握时代发展机遇，加强新闻学专业建设，提升院校人才培养质量，彰显院校办学实力，为社会输送复合型新闻人才。

本文基于人才培养视角，聚焦于山东省民办高校，分析校內新闻专业建设现状，挖掘地方民办高校新闻人才培养潜藏问题，创新专业建设与人才培养路径。

我国地方民办高校应深挖地域优势，明确院校人才培养目标，优化新闻专业课程体系设置，增强专业建设与人才培养效果。

关键词：山东省；民办高校；新闻专业；人才培养引言在我国，新闻传播有利于快速传播信息，实现信息内容融合，满足人民群众信息需求，兼具多元社会正面影响力量，因此，我国地方民办高校应重视新闻专业价值，加快院校新闻专业改革。

然而，以山东地区为例，在我国地方民办高校内，新闻专业建设与人才培养仍旧存在一定问题，主要体现于课程设置、培养目标等方面。

在此背景下，探索地方民办高校专业建设路径，创新新闻专业人才培养方法，具有现实与理论双重意义，值得深入思考与实践。

一、山东省民办高校新闻学专业建设与人才培养面临的困境（一）培养目标不合实际在我国山东省民办高校内，新闻专业教育改革力度不强，人才培养体系尚未完善，教师缺乏明确培养目标，习惯于以宽泛视角，看待院校专业学生成长，并未良好适应时代发展，开展育人目标改革，难以高效完成新闻专业育人目标[1]。

（1）在山东省民办高校内，院系间培养目标存在同质化问题，并未结合专业特色，体现出人才培养目标差异，致使培养模式高度相同，扼杀了学生创新活力，限制了学生个性发展。

（2）在新闻院系内，教师并未明确培养目标，难以严格落实多项育人策略，致使实际育人效果较差，仅重视课堂知识讲解，忽视了职业精神培养，致使学生缺乏批判思维，难以延伸出良好新闻服务意识。

（3）在新时代背景下，民办高校应重视复合型人才培养，部分院校专业教师却并未调整目标，仅教授单一新闻技能，致使学生难以迎接时代挑战，自身职业发展受到限制。