Where is my fish的重难点及预设方案

《Where is my dog 》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《Where is my dog 》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《Where is my dog 》是教材版本教材中的一个重要的语言学习单元。

这一单元的主题围绕“寻找物品的位置”展开，通过生动有趣的场景和对话，引导学生学习和运用有关方位的词汇和句型。

教材中的文本以图片和简单的对话形式呈现，内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣。

同时，教材还设计了丰富多样的练习活动，如填空、选择、问答等，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。

二、学情分析本次授课的对象是年级的学生。

这个阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。

他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过形象直观的方式学习知识。

然而，他们的注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法和手段来激发他们的学习兴趣，保持他们的学习积极性。

在语言知识方面，学生已经掌握了一些常见的词汇和基本的句型，但对于方位词的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要通过多种形式的练习和活动，帮助学生加深对这些词汇和句型的理解和记忆。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够听懂、会说、认读单词：in, on, under, behind。

（2）学生能够理解并运用句型：Where is？ It's 进行关于物品位置的询问和回答。

2、能力目标（1）学生能够在实际情境中准确运用所学的方位词和句型描述物品的位置。

（2）培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。

（2）培养学生养成良好的物品整理习惯。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握单词 in, on, under, behind 的发音和含义。

人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第3课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下第三课时的话题，主要围绕“Where is my car”这个核心句型展开，让学生学会询问和描述物品的位置。

本课时通过情景会话，让学生在真实情境中学会运用一般疑问句询问物品的位置，并运用核心句型进行回答。

教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。

但是，对于一般疑问句的运用和描述物品位置的句型还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用核心句型，并通过大量的操练，使学生能够熟练掌握。

三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读“Where is my car”这个核心句型。

2.能够运用一般疑问句询问物品的位置，并能用核心句型进行回答。

3.能够描述物品的位置，并运用适当的方位词。

4.培养学生的观察能力和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：核心句型“Where is my car”的运用。

2.难点：一般疑问句的构成和运用，以及描述物品位置的句型。

五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和交际法进行教学。

通过设置真实的情境，让学生在实践中学会运用核心句型，并在任务型活动中巩固所学知识，提高学生的交际能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括插图、动画、视频等，生动有趣，激发学生的学习兴趣。

2.教学卡片：包括单词卡片和句型卡片，用于操练和巩固所学知识。

3.实物：汽车、房子等，用于模拟情境，让学生更好地理解和学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅停车场的情景，引导学生观察并说出他们看到的物品。

如：“I see a car. I see a house.”等。

2.呈现（5分钟）教师出示一张丢失汽车的图片，引导学生说出“Where is my car？”然后呈现一般疑问句的图片，如：“Is it under the tree？”引导学生回答：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套单词卡片和句型卡片。

《This is my fish.》教学设计《This is my fish》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够正确认读和理解单词“fish”。

学生能够理解并运用句型“This is my”来介绍自己拥有的物品。

2、语言技能目标能够准确发音并书写单词“fish”。

能够流利地运用句型“This is my”进行口头表达。

3、情感态度目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

增强学生对自己物品的喜爱和珍惜之情。

4、学习策略目标引导学生通过观察、模仿来学习新知识。

鼓励学生积极参与课堂活动，与同学合作交流。

二、教学重难点1、教学重点掌握单词“fish”的读音、拼写和意义。

熟练运用句型“This is my”进行表达。

2、教学难点让学生理解和正确运用“This is my”句型，尤其是“my”的用法。

帮助学生克服发音上的困难，如“fish”中“i”的发音。

三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际情境中学习和运用语言。

2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3、任务驱动法布置明确的任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一幅美丽的海底世界图片，问学生在图片中看到了什么。

引导学生说出一些海洋生物，如“shark”“turtle”“starfish”等，然后引出“fish”。

2、单词教学（10 分钟）出示“fish”的单词卡片，带领学生读几遍，注意纠正发音。

让学生观察单词的拼写，一起书空练习。

玩“闪卡”游戏，快速展示单词卡片，让学生迅速说出单词。

3、句型教学（10 分钟）拿出一个小鱼玩具，说“This is my fish” 并重复几遍，让学生跟读。

让学生用自己的物品练习说“This is my”，如“This is my pen” “Thisis my book”4、小组活动（10 分钟）将学生分成小组，让他们在小组内用“This is my”互相介绍自己的物品。

基于核心素养的单元整体设计PEP2Unit4 B Let’s talk&let’s learn【学习内容】PEP2Unit4 B Let’s talk&let’s learn【课标描述】1.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

2.能表达简单的情感和感觉。

3.能做简单的角色表演。

4.能在老师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。

【学习内容分析】本课课例是PEP 小学英语三年级下册Unit4 B Let’s talk&let’s learn 的单元整合课例，话题是关于家庭生活的，主题是描述物品在家里放置的位置，学生在三年级上册已完整学习方位词及描述物品摆放位置的句型，在本单元A 部分补充学习了用Where is...? 询问物品的位置并回答。

本部分是在A 部分学习了学校物品摆放及能用得体的语言询问学习用品的摆放位置的基础上继续学习，学习的核心句型是通过Mike 外出露营前，查看露营所需物品清单，找不到帽子，并在妈妈的提示下在家寻找帽子的语境呈现核心句型Is it in...?Yes, it is./No, it isn’t.对话在复习A 部分Where is...句型的基础上，拓展学习三个话轮的情景对话。

在对话中学习了toy, cap 两个新授单词，在此基础之上，将Let’s learn 的关于玩具类的单词整合到对话中，并且带入情景功能句：Have a good time!为学生今后学习此类问句奠定基础，引导学生养成良好的生活习惯，知道物品应该放到相应的位置，有物归原位的意识。

基于对教材的分析，我制定了如下学习目标：【学习目标】1.通过读图、听录音、观看视频，学生能够抓住关键词，整体感知对话，理解对话大意。

2.通过借助图片和老师的帮助，学生在语境中得体运用本课时句型进行交流，知道物品应该放在相应的位置。

3.通过多种形式的巩固练习，学生能用正确的语音、语调朗读本课对话和做简单的角色扮演。

Unit 4 Where is my car？一、教材分析1.1 教学目标•语言技能：能够听懂、会说、会读、会写大象、鱼、凉菜、车、鞋子等词汇，能够了解、使用where is的日常用语。

•学习策略：能够通过看图、听录音、模仿等方式进行听说读写的综合学习，能够积极合作，主动参与课堂活动。

•文化意识：通过学习课文，了解中国饮食文化中冷菜的种类和制作方法，同时了解汽车在日常生活中的重要性和使用场合。

1.2 教学重点•听说读where is my…的日常用语。

•掌握大象、鱼、凉菜、车、鞋子等词汇。

1.3 教学难点•通过图片掌握不同物品的名称和颜色。

•运用where is my…的句型进行日常口语交流。

1.4 教学资源•人教PEP版英语三年级下册教材•录音机、课件、图片等二、教学过程2.1 导入活动1.通过展示几张图片，引起学生兴趣，激发学生对新知识的渴望。

2.复习上一单元所学内容，简单谈论家人、朋友等人物的特征和爱好。

2.2 新课呈现1.结合课本第一部分，教师呈现轮廓、颜色鲜艳、栩栩如生的图片，让学生猜猜图片中的物品名称。

2.让学生听录音，帮助他们学习正确的发音，同时引导他们根据图片及颜色进行辨认，逐步熟悉新词汇。

3.通过询问学生where is my…，让学生了解并掌握日常口语用语。

2.3 课堂活动1.游戏: where is the…？双方分为2组，通过口头沟通让对方猜所隐藏的物品。

帮助学生激发口语表达能力。

2.搭配活动: Let’s match。

老师分发不同的物品图片，在屏幕上展示物品名称以及问句where is my…，让学生搭配好物品和对应问句。

帮助学生运用所学知识，熟悉句型用法。

3.生动的story time。

教师讲述有趣的故事，其中包含本单元所学物品，引导学生在听故事的过程中充分理解词汇及句型。

2.4 作业布置1.练习册p.17要求学生听音标记图片，熟读生字，跟读课文，并完成课后的作业。

2.设计练习设计where is my…的日常交际练习题目，要求学生通过学习掌握句型的使用方法，并能熟练运用。

教学目标一、知识目标1.能够听、说、认读单词：desk, chair, on, in, under.2.能够熟练运用句型Where is…? It’s on/in/under….3.能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出正确动作。

二、能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It’s on/in/under…询问物品位置并准确回答。

三、情感目标1.养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。

教学重难点教学重点：听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is…? It’s in /on/under the…的理解。

教学难点：通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。

教具准备单词卡片 PPT.教学过程一、Warm-up师生之间对话，复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、 Presentation1.教学desk和chair（1） Show a picture of desk and chair, 板书并书空，拼读单词。

（2）听录音模仿单词发音。

【设计意图：学生先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好的掌握单词的正确读音。

】2.教学on, in, under（1）由Where is my car? 引出方位介词，进行听说读写的操练。

（2）Play a game: Find a ball.在游戏中复习巩固知识，让学生在玩中熟练掌握和运用语言。

(3)音义匹配。

3.引出课文句型Where is the ruler？操练句型。

【设计意图：回归课本，训练听和说的能力。

】4. 活动：Pair workS1: Where is the ruler?S2：It’s on/ in/ under the desk/chair.【设计意图：提供情境，让学生根据图片对话，培养实际运用语言的能力。

】三、Consolidation1. Let’s do2. 活动：学会整理自己的文具，并进行情感教育。

人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第1课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下册的一篇课文，主题是关于地点的描述。

本节课的主要内容有：学习表示地点的词汇如：in the living room, under the bed, behind the door等；学习一般疑问句Where is…?和回答句It’s…；以及学习表示方向的词汇如：up, down, left, right等。

通过本节课的学习，学生能够用英语描述物品的位置，提高他们的空间概念和观察能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。

但是，对于表示地点和方向的词汇，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和掌握这些词汇。

同时，三年级的学生好奇心强，喜欢模仿和游戏，因此在教学过程中，可以设计一些有趣的游戏和活动，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示地点和方向的词汇，如：in, under,behind, up, down, left, right等；能够用一般疑问句Where is…?询问物品的位置，并能用It’s…回答。

2.能力目标：学生能够在图片或实物的帮助下，用英语描述物品的位置。

3.情感目标：培养学生热爱生活，珍惜物品的良好品质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握表示地点和方向的词汇，并用一般疑问句询问物品的位置。

2.难点：学生能够正确运用这些词汇描述物品的位置，并能够用英语进行实际交流。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和交际教学法。

通过设定情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型；通过设计游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过交际活动，提高学生的口语表达能力。

六. 教学准备1.教具准备：教材、课件、实物、图片、卡片等。

Unit 4 Where is my car 第2课时教学设计一、Teaching aims（教学目标）1．能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。

2．能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。

3．能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

二、Teaching important points and difficult points（教学重点与难点）（一）Teaching important points（教学重点）要求掌握以下单词和句式：词汇：on, in, under, chair, desk句型：Where is …? It’s in/under/on the …（二）Teaching difficult points（教学难点）在语境中询问物品的方位并作答。

三、Teaching steps（教学步骤）（一）StepⅠWarm-up（准备活动，热身）1．Warm greetings to the students.2．Revision（复习）大屏幕出示主情景图（把单词去掉），提问：“What can you see in the picture?”让同学们根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）。

（二）StepⅡPresentation（讲课）1．Presentation（呈现新知识）教师通过出示图片来学习五个单词：on, in, under, chair, desk。

并复习句型：Where is …? It’s in/under/on the …导入新课。

2．Let’s learn大屏幕出示Let’s learn动画，对学生进行提问：Where is …?同学们看完动画回答：It’s in/under/on the …然后让学生读对话，最后学生进行角色扮演对话。

（三）Step ⅢPractice1．Let’s do歌谣内容比较简单，主要学习三个介词和desk和chair。

Unit 4 Where is my car ?词汇教案
一、教学目标：
1. 学习介词方位词：on , in , under .
2. 学习物品的单词：chair，desk，cap，ball, car, boat, map, toy, box.
二、教学重难点：
1．学习本单元有关介词方位的单词和物品的单词，懂询问物品的位置。

提高学生对单词的听、说、认、读能力。

2. 通过活动学习巩固本单元的重点单词，让学生能灵活的运用所学的句型进行询问物品位置。

三、教具准备：
1. 教师准备有关物品的图片和卡片。

2. 教师准备B部分Let’s learn有关的教学课件。

四、教学过程：
1. 热身、复习
(1) 教师播放Let’s sing! 的录音，师生共同演唱歌曲Where is the toy car? 并伴有打节拍等动作。

(2) 整体认读第四单元的单词2 遍。

2. 呈现新课
1. 通过游戏、练习、听力等方式学习单词。

2. 再次认读单词。

教师用图片制成教学课件。

教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。

教师让学生按图案认读单词。

3. 用单词卡片教正确的书写格式。

3. 趣味操练
(1) 两至四人一组练习说Where is the+单个物品？It’s+方位介词+其他。

五、作业：
1.抄写新单词四遍。

人教PEP版英语三下《Unit 4 Where is my car》各教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教PEP版英语三下的一个单元，主题是关于地点的介词。

本单元通过一个小故事，让学生学会使用介词“in, on, under, behind”等来描述物品的位置。

教材包括故事、单词、句型、练习和小游戏等，内容丰富，形式多样，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的日常用语和一些简单的句型。

他们对英语学习有浓厚的兴趣，善于模仿和表演。

但是，部分学生在使用英语进行表达时，可能会受到母语的干扰，出现语法和发音错误。

此外，学生对地点介词的理解和运用还需要进一步引导和练习。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句型，掌握地点介词“in, on, under, behind”的用法。

2.能力目标：学生能够在情景中正确运用所学的地点介词，描述物品的位置。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注周围环境的美好情感。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握本单元的单词和句型，正确使用地点介词描述物品的位置。

2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用地点介词，避免母语干扰。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用英语，提高学习兴趣和效果。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握英语知识。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本单元单词、句型和情景的PPT。

2.教学卡片：准备本单元单词和句型的卡片。

3.教学道具：准备一些物品，用于演示和练习。

4.教学录音：准备本单元故事的录音。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放本单元故事的录音，引导学生进入学习状态。

然后，用PPT展示一张有趣的图片，引导学生猜测图片中缺失的物品，激发学生的学习兴趣。

人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教案一. 教材分析《Where is my car》是人教PEP版英语三年级下册Unit 4的主题课，主要让学生掌握方位词如：up, down, left, right的使用，并能用句子描述物品的位置。

本课通过小猪找车的故事情境，让学生在真实情境中学习、操练和运用英语，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的日常英语对话，对学习英语有较高的兴趣。

但部分学生对方位词的理解和运用还比较困难，需要通过大量的操练来巩固。

三. 教学目标1.能听懂、会说、会读方位词up, down, left, right。

2.能用句子描述物品的位置。

3.能参与角色扮演，进行情景对话。

四. 教学重难点1.重点：掌握方位词up, down, left, right，并能用句子描述物品的位置。

2.难点：在实际情境中运用方位词进行描述和交流。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，通过真实情境的创设、游戏的互动和任务的完成，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

六. 教学准备1.课件：小猪找车的故事情境。

2.实物：小车、卡片等。

3.录音机、磁带。

七. 教学过程导入（5分钟）利用歌曲《Where is my car》进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

呈现（10分钟）1.老师出示小猪找车的故事情境，引导学生关注小猪和小车。

2.老师分别用up, down, left, right描述小猪和小车的位置，让学生听懂并模仿。

操练（10分钟）1.老师将学生分成小组，每组有一辆小车和相应的卡片。

2.学生分组进行角色扮演，用up, down, left, right描述小车和卡片的位置。

3.每组轮流进行角色扮演，其他组学生倾听并纠正错误。

巩固（5分钟）1.老师出示一幅动物园的图片，让学生用up, down, left, right描述各种动物的位置。

Where's my...? Over there.教学设计一、教学目标1. 能够在情景中理解、运用Where's my...? Over there. Put on your ... Th anks, Mum.进行语言交际。

2. 学习有关衣帽的单词：cap，T-shirt，hat3. 通过游戏帮助学生辨别 hat 和 cap，同时激发学习兴趣，巩固教学内容。

二、教学重点本课应重点围绕以下语言点进行训练：Where's my…?Over there. Put on you r…Thanks，Mum.三、教学难点：语言点：Where's my…?Over there. Put on your…Thanks，的掌握运用。

四、课前准备1．表演对话和做游戏所用的道具：T-shirt，cap，hat 及书包等。

2．本课所用的词汇卡片、图片、以及鼓励学生用的奖章。

五、教学过程：1． Warm-up(1)Let`s sing： We are happy to play．(2)使用词汇卡片、图片，复习上一个单元中的词汇：fine，nice，warm，cool，cold，hot，sunny，cloudy，rainy，snowy，然后根据图片用How’s the weather today? It's…进行问答练习。

2、Presentation（1）T:拿出一件 T 恤衫图片问：What's this in English? Do you know?教学： T-shirt 并板书这个单词。

（2）先出示特制的词汇卡片 shirt 读几遍，然后展开 T-shirt，（3）将 T-shirt 的图片和卡片都贴到黑板上，区别 T-shirt 与 shirt：T-shirt 一般指短袖无领的衬衫，穿着随意，因形似“T”而得名。

（4）操练：Can I have a new T-shirt，please? Put on your T-shirt． I like this T-shirt.（5）教学单词 cap 和 hat：方法：设置情境——出示实物或图片——教学发音——出示卡片——图卡并用——用到句中(培养运用语言的能力)。

三年级英语Where is my car教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读单词“Where is my car?”。

（2）学生能够听懂、会说、会读短语“It’s on the tree.”和“It’s under the chr.”。

（3）学生能够理解并运用句子“Where is my car?”来询问物品的位置。

2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和情景，正确运用所学的单词和短语描述物品的位置。

（2）学生能够在小组活动中，与他人合作完成寻找物品的游戏。

3. 情感目标：（1）培养学生热爱生活，关注周围环境的意识。

（2）培养学生与他人合作、积极向上的精神。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）单词“Where is my car?”的认读和运用。

（2）短语“It’s on the tree.”和“It’s under the chr.”的认读和运用。

（3）句子“Where is my car?”在实际情景中的运用。

2. 教学难点：（1）单词“Where is my car?”在实际情景中的运用。

（2）短语“It’s on the tree.”和“It’s under the chr.”的运用。

三、教学准备1. 教具准备：（1）单词卡片：“Where is my car?”、“It’s on the tree.”、“It’s under the chr.”（2）图片：各种物品及它们的位置（3）椅子、桌子等物品2. 教学环境：教室四、教学过程1. 热身（5分钟）（1）与学生问候，询问学生今天的情绪。

（2）引导学生回顾已学的单词和短语。

2. 导入（10分钟）（1）向学生展示一张汽车的图片，询问学生：“Where is my car?”。

（2）引导学生回答：“It’s on the tree.”或“It’s under the chr.”。

3. 教学新知识（15分钟）（1）向学生介绍单词“Where is my car?”，教读并解释其意思。

《Where is my car》英语教案范文一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握表示地点的词汇如：parking lot, garage, street, etc. （2）学生能够理解并运用疑问词how和副词where来询问物品的位置。

（3）学生能够运用一般现在时描述物品的常规位置。

2. 能力目标：（1）学生能够听懂并能够使用关键词汇询问和描述物品的位置。

（2）学生能够在情景中正确运用一般现在时描述物品的位置。

3. 情感目标：培养学生合作意识，学会相互帮助寻找物品。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）表示地点的词汇。

（2）疑问词how和副词where的运用。

（3）一般现在时的运用。

2. 教学难点：（1）一般现在时的运用。

（2）疑问词how和副词where的运用。

三、教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法。

四、教学准备1. 教具准备：PPT、汽车图片、卡片等。

2. 场地准备：教室。

五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）与学生简单交流，了解他们对于车辆的了解。

（2）引导学生谈论他们平时如何找到自己的车。

2. 引入（10分钟）（1）通过PPT展示不同的车辆和地点，引导学生说出表示地点的词汇。

（2）通过PPT展示一张汽车的图片，引导学生用how和where询问车的位置。

3. 教学（15分钟）（1）讲解一般现在时的用法，引导学生用一般现在时描述车辆的位置。

（2）分组进行角色扮演，学生用一般现在时和how、where疑问词进行对话。

4. 实践（10分钟）（1）学生分组，每组设计一个情景，使用表示地点的词汇、疑问词和一般现在时进行对话。

（2）每组选取一名代表进行表演，其他学生听后进行评价。

5. 总结（5分钟）（1）教师总结学生在本节课中学到的知识。

（2）引导学生谈论他们在实践中遇到的问题和解决方法。

6. 作业布置（1）学生回家后，与家长一起用一般现在时描述车辆的位置。

（2）学生回家后，家长签名确认作业完成情况。

PEP三年级英语下册Unit4 Where is my car?》第一课时教学教学设计一、教材分析：第三单元以“Where is my car?”这一话题为纲，主要学习了句型：Where is…? Is it…? 为功能句型展开的的教学活动。

学习了介词in, on, under的用法。

本部分的教学功能为通过活泼、幽默、风趣的游戏，使学生在A、B两部分学习的基础上，为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，已达到分层次教学的目的。

将本节课的定位为故事阅读课。

二、学情分析。

三年级的学生刚刚开始学习英语，没有太多的语言积累，但是本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且接近学生的生活，学生喜爱并且善于模仿、表演，但是他们有意注意的时间较短，经历容易分散。

所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，(一)知识目标：1. 能够全面参与本课时主要单词：in, on ,under并能达到听、说、认读。

2.能听懂、会说句型Let’s play hide and seek….(二)能力目标：根据故事的情景进行角色表演；（三）情感态度、文化意义、学习策略1．培养学生热爱生活、快乐生活、善于合作的意识。

2.能够建立单词音、义、行之间的联系，整体学习单词。

四、教学重点能灵活运用主句型来交流信息。

六、教具准备：相应的单词卡片课件八、教学过程：Step1. Warm –up1. 教读生词：hide seek hide and seek的连读①How to read this word? Hide hide hide Follow me please. /h/-/ai/-/d/ hide (手指数音节读)②How to read this word? seek seek seek Follow me please. /s/-/i:/-/k/ seek (手指数音节读)（设计意图：运用模仿学习法，让学生感受自然拼读法的魅力。

新版PEP小学英语三年级下册《Unit4 Where is my car？》教学设计A Let's talk一、教学目标1、100%的学生能够在视频和教师的帮助下理解对话大意，2、95%的学生能够用正确的语音语调朗读对话。

3、90%的学生能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Where is my/the...?It's on/in/under the.... 来询问和回答物品所在的位置。

4、99%的学生能够学会合理摆放自己的物品，收拾自己书包的良好习惯。

二、教学重点句型：Where is my/the...?It's on/in/under the....三、教学难点理解方位词on,in,under的含义和用法，学会询问他人物品的位置，并且适时给予他人答复。

四、教具准备单词卡片、PPT、Zhang Peng 和John 头饰五、教学过程1、Warm up1）Daily talkT:Hello,boys and girls.S:Hello, Miss Liu.T: I’m your English teacher for this class.T:Nice to meet you.S:Nice to meet you,too.T: Where are you from?S:…T:Ask me, Please.S:Where are you from?T: I’m from Linyi No. 8 Experimental Primary school.2）分组T：I’ll divide you into four groups. Group A Group B Group C Group DIf you can answer the question well, you can get a smile face from your group leader. Let’s look which group the winner is.3)Sing a song.“on in under.”T: Let’s sing a song. ”on in under.”跟着歌曲一起唱一唱，做一做。

三年级英语Where is my car教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂并正确说出单词“car, tree, house, sun, cloud, sky”等。

（2）学生能够理解并在适当的情境中运用句子“Where is my car?”进行交流。

2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和情景，理解单词和句子的含义。

（2）学生能够在小组活动中，用英语进行简单的询问和回答。

3. 情感目标：培养学生对英语的兴趣，增强学习英语的自信心。

二、教学重难点：1. 教学重点：（1）单词“car, tree, house, sun, cloud, sky”的认读和运用。

（2）句子“Where is my car?”的提问和回答。

2. 教学难点：（1）单词“car, tree, house, sun, cloud, sky”的准确发音。

（2）句子“Where is my car?”在实际情境中的运用。

三、教学准备：1. 教具准备：（1）单词卡片：“car, tree, house, sun, cloud, sky”。

（2）挂图或图片。

（3）录音机、录音带。

2. 课前准备：教师提前准备好单词卡片和挂图，并熟悉录音内容。

四、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。

（2）教师引导学生唱一首英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，活跃课堂气氛。

2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示挂图，引导学生观察并说出图中看到的物品。

（2）教师出示单词卡片，引导学生认读单词“car, tree, house, sun, cloud, sky”。

3. 新课呈现（10分钟）（1）教师播放录音，让学生听懂并理解句子“Where is my car?”。

（2）教师引导学生模仿录音，重复句子“Where is my car?”。

（3）教师创设情境，让学生用句子“Where is my car?”进行实际交流。