八年级地理上学期《气候多样季风显著》教学反思新人教版

教学《气候多样季风显著》片段及反思提问：我国南北跨纬度大不大？生：大。

提问：那么对我国各地气温有什么影响？生：低纬度地区气温高，纬度越高，气温越低。

师：对，所以我国气温受纬度的影响，南北气温差别大。

教师板书：“冬季南北气温差别大。

”师：除了这个原因，还有没有其他原因呢？出示“中央电视台寒潮预警图片”。

生：还有寒潮。

师：对，由于我国位于世界上最大的季风区，终年盛行两种季风，进入冬季，来自西伯利亚和蒙古的寒冷干燥的西北风在我国盛行，严重影响了我国北部地区。

师：那么大家想想看对我国南部地区为什么影响减弱？生：……师：由于我国地形复杂，西北风在南下的时候受到重重山岭的阻隔，达到南部风势减弱，气团温度回暖。

师生共同寻找我国冬季零度等温线——秦岭——淮河线，共同小结。

师：那么我国夏季气温怎么样？出示幻灯片：我国7月平均气温发布图，指导学生读图。

师：夏季太阳直射点位于什么地方？生：北回归线附近。

师：对。

对我国而言，太阳高度角变化不大，各地得到太阳的辐射差异小，高纬度地区，太阳高度角大，太阳辐射较弱，但日照时间长，而低纬度地区，太阳高度角小，太阳辐射强。

生：夏季我国南北普遍高温。

师：除上述原因外，影响我国夏季气温的还有其他因素吗？生：受夏季风的影响。

师：对，我国的季风区普遍受到夏季风的影响，这种偏南季风的盛行在一定程度上对我国季风区各地气温差异起到了调节作用。

指导学生阅读“我国冬季最冷和夏季最热的地方”。

让学生查找我国季风区与非季风区的分界线。

以上教学过程是教学“气候多样，季风显著”一节时的教学片段。

教学中，我旨在通过教学达到以下目标：1、通过冬夏气温分布图，理解我国冬夏气温分布的基本情况。

2、进一步理解我国季风显著的特点，以及地形因素，海陆位置对气温的影响。

在能力培养方面：通过对影响我国冬夏气温分布因素的分析提高学生阅读，推理地理事物的能力和地理思维能力。

在教学过程中，我力求通过运用学生已有的地理知识来推论和理解新的知识，从而由对知识的感性认识通过思维活动上升为理性知识，尽量让学生的新知识都能在已有知识结构中找到支点。

一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的多样性和季风的特点。

2. 使学生掌握我国主要气候类型的分布和特点。

3. 培养学生的地图阅读能力和观察分析能力。

二、教学重点：1. 我国气候的多样性。

2. 季风的特点及其对我国的影响。

三、教学难点：1. 我国主要气候类型的分布和特点。

2. 季风区的划分及其特点。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国气候的多样性和季风的特点。

2. 运用地图阅读法，让学生观察分析我国主要气候类型的分布和特点。

3. 采用案例分析法，让学生了解季风对我国的影响。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示我国气候多样性的一些图片，引起学生的兴趣，进而引出本课主题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候的多样性和季风的特点。

3. 课堂讲解：结合教材和地图，讲解我国主要气候类型的分布和特点，重点讲解季风区的划分及其特点。

4. 案例分析：选取一些与季风相关的案例，如江南梅雨、印度的涝旱等，让学生分析季风对这些地区的影响。

5. 课堂练习：让学生运用所学知识，完成一些相关的练习题，巩固所学内容。

6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，收缴课堂练习。

六、教学延伸：1. 邀请气象专家或相关领域的专业人士，进行专题讲座，加深学生对气候和季风的理解。

2. 组织学生进行实地考察，如参观气象站、气候观测站等，让学生亲身体验和了解气象工作。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课堂练习评价：对学生的课堂练习进行批改，了解学生对知识的掌握程度。

3. 综合测试评价：通过期中和期末考试，对学生进行全面的知识测试，评估学生的学习成果。

八、教学资源：1. 教材：新人教版八年级地理教材。

2. 地图：我国气候类型分布图、季风区划分图等。

3. 案例资料：江南梅雨、印度涝旱等相关案例资料。

4. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。

九、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，通过案例分析和实地考察，提高学生的实践能力。

教学目标：掌握我国的气候类型和特点；理解影响我国气候的主要因素；会运用各种图表资料分析我国的气候特征。

重点、难点、关键：重点：我国气候的两大特点难点：影响我国气候的主要因素教学步骤：一、导入课题，展示目标：复习上节课气温和降水的内容，提问我国气温的分布规律和降水的空间分布，主要干湿地区和温度带的分布，说明这是气候的两个要素，从而导入气候特征的学习。

二、预习展示：学生通过预习，读图找出我国的气候类型，在课本中找出影响我国气候的主要因素三、自主性学生自学：1、气候特征及原因2、我国季风气候的特点3、影响气候的因素4、我国各气候类型的分布四、主题式学生讨论：1、冬夏季风的区别2、纬度位置、海陆位置和地形是如何影响气候的3、气候的两个要素（气温、降水）、两个特征（季风气候显著，气候复杂多样）的区别五、答疑性教师精讲：2、我国主要气候类型的特点3、影响我国气候的主要因素：纬度位置、海陆位置和地形纬度因素：南北跨纬度大，自南向北得到的太阳光热越来越少，气温越来越低；海陆因素：冬季盛行从亚欧大陆内部吹来的西北风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大，夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风，温暖湿润，雨热同期，但是由于东西跨度大，自东南到西北离海越来越远，受夏季风影响越来越小，降水量越来越少；地形因素：山地气温和降水量的垂直变化，造成了山地气候的垂直变化。

六、课堂达标练习：我国气候有哪些主要特征？我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？七、课堂总结，拓展提升：本节课是在上节课的基础上对我国气候主要特征、主要影响因素作了讨论分析，通过学习，我们知道了我国气候的主要特征以及影响气候类型的因素。

八、布置作业：课时作业（八）板书设计：第二节气候1.我国气候的主要特征1.1气候复杂多样，季风气候显著1.2温带季风气候气候特点：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨2.影响我国气候的主要因素2.1纬度因素2.2海陆因素2.3地形因素教学反思：本节内容课本上知识比较少，尤其是季风气候那一块，基本只是带过，考虑到季风气候显著这一部分的重要性，下节课抽时间把这部分内容再给学生深讲，让学生知道我国季风气候的重要性。

新课标人教版八年级地理上册（气候）教学设计与反思一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，了解它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比拟的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

了解不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理〞的理念。

二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略依据课标要求，在学生已有知识根底上，引导学生阅读并分析地图。

以启发式教学为主，以问题推进学生的学习，理论联系实际，逐渐形成地域地理学习的策略与方法。

四、教学打算1．教师打算：制作多媒体课件。

2．学生打算：依据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，了解了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：〔读图片，思考生活中的地理现象。

〕教师：刚刚看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。

那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

（设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。

）讲授新课──读“我国1月平均气温分布图〞“我国7月平均气温分布图〞，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些根本知识，气候包含哪两个根本要素呢？学生答复预设：气和气降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。

说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

有了这样的经验，他暑假打算回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。

可是他这次却有了不一样的感受。

《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握我国气候的多样性，包括地形、纬度、海陆位置等因素对气候的影响。

2. 使学生理解季风气候的特点及其在我国的分布情况。

3. 培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理素养。

二、教学内容1. 我国气候的多样性2. 季风气候的特点及分布3. 季风气候对我国社会经济发展的影响三、教学重点与难点1. 重点：我国气候的多样性，季风气候的特点及分布。

2. 难点：季风气候的形成原因及其对我国社会经济发展的影响。

四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示图片、视频等资料，增强学生对气候多样性和季风气候的认识。

2. 案例分析法：以我国不同地区的气候特点为例，分析气候多样性与季风气候的关系。

3. 小组讨论法：引导学生分组讨论季风气候对我国社会经济发展的影响，提高学生的参与度和合作意识。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国各地的自然景观，引发学生对我国气候多样2. 新课导入：介绍我国气候的多样性，包括地形、纬度、海陆位置等因素对气候的影响。

3. 案例分析：分析我国不同地区的气候特点，如青藏高原的高原气候、东北的温带季风气候、华南的亚热带季风气候等，引导学生认识气候多样性。

4. 季风气候的特点及分布：讲解季风气候的定义、特点（如夏季多雨、冬季干燥）及在我国的分布情况。

5. 季风气候的形成原因：分析季风气候形成的原因，如海陆热力性质差异、大气环流等。

6. 季风气候对我国社会经济发展的影响：讨论季风气候对农业、水资源、生态环境等方面的影响。

7. 小组讨论：让学生分组讨论季风气候对我国社会经济发展的影响，并提出解决方案。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调气候多样性和季风气候的重要性。

9. 布置作业：让学生结合自己的生活经验，调查并总结所在地区的气候特点及季风气候对当地社会经济发展的影响。

六、教学反馈与评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对气候多样性和季风气候的理解程度。

一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的特点，理解气候多样、季风显著的原因。

2. 培养学生阅读地图、分析地图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

3. 使学生认识我国气候类型的分布，加深对地理环境与人类活动的关系的认识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：气候类型的分布，季风气候的特点。

2. 教学难点：季风气候的形成原因，气候多样性的成因。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候多样、季风显著的原因。

2. 利用地图分析法，帮助学生直观地了解气候类型的分布。

3. 运用案例教学法，让学生深入了解季风气候对我国农业的影响。

四、教学准备：1. 准备教材、地图、多媒体课件等教学资源。

2. 安排学生预习相关内容，了解我国气候的基本情况。

五、教学过程：第一课时：1. 导入新课：通过展示我国气候特点的图片，引导学生思考我国气候的特点。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布。

3. 课堂讨论：分组讨论，分析气候多样、季风显著的原因。

4. 地图分析：引导学生阅读地图，找出季风区和非季风区的分界线。

5. 案例分析：以我国南方地区为例，分析季风气候对农业的影响。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解气候多样、季风显著的原因。

2. 课堂讲解：详细讲解季风气候的形成原因，气候多样性的成因。

3. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

4. 小组讨论：讨论季风气候对我国农业的影响及应对措施。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对我国气候类型分布和季风气候特点的掌握情况。

2. 分析学生练习题的完成情况，评估学生对气候多样、季风显著原因的理解程度。

3. 关注学生在案例分析中对季风气候影响的认识，以及对应对措施的思考。

七、课后作业：1. 请学生总结我国气候类型的分布及特点。

2. 让学生收集有关季风气候对我国农业影响的资料，为下一节课做好准备。

初中地理_季风气候显著教学设计学情分析教材分析课后反思第二节：《季风气候显著》教学设计教学目标1、运用中国季风区和非季风区图，掌握冬、夏季风的特点，识记季风区和非季风区的分界线。

2、运用东部地区雨带推移示意图，了解季风对我国东部地区降水的影响。

3、运用中国年降水量分布图和各地降水量柱状图，概括我国降水的空间分布规律及季节分配特点。

教学重难点 1.冬夏季风特点2.降水的时空分布及影响因素教学方法小组合作、角色扮演、读图指导教学时数一课时教学过程教师活动学生活动设计目的新课导入展示目标观看视频：不同的降水导致的地表状况，生活中大家都感受过冬季风和夏季风，说说你对他们有怎么样的认识？教师出示学习目标冬季风：寒冷夏季风：湿热学生齐读创设情境从学生的生活体验切人，引发兴趣明确任务自主探究问题1：冬夏季风各有怎样的特点？明确学习任务进行小组合作明确任务后学生学习的目标性更强大问题2：季风区与非季风区的分界线？任务3：降水的时空分布规律小组展示评价归纳任务一展示：教师组织学生“自述”任务二展示：学生分角色表演冬夏季风，并说出冬夏季风活动对我国东部地区雨带推移和南北方雨季长短的影响学生说出：我是冬季风，发源于？方向？特点？做好对比分析学生分角色表演季风活动稳定和不稳定学生看图找400毫米800毫米等降水量线探究出降水的时空分布特点以自述的小游戏进行，有助于学生的参与和理解指导学生读图，教会读图方法任务三展示：教师引导学生读中国降水量分布图找到400毫米800毫米等降水量线，再结合广州武汉、兰州、乌鲁木齐、年降水量柱状图找出空间分布特点再读降水量状图找出时间分布特点。

整合知识回顾目标以影响降水分布的因素来整合本节课的知识点学生思考影响降水的因素以问题的形式整合本节课所学，效果较好知识树课题小结本节学习的内容与生活联系密切，希望能给大家的生活起到一定的指导作用。

反思回顾教学过程中用于巩固的习题再多一些就更好了。

学情分析八年级的学生已经初步具备了学习地理的专业素养，而且也学会了小组合作。

八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国气候类型的分布及特点。

（2）掌握我国季风气候的特点及影响。

2. 过程与方法：（1）通过地图分析，提高学生读图、用图的能力。

（2）运用实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：增强学生对我国气候多样性的认识，培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。

二、教学重点：1. 我国气候类型的分布及特点。

2. 我国季风气候的特点及影响。

三、教学难点：1. 气候类型分布图的识读。

2. 季风气候对我国的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候类型及季风气候的特点。

2. 运用地图分析法，帮助学生理解气候类型的分布。

3. 实例分析法，让学生感受季风气候对我国的影响。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上一节课的内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解气候类型的分布及特点。

（2）讨论交流，总结气候类型的分布规律。

3. 课堂讲解：（1）讲解气候类型的分布及特点。

（2）重点讲解季风气候的特点及影响。

4. 地图分析：（1）让学生观察气候类型分布图，分析各类气候的分布规律。

（2）运用地图分析法，讲解季风气候的分布特点。

5. 实例分析：（1）让学生举例说明季风气候对我国的影响。

（2）分析季风气候对农业、生态环境等方面的影响。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气候类型的分布及季风气候的特点。

7. 布置作业：（1）绘制我国气候类型分布图。

六、教学拓展：1. 引导学生关注我国气候变化对生态环境的影响，提高学生的环保意识。

2. 分析气候变化对人类生活的影响，如服装、饮食等方面的变化。

七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享自己了解到的不同气候类型的特点。

2. 举例说明季风气候对我国经济发展的影响。

八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够描述我国气候的特点及其影响因素。

能够分析我国季风气候的特点及其对农业生产的影响。

2. 过程与方法：通过图表和实例，培养学生分析地理问题的能力。

运用比较法，让学生了解我国不同气候类型的分布和特点。

3. 情感态度价值观：培养学生对我国气候多样性的认识，增强环保意识。

引导学生关注气候变化对生产、生活的影响，提高应对气候变化的能力。

二、教学重点与难点教学重点：我国气候的特点及其影响因素。

我国季风气候的特点及其对农业生产的影响。

教学难点：季风气候的形成原因及其在我国的分布。

气候变化对生产、生活的影响。

三、教学过程1. 导入新课利用图片或实例，引导学生回顾我国气候的特点，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布及其特点。

3. 课堂讲解讲解我国气候类型的分布及其特点，重点介绍季风气候的形成原因及其在我国的分布。

4. 实例分析通过实例分析，让学生了解季风气候对农业生产的影响。

5. 课堂小结6. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

四、教学策略1. 采用图片、图表等直观教学手段，提高学生的学习兴趣。

2. 运用比较法，引导学生了解不同气候类型的特点及其分布。

3. 结合实例，让学生深刻体会季风气候对农业生产的影响。

4. 注重课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 单元测试：在单元结束后进行测试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况。

六、教学资源教材：八年级上册地理教材辅助材料：气候类型分布图、季风气候示意图、相关实例资料多媒体设备：投影仪、电脑、教学课件七、教学进度安排课时：2课时（90分钟）第一课时：气候类型的分布及其特点、季风气候的形成原因第二课时：季风气候对农业生产的影响、气候变化对生产生活的影响八、教学反思课后对教学效果进行反思，分析学生的反馈，及时调整教学方法和策略。

《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握我国气候的特点，理解气候多样、季风显著的含义。

2. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。

二、教学内容1. 我国气候的特点2. 气候多样性的成因3. 季风的概念及特点4. 季风对我国的影响5. 我国主要气候类型及其分布三、教学重点与难点1. 教学重点：我国气候的特点、气候多样性的成因、季风的概念及特点、季风对我国的影响、我国主要气候类型及其分布。

2. 教学难点：气候多样性的成因、季风对我国的影响。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨我国气候的特点及成因。

2. 利用多媒体教学，展示我国气候多样性和季风显著的实例，增强学生的直观感受。

3. 采用案例分析法，让学生了解季风对我国的影响。

4. 进行小组讨论，分享各组对我国主要气候类型的认识和理解。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示我国气候多样性和季风显著的实例，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解我国气候的特点：介绍我国气候的基本特点，引导学生理解气候多样、季风显著的含义。

3. 分析气候多样性的成因：讲解纬度、地形、海陆分布等因素对我国气候多样性的影响。

4. 讲解季风的概念及特点：介绍季风的定义、成因及我国季风的特点。

5. 分析季风对我国的影响：讲解季风对我国降水、气温、农业生产等方面的影响。

6. 介绍我国主要气候类型及其分布：讲解热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、寒带气候等类型的特点及分布情况。

7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结我国气候的特点、成因、季风的概念及特点、季风对我国的影响、我国主要气候类型及其分布。

8. 布置作业：让学生结合所学内容，分析我国某个地区的气候特点及季风对其影响。

六、教学评价1. 评价内容：学生对我国气候特点、气候多样性的成因、季风的概念及特点、季风对我国的影响、我国主要气候类型及其分布的理解和掌握程度。

《气候多样季风显著》
本节课在备课时因考虑到气候知识比较抽象，学生不容易理解。

因此，授课方式主要采取教师问题引领和讲授为主。

引导学生归纳出我国冬季南北气温的不同。

之后又让学生学习“我国1月平均气温图”、“我国7月平均气温图”、和”我国温度带的划分”，可以帮助学生轻松掌握我国气温的特点，更能培养学生读图识图的能力。

“生活体验”与“说说不同温度带与人们生活和生产的不同”这两个题目的设计也是结合实际，让学生了解气温与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

在阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。

这部分内容延续第一部分教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简单描述结论。

与第一部分教材有所不同的是，干湿地区的差异可以通过植被的特点，甚至建筑形式的不同反映出来，因此教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片，反映不同的干湿地区特点，旨在给学生感性的认识和与生活实际相联系的知识。

季风气候显著了解冬季风和夏季风的发源地，性质和影响，季风区和非季风区的分界线，知道季风区的灾害性天气。

对于季风气候的特点，很多老师觉得很简单，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，同学们都有一些感性的认识，直接总结出来就行了。

但是这节内容主要通过读图以及数据表这些直观的图表数据来给一个定性的结论，这样既锻炼了同学们的分析图表的能力，也真正理解了季风气候的特点。

归纳气候复杂多样，了解气候的类型及特点，以及气候对生产生活的影响。

《气候类型多样_季风气候显著》导学案导学目标：1. 了解气候类型的分类和特点；2. 掌握季风气候的形成原因和特点；3. 能够分析季风气候对地区的影响。

导学内容：一、气候类型的分类和特点1. 气候是指某一地区长期的气象条件，包括温度、湿度、降水量等。

2. 气候根据不同的气候因素和气候现象可以分为多种类型，如热带气候、温带气候、寒带气候等。

3. 每种气候类型都有其奇特的特点，如热带气候温暖湿润，温带气候四季分明，寒带气候寒冷干燥。

二、季风气候的形成原因和特点1. 季风是指由于地球自转和地形的影响，导致某些地区在不同季节受到不同气候影响的现象。

2. 季风气候的形成原因主要是由于大陆和海洋的温差引起的，夏季大陆温暖，海洋凉爽，冬季大陆寒冷，海洋温暖。

3. 季风气候的特点是夏季多雨，冬季干燥，气温变化大，风向明显。

三、季风气候对地区的影响1. 季风气候对农业生产有着重要影响，夏季多雨有利于农作物发展，冬季干燥则影响农作物收成。

2. 季风气候还影响着人们的生活方式和文化传统，如印度的季风文化、中国的汉风文化等。

3. 季风气候还会对地区的生态环境产生影响，夏季多雨可能导致洪涝灾害，冬季干燥则可能引发干旱。

导学活动：一、小组讨论1. 小组讨论气候类型的分类和特点，每组选择一种气候类型进行介绍。

2. 小组讨论季风气候的形成原因和特点，分享各自的见解和观点。

二、实地调研1. 安排学生进行实地调研，选择一个季风气候地区进行考察。

2. 学生可以观察当地的气候现象，了解当地的生活方式和文化传统。

三、文化交流1. 组织学生进行文化交流活动，让学生了解不同季风气候地区的文化特点。

2. 学生可以通过展示、讲解等方式分享自己的调研效果，增进文化交流和互相进修。

导学案总结：通过本次导学活动，学生们对气候类型的分类和特点有了更深入的了解，掌握了季风气候的形成原因和特点，同时也了解了季风气候对地区的影响。

希望学生们能够通过实地调研和文化交流，更好地理解气候与人类生活、文化之间的干系，培养对气候环境的珍爱认识和责任感。

人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案与教后反思教材分析本章教材主若是介绍中国的自然环境特点：地形、气候、河流；本节要紧介绍中国的气候特点--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。

熟悉我国的气温的散布特点是学习了解我国气候特点及探讨其阻碍因素的的重要基础，广教版教材在这节内容的结构组织上，主若是分为四个部份：正文（即对我国冬夏气温的一个归纳：我国冬季南北气温不同大，南方温暖而越往北气温越低。

夏日南北普遍高温。

）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏日南北温差小的缘故）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的缘故）。

教材关于能力的训练是有打算有步骤的和具有较大的开放性的。

学情分析学生在七年级已经学习过天气与气候，明白气温、积温、气候要素、气候对人们生产与生活的阻碍等等，也已会看等温线图与气候图，在此基础上学习中国的气候，重点是看图分析，找出规律，并分析气温和降水对人们生产和生活的阻碍。

教学目标知识与技术：学生能够从实际生活动身，通过阅读等温线散布图，归纳出我国冬，夏气温散布特点，了解气温关于生活的阻碍。

进程与方式：把握阅读和分析等温线散布图的方式，培育学生取得和处置地图信息的能力。

通过新旧知识间的彼此联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

情感、态度和价值观：培育学生探讨性学习的爱好，使学生在学习进程中主动参与，乐于探讨的学习态度。

教学重点和难点依照以上关于教材的分析，我把本节课的教学重点确信为：我国冬夏两季的气温散布特点。

本节的教学难点那么是阻碍我国气候的要紧特点的要紧因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情形确信本节课的教学三维目标教学进程一、情景导入人们外出旅行时，最关切的一个问题确实是天气。

我国各地域的气候如何，在何时到何地去旅行好呢？等咱们学完这一节就会解决那个问题。

二、师生互动、学习新知识（一）、中国的气温一、对照五个城市一周来的天气状况，并说明他们的天气状况与纬度位置的关系。

气候多样性季风显著这节课的内容是七年级地理第二章中国的自然环境的第二节〈〈气候多样季风显著〉〉的第一课时。

“南北气温的差异”这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。

教学的主要内容有两个方面：1、我国冬、夏气温的分布特点及其成因。

2、温度带相关内容。

这节课的知识和技能目标有三个：1、知道我国冬、夏气温分布特点，及形成原因。

2、通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。

3、通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围及对人们生活和生产的影响。

本节课重点是我国冬、夏气温的分布特点及成因和我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

难点是有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。

另一个是我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

这节课的成功之处有：导入顺畅自然,重点难点突出,语言表达流畅、整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。

这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。

在这节课上充分利用地图，让学生以小组为单位，认真组织读图，识图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

重视学生活动，当堂训练重视，充实。

注重多元评价。

有头有尾，课堂完整，体现六有。

这节课的不足之处引入很新颖，但效果不好，主要是语言表达不到位；对教材的把握要加强；重点内容可板书；绿洲农业应拓展；东北三省北部湿润地区应先讨论再讲述，调动学生积极性；课堂上涉及秦岭--淮河分界线的知识点时，应该联系其地理意义。

针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处加强改正，让今后的课堂上的更加完美无憾。

1。

第二节《气候多样季风显著》第三课时《季风气候显著》教学反思>初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节《气候多样季风显著》第三课时《季风气候显著》教学反思上饶县清水中学卢国盛“季风气候“这部分教学内容是八年级地理上册一个重点和难点，季风气候与人们的生活和我国的农业生产有着密切的关系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。

本节内容是对前面所学内容“我国气温与降水“的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。

如何让学生理解和掌握并用所学知识解释相关现象，对于学好以后内容知至关重要。

从这节课来看，我觉得成功之处主要表现在以下几个方面：一、在这节课开始，我通过播放了自然灾害视频，引入新课，激发了学生的学习兴趣。

二、讲授新课时，我要求学生阅读课本P38图2.19、图2.20，列表比较冬季风与夏季风的发源地、风向、特点及影响。

培养了学生读图比较能力。

三、小组讨论：1、季风区与非季风区的划分依据是什么？2、季风区与非季风区的分界线大致以什么山脉为界？3、季风区与非季风区的降水有什么不同？学生通过对3个问题的讨论分析，对我国季风区与非季风区的划分有了深刻理解。

提高了学生的读图能力，培养了学生运用已学知识解决问题的能力。

四、接着，利用课件演示动画“锋面雨形成过程“，并要求学生阅读课本P39材料“锋面雨“，结合图2.22，完成锋面雨是怎么样形成的？梅雨和伏旱发生在什么时间，是怎么样形成的？利用课件演示动画，形象生动，有利于突破难点。

五、在探讨我国季风气候的特征及其影响时，我进行了生活对接，让学生思考季风气候给上饶带来的影响。

——联系家乡实际，体现了“学习生活中的地理“。

引导学生亲身感受分析季风气候带来的影响，课堂效果较好。

六、最后，进行了课堂的进一步延伸。

季风活动正常的时候，对我们的生产、生活都能带来好处。

那么，如果季风活动不正常，会出现怎样的事情呢？培养了学生的发散式思维。

总之，本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。

《中国的气候》八年级地理教学反思（通用7篇）《中国的气候》八年级地理教学反思篇1教后记本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最根本的要素（气温柔降水），进入到本节课的重点内容——我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最终由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、简单多样；二、季风气候显著。

三、多特别天气；四、多旱涝灾难。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理”。

运用了多媒体教学。

在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。

擅长对地图的运用，培育学生的读图力量和分析问题的力量。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课构造严密，学问传授严谨，能依据学生的实际状况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。

这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习对生活有用的地理，以激发学生的学习兴趣。

缺乏之处：一些活动课题学生参加的不够充分，活动气氛需要加强。

学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的学生，有些问题应当放手让学生讨论，给学生更大的探究空间。

在分析问题、解决问题的力量上加强对学生的培育。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的力量及从地图上猎取信息的力量还是比拟弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培育学生从图上猎取信息的力量。

《中国的气候》八年级地理教学反思篇2本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。

但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，而且地理作为非中考学科，学生对地理课的重视程度不够，导致课堂上参加意识较弱。

因此，为了到达良好的教学效果，我仔细研读了地理课程标准及解读，仔细把握教材，结合区里一题统领的原则，仔细设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完了本节教学。

新课标人教版八年级地理上《气候》教学设计与反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！名师教案《气候》教学设计（第1课时）中国人民大学附属中学亓孝然一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。

以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

四、教学准备1．教师准备：制作多媒体。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：（读图片，思考生活中的地理现象。

）教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。

那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。

】讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？学生回答预设：气温和降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。

八年级地理中国的气候教学反思地理的学习有利于同学们了解和研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，关于八年级地理中国的气候的教学反思有哪些呢?接下来是小编为大家带来的关于八年级地理中国的气候教学反思，希望会给大家带来帮助。

八年级地理中国的气候教学反思(一) 本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。

三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习对生活有用的地理。

运用了多媒体教学。

在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。

善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。

这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习对生活有用的地理，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。

在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

八年级地理中国的气候教学反思(二) 本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。