《千米的认识》说课稿

千米的认识说课稿集合5篇第一篇: 千米的认识说课稿教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值教学准备：多媒体课件学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。

②走200米，看用多长时间。

③了解交通工具的一般速度。

教学过程：一、复习导入：师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。

）2、填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

师：导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里km）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？①指路标志：（北京距天津？千米）②虎坊桥距广渠门？千米（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？②哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？2、、教学1千米与1000米：师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？师：板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

千米的认识说课稿【优秀7篇】“说课”是教学整改中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，小编为您精心收集了7篇《千米的认识说课稿》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《千米的认识》说课稿篇一一、教材分析千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。

《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。

因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。

为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。

二、说教法和学法三、说教学程序（一）复习导入1、一米大概有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、如果我们要测量一下学校到电影院的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。

现在我们就来认识千米。

（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。

《千米的认识》说课稿千米的认识优秀说课稿《千米的认识》说课稿一说教学内容《千米的认识》是人教版三年级上册的内容，这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经理解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。

因此，学生还是具有一定的认知根底的。

教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌说明了主题。

接着，展示学生比拟熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。

创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经历，增强学生学习的积极性。

《数学课程标准》中谈到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。

……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”根据课标要求和详细的教学内容，表达“三维”目的的整体落实，我把本节课的教学目的定位于：1、认识千米，初步建立1千米的长度观念。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简单换算。

3、认识千米的过程中，培养学生观察才能、估算才能和实际测量才能。

同时培养学生一定的合作意识和探究意识，开展学生空间想象才能。

学生学习重难点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点展开的。

二、说教学和学法为了到达教学目的，我确定以下的教法和学法:：新课程要求老师在教学过程中与学生积极互动，共同开展，处理好传授知识与培养情感态度、培养才能的关系。

在《千米的认识》教学中，为了不让学生一味的承受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

《千米的认识》说课稿《千米的认识》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。

首先是教材简析一、教材简析《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的教学内容。

属于小学数学空间与图形这一领域。

千米是比较大的长度单位，教材共安排了两个例题。

例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。

例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。

教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。

二、说学生在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。

在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。

千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。

三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。

结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米2、培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

学生说说它表示的意思。

如果学生能说出km表示千米，教师给予肯定，并引出课题，如果学生不能说出来，老师可以直接介绍：这是一个新的长度单位----千米。

关于千米的知识你想了解些什么呢？让学生提出问题，然后教师揭示课题，今天我们就一起来认识千米，解决同学们关注的问题，并板书课题“千米的认识”。

千米的认识优秀说课稿一、教材分析“千米的认识”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元的教学内容，是本学期测量中的一个主要内容，是在前面“毫米、分米的认识”和二年级上学期“米的认识”的基础上继续认识的长度单位。

通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感、感知、体验“千米”的距离。

为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。

二、学生分析在二年级上学期学生已经学习了“米的认识”，在三年级的第一单元中学习了“毫米、分米的认识”，学生已初步认识了一些长度的单位，形成了一定的数感，学生也具有一定的生活经验，本节课将和教师参与一系列的活动，认识“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。

学生乐于动手操作、思维活跃，应充分给他们动手测量和表达的空间和时间。

三、设计理念1、在实际生活情景中丰富学生对千米的认识，让学生体验到数学来源于生活。

2、培养学生的动手操作能力以及合作交流能力，发展度量观念和创新意识。

3、关注学生的学习过程，通过学生各小组在测量、体验千米的活动中来体现。

4、培养对数学学习的兴趣，让学生估一估学校与家之间的距离，做到学以致用。

四、教学要求（一）教学目标1、认识长度单位千米（公里），知道1千米=1000米。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。

（二）教学重点能感知千米（公里）的长度，能进行单位换算。

（三）教具、学具准备皮尺5把，记录的纸若干张，记号笔若干，图一张。

五、教学设计（教学过程）（一）复习导入教师：在前面的学习中，我们认识了一些长度单位。

我们都认识了哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米）让学生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生说一说现实生活中的哪些物品的长度或厚度大约是1毫米、1厘米、1分米、1米。

2《千米的认识》说课稿（2941）各位评委大家好，今天我说课的内容是《千米的认识》，首先我对教材进行简单的分析。

一、说教材学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算，这些都是学习本节课的基础。

教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。

教材例3利用情境图，引出千米，同时告知400米的跑道2圈半就是1000米，得出1千米＝1000米。

例4是要学生量出100米，走10个100米来感受1千米的长度，做一做，让学生举例校门口到哪里是1千米，并体验一下1千米有多远。

这个过程在课堂上操作不利于教学，我要求学生在课前做。

例5是利用刚才所学的1千米＝1000米进行千米与米的有关化聚，化聚对学生来说并不难，可以从已学的单位间化聚得到正迁移。

学习千米的认识是日常生活的需要，也是保持长度单位体系知识完整性的需要，因此要切实学习好。

根据《数学课程标准》的要求应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。

我拟订了以下教学目标：1．认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。

并能进行千米与米间的简单换算。

2．通过估计生活熟悉路段距离，在观察、比较、猜测和推理等活动，培养学生估测意识和能力，能解决一些简单的实际问题。

3．在估计较长距离时，培养学生养成利用生活经验，通过合理推理进行估计的习惯，发展学生空间观念，并养成在不要求精确值时能自觉进行估计的习惯。

由于利用千米和米的进率进行化聚在今后学习中经常遇到，1千米是比较大的长度单位，对学生来说比较抽象，需要通过反复体验和想象、推理来建立观念，而新课程提倡建立单位观念。

因此我确定本课教学重点是初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，会用它进行简单的化聚。

教学难点是通过推算想象和体验建立1千米的观念。

教学准备：课前学生在２５０米的操场上走４圈（并记录时间，和步数及感受），课件接下来说说本节课的教法学法：二、教法：1．情景教学法，在特定的情境中，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，投入到充满探索和创造的数学活动中去。

千米的认识（说课稿）课题：千米的认识教学目标：1. 了解千米的基本概念；2. 理解千米与米的关系；3. 学会换算千米与米。

教学内容与时间安排：一、导入（5分钟）1. 点名、问好；2. 拿出1米的尺子，让学生测量教室或者操场的长度，并记录下来；3. 询问学生，知道1米是多少厘米。

二、通过练习认识千米（10分钟）1. 向学生展示一个滑动游标千米尺，向学生解释千米尺的使用方法；2. 让学生取出千米尺，逐个用千米尺测量几个物体的长度，并记录在笔记本上；3. 让几个学生上台展示测量的物品，并说出用什么单位测量的。

三、理解千米与米的关系（10分钟）1. 让学生想象一条直径为1米的大圆，要移动多少圈才能达到1000米；2. 回归实际，举例说明，1000米有多远：比如，一辆汽车行驶1000米是多少时间，一个人跑1000米需要多少时间，等等；3. 让孩子们思考，千米的长度应该是多少个米。

四、计算千米和米的换算（20分钟）1. 引导学生用纸条、卡片等小物品，制作千米和米的转换表格；2. 让学生相互交换表格，互相询问如何转换千米和米；3. 在黑板上列举几个千米和米的换算例子，让学生通过猜、验、算的方法，进行换算。

五、巩固练习（15分钟）1. 让学生组成3-4人的小组，互相练习换算千米和米；2. 在小组内让学生自编10道题目，检查训练效果；3. 选几个学生在全班面前答题，用竞赛的形式让课堂更加生动。

六、课堂总结（5分钟）1. 请学生回答课前学习目标，确认课程效果；2. 让学生分享学习中的收获；3. 引导学生形成好的学习习惯。

教学手段：多媒体教学、实验教学、讨论式教学、竞赛式教学。

教学重点和难点：1. 千米和米的换算；2. 让学生熟练掌握千米和米的换算。

教学评价方法：1.记录学生成绩，给予针对性的指导；2. 提醒学生的作业作息，在家完成。

教学辅助材料：1. 滑动游标千米尺；2. 各种测量的物品，如铅笔、橡皮、纸张等。

3. 计算千米和米的转换表格；4. 如有需要，教师可以配备百度、茄子快传等软件及PPT。

苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》说课稿一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第一课。

本节课的主要内容是让学生初步认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。

教材通过生活实际，使学生感受到千米在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识和换算，但对千米这个单位还是较为陌生。

因此，在教学过程中，我将以生活实际为切入点，让学生感受千米的存在，并通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千米这个长度单位，理解1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。

2.过程与方法：通过生活实际和动手操作，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对长度单位的喜爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识千米这个长度单位，掌握千米与米之间的换算。

2.教学难点：让学生理解并掌握1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过出示长度单位米、分米、厘米的图片，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知：（1）出示一条1千米长的道路，让学生直观地感受千米的长度。

（2）引导学生探讨千米与米之间的关系，得出1千米等于1000米的结论。

（3）讲解千米与米之间的换算方法，让学生学会进行换算。

3.巩固练习：（1）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

（2）进行千米与米之间的换算练习。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调千米与米之间的关系。

5.布置作业：布置一些有关千米与米之间换算的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：千米 = 1000 米八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

《千米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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