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作文评语模板作文评语是教师对学生作文的评价和指导，它对于提高学生的写作能力起着至关重要的作用。
一份好的作文评语不仅能够指出学生作文中的优点和不足，还能够激发学生的写作兴趣和积极性。
以下是为大家提供的一些作文评语模板，希望能够对您有所帮助。
一、整体评价1、这篇作文立意明确，中心突出，作者能够围绕主题展开论述，表达清晰，是一篇不错的文章。
2、文章结构合理，层次分明，有清晰的开头、中间和结尾，过渡自然，使读者能够轻松跟上作者的思路。
3、作者的语言表达能力较强，词汇丰富，语句通顺，没有明显的语法错误，读起来流畅自然。
4、本文选材新颖，角度独特，能够吸引读者的注意力，展现了作者较强的观察力和思考能力。
二、内容方面1、作文内容丰富，具体生动，通过详细的描述和具体的事例，使文章更具说服力和感染力。
2、作者能够紧扣主题选材，所选取的材料能够很好地支持中心论点，突出了文章的主旨。
3、文章内容略显单薄，缺乏具体的事例和细节描写，可以适当增加一些内容，使文章更加充实。
4、部分内容与主题关联不大，建议删除或修改，以突出文章的重点。
三、语言方面1、语言优美，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的文采和表现力。
2、作者能够准确地运用词语，表达恰当，使文章的意思更加清晰明了。
3、文中存在一些错别字和语病，如“＿____”“＿____”等，希望在以后的写作中注意改正。
4、语言较为平淡，缺乏感染力，可以多使用一些生动形象的词语和句子，提高文章的可读性。
四、结构方面1、文章采用了总分总的结构，开头点明主题，中间详细论述，结尾总结升华，结构完整，条理清晰。
2、段落划分不合理，有些段落过长，影响了文章的节奏感，建议适当分段，使文章层次更加分明。
3、文章缺乏过渡句或过渡段，导致段落之间衔接不够自然，影响了文章的连贯性，可增加一些过渡性的语句。
五、写作技巧方面1、作者在描写人物时，能够运用多种描写方法，如语言描写、动作描写、心理描写等，使人物形象更加丰满。
作文内容写不好怎么写评语
1. 清晰表达：使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构。
确保评语能够被学生和其他教师轻松理解。
2. 具体评价：针对作文的具体内容进行评价，指出优点和不足之处。
例如，可以评价词汇使用、语法结构、逻辑推理、论证能力等方面。
3. 建设性意见：在评价的同时，提供具体的建设性意见，帮助学生改进作文。
例如，可以提出改进的建议、提供参考资料或引用其他优秀作品的例子。
4. 鼓励和肯定：在评语中要给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步。
这样可以增强学生的自信心和写作动力。
5. 个性化评价：根据学生的特点和需求，进行个性化的评价。
例如，如果学生存在特定的问题或困难，可以针对性地提出解决方案。
6. 总体评价：给出总体评价，包括对作文的整体印象、是否符合题目要求、是否有逻辑性等方面的评价。
作文评价：
立意明确：作文主题清晰，观点明确，能够准确地表达作者的意图。
内容丰富：文章内容充实，论据充分，能够很好地支持作者的观点。
语言优美：文章语言流畅，用词精准，表达生动形象，具有一定的文学性。
结构严谨：文章结构合理，逻辑严密，采用了总分总的形式，使文章层次分明。
书写规范：文章书写工整，格式规范，符合写作要求。
改进建议：
增加细节描写：在描述具体事例时，可以更加具体地描写细节，使文章更加生动。
注意段落过渡：文章段落之间的过渡不够自然，可以使用一些连接词或过渡句来使文章更加流畅。
适当引用名言：在文章中适当引用一些名言警句，可以增强文章的说服力和感染力。
浅谈作文评语技巧作文评语是教师对学生所写作文的评价和指导，它对于学生的写作能力和语言表达能力的培养至关重要。
以下是有关作文评语的一些技巧和注意事项：第一，评价要客观公正。
作为评语的撰写者，应当以客观公正的角度对待作文，不带有主观偏见或个人情感的色彩。
评价要准确，不能因为对学生有好感或者对其有偏见而对其作文做出虚假夸大或贬低的评价。
第二，评价要具体明确。
作文评价要注重具体描述，不能使用空泛的词语，如“很好”、“不错”等。
可以从内容、结构、论证、语言等多个方面给予学生具体的评价，指出其优点和不足之处，并提供相应的改进建议。
评价要鼓励和激励学生。
评语不仅要指出学生作文的问题，更要给予学生鼓励和激励。
可以通过赞扬学生的努力、指出其进步之处等方式，激励学生继续努力，并对其提出高期望，让学生感受到自己在写作上的潜力和价值。
第四，评价要关注思想和观点。
作文评价不仅仅是对语言表达的评价，更要关注学生的思想和观点。
在评价时，可以对学生的观点表达是否准确、合理和有力进行评价，并给予学生思考问题的启示和引导。
第五，评价要突出重点。
在评价时，应突出作文的重点和核心内容进行评价，并给出相应的改进意见。
对于学生可能存在的问题，可以提出问题导向，引导学生进行深入思考和理解，从而提高其写作能力和思维能力。
第六，评价要细致入微。
作文是学生语言表达和思维能力的展示，评价时要细致入微，关注学生的细节表达和语言运用。
对于学生可能存在的错别字、语法错误、词汇选择等问题，可以给予具体指导和建议。
第七，评价要积极参与。
作文评价不仅仅是教师的一种行为，更是与学生的互动过程。
在评价作文时，可以与学生进行互动交流，让学生参与提出自己的观点和想法，一起探讨作文的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
作文评语是对学生作文进行评价和指导的重要途径，教师在评语撰写时应注意客观公正、具体明确、鼓励激励、关注思想和观点、突出重点、细致入微和积极参与等方面的技巧，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
怎样给作文写评语
作文评语。
作文评语是对学生作文进行评价和指导的重要方式，它不仅可
以帮助学生了解自己的写作水平，还可以指导学生改进写作技巧，
提高写作能力。
那么，怎样给作文写评语呢？
首先，评语要客观公正。
评语要根据作文的内容、结构、语言
表达等方面进行评价，不能受到个人情感的影响，要客观公正地指
出作文的优点和不足之处。
比如，作文的内容是否贴合题意，结构
是否合理，语言表达是否清晰等。
其次，评语要具体详细。
评语要对作文中的问题进行具体指出，并提出改进意见。
比如，如果作文存在逻辑不清、表达不够生动等
问题，评语要具体指出在哪些地方存在这些问题，并提出相应的改
进建议。
再次，评语要鼓励和肯定。
评语不仅要指出作文的不足之处，
还要充分肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。
比如，如果作文
的语言表达生动、想象力丰富等，评语要对这些优点进行充分肯定，
鼓励学生继续保持和提高。
最后，评语要具有针对性。
评语要根据学生的实际情况进行针对性指导，不能一概而论。
比如，对于不同水平的学生，评语的内容和要求也会不同，要根据学生的实际情况进行具体指导。
总之，怎样给作文写评语是一个需要认真对待的问题，评语的质量直接关系到学生的写作水平和提高空间。
只有做到客观公正、具体详细、鼓励肯定和具有针对性，才能对学生的作文起到良好的指导作用。
怎样给作文批改评语怎么写一、总体评价1. 文章立意清晰，主题明确，能够围绕中心展开论述/叙述，给人留下深刻印象。
2. 这篇作文选材新颖，视角独特，展现了作者敏锐的观察力和创新思维。
3. 从整体上看，文章结构合理，层次分明，过渡自然，使读者能够轻松跟上作者的思路。
二、内容方面1. 文章内容丰富具体，事例详实，能够有力地支撑主题，增强了文章的说服力。
2. 描述生动形象，如“[具体描写语句]”，让读者仿佛身临其境，感受到了[所描述的情境/氛围]。
3. 文中所表达的情感真挚，能够引起读者的共鸣，如[列举能体现情感的段落或语句]，让人感同身受。
三、语言表达2. 善用修辞手法，如比喻“[比喻句]”、拟人“[拟人句]”、排比“[排比句]”等，使文章增色不少，更具感染力。
3. 语句简洁明了，没有冗余和啰嗦之处，读起来朗朗上口。
四、结构方面2. 结尾简洁有力，呼应开头，升华了主题，给人以深思和启发，如“[结尾的方式或语句]”。
3. 段落划分合理，每个段落都有明确的中心，使文章条理清晰，逻辑严密。
五、存在的问题1. 部分内容表述不够清晰，容易让读者产生误解，例如“[指出具体的段落或语句]”，建议重新组织语言，使其更通顺易懂。
2. 文中存在一些错别字和语病，如“[列举错别字和语病]”，希望在今后的写作中更加细心，加以改正。
3. 事例的选择可以更具典型性，以更好地突出主题，如“[分析事例选择的不足之处]”。
4. 描写不够细致，可多增加一些细节描写，丰富文章的内容，使人物形象更丰满，场景更生动。
5. 文章的语言略显平淡，可以多运用一些优美的词汇和句式，增强文章的文采。
六、鼓励与期望1. 继续保持这样的写作热情和认真态度，相信你的作文水平会不断提高！2. 这次的作文有了很大的进步，希望你能再接再厉，创作出更优秀的作品！3. 多读多写，不断积累，相信你会在写作的道路上越走越远，期待看到你更多精彩的作品！《我的梦想》小作者以“我的梦想”为题，展开了一段真挚而充满憧憬的叙述，整体表现不错。
作文批改评语标准版本一、结构评语：1. 逻辑结构：- 你的作文思路清晰，层次分明，逻辑严密。
- 你的作文结构合理，层次分明，各个部分之间有良好的过渡。
- 你的作文开头引人入胜，结尾有总结性的陈述。
- 你的作文结构紧凑，没有无关或重复的内容。
2. 段落结构：- 你的段落结构清晰，每个段落都围绕一个中心思想展开。
- 你的段落之间有良好的连接，前后文之间的关系清楚。
- 你的段落开头有明确的主题句，段落结尾有总结性的陈述。
3. 句子结构：- 你的句子结构多样化，包含简单句、复合句和复杂句。
- 你的句子结构清晰，表达准确，没有语法错误。
- 你的句子长度适中，节奏感强，给人以流畅的阅读体验。
二、内容评语：1. 观点：- 你的观点清晰明确，有独立思考的能力。
- 你的观点有理有据，逻辑严密。
- 你的观点独特有创意，展示了你的思考能力和见解。
2. 信息：- 你的作文内容充实，有足够的信息支持你的观点。
- 你的作文信息来源广泛，包含了有关的事实、数据、引用等。
- 你的作文信息准确可信，没有误导性或虚假的信息。
3. 丰富程度：- 你的作文内容丰富多样，展示了你的知识面和阅读广度。
- 你的作文涵盖了多个方面，具备一定的综合性。
- 你的作文内容深入浅出，没有赘述或空洞的内容。
三、语言评语：1. 词汇使用：- 你的词汇选择准确恰当，丰富多样。
- 你的词汇使用具有表达力和准确性。
- 你的词汇使用恰当地展示了你的语言运用能力。
2. 句法结构：- 你的句法结构多样化，具备一定的灵活性和变化性。
- 你的句法结构工整，语法使用正确，语意清晰。
- 你的句法结构流畅自然，给人以良好的阅读体验。
3. 表达能力：- 你的表达能力强，措辞准确，语言优美。
- 你的表达能力生动活泼，富有感染力。
- 你的表达能力具备一定的文采和独特性。
四、修辞手法评语：1. 比喻：- 你运用比喻手法恰到好处，形象生动。
- 你的比喻用词富有创意，增加了作文的艺术性。
小学生作文批改的评语1、文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。
结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
2、文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味。
3、语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。
4、选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
5、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
1、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
2、文章很有说服力，也发人深思。
从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。
3、对实验现象的描写，能切中要害，详尽而全面。
文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读来饶有兴味。
5、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。
1、词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫？2、句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足!3、文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是高傲的动物”4、文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
5、结构上都是总分总，有过渡段。
6、用拟人，赋予人的感情。
善用反语表达对鹅的喜爱。
1、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
3、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
4、详略得当，主次分明，思路清晰。
精挑细拣，素材似为主题量身定制。
5、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
6、采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美。
这部分还可以展开写、以小见大,表现…7、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
8、运用多种感官,描写十分仔细。
教师作文评语总结作文评语是教师对学生作文的评价和指导反馈, 它是学生写作能力提高的重要参考。
作文评语既要具体针对作文文本进行评价, 也要关注学生的写作过程和思维能力的培养。
下面是一些常见的作文评语总结, 希望对您有所帮助。
一、对作文主题和内容的评价1.主题鲜明, 内容丰富。
你在作文中选取了一个鲜明的主题, 并且围绕这一主题展开了丰富的内容, 很好地表达了自己的观点和思考。
2.观点独特, 见解深刻。
你能从不同的角度出发, 提出独到的见解。
文字间透露出对问题的深刻思考和分析, 让人深受启发。
3.情感真挚, 语言动人。
你在作文中通过真实的感受或生动的描写, 使读者产生共鸣, 情感真挚, 语言生动, 让人读后感触颇多。
4.细节描写精彩，形象生动。
你通过细腻的描写和丰富的细节，使作文中的人物、景物等内容形象鲜明，让读者感觉身临其境。
5.语篇结构合理，层次清晰。
你的作文语篇结构合理，层次分明，文字间有很好的过渡，使整篇文章前后呼应，条理清晰。
二、对语言表达的评价1.词汇丰富, 表达准确。
你的作文中使用了丰富的词汇, 能准确地表达自己的意思, 使文章生动有趣。
2.句式多样, 结构复杂。
你的句式多样化, 结构复杂, 表达方式丰富多样, 增强了作文的语言魅力。
3.修辞手法运用恰当。
你在作文中运用了一些修辞手法, 如比喻、拟人等, 增加了文章的表现力, 使作文更加生动有趣。
4.语法准确，用词得体。
你在作文中能正确使用各种语法结构，用词得体，使作文更加地道和美观。
5.表达清晰，思路连贯。
你能把自己的思想和观点通过准确的语言表达出来，思路清晰，条理分明。
三、对写作能力和思维能力的评价1.文章观点独特, 思维敏捷。
你的作文表达了独特的观点, 思维灵活, 能从不同的角度思考问题, 给人一种新鲜的感觉。
2.排比、对比等修辞手法运用得当。
你在作文中灵活运用了排比、对比等修辞手法, 使文章更加生动有趣, 增强了表现力。
3.逻辑严谨, 论证有力。
浅谈如何写好学生作文批改中的评语学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。
评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。
针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。
那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下主张：一、热情的赞扬无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。
例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。
从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
二、情感的抚慰先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。
我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
例如：有位学生因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的城区学校里十分自卑。
有一次在写作文《我》时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来…… 老师读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。
你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。
又如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。
评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
三、感情的延续孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。
老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。
因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。
激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。
学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。
所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。
他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。
”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。
所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：一、新的语言语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。
例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。
如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。
”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。
”有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。
如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。
不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。
有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。
看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。
这是你发现的道理，大人也得佩服。
二、进步的期待由于对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。
其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。
教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。
例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。
不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
三、心灵的回应诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。
”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。
该批评的还得批评，对谬误还要批判。
但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。
前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。
总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。
因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。
而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。
怎样给学生作文写好评语一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。
对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导，是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。
我认为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。
一、评语的针对性宋朝诗人叶绍翁有一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
”诗人独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。
做为语文老师，就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。
学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详加点评，评出特色，品出风味。
其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。
再有，针对性还在于对写作意图的体现上。
我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，或者为了训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力------因而，在评阅作文时要注意写作意图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。
二、评语的文学性一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。
让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。
要知道，榜样的力量是无穷的。
写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。
所谓为人师表，在此应该有所体现。
我们要求学生的语言生动、形象、有文彩，那我们的评语就应该首先是学生习作的典范。
比如：主题不鲜明（评语）“难识庐山真面目”，有抄袭之嫌（评语）“似曾相识燕归来”，内容平淡（评语）“文似看山不喜平”。
当然，写评语讲究文学性，并不等于一定要援引古诗文，关键是语言要有“文味”。
另外，讲究评语的文学性还要看接受的对象，根据不同文化程度的对象，使用不同程度的“文采”。
决不是盲目地卖弄词藻。
这样看来，我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时，还应该特别注重自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。
不敢设想：一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师，会给学生的习作写出精彩的评语。
三、评语的趣味性学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣，知识广博，能说会道的，对其他的老师大约也是这样。
譬如说，学生犯了错误，如果老师板着面孔训斥，他们至多是口服心不服。
如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思，他们大多会乐于接受的。
给学生写评语也是一样，一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理，这不正是我们写评语的最终目的吗？记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将“枇杷”二字写成“琵琶”，结果，主考官提笔批道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城尽开管弦花。
”这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗？当然，只能借其幽默之法，不可取其嘲讽之意。
四、评语的情感性中国有句俗话：“晓之以理，动之以情”。
意思是说：让人明白则以道理，让人感动则以真情，这是很有道理的。
世间万物以人为主，而人又为情之所驱使，可见情感之重要。
目前，教育工作的各个环节都普遍使用情感教育，并且收获不少。
因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。
