六年级上语文教案-穷人-人教新课标【小学学科网】

2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.3学会分析人物形象，理解课文主题。

2.过程与方法：2.1学会通过细节描写来把握人物性格。

2.2学会通过环境描写来理解故事背景。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。

3.2培养学生面对困难，勇往直前的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，并能灵活运用。

2.教学难点：2.1分析人物形象，理解课文主题。

2.2理解环境描写对故事情节的影响。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《穷人》。

请大家先预习一下课文，了解一下故事的大致内容。

二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意把握课文中的生字词。

2.读完课文后，请同学们分享一下自己认为的课文主题。

三、课堂讲解1.生字词学习1.1教师带领同学们学习生字词，讲解字词的含义和用法。

1.2请同学们用所学的生字词造句。

2.课文内容分析2.1教师通过提问的方式引导同学们分析课文内容。

2.2分析课文中的环境描写，理解故事背景。

2.3分析人物形象，理解课文主题。

四、课堂讨论1.1课文中的环境描写对故事情节有什么影响？1.2你认为课文中的哪个角色最让你感动？为什么？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上一节课的内容，分享一下自己的收获。

二、课堂讲解1.继续分析课文内容1.1教师讲解课文中的细节描写，引导同学们理解人物性格。

1.2分析课文中的道德观念，引导同学们理解课文主题。

2.课堂讨论1.1课文中的道德观念对你有什么启示？1.2你认为课文中的主人公在面对困难时，展现了哪些品质？三、课堂小结2.请同学们用一句话概括课文的主旨。

四、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固所学的生字词。

五、教学反思2.针对本节课的教学内容，制定下一节课的教学计划。

六年级语文上册《穷人》教案新人教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

学会通过细节描写来分析人物的性格特点。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对穷人的理解和同情心，树立正确的价值观。

激发学生对文学作品的兴趣，培养文学素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《穷人》是一篇描写贫困人家生活的小说，通过讲述一个穷人家的一天生活，展现了他们的艰辛和无奈。

2.2 生字词学习：穷人家、艰辛、无奈、补助、期待等。

第三章：教学过程3.1 第一课时：朗读课文，让学生对课文有整体的了解。

学生自学生字词，组内交流生字词的学习心得。

3.2 第二课时：分析课文中的细节描写，让学生理解人物的性格特点。

小组讨论，探讨穷人的生活和他们的心态。

第四章：作业设计4.1 回家作业：熟读课文，巩固生字词。

写一篇关于穷人的短文，表达自己的理解和感受。

4.2 课堂作业：根据课文内容，完成相关的练习题。

第五章：评价与反馈5.1 评价方式：学生自评、组内评价、教师评价相结合。

5.2 反馈方式：教师对学生的作业进行批改，给予及时的反馈和指导。

在课堂上，教师可以对学生的回答进行点评，鼓励学生的积极思考和表达。

第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。

使用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例来理解知识点。

6.2 教学媒体：使用课件和多媒体教学，生动展示课文内容。

利用相关视频资料，帮助学生更好地理解穷人的生活环境。

第七章：拓展活动7.1 小组讨论：组织学生分组讨论，让他们分享对穷人生活的心得体会。

鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。

7.2 课内外阅读：推荐相关的文学作品，让学生在课后阅读，丰富他们的文学素养。

组织学生进行文学作品的分享和讨论，提高他们的表达和沟通能力。

2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇人教版六年级语文上册《穷人》教案1一、学习目标1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。

正确读写“舒适、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画活灵活现的人物形象的。

2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

四、课前打算1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。

重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

2、结合课文内容，借助远程教化资源，制作相关的课件。

五、课时支配：2课时第一课时一、导言揭题，创设氛围音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美妙的人间……”师：敬爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会不由自主眼角潮湿。

是呀，生活到处须要爱，生活到处有真情。

真情是一轮暖阳，暖和你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……本节课，我们就来共同学习一篇特别感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。

（板书课题：穷人）师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。

你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）宏大的俄国作家。

诞生贵族家庭，早年接受典型的贵族教化。

1851年参军，不久起先创作小说《童年》。

1856年退役后两度出国游历、考察。

人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）人教版小学六年级上册语文《穷人》范文篇1【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。

2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。

那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。

预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境;B 家中的陈设和衣食起居;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D 渔夫的忧虑;E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

……13.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。

这就是大师的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。

2.分享与点拨。

预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;……3.创生语境，迁移写作。

(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。

人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

（播放课文影片。

）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案《穷人》优秀教案1【教学要求】１、使同学了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关怀、相濡以沫。

２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

【教学过程】一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文１、板书：忐忑担心。

读，今日我们抓住这个重点词语来读懂９课──穷人。

２、请同学们翻开课本朗读课文９～１１节：⑴考虑：桑娜忐忑担心地想哪些事情？他会怎么说？自身的五个小挚友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？〔生边说师边贴纸条〕⑴你能用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……还〔想到〕……”来概括地说一说？⑴是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？〔一生到黑板上排列〕自身的五个小挚友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解──忐忑担心。

４、练读９～１１节，同学们读桑娜想的话，教师读其他的。

５、刚刚我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，〔板书：深思〕接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文１、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自身的五处小挚友已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿详细读懂了“自身的五个小挚友已经够他受的了”。

⑴学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容〔板书：深思〕⑴学习课文第１６节，你读懂了什么？学习“为什么把他们抱过来啊”？⑴请同学默读课文３～８节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来？⑴完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①假设桑娜不把这两个孤儿抱过来，〔〕。

②假设桑娜把这两个孤儿抱过来，〔〕。

③桑娜想：与其〔〕，不如〔〕。

宁可〔〕，也要〔〕。

３、我们一起读第８小节，表达出桑娜这种漂亮的心灵──指导朗读，齐读第８节。

⑴下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”⑴自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？⑴此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？〔板书：沉默、沉默〕⑴学习第一次沉默内容。

《穷人》教学设计一、教学目标:1、能够依照人物概括主要内容。

2。

掌握阅读小说的方法,感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。

３、能借助环境描写推断情节的发展。

4。

能尝试运用新方法进行心理活动描写。

二、教学重难点1。

掌握阅读小说的方法,感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。

２。

能借助环境描写推断情节的发展。

3。

能尝试借助标点符号进行心理活动描写。

三、第二课时教学过程(一)借助小说人物,回顾内容。

1。

上节课我们初学了课文,明白《穷人》是一篇小说。

现在回忆一下,课文写了哪几个穷人？给您1分钟考虑,尽量把小说中的人物说全、2、用上这几个词语,说一说《穷人》这篇小说讲了一件什么事？尽量简洁、师小结:抓住小说中的人物,特别快就掌握住了课文的主要内容、(二)整体感知课文,关注描写。

１。

读小说,除了读人物,文中有一些的描写往往会给人留下深刻的印象。

咱们来交流一下,说说文章中感受最深的地方。

(前测学生已有的阅读策略)师依照学生交流相机进行板书:对话描写／心理活动/环境描写/神态/动作……(1)感受环境描写的重要,体会桑娜勤劳的品质、师:咱们一起读一读第1自然段中的环境描写。

课件出示生自由读。

师:您读明白了什么？师:讲天气、讲家里的陈设,这段文字既没提到故事的情节,也没有直指小说中的人物,看来这段文字也不那么重要。

这段文字能删掉不？为什么？抽生说。

引导感受桑娜的善良。

板书:善良师小结:看来,环境描写与后面情节有关/与人物形象有关,看来环境描写还真有价值!(2)借助文本二次利用,检验环境描写。

师:事实上,往常我们四年级就学过小说,看这段文字,还记得是哪篇课文不?生自己读文字,回答。

看吧,您们都记不清楚了吧、《小英雄雨来》,往常我们可没有关注过环境描写,学这篇课文时老师常常用它来教我们学习拟定小标题、还记得故情况节不?师:当河沿上响起了枪声,大伙儿含着泪。

读着这些红色的词语,您觉得雨来会死不？抽生说。

师评价:会读书的小孩总能从文字中得到提示。

六年级上册语文教案1穷人人教新课标1. 教学目的1.正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.了解课文内容，感受桑娜的无能、残酷、乐于助人的美德。

3.学习作者经过环境描写、心思活动描写表现人物的写法2. 教学重点/难点经过感悟言语，学习作者运用环境描写、心思活动描写表现人物的写法。

3. 教学用具4. 标签教学进程一、说话导入师：«穷人»的作者托尔斯泰曾说过：〝幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

〞〔引见作者〕«穷人»这篇课文向我们描画了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。

我们一同回忆课文，描画一下这两个家庭的不幸。

生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只要鱼。

师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。

生：为了养家糊口，渔夫经常冒着生命风险去捕鱼。

师：为了生活，辛劳奔走，真不幸。

生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。

师：不论多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。

而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢？生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况一定更差。

师：详细是什么状况呢？想像一下。

生：孩子经常哦得嗷嗷直叫。

生：房子没人修补，四面透风，母子三人经常在寒风中冻得瑟瑟发抖。

生：他们经常黑面包都吃不上。

师：是啊，这个贫病交集的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。

难怪，托尔斯泰说——生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫——生读课题：穷人。

速读课文，复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫自动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

二、中心项目解读经过品读环境描写，人物言语描写、心思描写理会穷人虽穷却很暖和的家庭；虽穷但很残酷很高尚的质量；虽穷但很幸福的灵魂。

〔黑板上板书：虽穷，但很__________________________。

〕1、课文中的〝穷人〞指的是谁，他们的〝穷〞表达在哪些中央？2、划出能说明他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写〝穷〞的？师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。

人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案六篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。

讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学目标：1、练习有感情地朗读课文。

2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。

课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。

文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。

3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。

②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。

这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

5、再读9——11自然段。

你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。

6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。

《穷人》教案(新)
【穷人】教案(新)
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解并熟练运用与“穷人”相关的词汇和句子。

2. 能力目标：学生能够通过阅读、讨论和表达，增强对“穷人”问题
的认识和思考能力。

3. 情感目标：引导学生关心社会弱势群体，培养同情心和正义感。

二、教学重点和难点
1. 重点：学生能够准确理解“穷人”相关的内容，通过讨论活动加深
对“穷人”问题的认识。

2. 难点：引导学生展开深入的思考，培养批判性思维能力。

三、教学过程
1. 导入新课
教师出示与“穷人”相关的图片，让学生观察并描述图片中的场景。

引导学生讨论“穷人”应该如何解决问题。

2. 学习新课
通过阅读课文《穷人的故事》来引导学生了解“穷人”的现状和困境。

在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考。

3. 拓展活动
组织学生进行小组讨论，让学生就“如何帮助穷人”展开讨论，并展示自己的观点和想法。

鼓励学生积极参与，并倡导多元化的看法。

4. 课堂总结
教师对本节课的教学内容进行总结，强调“穷人”问题的复杂性和重要性。

鼓励学生在日常生活中多关心身边的弱势群体。

四、课后作业
要求学生结合自身所见所闻，写一篇关于“穷人”的短文，表达自己的观点和看法。

同时，鼓励学生参与社会志愿者活动，为穷人提供实际帮助。

通过本次课程的学习，相信学生们能够对“穷人”问题有更深入的了解，更加关心社会弱势群体，积极为构建和谐社会贡献自己的力量。

愿我们的社会充满温暖与关爱，让每一个人都能享有平等的生活。

【穷人】教案完。

人教版六年级上册语文教案《穷人》一、教学目标1.知识和能力：通过阅读和理解课文，了解穷人的生活和心灵世界，培养学生的阅读能力、协作和交流能力。

2.过程和方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读能力和协作能力，引导学生通过人物的语言、行动、心理活动的描写来理解人物形象。

3.情感态度和价值观：通过学习课文，引导学生感受穷人的美好心灵，体会作者的思想感情，培养学生的同情心、爱心和乐于助人的品质。

二、教学重难点1.教学重点：通过阅读和理解课文，了解穷人的生活和心灵世界，培养学生的阅读能力和协作能力。

2.教学难点：通过学习课文，引导学生感受穷人的美好心灵，体会作者的思想感情，培养学生的同情心、爱心和乐于助人的品质。

三、教学策略1.导入新课：通过引导学生回顾已学的内容，从题目入手，了解穷人的穷困生活，为学习下文作铺垫。

2.课文研读：通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生深入阅读课文，了解课文哪些内容体现了穷人的“富有”。

3.深入探究：通过问题引导和小组讨论的方式，引导学生深入探究穷人的生活状态、心灵世界以及作者的思想感情。

4.拓展延伸：通过拓展延伸，引导学生思考现实生活中的“穷人”和“富有”的内涵，培养学生的同情心、爱心和乐于助人的品质。

四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的内容，了解学生对《穷人》这个题目的理解。

（2）出示课题，引导学生理解“穷人”的含义。

（3）介绍作者列夫托尔斯泰的生平和《穷人》这篇小说的背景资料。

2.课文研读（1）让学生默读课文，思考：课文中哪些内容让你感受到穷人的“穷”？用笔勾画出来，并作简单批注。

（2）小组合作：讨论交流穷人的“穷”体现在哪些方面？（3）教师引导学生深入研读课文内容，理解“富有”的表现及含义。

（4）讨论交流：从哪些地方可以看出穷人具有美好心灵？3.深入探究（1）引导学生思考：从渔夫和他妻子的善良和关心邻居西蒙的两个孤儿中可以看出他们具有怎样的心灵？（2）小组合作：探究小说中反映沙皇统治下的俄国穷苦渔民生活的悲惨境遇。

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，把握人物形象。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。

2.2运用绘画、表演等手段，激发学生的学习兴趣，培养创新能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

3.2教育学生学会珍惜生活，懂得感恩。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点：2.1分析课文中的写作技巧。

2.2运用课文中的语言特点进行写作。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景。

1.2学生分享对课文的理解。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文大意。

2.2学生勾画出生字词，查阅字典。

3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。

4.精讲课文4.1教师重点讲解课文中的生字词。

4.2教师分析课文中的写作技巧。

5.绘画展示5.1学生根据课文内容，绘制相应的绘画作品。

5.2学生展示绘画作品，分享创作心得。

6.表演展示6.1学生分组进行课文剧表演。

7.课堂小结7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。

7.2学生分享学习收获。

8.课后作业8.1学生完成课后练习题。

8.2家长签字确认。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性。

学生在自主学习、合作讨论、绘画展示、表演展示等环节中，深入理解了课文内容，把握了人物形象。

在课后作业环节，学生能够认真完成练习题，巩固了所学知识。

但在教学过程中，仍存在一些不足，如部分学生对课文中的写作技巧理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

五、教学延伸1.开展课文主题班会，引导学生关爱他人，传递正能量。

2.组织学生进行课文剧比赛，提高学生的表演能力。

3.鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。

《穷人》教学设计【教学目标】1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

2．能力训练点（1）培养学生理解重点语句的能力。

（2）培养学生合理想象的能力。

（3）能正确、流利有感情地朗读课文。

3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

【教学重点】分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

【教学难点】展开想象，续编《穷人》这个故事。

【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导入1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）2．出示图片：列夫·托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习1．通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

）三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

2．在小组内交流自己的观点。

交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。

交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……b．屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

（2）从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

①丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

穷人教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

课时安排二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。

你们记得哪些穷人的故事？（卖火柴的小女孩）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。

你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文结合解释“心惊肉跳、””忐忑不安”。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。

）1．我们先看第一段。

课文一开始就让我们看到一个什么画面。

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。

）2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。

《穷人》教案2教材简析：《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。

写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。

按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

设计理念：学生是学习的主人。

学生与文本的对话是不可替代的。

所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。

教学目标：1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、引导学生理解课文内容。

通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

3、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。

激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：引导学生理解课文内容。

通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。