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农村小学作文教学的现状与对策随着人民生活水平的提高和城乡发展的不平衡问题的逐渐凸显，教育领域的不公平现象也变得越来越明显。
农村小学作文教学是当前农村教育中，存在的一大难题。
出于这一难题，下文将提出农村小学作文教学的现状和对策。
（一）教育资源短缺农村小学面临着教师数量不足、教师素质较低等问题，学生无法接收全面、高效的教育。
在学生中，语言能力差的现象较为普遍。
在这样的基础上，小学作文的良好教学，自然也显得尤为重要。
（二）文化氛围薄弱很多农村学生生活缺乏文化氛围，对作文欣赏和创作意识较为淡薄。
此外，学生缺少大量阅读的体验，这也拖累了口语和写作能力的发展。
针对教师数量不足、素质有限等问题，应该大量引进教育资源，加强教育体制与补贴政策，进而解决教育资源短缺的问题。
同时，要严格教育教师的标准，以提高教育工作者的素质和能力。
农村小学应该通过丰富多彩的文艺活动、竞赛等手段，激发学生的创意和创意思维，提高其文化氛围。
培养学生文化背景，为他们提供更多的知识包袱和经验阅历，才能利于作文的质量提高。
（三）激励阅读和写作农村小学应该针对孩子的阅读习惯、口音欣赏和作文创作等方面，制定针对性更强的课程。
从阅读材料的选取、内容的理解、讲师的指导等各个方面来规范教学。
同时，要激励学生认真阅读，通过模仿，结合智能手机等实用化工具，进一步打磨出独具特色的作文风格。
以上就是针对农村小学作文教学的现状及对策的分析。
目前来看，农村教育的经费、资源投入存在不足。
学校必须及早探究并解决这一问题，针对农村小学作文教学，不断推进教育改革，进一步促进学生的素质和能力的发展。
农村小学生作文难成因及对策分析作文是语文学习中非常重要的一环，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高有着非常重要的作用。
农村小学生在作文方面存在一些困难和问题，需要我们深入分析其成因，并提出对策，以帮助他们提高作文水平。
1. 缺乏语言环境农村小学生大多生活在乡村，语言环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。
这会导致他们的词汇量受限，语言表达能力不足，作文时往往无法流畅表达自己的意思。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏是影响作文教学的另一个重要因素。
很多农村小学老师在教学作文时面临着教材少、教辅少、参考书籍难以获取等问题，这会严重影响到他们的教学水平和教学效果。
3. 家庭教育状况农村家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的作文学习缺乏关注和指导。
家庭教育的欠缺会使得孩子在写作文时缺乏启发和激励，无法形成自主学习的习惯。
4. 教学方式单一在农村小学，教师教学方式相对单一，多数是以传统的讲授方式为主。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性，也无法很好地培养学生的创造力和表达能力。
二、农村小学生作文提高对策分析教师、家长和社会应该共同创造一个良好的语言环境，让孩子有更多的机会接触到优秀的语言表达，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
可以通过搭建书屋、开展朗读比赛等形式，营造一个积极的语言环境。
政府应该增加对农村小学的教学资源支持，为农村小学提供更多的教学设备、教辅书籍和多媒体资源。
教师也应该积极参与各种培训和学习，提高自己的教学水平。
家长应该重视孩子的作文学习，提供必要的指导和帮助，并鼓励孩子多读书、多写作，培养孩子的自主学习意识和习惯。
教师应该尝试多种教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力，比如采用讨论式教学、小组合作学习等方式，激发学生的表达欲望和创新能力。
在帮助农村小学生提高作文水平的过程中，需要政府、学校、家长和社会各个方面的共同努力。
只有加强合作，共同解决作文难题，才能真正帮助农村小学生提高作文水平，为他们的综合素质提升提供有力的保障。
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策思考随着农村教育的发展和进步，农村小学作文教学也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学作文教学面临着诸多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生语言表达能力薄弱等。
为了改进农村小学作文教学现状，提高学生的写作水平，我们需要深入了解现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1. 师资力量不足大多数农村小学作文教学以农村教师为主，由于教师普遍受教育水平和专业素养较低，缺乏一线写作教学经验和方法，因此在作文教学中存在许多问题，如教学内容单一、方法陈旧等。
2. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对城市学校较为匮乏，很多学校没有现代化的教学设备和丰富的教学资源，导致教学环境贫乏，学生缺乏学习动力。
3. 学生语言表达能力薄弱由于农村小学生的家庭环境和生活经验相对狭窄，学生的语言表达能力较差，很多学生缺乏话语能力和写作能力。
二、对策思考1. 加强师资培训针对农村小学教师师资力量不足的问题，可以加强师资培训，组织教师参加各种写作教学研讨会、教学能力提升培训班等活动，提高教师的写作教学水平和教学技能，使其更好地指导学生写作。
农村小学可以通过多种途径获取丰富的教学资源，如利用互联网和现代化教学设备进行多媒体教学，积极利用教育资源中心和县级教育资源中心的资源，为农村小学提供更多的教学资源支持。
3. 拓宽学生视野针对学生语言表达能力薄弱的问题，可以通过开展各种形式的课外阅读活动，引导学生接触各种文学作品和阅读材料，拓宽学生的视野，丰富他们的生活经验，提高他们的语言表达能力和写作能力。
4. 注重写作技法培养在作文教学过程中，教师应该注重写作技法的培养，引导学生掌握写作的基本技能，如叙述、描写、议论等，帮助学生正确地运用这些技巧，提高他们的写作水平。
5. 关注学生个性化需求在作文教学中，要重视学生个性化需求，注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在写作过程中表达自己的思想和情感，开阔学生的思维，激发学生的写作兴趣。
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策分析农村小学的作文教学现状是一个需要关注和改进的问题。
相比城市小学，农村小学面临着更多的挑战，如师资力量薄弱、教育资源匮乏等。
我们有必要对农村小学作文教学的现状进行分析，并提出一些解决措施。
农村小学作文教学中存在师资力量不足的问题。
由于农村地区相对较为贫困，教育资源有限，很难吸引到优秀的教师前往农村小学任教。
不少农村小学教师专业素养和教学能力有限，缺乏对作文教学的系统性培训和指导。
我们需要采取一些措施来提高农村小学教师的作文教学能力。
可以针对农村小学教师开展作文教学培训，组织一些专家和经验丰富的教师进行指导，提高教师的教学水平。
农村小学的教育资源相对匮乏，对于作文教学来说，也是一个重要问题。
由于教材和教育资源的有限性，农村小学学生的作文范围相对狭窄，难以开展广泛的作文教学。
我们可以通过多种途径来丰富农村小学的作文教学资源。
可以引入一些优质的作文教材和教辅材料，提供给农村小学教师和学生使用。
可以组织一些作文比赛和活动，为农村小学学生提供展示才华的机会，激发他们的写作兴趣与动力。
农村小学作文教学的评价机制也需要改进。
目前，农村小学作文教学的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏客观有效的评价手段。
这样一方面无法准确了解学生的作文水平，另一方面也无法为学生提供有针对性的指导和改进方向。
我们可以引入一些科学有效的作文评价方法，如作文评分标准和评价体系。
这些评价方法可以更客观地评价学生的作文水平，并对学生的作文进行分类指导。
农村小学作文教学也需要与时俱进，注重培养学生的创新能力和实践能力。
随着时代的发展，传统的作文教学方式已经不能满足学生的需求。
我们需要引入一些现代教育技术和教学方法，如多媒体教学、互动教学等，激发学生的写作创新能力和思维能力。
也可以通过一些实践活动，如写作比赛、写作讲座等，培养学生的写作实践能力，提高他们的写作水平。
农村小学作文教学面临着师资力量薄弱、教育资源匮乏、评价机制不完善等问题。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考随着我国经济的不断发展和农村教育的不断改革，农村小学生作文教学也面临着许多挑战和困难。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，许多小学生的作文水平相对较低，甚至存在写作能力薄弱、表达不清晰的情况。
如何有效地提高农村小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
本文将对农村小学生作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村小学生作文教学现状1. 教育资源不足在农村地区，小学生的作文教学往往受到教育资源的不足的影响。
许多农村小学的教学设备简陋，教材匮乏，课堂教学条件有限，这对于小学生的作文教学产生了不利的影响。
2. 师资力量不足在农村地区，许多小学教师的素质与能力也相对较低。
由于学历水平和专业素养的不足，许多农村小学教师在作文教学方面往往缺乏有效的教学方法和手段，导致了小学生在作文写作方面的成绩不佳。
3. 学生作文能力差农村小学生的作文能力普遍较为薄弱，表现在写作素材匮乏、语言表达欠缺、逻辑推理不清晰等方面。
这些问题的存在使得农村小学生的作文教学面临较大的挑战。
为了改善农村小学生的作文教学现状，最为重要的是提高教育资源的投入。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，更新教学设备，丰富教学资源，以提供更好的作文教学环境。
2. 加强师资培训为了提高农村小学生的作文教学质量，还需要加强农村小学教师的师资培训。
教育部门可以组织培训班、讲座等形式，加强农村小学教师的作文教学理论学习和实际教学技能培训，提高教师的教学水平和教学能力。
3. 创新作文教学方法还可以通过创新教学方法，提高农村小学生的作文水平。
可以引入多媒体教学手段，丰富作文教学内容，使之更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的作文写作水平。
4. 培养学生写作兴趣还可以通过组织作文比赛、开展写作活动等形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
这些活动既可以锻炼学生的写作技能，也可以提升学生的情感表达能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学的现状与对策【摘要】农村小学作文教学在现阶段存在着一些问题，主要表现在教师缺乏相关培训、学生缺乏作文实践机会、教材和教学手段滞后以及家庭环境不支持作文教学等方面。
为了改善这种状况，需要加强教师培训、丰富作文实践活动、更新教材和教学手段，以及加强家校合作。
尽管现状尚需提高，但通过采取一系列对策，农村小学作文教学的质量可以得到改善。
希望农村小学作文教学能够得到更多关注和支持，从而帮助学生提高写作水平，促进全面发展。
【关键词】农村小学作文教学、重要性、存在的问题、教师培训、作文实践机会、教材、教学手段、家庭环境、家校合作、对策、提高、质量、关注、支持。
1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性作文是语文学科的重要组成部分，既是对学生语言表达能力的综合考核，也是培养学生思维能力和情感表达能力的有效手段。
在农村小学中，作文教学更显得尤为重要。
作文教学有助于提高学生语文素养。
通过写作，学生可以将所学的语文知识运用到实际的表达和交流中，从而加深对语言规范和用法的理解和掌握。
作文教学可以促进学生的思维发展。
写作是思维的外在表现，通过写作，学生可以锻炼观察、思考、分析和创新的能力，提高逻辑思维和批判性思维水平。
作文教学还能培养学生的情感表达能力和审美情趣。
写作是学生情感体验和心灵感悟的载体，通过作文，学生可以表达自己的情感、情绪和思想，感悟生活的美好和哲理。
农村小学作文教学的重要性不言而喻。
只有加强作文教学，才能全面提升学生的语文素养和综合能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 农村小学作文教学存在的问题一、教师缺乏相关培训。
由于农村小学教师的整体水平和培训机会相对较少，许多教师缺乏足够的作文教学知识和技能，导致他们在进行作文指导时无法有效引导学生，甚至可能存在一些错误的教学方法和理念。
二、学生缺乏作文实践机会。
在农村小学中，由于学生学习压力较大、作文题目较为传统、作文批改工作繁琐等原因，学生缺乏充分的作文实践机会，使得他们在作文表达能力和写作技巧上存在较大的欠缺。
农村小学作文教学现状及对策思考作文是语文教学中的重要环节，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和观察思考能力。
农村小学作文教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1.教学资源匮乏许多农村小学的作文教学资源匮乏，教室内缺乏作文教学所需的多媒体设备，课外读物也比较匮乏。
这给作文教学带来了很大的困难，也制约了学生写作水平的提高。
2.师资力量薄弱农村小学的教师在作文教学方面普遍存在水平不高、经验不足的情况。
一些教师对作文教学方法了解不够，只能采取传统的“黑板报”和“仿写”等教学方法，这样很难激发学生写作的兴趣和潜力。
3.教学方法单一目前，农村小学作文教学方法比较单一，教师通常采用“仿写”和“填空”的方式来进行教学，这种方式难以激发学生的创作热情，也难以促进学生的写作能力的提高。
二、对策思考1.加强教学资源建设学校应该加强作文教学资源的建设，配备多媒体设备，购买一些优秀的作文课外读物，为学生提供更多的学习资源。
学校可以加强和当地图书馆的合作，借助图书馆的资源进行作文教学。
2.加强师资培训学校应该组织教师参加作文教学的培训，提高他们的教学水平和写作能力。
学校可以建立教师互助平台，鼓励教师相互交流经验，共同探讨作文教学的好方法。
3.多样化教学方法作文教学方法应该多样化，教师可以采用小组讨论、写作分享、作文创意比赛等方式来进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
4.鼓励学生写作鼓励学生多写作，多进行创作。
老师可以鼓励学生写日记、写周记、写作文，从而提高他们的写作水平。
学校可以组织作文比赛，激发学生的写作热情，让他们有机会展现自己的写作才华。
5.关注学生情感体验作文教学不仅是提高语言表达能力，更重要的是关注学生的情感体验。
教师应该引导学生用心去观察，用情去写作，使作文更具感染力和表现力。
农村小学作文教学存在诸多问题，但这并不意味着无法解决。
农村小学作文教学的现状与对策随着中国现代化进程的加速，农村地区的教育也发生了翻天覆地的变化。
然而，与城市相比，农村小学作文教学仍面临大量的挑战和困难。
本文将分析农村小学作文教学现状，提出相关对策，以期改善农村小学作文教学质量。
1.缺乏教育资源由于农村地域广阔，人口分散，校舍建设成本高等原因，农村小学的基础设施相对城市公立学校有较大的差距，缺乏适合教学需要的教学设备、技术条件和师资力量等。
同时，农村学校面临着教育资源难以获取的问题，特别是在网络科技上，许多农村小学无法接入高速互联网，影响了学生的资料查询和教师教学质量。
2.师资力量不足由于农村的人才流失，尤其是在优秀的教育人才方面，农村小学教师的素质相对较低，集体学习氛围不浓，师资力量不足，很难达到高水平。
更多的时间用于管理、服务等方面，而不能用于教学、研究等方面。
3.教育质量差农村小学生的作文水平差、创新能力差是普遍存在的问题。
由于许多农村小学的网络和图书资源不足，课外阅读机会有限，学生接触外部信息的途径相对少，导致作文素材单薄，内容浅显，语言表现形式单一。
1.加强师资培训加强农村小学作文教学，必须建设一支高素质的师资队伍，并提供一流的职业培训、训练和优厚的工资待遇，鼓励他们深入学习，不断提升自己的专业知识和技能。
2.提高教学设备和网络环境为农村小学配置完美的教育资源，应该引进优质教学设备，改进教学版式，建立随时随地获取信息的网络教育环境，让农村的孩子、老师亲身体验高科技带来的便利和快捷。
3.优化教学模式注重语言素养的培养，需要采用先进的教学模式和理念，丰富农村小学生课余生活，提供必要的阅读、写作、辩论等课程，并注重思维启发，激发学生的学习热情。
4.多渠道提供阅读资料为了丰富农村学生的阅读材料，教师可以利用合适的多媒体教学资源，建立图书馆、数字化阅览室等读书场所，发展课外读书会等阅读活动，引导学生热爱阅读、喜爱写作。
总之，要改善农村小学作文教学，必须掌握高质量的师资队伍，加强教育资源、设备和技术支持，鼓励学生热爱阅读和写作，营造学习和生活的和谐环境，帮助学生全面发展，为个人和社会作出贡献。
浅谈农村小学生作文的现状及其对策摘要：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造行、实践性很强的活动。
然而，学生对写作缺乏兴趣，没有写作的素材，作文语言积累少，写出来的文章思路狭窄、内容单薄、语言枯燥无味，直接影响语文作文教学效果。
针对以上问题，新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
”本文就目前农村小学生作文的现状及原因进行深入分析和探讨，就如何提高农村小学生作文水平提出一些方法对策。
关键词：小学作文作文教学现状激发兴趣方法对策浅谈农村小学生作文的现状及其对策《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”这句话揭示了作文教学的意义和它在语文教学中的地位。
作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活。
然而，农村的小学生往往对写作缺乏兴趣，没有写作素材，语言枯燥不具体，题材千篇一律，不能表达学生自己的真情实感，作文生搬硬套，不能灵活运用所积累的知识。
在贫困山区的学校里，作文难，作文教学更难，不少教师习作意识不强，教师重阅读轻写作，写作指导不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文教学的整体效果。
因此，想要提高农村小学生作文水平，不仅要“练”，而且要把作文教学渗透于整个小学语文教学之中。
一、农村小学作文教与学的现状写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时间就相对少了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重“理”轻“情”，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情的去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，习作教学与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走向形式主义。
那么，我们的学生也只能写出千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
以下，我从农村老师的习作教学现状和农村小学生作文现状两个方面谈谈我个人的见解。
（一）农村教师的习作教学现状1、教师忽略了与学生情感的沟通。
目前，不管是在城镇小学还是在村级小学，许多教师都没有把习作看作是师生交流思想、沟通情感的桥梁，没有认真去倾听学生真情实感的诚意和愿望。
教师不重视去调查学情，而是去猜测去年考了某某类的题型，今年会考哪一类的作文题目。
教师让写的题目是学生不想写的，题目太难，要求太高，学生难以达到习作要求而产生厌烦情绪。
2、农村教师自我意识强，忽视学生的创造能力。
我所在的学校是谷陇镇一所村级小学，这里的教师年龄都偏大，而且许多教师专业化水平极为有限。
而且在许多农村小学，教师数量少，满足不了实际教学的需求。
近几年来，政府严格核编教师数量，因而导致新教师数量少。
一些年纪大一点的教师由于历史原因，用当地的方言来教学，对课程标准缺乏深入研究，一直沿习传统的教学方法。
一些教师还把学生习作定位在优秀习作选上，一上习作指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，规定如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都作了反复强调，学生的思维被限定得死死的，束缚了学生的个性表达。
总体上还是沿习“教师命题—教师指导—学生起草—誊写—教师批改—教师评讲”的传统教学方法。
3、教师批改作文穷于应付，容易犯“一刀切”的错误。
通过多方面的了解，目前有相当一部分的村级小学里没有开设专门的作文课，加上教材的编写体系对作文的训练次数不够，作文练习也只是被安排在每个单元的“语文园地”中，教师教学时间没有得到充分的保证。
对于小学作文的批改，教师往往是利用课余时间勾勾点点、圈圈画画，没有及时地对学生的作文进行面批。
一部分教师在批改作文时没有指导学生作文的成功和失败之处，而是将自己的主观认识强加给学生，把学生的习作修改得面目全非，容易犯“一刀切”的错误。
（二）农村小学生作文的现状我所在的学校是一所偏僻的村级小学，这个学期所执教的是五年级语文，经过四年级一年与他们的相处，我发现写作对我的学生来说确实成为他们成绩提高的“拦路虎”。
经过一年多的作文教学，他们的作文总体上有所提高，但并不理想，批改作文也成了最让我头疼的问题。
1.学生作文缺少个性，缺乏创意。
许多学生的作文大同小异，别人怎么写，他就怎么写，毫无创新可言。
在这个学期中，五年级第四组课文的“语文园地”安排的作文题目是《我最感动的一幕》，学生往往从仅有的作文书里生搬硬套，随便摘抄一两个事例便是他们的习作了。
不难发现，他们写作文的时候，写人一个模，写事一个过程，写景一个风景，完全一个模式，一个套路。
2.学生感情冷漠，没有真情实感。
在我所教的学生当中，他们在习作时往往无话可说，写出的作文没有真情实感，辞不言情。
五年级第六组课文第四组课文“语文园地”安排的作文题目是《我最难忘的一件事》，在这篇习作中，学生作文假、大、空现象严重。
例如，写父母就是“冒雨半夜送我上医院”、写老师就是“挑灯夜战为我们批改作业、写同学就是“半路搀扶摔倒的老奶奶”。
这些事例都是他们在作文书上“搬”来的，从而导致学生们的作文事例虚假、空洞无物。
3.学生语文知识积累少。
在批改作文的过程中，学生的错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，有时甚至不理解学生想要表达的真正意思。
绝大部分学生标点符号运用错误，特别是冒号和双引号的错误运用，而且书写不工整，作文一塌糊涂，使得学生作文低分，老师的教学成效没有显著提高。
二、农村小学生习作效率低下的原因（一）教师方面农村小学师资队伍力量薄弱，语文专业化水平有限。
许多教师由于历史原因，知识水平有限，学历低。
加之一部分教师在长期的教学生涯中，渐渐地沿袭了传统的教学模式，教学上没有任何的创新性，从而导致一部分学生的思维方式被限定得死死的，束缚了学生的个性发展。
1.农村教师在进行语文教学活动时，大部分时间都用在教材的文本分析上，不注重激发学生情感，不注重引导学生满腔热情的去观察和体验身边的生活和事物，那么，学生怎么会写出让人耳目一新的作文呢？2.农村教师在作文教学活动之中，往往忽略了阅读与作文的紧密结合。
有句古训说得好“读书破万卷，下笔如有神。
”读是写的基础，写是读的延伸，然而许多农村教师没有把阅读和写作紧密练习起来，学生大脑中没有形成一个完整的语言系统，作文时理所当然地毫无内容可写。
（二）学生方面1.经济条件和地理位置的限制首先，农村地区经济条件于城镇来说相对落后很多，村里没有可以供人们娱乐的公共场合，生活相对单一。
我是一位来自农村的孩子，我也深深地体会到孩子们生活的单调，尽管现在农村的经济条件得到很大的改善，农村学生每天回家之后做的还是诸如放牛、砍柴之类的事情。
其次，许多农村学生的家庭贫困，支付不起孩子买更多的课外书和作文书。
再次，农村地区地理位置偏僻，路况不佳，至今有许多小学还未通车，据了解，我县重安乡有一所小学至今还未通车，学生都是坐船去学校上课。
经济条件和地理位置让学生获取知识的渠道受到极大的限制。
2.地方方言的影响在黄平县谷陇镇地区，95%以上的都是少数民族——苗族的聚居区。
大部分农村的学生在日常生活中都是使用苗语交流，地方语言色彩较为浓厚，小学生从苗语转变为汉语有一定的障碍，由于受苗语的影响，学生在习作上常用苗语的句子结构形式来写作，许多学生的作文语病较多。
3．可选择的课外读物少。
在一些农村小学，特别是贫困山区的小学生，由于条件限制，除了教科书以外，书包里很难找到另外的一两本课外读物，所以他们的信息闭塞，知识面较少，单一地从课本上学会一些词语，而且有的还不会灵活运用。
加上一些村级小学的图书馆也很少开放，形同虚设，老师和学生们每天都围绕课本的课文，忙得不亦乐乎，没有多余的时间来进行课外阅读和作文练习，学生作文时就不知从何下手。
4.农村学生的课外实践活动少。
现在许多学校出于对学生人身安全的考虑，把学生的安全放在第一位，学校领导和教师害怕外出学校出事，索性不组织任何的校外活动，校内活动也相对少了。
因此学校实行的全都是封闭式管理，学生在学校里每天都是在紧张的上课、下课声中度过。
我自己觉得十分庆幸，小学时的我们经常可以走出校外参加学校组织的课外实践，在习作时就有素材可写，作文时如鱼得水，因而也没有惧怕写作文的心理。
三、作文教学的方法对策作为一名小学语文教师，我深深地知道作文教学在语文教育中具有举足轻重的作用，作文对孩子们长大成人以后的日常工作、思维方式都会产生重大的影响。
那么，怎样做到既能够立足于现有的教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条切实能提高农村学生作文水平的道路呢？经过在村级小学一年多来的语文习作教学，结合自己所带班级学生的特点，结合农村的现状，我认为想要提高农村学生的作文水平可以从以下几个方面入手：（一）教师方面1.激发学生习作兴趣1.1.组织贴近农村学生的丰富多彩的活动农村孩子知识面窄、信息量小，要上学生写出内容丰富的作文，教师要善于动脑，结合农村学生的生活实际开展丰富多彩的活动，既充分激发了学生的写作兴趣，又为学生提供了写作的素材。
四年级第二学期语文园地安排有一篇习作题目是《爸爸妈妈，我想对您说》，经过我苦心讲解后交上来的作文内容空洞，毫无真情实感可言。
为了找到素材，我利用下午一节自习课，带领他们把学校操场上的一大堆沙搬运到学校物资储存区，那天正值太阳天，学生们忙得汗流浃背，叫苦不迭。
经过我再三地指点，学生们第二次上交的作文就丰富了不少。
他们更多地能理解家中父母“面朝黄土背朝天”的那份辛苦了。
1.2．班上开展作文交流活动每次习作练习，我都会从班上抽出几篇写得较好的作文在全班学生面前朗读，要求他们准备好笔和纸，给作文打打分，指出优缺点，提出他们自己的修改意见和点评。
虽然我的学生只能说出一两句简单的点评语，但是我可以看出他们是在认真的倾听了。
有时，我会要求每个学习小组自己讨论，选出小组内他们认为写得不错的习作来展示给全班同学，其他组员听评，给出点评意见，通过这种形式，我发现渐渐地学生相对于之前来说作文进步了不少。
1.3.鼓励农村学生多说，以“说”促“写”。
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。
教师要抓住学生的这一特点，鼓励学生多说话。
少数民族地区的学生与外面世界接触少，说话做事总是心惊胆战的，不敢大声说话，这时教师就应该鼓励他们多说，在说的基础上再让学生去写。
刚接四年级的时候，班上有10名学生不善言辞，见到老师时脸“唰”一下就红了，为了练大他们的胆子，我经常带他们到离学校不远的草地上做游戏，和我一起感受大自然，让他们大胆地和我一起说话，大声地说出他们的想法，回校后我要求他们写感受，他们的作文里说感觉不再那么害怕说话了。
