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凝心聚力谋发展求是创新促提升作者：毕天云来源：《云南教育·视界(综合)》2022年第06期近年来，丽江师范高等专科学校加强党对学校工作的全面领导，坚持发展第一要务，贯彻新发展理念，优化发展思路，深化内部改革，攻坚克难开新局，开拓创新谱新篇，推动学校迈上新发展阶段。
一、党建引领把方向加强党对学校工作的全面领导，坚持以一流党建引领高质量发展。
一是擘画发展蓝图，优化顶层设计。
学校2020年9月召开的第二次党代会提出了“扎根丽江、立足滇西北、服务云南、面向全国、融入一带一路”的办学定位，明确了建设“教师教育特色鲜明的地方应用型大学”的奋斗目标，规划了“123456”的发展思路，即坚持建设教师教育特色鲜明的地方应用型大学这一目标，一手紧紧咬住升本目标不动摇、一手紧紧盯住“保民生、扩规模、提质量、促发展”不放松，强化党建引领、以本建专、强院兴校“三大支撑”，优化校政、校地、校校、校企“四个关系”，实施人才强校、教学立校、科研兴校、制度治校、文化塑校“五大战略”，推进内部治理结构、校院两级管理、人事分配制度、教育教学评价、后勤保障体系、党建思政体系“六项改革”。
二是构建“大党建”体系，提升党建质量。
全面构建“一条主线”“两个导向”“三个融合”“四个作用发挥”和“五大体系”的“12345”党建工作体系。
学校领导班子2020年度考核结果为“优秀”，2020年度落实党风廉政建设责任制考核结果为“优秀”；1个党支部被教育部评为“全国党建工作样板支部”，2个党支部被选树为“云南省高校创建一流党建示范党支部”；学校党委2021年被评为“丽江先锋”示范点，1个党支部被评为丽江市先进基层党组织，1个党支部被命名为丽江市规范化建设示范党支部，荣获丽江市教育工作“先进集体”称号。
二、“以本建专”强内涵学校党委创造性地提出“以本建专”办学理念，推动学校跨越发展。
一是完善治理体系。
坚持和完善党委领导下的校长负责制，健全“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与”的运行机制，全面推进规章制度的“废改立释”。
高校师资队伍建设管理机制创新随着高等教育的不断发展，高校师资队伍的建设成为了学校发展的关键因素之一。
高校师资队伍建设管理机制的创新变得尤为重要。
本文将从管理机制创新的必要性、现状分析、创新路径与方法以及实施效果四个方面进行探讨。
一、管理机制创新的必要性1.适应高校发展需求。
随着社会的不断发展与变迁，高校的发展需求也在不断增加与改变。
传统的管理机制已经无法满足高校师资队伍建设的需要，需要创新管理机制，以适应高校发展的新要求。
2.提高师资队伍的素质和能力。
管理机制的创新可以帮助高校更好地选拔、培养和激励优秀的师资队伍，提高教师的教学水平和科研能力，促进教学和科研成果的提升。
3.激励教师的积极性和创新性。
通过创新管理机制可以更好地激励教师的积极性和创新性，提高教师工作的积极性和工作效率，促进学校整体的发展。
二、现状分析目前，高校师资队伍建设管理机制存在一些问题：一是管理机制较为僵化，以往的管理体制无法适应当下高校的需求；二是激励机制不够完善，师资队伍的积极性和创新性得不到有效的激励；三是选拔机制不够科学，很多优秀的教师得不到应有的机会；四是培养机制存在不足，很多教师缺乏发展的机会和平台。
三、创新路径与方法1.建立科学的激励机制。
建立以绩效为导向的激励机制，通过绩效工资、科研项目、人才引进等方式激励教师的积极性和创新性。
2.优化选拔机制。
建立多元化的选拔机制，通过考核、评审、竞聘等方式选拔优秀的教师，为其提供更多的发展机会和平台。
3.加强师资队伍的培养机制。
建立健全的师资培训体系，为师资队伍提供专业化的培训和发展机会，提高其教学水平和科研能力。
4.优化管理体制。
建立灵活性较强的管理体制，充分发挥学校领导、教师团队和教学科研机构的作用，推动教师队伍的建设和发展。
四、实施效果通过对高校师资队伍建设管理机制的创新，可以取得一系列的实施效果：一是师资队伍的整体素质得到提高，教学和科研成果显著增加；二是教师的积极性和创新性得到有效激发，教学质量和科研水平大幅提升；三是学校的整体竞争力得到提升，为学校的可持续发展打下良好的基础。
抓方向寻路径，促发展提质量发布时间：2022-12-25T14:58:48.365Z 来源：《中国教师》2022年12月下作者：边小英[导读]边小英旺苍县佰章小学校 628200中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-216-01说到质量，它肯定不等同于分数，它是对教学水平高低和效果优劣的评价。
教学质量有宏观与微观之分，从宏观层面看，教学质量即整个教学体系的质量；微观教学质量，最终体现在培养对象的质量上——学生能全面地发展，健康地成长。
实现这样的质量愿景一定是需要老师们全心全意的付出。
但这种对教育的执着并不是每个老师都自带的，需要后期的培养和维护。
这个培养过程既是一个教育情怀的升华，又是一个专业的成长历程。
一、寻求明晰的方向浙江大学陈锋教授讲的教师成长六阶段理论就是一个特别明晰的方向：熟练期，成熟期，发展期，创造期，创造后期。
在这里面还有一条暗线：初级教师，一级教师，高级教师，正高，特级专家等等。
怎样与老师们一起走好这条专业之路，把质量落到实处，我们必须做到：二、拥有成长的路径（一）善于谋划中国有句古话：“凡是预则立，不预则废”意思是说不管做什么事如果事先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败，如此就是强调了谋划的重要性。
我们的这条专业发展之路要做好长远的规划，更要注重当下的谋划，学校在学期末就做好整体部署，各部门在开学前形成具体安排，老师们在开学时制定好科学的执行计划，即学校的每一个细胞都要对学校的中枢神经本期做出的指令做到心中有数。
我们学校一学年所有的主题活动都呈现在一张指南上，各办公室里有、楼道上有，教研活动还单列出来，目的就是要提醒各部门提前谋划，老师们提前做好准备。
（二）务实课堂课堂是教育教学的主阵地，这里的效果是决定教学质量的关键所在，所以容不得丝毫马虎。
1、备课要扎实备课前深入研究课标、学生、教材；备课时主备的老师遵循学本理念，按照一案三单的模式设计好初案；然后组内研讨落到实处；二次批注细致，充分结合班级实际，展现教师个体风格。
全面布局，立德树人发布时间：2021-11-16T03:01:02.712Z 来源：《中小学教育》2021年第437期作者：肖磊[导读] 作为一所学校的校长必须高瞻远瞩，勇于创新，真抓实干办好教育，促进学校跨越式发展。
山东省聊城市东阿县牛角店镇中心小学252217改革创新是推动教育事业发展的根本动力。
四十多年来，我国教育事业发展之所以能够取得举世瞩目的成就，根本上靠改革创新：办好新时代中国特色、世界水平的教育，更需要改革创新。
站在顺应时代教育发展潮流的新高度，作为一所学校的校长必须高瞻远瞩，勇于创新，真抓实干办好教育，促进学校跨越式发展。
一、身先士卒，领头攻坚校长是一所学校的灵魂，他在学校是一面旗帜、一个榜样。
榜样的力量是无穷的，行胜于言，示范就是最好的引领。
作为一名校长，要带头树立高尚人格，做一个真正的、大写的人。
如此，才能树立个人的威信，才能一呼百应，才能真正使教职工信服，才能凝聚人心，才能团结带领所有师生凝神聚力促发展、真抓实干求超越。
发展学校是校长的第一责任，发展教师是校长的第一使命，只有时刻坚守这份责任，才能去影响师生，让校园的每一个人成为英雄。
另外，作为校长，必须要有先进的教育理念、有博大的教育情怀、有深刻的教育认知、有严格的价值取向。
善谋者行远，实干者乃成。
因此，人力资源体系就是要做到如何引导队伍去奋斗。
学校建章立制、确立机制后，校长要带头吃亏不谋私利、全身心考虑怎样发展学校，教职工受到尊重，心中有束光、有温暖，学校为教师发展和成长搭建起一个平台，大家才会无怨无悔、埋头苦干，学校各项工作才会有起色、蒸蒸日上，逐渐成为一所品牌学校。
“随风潜入夜，润物细无声。
”当一名校长一身正气带头干，不忘初心，真心实意为学校和师生的发展尽职尽责、殚精竭虑时，所有的困难都不是问题，所有的危机都是转机。
二、精准规划，全面树人没有规划，就没有方向，无所适从，无处下手，无所实施。
就像一艘航船，有方向才叫起航；没有方向，就只能叫做漂流。
正确处理“四个关系”破解信访难题学习实践科学发展观的过程，既是把科学发展观用于实践、指导工作的过程，让理论转化为物质力量的过程，也是对我们的思想进行科学理论武装，培养科学思维习惯，掌握科学的工作方法，提高按科学规律工作能力的过程。
近年来，我市群众信访虽然出现了“四个下降”的良好局面，但群众信访一度时期出现动辄越级上访甚至进京上访倾向，个别群众甚至缠访、闹访、非正常上访。
由于信访问题，往往是历史问题与现实问题相互交织，实际问题与心理因素相互交织，参与者的合理诉求与不合法的手段相互交织，处置难度加大。
在当前，破解信访难题，是我们落实科学发展观保增长保民生保稳定的重中之重。
结合我个人的学习调研，感到用科学发展观指导破解信访难题，在保增长保民生保稳定中发挥基础性作用，要正确处理好“四个关系”：正确处理破解信访难题与服务发展的关系，把科学发展观的第一要义落实在增强破解信访难题的政治责任上我们学习、领会和落实科学发展观，必须紧紧抓住发展这个第一要义，坚持用发展的方法解决前进中的困难和问题。
在信访工作中，不断破解信访难题，为党分忧，为民解难，就是用实际行动维护稳定，服务发展、服务大局。
一是难题不破，发展就要受阻。
信访工作不是中心，但它影响中心。
信访矛盾堆积，发展就会受影响。
只有稳定，才能更好更快地发展。
一方面，要看到受国际金融危机的影响，信访工作面临着许多新情况新问题，任务繁重而艰巨。
另一方面，我们也要看到做好当前信访工作的有利条件。
近年来，中央修订了《信访条例》，出台了《中共中央、国务院关干进一步加强新时期信访工作的意见》，中办、国办转发了《关于领导干部定期接待群众来访的意见》、《关于中央和国家机关定期组织干部下访的意见》、《关于把矛盾纠纷排查化解工作制度化的意见》，中央纪委和监察部、人力资源和社会保障部、国家信访局颁布了关于对违反信访工作纪律实行信访工作责任追究的《解释》和《规定》等，形成了较为完整的信访工作法规制度体系，极大地椎动了信访工作制度化、规范化、法制化建设，不断强化了责任主体的责任，在切实维护人民群众合法权益、促进社会和谐稳定中发挥了重要作用。
高校师资队伍建设管理机制创新
近年来，随着我国高等教育的持续发展和高校师资队伍建设的不断完善，高校师资队伍建设管理机制也在不断创新。
高校师资队伍是高等教育的核心和灵魂，其建设的重要性不言而喻。
如何建立科学有效的管理机制，引进和培养高水平的师资队伍，已成为各所高校面临的重要问题。
在这种背景下，高校师资队伍建设管理机制需要不断创新，以适应时代的要求，提高高校师资队伍的整体素质和竞争力。
本文将从多个角度探讨高校师资队伍建设管理机制创新的重要性和具体做法。
一、加强师资队伍建设管理体制创新
高校师资队伍建设管理机制创新首先需要加强管理体制的创新。
管理体制创新是师资队伍建设的重要前提，只有建立健全的管理体制，才能为高校师资队伍的引进、培养和激励提供有力的保障。
在实践中，一些高校已经尝试了一些管理体制的创新举措，比如建立了符合高校特点的评价机制、薪酬激励机制和晋升机制等。
这些创新举措不仅使师资队伍建设变得更加科学和规范，也为高校师资队伍的整体素质提升提供了有效的保障。
二、加强人才引进机制创新
高校师资队伍建设管理机制创新还需要加强人才引进机制的创新。
高水平的师资队伍是高校建设的重要保障，而高水平人才的引进离不开科学合理的引进机制。
在当前，一些高校已经在人才引进方面做出了一些有益的探索，比如采取了更加灵活多样的引进方式、提供更加丰厚的引进条件和提供更加人性化的服务。
这些创新举措不仅有利于吸引更多优秀人才的加盟，也有利于为高校师资队伍的建设提供持续的动力和保障。
创新评价机制促进师生发展永济市北郊小学校长牛向荣性别：男文章摘要：我校是一所具有十八年创造教育实验经验的省级义务教育示范校，评价机制的改革与创新是我们一直尝试和探索的主题，现已有所收获：一、切入一个焦点——考试，做到三个转变；二、探究一个热点——功能，做到三个激励；三、立起一个支点——改革，做到三个创新；四、获得一个亮点——发展，做到三个提升。
关键词：转变、激励、创新、提升我们永济市北郊小学是一所历经十八年创造教育实验的省级义务教育示范校，现有教学班24个，学生1400人，教职工93人。
十八年来，我们一直尝试着评价机制的改革与创新。
在实践中，我们深刻体会到：评价引出竞争，评价带来挑战，评价产生动力，评价赢得实力，科学的评价可以达到事事功倍的管理效果，更能促进学校的提升与发展。
回顾我校十八年走过的历程，把我们的做法与收获，概括起来就是“4.43”评价模式。
-1-一、切入一个焦点——考试，做到三个转变传统的考试就像一副镣铐紧锁了学生的眼睛、嘴、双手、大脑、时间和空间，为此我们以考试为切入点，凸现认识、题型、方式三转变。
1、认识转变为了转变教师“考试就是要分数”的错误认识，我们在会前、会中、会后、会下时常给教师一种警示：“瞄准分数抓分数，事倍功半效率低，绕过分数抓素质，事半功倍出效益”。
同时用不加班加点学生考试成绩仍很出色的优秀教学案例，启示教师明白“磨刀不误砍柴功”一句话的深刻内涵，多方位的启迪诱导，使教师淡化了唯分数意识，增强了以提高师生素质来提高教学质量的教育思想。
2、题型转变就卷面考试而言，在我国有着几千年的历史。
现在家庭、社会、教师依然非常看重，要取消难度很大。
于是我们借助“试”力促课改。
既然考试取不了，就在考试题型上做文章，借“试”提高学生素质。
在数学试题上，我们取消了脱离学生生活实际的枯燥演算，增加了与学生生活紧密相联的趣味数学。
比如你家里的生活用品有哪些形体？算算它们占据了多大的空间。
明确办学方向促进师生发展各位领导、各位校长大家好！在教育蓬勃发展的今天，我们濮阳民办学校的发展同样牵动着社会、家长的目光。
育英实验学校秉着一切为了学生，为了学生的一切的办学思想，科学定位工作思路，凝聚团队战斗士气，探索事业创新途径，实践规范办学举措，这是每一个育英教育人的责任和使命。
现就我们育英实验学校办学实践工作的思考与总结汇报如下：一、统一思想认识，明确办学思路学校美好愿景的实现，取决于校长的决策。
一位优秀的领航人能带领团队扬帆起航，披荆斩棘，顺利到达成功的彼岸。
在当下教育百花齐放的环境下学校的发展更是如此。
我们学校一直坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的办学思想，要求全体教职工在本职岗位上发挥自身示范作用，践行职责承诺，担当工作重任。
学校教育教学工作恪守“规范管理、从严治教、培育特色”的发展理念，立足“三个发展”即学生的全面发展、教师的专业发展、学校办学的可持续发展，确定“实施素质教育，培育世纪英才”的办学理念，全面实施精细化、人文化管理，构建适应育英的管理文化格局。
围绕“科研兴校、育人为本、全面发展、树立品牌”的办学思路，学校逐步形成了“上善若水，文明和谐”的育英文化和“走进校园我们快乐学习，走向社会我们充满自信”的学生文化。
遵循“厚德博学，止于至善”的校训，形成了“文明守纪，行为规范”的校风；“团结，奉献，务实，创新”的教风；“勤学善思，勇于质疑”的学风。
学校曾先后被评为等荣誉称号。
“艺术领先、教学扎实、课程多元、评价科学”的办学特色愈发鲜明。
学校工作步伐的稳步提速，标志着学校已步入由规范办学转向特色内涵发展的轨道。
二、优化办学资源，创建校园文化实现学校全面、可持续发展的跨越，需要客观审视学校当前面临的问题，优化已有办学资源，以创建校园文化为载体，提升学校综合实力。
加强校园硬件建设。
随着社会的进步和人民生活水平的提高，学校的各种硬件设施必须要跟上时代的发展。
我校董事会经过多次的会议2014年初确定了学校的五年规划，进行了大规模的校园建设。
高校师资队伍建设管理机制创新随着高等教育的不断发展，高校师资队伍已经成为高等教育质量的重要保障。
为了进一步提高高校师资队伍的水平，创新高校师资队伍建设管理机制已成为当前的一个重要问题。
一、加强教师职称制度管理职称评聘是高等教育的重要标志之一。
建立科学公正的职称评聘制度和管理机制，对于提高高校教师的学术水平、提高教学质量、激励创新教学实践等方面起到了重要作用。
因此，需要加强对职称评审工作的监督和管理，推进职称评审机制的规范化、公开化、程序化。
二、加强教师培训工作高校教师是教学质量的关键因素之一，持续提高教师的教学水平和教育教学能力，提升其理论素养和实践能力是高校师资队伍建设的重要内容。
因此，需要加强教师培训工作，为教师提供专业化的培训课程，建立健全培训机制，促进教师教学能力的不断提高。
三、拓展教师职业发展空间高校教师的职业发展是通过职称晋升和岗位晋升来实现的。
同时，也需要为教师提供一个更广阔的职业发展空间，例如创新人才评价机制，提供项目和经费支持，发展自主研究课题等，激励教师创新、创造和探索。
四、建立科学公正的考核体系建立科学公正的教师考核体系，是合理衡量高校师资队伍整体水平的关键要素。
建立合理、科学的考核机制，既能够提高教师的积极性和动力，减轻教师的工作压力，同时也能够进行对教师能力和工作质量方面的及时评价。
以上几点是现今高校师资队伍建设管理机制创新的核心内容，有效地落实这些改革方案，就能够加强高校师资队伍的建设和管理。
这不仅能够为高校的教学质量提升提供强有力支撑，同时还能够对于培养出更多的优秀人才提供有力保障。
着眼长远抓师资创新机制促发展
—泾川县教育局人才工作先进事迹
二00六年十二月十日
近年来，泾川县教育局全面落实‚科教兴县、人才强县‛战略，紧密结合教育系统实际，始终围绕师资队伍建设这一中心，紧紧抓住人才培养、人才引进及人才使用几个环节，不断创新机制，深化改革，促使全县教育系统人才工作取得了显著成效，有效促进了全县教育事业全面协调可持续发展，为建设社会主义新农村、全面构建和谐文明新泾川奠定了坚实的基础。
一、成立机构，为人才工作提供组织保证。
成立了由局党委书记、局长侯永杰同志为组长的全县教育系统人才工作领导小组，明确由‚一把手‛抓人才这一‚第一资源‛，形成党委统一领导、党政齐抓共管、相关职能部门各司其职、密切配合的人才工作新格局。
在人才工作领导小组的直接参与指导下，开展了一系列人才工作前瞻性和可行性调查研究，制定了人才发展计划，提高对人才培养重要性的认识，全面实施素质教育，努力提
高教育质量，协调基础教育、职业教育、成人教育的整体发展，整体推进人才工作。
二、筑巢引凤，大力引进人才
前些年，全县教育系统人才匮乏的问题十分突出，2002年，全县3950名教职工中，一次性本科的仅有23名，高中学历合格率只有35.6%。
没有高素质的教师队伍，教育教学质量无法保证。
为了从根本上解决这一突出问题，县教育局多次向县委、县政府和上级教育主管部门汇报，着力解决教师队伍数量不足和质量不高的问题。
县政府在财政运行十分困难的情况下，从2003年起，每年拿出10万元，作为人才引进资金。
2003年对引进到泾川一中的本科生每人补助5000元，从2005年起，又对自愿到泾川农村中学工作的本科生每人补助5000元。
四年来通过多方联系，提前和西北师大等高校毕业生签定就业协议，招揽紧缺专业的本科毕业生114名，使全县高中教师学历合格率达到61.5%，四年提高了26个百分点。
各学校也积极为接收分配的本科生创造良好的工作生活环境，玉都中学修建了教师公寓，优先解决新分配教师的住房问题，切实解决他们的实际困难。
在大力引进人才的同时，坚持标准，严把人才‚进口‛关。
坚持‚凡进必考、公开公平、择优录用‛的原则，先后为城区学校选拔教师96名，从师范类专科毕业生中考录教师107名，从师范类中专毕业生中考录教师231名，从非师范类大中专毕业生中考录教师90名。
一批批教师经过严格筛选，走上了教育工作岗位。
三、立足实际，培养“本土”人才
为了适应新课程改革和全县教育事业发展的需要，县教育局结合市教育局实施的‚四名工程‛（即名学校、名校长、名教师、名学生），以名师培养为突破口，特别是在学科带头人和骨干教师的组织选拔、培养提高、管理使用等方面做了积极有益的探索，积累了一定的经验，取得了显著成效，涌现出了一大批具有教育行业特色的‚本土‛人才。
坚持‚公开、公正、公平‛的指导思想，制定了‚坚持标准，严格要求，择优选拔，宁缺勿滥‛的原则，四年来涌现出学科带头人380名，省、市级骨干教师120名，有10人获省‚园丁奖‛殊荣，有2人被评为特级教师，享受政府特殊津贴。
在全县树起了一批‚爱学校胜过爱家庭、爱事业胜过爱生命、爱学生胜过爱子女‛的德艺双馨的好教师。
在今年4月份召开的全
县教育工作会上，县委、县政府表彰奖励了教育战线上涌现出的‚劳动模范‛、‚师德标兵‛和‚教学能手‛，有100名优秀青年教师被评为‚教学新秀‛。
为了提高学科带头人和骨干教师的教育教学能力及学术水平，县教育局与西北师大、北师大、省教科所等单位联系，采取‚走出去、请进来‛的方式，先后6次邀请省教育厅、兰州一中、兰铁教育集团、北京师范大学等有关专家来我县传经送宝，指导学校的教学与管理工作，为我县新课程改革打下了坚实的基础。
组织40多名中学校长、教育办主任赴省内外名校和发达地区进行考察学习；全县共举办各类培训班28期，培训教师6500多人（次）。
同时，鼓励教师通过离职进修、在职自学等方式提高学历。
目前，全县高中、初中、小学专任教师学历合格率分别达到61.5%、95.1%、97.6%，教师的岗位胜任率达到100%。
四、创新机制，为人才成长和作用发挥创造良好的环境
一是大力实施人事制度改革，积极推行教师全员聘任制。
为了充分调动广大教职工工作积极性，从2004年起，教育局首先在东街小学等3所学校进行了教师聘任
制工作试点，在试点工作取得实效的基础上，2005年在全县初中全面推开。
按照‚按需设岗、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理‛的原则，初步建立了教职工能进能出、职务能上能下的用人机制。
县上明确提出：‚教育人事制度改革的方向就是‘校长能上能下、教师能进能出、工资能高能低’，不爱岗、就下岗，不敬业，就失业‛。
在这次聘任制改革中，共有58名教师落聘，50名教师被调整到其他岗位。
同时，积极探索建立教师资格定期考核评估和考试制度，将师德修养和教育教学工作实绩作为聘任教师的主要依据。
坚持‚按需设岗、专兼结合、一人多岗‛的原则，合理配备教职工。
加强了教师队伍编制管理，对52名自行离岗的人员，按自动离职报请人事部门审查后作了辞退处理。
探索建立了科学的教师交流制度，在实行‚资格准入、竞争上岗、全员聘用、合同管理‛的基础上，有效推进了教师队伍由城镇向农村、由超编学校向缺编学校、由强校向薄弱学校合理流动，多方形成了全新的用人机制和分配机制，有效激励广大教师自觉学习、终身学习和专业发展。
二是狠抓班子建设，让一大批德才兼备的人才走上领导岗位。
校长是学校的灵魂。
县教育局通过和组织、人事部门协调，近年来先后调整中学校长、教育办主任30名，真正把政治素质高、业务能力强、教学成绩优、群众基础好的优秀人才选拨到领导岗位。
同时，建立了教育系统后备人才库，结合每年度的学校领导班子考核考评，对人才库实行动态管。
为了加强校长队伍建设，县财政每年拿出10万元，用于校长培训和职级奖励，为带一流队伍、创一流业绩奠定了坚实的基础。
三是注重年轻教师的培养和使用。
随着教师队伍数量的补充，教师队伍年轻化趋势十分明显。
针对这种情况，县教育局把年轻教师的培养做为人才工作的一项重要任务。
一是压担子，委以重任，让部分优秀的年青教师担任学校中层领导；二是搭台子，县局积极开展各种活动，如课堂教学讲赛、送教下乡、课件评比、新秀选评等，给青年教师搭设展示各种教学技能的舞台；三是做样子，一批骨干教师在教育、教学、教研等方面不断提高自己，为青年教师树立学习的榜样；四是结对子，教育局通过积极引导，让骨干教师、学科带头人和年轻教师结成对子，全面帮助青年教师进步；五是架梯子，
在教育局正确引导下，学校积极为年轻教师提供成长成才的平台。
近年来，有30多名年轻教师成为学科骨干，有22名年轻教师被任命为学校中层领导。
四是想方设法提高教师待遇，为人才成长和作用发挥创设良好的环境。
由于我县财政运行十分困难。
长期以来，只有县城教师享受两个50的生活补助费（菜篮子），农村教师没有享受。
从今年3月份开始，县财政增加预算360多万元，为全县3000多名农村中小学教师发放了生活补助，使城乡教师待遇持平。
同时，县财政增加预算240多万元，为农村教师办理了医疗保险，彻底解决了教师看病难的问题。
今年教师节期间，为全县中学教师免费进行了一次健康检查，建立了教师个人健康档案，并将体检情况进行了分析汇总。
明年将为全县小学和幼儿园教师进行免费体检。
通过这些举措，使全县‚尊重人才、尊重劳动、尊重创新‛良好风尚深入人心。
正是由于县教育局抓住了教育发展中‚人才‛这一中心要素，才有效保证了全县教育事业健康快速发展。
