2018年资源重组 趣味延伸──《比尾巴》教学案例及点评-文档资料

《比尾巴》教学案例及分析（精选15篇）《比尾巴》及分析篇1片段一师：这是一场有趣的比赛，小朋友想不想跟老师一起去看看？让我们先看看参加这场比赛是哪些选手。

（出示动物名音节）生全神贯注地拼读着音节师：谁来认一认？生（迫不及待）：我来我来……（学生回答时，及时正音）师（出示动物图片及名称）一齐来认一认。

生齐拼读。

师：你能连起来告诉大家吗？注意说到最后一个时在前面加上“和”。

生：今天来参加这场比赛的有猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡和孔雀。

师：你真行！一下子把来比赛的动物全认出了，而且表达得十分清楚。

再请一位小朋友试试？（又一位小朋友说了）师：说的也很不错，语言连贯。

全班小朋友也学着说一说。

师：时间差不多了，选手们怎么还没出场？（出示重新排列过的未注音的词语）看，这是它们的出场名单，谁来叫叫它们？生纷纷举起小手，很自信的样子。

师：请你来。

生：猴子。

师：好！请你再帮个忙，把它找出来。

生（上讲台寻找图片贴在黑板上）：我找到了猴子。

教室里一下子热闹起来，积极争取着。

学生依次找到了对应的图片，并贴在了墙上。

师：动物的名字里有两个生字宝宝，小朋友会读吗？生立刻拼读出来。

师：看看这两个字有什么相同的地方？生：都有“鸟”字。

师：对！你的眼力真好！这叫“鸟字旁”。

生跟读。

师：有这个偏旁的字多数与鸟类有关。

你还知道哪些的“鸟字旁”字。

生：我知道鹅，白鹅的鹅。

生：我知道鸦，乌鸦的鸦。

生：我知道鹊，喜鹊的鹊。

生：我知道鸽，鸽子的鸽。

师：（边听边板书）老师向大家介绍一个字，你认识吗？（鸵）什么鸵？生：骆驼的驼。

噢，不对，骆驼不是鸟，是鸵鸟的鸵。

师：你们说对了。

请注意这“鸟”字在不同的位子写法稍有不同。

在左时最后一笔变提，在右是只要注意让位就行。

生边看老师写边小声地跟说着。

分析：为了让学生认识六个词语和两个生字，设计了“认选手，叫名字”这样一个环节。

学生通过拼读复习了拼音，又通过图字对照，初步记住了字词，最后通过“看名字，找一找”的方法，再一次记住了这些字词。

《比尾巴》教学案例与反思五则片断一：师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢!师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。

生：我喜欢小白兔。

生：我喜欢小狗。

生：我喜欢小猫。

……师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？生：耳朵。

生：眼睛。

生：嘴巴，还有腿。

生：还有一条尾巴呢!师：真聪明!它们的尾巴是一样的吗？生：不是!师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。

今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧!(出示CAI课件，板书课题)教学反思一：在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。

激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

片断二：师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？生：有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。

生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。

师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看，首先出场的是谁呀？(出示CAI课件)生：是猴子。

师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？生：猴子的尾巴细细的，长长的。

生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。

生：猴子的尾巴像一条绳子。

师：大家观察得真仔细。

猴子的尾巴又细又长。

师：“谁的尾巴长？”生：“猴子的尾巴长。

”师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？生：兔子、松鼠。

生：兔子的尾巴好短。

生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。

师：真了不起。

师：“谁的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短。

”师：大家再看一看松鼠的尾巴。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《比尾巴》教学案例及点评教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【导读】１、内容分析这首极富有童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了六种动物尾巴的特点。

课文语言通俗易懂，欢快活泼，课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。

２、教学思路对于小动物，学生都很感兴趣，也有一定的了解。

所以教学中应该积极抓住学生的认知特点，创设一个宽松、和谐、愉快的氛围，让学生在积极主动中自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维、求异精神。

根据课文的特点，本课以识字为基础，在学会问句的读法的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱动物的感情，形成热爱观察的愿望。

３、教学准备：多媒体课件或挂图、字词卡片。

【教学过程】〖教学目标〗１、认识１２个生字，会写３个字。

认识１种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

读好问话的语气。

３、了解一些动物尾巴的特点。

一、情境的创设处于第一学段的小学生，年龄小、知识经验少，在理解课文的能力方面有一定的局限性，但是，他们有更多的热情和“初生牛犊不怕虎”的闯劲，这为他们在朗读能力的提高上储备了一定的优势。

小学生非常喜欢竞赛，尤其是和大家一起在课堂上进行竞赛。

因此，上课伊始，利用孩子们的这一特点，巧妙的运用语言和图画营造出一种氛围──小动物要召开运动会，来请小朋友当裁判。

果然，这一情境的创设引起了孩子们浓厚的兴趣，激发他们强烈的好奇心，课堂活了，孩子们乐啦，而这样积极宽松的氛围非常便于教学活动的开展。

《比尾巴》课堂实录与评析（精选16篇）《比尾巴》与评析篇1作者：房雅杰李丽君《比尾巴》(片段)课堂实录与评析[说明]小动物是学生们最亲近的朋友。

本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手，导人新课。

在识字读文的基础上，让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读，学生很容易就记住了课文的内容，为背诵课文做了良好的铺垫。

最后，引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用，再进行引申，拓展了思维。

片段一：师：同学们，你们喜欢小动物吗?生：喜欢。

师：那你们都喜欢哪些小动物呢?生：我喜欢小兔子。

生：我喜欢猴子。

生：我喜欢孔雀。

生：我喜欢公鸡。

(出示课件：在欢快的音乐声中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起，还在比划着说着什么。

)师：你们看，这些小动物来了，它们在一起多热闹。

咦，它们要干什么呢?噢，原来它们在一起比尾巴呢!(板书：比尾巴)师：谁认识这三个字?生：我认识，这三个字是“比尾巴”。

师：你读对了，真聪明!‘(还有好多学生举手，跃跃欲试。

)师：这么多同学都认识这三个字，那我们一起来读一读吧。

(生齐读)师：注意“巴”单独读时是一声，在“尾巴”这个词中读轻声。

大家再读一遍。

(生再次齐读)片段二：在识写生字后，同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。

教师出示课文中六种小动物的头饰。

师：老师想请几位同学来扮演这几种小动物，谁愿意来扮演小兔子?生：我喜欢小兔子，我想来扮演小兔子。

(戴兔子头饰)师：谁愿意扮演其他的几种小动物?(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。

)师：现在请你们六位同学考考大家，好吗?(六位扮演小动物的学生问：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)生(齐答)：猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列，用一条手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列，用双手做伞状)。

(六位学生再继续问：谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?) 生(齐答)：鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜)，鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂，做开屏状)。

《比尾巴》教学案例及点评_教案教学设计教学目标：1.学生能听懂并理解《比尾巴》这个童话故事的内容；2.学生能够通过故事中的人物和事件来表达故事的主题和教训；3.学生能够运用所学的语言知识和技能，编写一个类似的童话故事。

教学内容：1.教师介绍童话故事《比尾巴》的背景和作者，并引导学生猜测故事的主题；2.教师朗读故事，并提问学生关于故事内容的问题；3.学生小组合作，讨论故事中的主要人物和事件，并以小组为单位回答问题；4.教师整理学生回答的问题，并引导学生总结故事的主题和教训；5.学生个人或小组作业，编写一个类似的童话故事，并分享给全班。

教学步骤：教师可以通过图片、音频或视频等多种方式，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。

Step 2: 教师朗读故事，并提问学生关于故事内容的问题。

教师可以根据学生的年龄和英语水平，适当调整朗读的速度和难度。

朗读过程中，教师可以停下来，解释一些生词和句子，确保学生能够理解故事的情节和表达方式。

Step 3: 学生小组合作，讨论故事中的主要人物和事件，并以小组为单位回答问题。

Step 4: 教师整理学生回答的问题，并引导学生总结故事的主题和教训。

教师可以在黑板上整理学生回答的问题，并让学生自己总结出故事的主题和教训。

教师可以给予适当的提示和指导，帮助学生理清思路。

Step 5: 学生个人或小组作业，编写一个类似的童话故事，并分享给全班。

教师可以要求学生个人或小组根据自己的想象力和创造力，编写一个类似的童话故事，并选择一个时间点进行分享。

学生可以通过口头演讲、书面表达、图片展示等方式，与全班分享自己的故事。

教师可以鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，以增加教学的趣味性和多样性。

教学点评：通过《比尾巴》这个童话故事的教学，学生可以通过听、说、读、写等多种语言技能的综合运用，提高自己的英语水平和能力。

在教学过程中，教师在朗读、提问、讨论和总结等环节中，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力、分析和归纳能力等，并激发学生的学习兴趣和创造力。

《比尾巴》第一课时教学案例及评析【教学目标】１、认识９个生字，会写３个生字，认识一种笔画“撇折”。

２、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文３、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点４、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】重点：识字，读问句及一问一答对读难点：读好问句【课前预备】课件奖励品(笑脸)【教学过程】一、竞赛开幕，激趣导入１、师：今天我们班真喧闹，有一场杰出的竞赛赶忙就要在我们班举行，哎！比什么呢？谁来为我们掀开奇异的面纱，我请一位表现最好的小朋友。

（指名请同学点击鼠标）出示：比尾巴（附拼音）师：赶快拼一拼bǐwěi bɑ比尾巴读的时候你想告诉大伙儿应该注意什么？（指名读，学习生字“尾巴”，注重轻声读法指导。

）２、竞赛项目学习，学习简单问句师：是谁比尾巴，我们班的小朋友吗？（教师表情专门惊奇。

）生：动物师：动物王国的狮子王子有话要对我们小朋友说，小朋友们，你能给我们动物王国的小动物们做做小裁判吗？竞赛终止时我们将评出六位表现最好的裁判员，他们能够得到1个“笑脸”（奖励品）。

３、竞赛之前让我们来看看都要竞赛些什么呢？（课件出示竞赛项目）chánɡ谁的尾巴长？duǎn谁的尾巴短？bǎsǎn谁的尾巴仿佛一把伞？”师：到底谁的尾巴长？老师专门想明白，你能告诉我吗？请你猜一猜。

（指名学生猜）（老师示范读问句，表现出专门想明白答案，使学生领会问句的作用。

）师：你最想明白哪一个问题的答案，请你同桌之间问一问。

（同桌之间互问，感受问句与陈述句的不同读法。

指名学生一问一答教师指导、评比。

）４、竞赛开始，了解动物尾巴特点师：看看今天都有哪些动物来参加竞赛了？（课件出示三张动物图片，生说动物名称及尾巴特点。

）请学生比一比，师出示竞赛结果告示“（）的尾巴长，（）的尾巴短，（）的尾巴看起来一把伞。

”５、学习“猴、松鼠、一把伞”两个生字用“一把”说短语师指导“三问三答”的朗读师范读──指名学生与师配合──同桌对读训练，师评判。

《比尾巴》教学案例与点评《比尾巴》教学案例与点评? 【教学过程】课前游戏：《我说你点》喜欢做游戏吗?我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“我说你点”。

老师说出一种人体的器官，请你很快点出来，咱们比比谁的反应最快!(师随意报出人体器官：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛……加快速度，突然说出“尾巴”学生会笑着指指自己的背后)问：“你们为什么笑呀?”原来我们没有尾巴。

一、情景导入，走近比赛1、揭题、读题⑴ (课件点出：尾巴)，你会读吗?自己试着读一读。

师范读(提醒学生注意轻声)。

⑵ 我们人没有尾巴，那谁有尾巴?(学生自由说)⑶ 小动物才有尾巴!今天，森林王国里可热闹了，小动物们正在举行一场有趣的比尾巴大赛。

(课件点出“比”)谁能学学森林里的百灵鸟播音员来宣布一下这个消息?个别读，集体读。

2、认识参赛选手听到这个好消息，老师还真想现在就去看看这比尾巴大赛呢!小朋友，你们想去看看吗?闭上眼睛，我们出发了。

好，欢迎大家来到森林王国!(课件出示：森林王国图片)动物比尾咦!时间快到了。

现在我们赶快去比赛现场吧!六位小选手已经各就各位了。

想一想它们会比些什么呢?1、学生自由说2、瞧!大象博士已经把今年的比赛项目写出来了，读一读是不是和我们想的一样呢?(课件出示六句问句)⑴ 谁来宣布第一个比赛项目?(重点指导读好问的语气和重音“谁”)⑵ 谁来宣布下一个比赛项目?(你连“短”都认识了，能把这个字再大声地读一遍吗?)这个字谁还认识?⑶ 谁能把这两个比赛项目一起来宣布一下?⑷ 下一个项目可难宣布了，你瞧!它那么长!谁能行?先自己试一试!(指导长句的朗读)⑸ 谁能把这三个项目连起来宣布?(个别——集体)⑹ 下面还有三个项目，大象博士想在小朋友中选出一个小播音员，请同学们自己先试试。

教师范读。

⑺ 咱们连起来把这六个项目宣布一下。

三、得出比赛结果指导朗读课文1、公布比赛结果经过评委们的评选，比赛的结果马上就要公布。

我们一起来看看。

师引读：谁的尾巴长?生：……(课件点击“谁的尾巴长?”在右边出现猴子图和“猴子的尾巴长。

《比尾巴》教学案例及反思转变学生的学习方式，倡导以主动参与，乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建立开放有活力的语文课程，通过语文理论以全面进步学生的语文素养。

认识本课几个生字。

正确流利的朗读课文，理解几种动物尾巴的特点。

培养学生对小动物的喜欢之情。

多媒体课件，几幅动物图（没画尾巴），生字卡片。

一、用讲故事的方法导入新课二、自由拼读课文，圈出要学的生字三、认读生字卡片上的生字四、采用播音员报比赛工程的方法学习朗读课文重点指导问句的读法。

玩贴尾巴游戏，加深对几种动物尾巴特点的理解。

师：今天动物们的比赛又要开场了。

谁愿意来试一试当一名小播音员，响亮地把参赛选手的名字报一报。

生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。

师：你报的真好，一个也没有少。

生：参加比赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀（用书卷成筒状大声报）。

师：你真像个小体育播音员，大家掌声鼓励，老师也送你一件小礼物。

师：动物们都到齐了，它们太兴奋了。

个个都高高翘起了尾巴，同学们如今你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。

下面我宣布比尾巴大赛开场了，比赛共有６个工程，第一项为哪一项谁的尾巴长？同学们你们看书上第一句话，这里有一个像耳朵一样的符号是什么呢？生：问号。

师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个工程，谁的尾巴长？你们能像我一样报吗？生：谁的尾巴长？（当学生念到长字时，我把右手向上一扬，以此让学生着重体会问句朗读时最后一个字的读音应稍稍往上扬）。

师：我们一起报。

全班齐报。

师：还有五个工程，你们想报哪个就报哪个工程？（课件出示）谁的尾巴短？谁的尾巴好似一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？生：我想报这个工程：谁的尾巴弯？师：还有什么是弯的？生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的？生：我报了：谁的尾巴好似一把伞？师：把把字拼一下音，生：ba师：还可以说一把什么？生：一把尺，一把刀。

《比尾巴》教教事例及评析师：方才，我们一同到丛林里参加了小动物们举行的“比尾巴”竞赛，认识了很多种动物尾巴的特色，感觉十分风趣。

此刻，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小讲解员们准备好自己带来的相关动物尾巴的资料，谁先登台向大家介绍你喜爱的动物尾巴的特色？生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上边还有很多花纹。

师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特色（板书：长）。

大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特色的词，如“短、扁、弯”，还能够发挥想像，用上“仿佛”这个词。

还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？（生你追我赶地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组沟通，等一下选派一个代表向全班介绍。

生：四人小组沟通。

生：各小组选派代表登台介绍。

讲话状况举比以下：生１托着小鱼缸登台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，仿佛一把小刷子。

生２举着图片登台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。

我把它画了下来。

它的尾巴又细又长，第1页/共2页仿佛小辫子，又仿佛一根毛笔。

生３拿着玩具袋鼠登台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠常常把它看作椅子坐。

生４带着一本《动物小百科》登台，打开此中一页：锦鸡的尾巴五彩缤纷，特别漂亮。

【评析】这个教课片断突出了以下几方面的特色：踊跃开发课外学习资源，突显出语文教课的开放性。

教师指引学生从生活中各个方面，经过各样媒体，认识动物尾巴的特色，拓宽了学生的学习空间，增添了学生认识世界的时机，初步培育了收集信息和办理信息的能力。

教师指引学生运用本课所学的表示动物尾巴特色的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示资料进行介绍，培育学生语言表达能力和想像力。

教师用富裕童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展现会”的学习情境；教师运用鼓舞性评论，激起了全班学生登台沟通的欲念，师与生、生与生的信息处于良性动向沟通之中。

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《比尾巴》教学案例【案例背景】新课程要求学生的识字量大，而一年级学生注意力集中的时间短，十几分钟后大部分学生已坐不住。

而识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有掌握一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。

”如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的“会认，会写”两个方面的内容。

创设一种生动有趣，有意识激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，识字方法多样的课堂氛围，吸引学生的注意力尤为重要。

让学生在愉快的课堂中不知不觉地完成学习任务，努力为学生营造一个愉悦的学习环境，是每个老师孜孜以求的教学境界。

如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

【案例描述】一、导入新课。

今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？指名读题目。

看拼音，“巴”的拼音用红色标出。

这三个字都是我们今天要认识的词语宝宝。

我们一起来看看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1-2个生读）。

“巴”的拼音宝宝上面少了什么？（声调），没有声调，要读轻声，我们把“巴”读得又轻又短，谁会读？老师范读，开火车读，齐读。

[设计意图]“动物园要进行激烈的比赛了，比什么呢？”教师用富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了学生的主体感受，又巧妙地引出课题《比尾巴》。

这样的学习氛围创设，调动了学生的情感参与。

接着随机教学生字“比”和词语“尾巴”。

先老师范读、让学生试读、齐读，把生字的教学有机的融合在语境里，减轻了学生识字的负担。