北师大版数学七下《温度的变化》word教案

《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。

在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。

掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

教学重点：能正确读写温度。

教学难点：比较两个零下温度的大小。

教学过程：一、谈话引入。

今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。

同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。

（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。

课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。

2.探究记录方法。

（1）写一写，画一画。

这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。

（3）汇报展示。

（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。

（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。

（5)练习读、写温度。

三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。

①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。

（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。

零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。

4.动手操作。

（1）完成自己手中的温度计。

初一数学第六章第3－4节温度变化及速度的变化北师大版【本讲教育信息】一、教学内容温度的变化、速度的变化（第六章第三节－第四节）二、教学目标1.利用图象直观性强的特点了解因变量随自变量的变化而变化的情况。

2.通过速度随时间变化的实际情境，进一步经历从图象中分析变量关系的过程，加深对图象表示的理解，进一步发展从图象中获得信息的能力以及有条理地进行语言表达的能力。

三、知识要点分析知识点1：图象法（重点）图象是我们表示两个变量之间关系的又一种方法。

表格虽然比关系式强，但也不如图象反映的那么细致，因此科学仪器能迅速地展示某些人们很难绘制的图象，随着科学技术的不断发展和普及，图象的应用将越来越广泛，我们将从表示变量之间关系的图象上获得越来越多的信息。

知识点2：利用图象获取变量间的信息利用图象直观性的特点，了解因变量随自变量变化的情况。

知识点3：分段图象分段图象反映出因变量在随着自变量的变化而变化的过程中，不仅有突然的变化，而且有跳跃性的变化，以至于图象不是连续的一条线，而是断开的。

知识点4：从分段图象上了解因变量随自变量的变化而变化的情况（1）看清纵横坐标的数值及大小。

（2）我们应该看图象的开始点、结束点对应的自变量的值。

注意：在用图象表示两个变量之间的关系时，必须用水平方向的数轴（横轴）表示自变量，用竖直方向的数轴（纵轴）表示因变量.横轴与纵轴一定有共同的原点。

图象的分段是由于因变量的值出现了跳跃性的变化或者说是由于自变量间断性的变化的原因。

【典型例题】考点一：温度的变化例1某市一天的温度变化如图所示，看图回答下列问题：（1）这一天中什么时间温度最高？是多少度？什么时间温度最低？是多少度？（2）在这一天中，从什么时间到什么时间温度开始上升？在这一天中，从什么时间到什么时间温度开始下降？【题意分析】本题主要是要求根据图象解决温度随时间的变化情况.【思路分析】观察所给图象可知，这一天中的最高温度是24℃,此时所对的时间是15时；最低温度是4℃,此时所对应的时间是6时；在这一天中，从6时开始温度上升，一直上升到24℃,此时到达最高温度，然后开始下降，由此可以确定问题的答案.解：（1）15时温度最高24℃，6时温度最低4℃（2）6时到15时温度上升，15时到24时温度下降．反思:本题给的是温度随时间变化的图象,解决此类问题时,注意观察图象,根据图象提供的信息解决问题.例2. 如图是护士统计一位甲型H1N1流感疑似病人的体温变化图，这位病人在16时的体温约是（）A. 37.8 ℃B. 38 ℃C. 38.7 ℃D. 39.1 ℃【题意分析】本题要求根据提供的体温变化图象来确定病人某一时刻的体温.【思路分析】先根据横轴确定16时所在的位置，然后观察所对应的体温解决问题.【答案】C考点二：速度的变化例3. 某天小明骑自行车去上学，途中因自行车发生故障，修车耽误了一段时间后继续骑行，按时赶到了学校。

《温度》教学设计（北师大版小学数学第七册）四年级数学教案设计意图：利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。

在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。

在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。

通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标：1、在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。

2、初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

3、初步感受数学与生活的密切联系。

教学过程:●一、创设情境，导入新课。

1、你喜欢听天气预报吗？为什么？那你知道温度可以怎么表示（一般用℃）如23度该怎么表示,请两生上黑板写。

（写出课题）2、我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

●二、探究新知.●学习负数1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。

（体现南北气温的差异）播音员：____年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内交流自己的记录方式。

师选择几个典型的交流，请学生说说想法。

师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗？要有个规范的写法。

4、自学书本p84的内容。

5、学后汇报，该如何表示0下温度？提问：—8℃，前面的符号叫什么？该怎么读？表示什么意思？请学生在作业纸中进行修改，汇报。

●学习正数零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。

老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。

一般情况下，正号可省略，也可以不读。

但零下的温度必须加“—”。

四年级科学温度变化教案一、教学目标。

1. 知识与技能。

1）掌握温度的概念和常见温度计的使用方法。

2）理解温度的变化规律，能够用温度计测量物体的温度。

3）能够观察和描述温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。

2. 过程与方法。

1）培养学生的观察和实验能力，引导学生通过实验和观察来理解温度变化的规律。

2）激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究温度变化的原因和规律。

3. 情感态度与价值观。

1）培养学生对科学的兴趣和探究精神，激发学生对温度变化的好奇心。

2）引导学生正确对待温度变化，增强学生的安全意识。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点。

1）温度的概念和常见温度计的使用方法。

2）温度的变化规律及其对物体的影响。

2. 教学难点。

1）理解温度的变化规律。

2）观察和描述温度对物体的影响。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过提问和图片展示，引导学生了解温度的概念，温度的作用以及常见的温度计。

2. 温故知新。

复习温度的概念和常见温度计的使用方法，巩固学生的基础知识。

3. 学习新知识。

1）通过实验和观察，让学生感受温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。

2）讲解温度的变化规律，引导学生理解温度的概念。

4. 拓展应用。

1）组织学生进行温度测量实验，让学生掌握温度计的使用方法。

2）让学生观察和描述温度对物体的影响，如水的沸腾、冰的融化等现象。

5. 温故知新。

通过小组讨论和展示，巩固学生对温度变化规律的理解。

6. 作业布置。

布置作业，让学生用自己的话描述温度对物体的影响，并测量家中不同物体的温度。

四、教学反思。

通过本节课的教学，学生对温度的概念和变化规律有了初步的了解，能够用温度计测量物体的温度，并观察和描述温度对物体的影响。

但在实验环节，部分学生存在安全意识不强的情况，需要在后续的教学中加强安全教育。

同时，需要通过更多的实例和练习，让学生更深入地理解温度的变化规律。

大班科学公开课教案及教学反思《变化的温度》教学目标：1. 了解温度是什么，温度的计量单位是摄氏度和华氏度。

2. 通过观察和实验，明白物体在不同温度下，会有不同的变化。

3. 培养学生的探究能力和实验设计能力。

教学过程：1.导入：（1）师生互动，向学生提问“在这个季节，气温一般是多少？”引发学生对温度的认知。

（2）通过展示一张江苏历史气温曲线的图片，引导学生思考“气温”是如何记录和表达的。

2. 活动一：感受温度（1）通过向学生展示不同温度下的物品（例如有冰块、热水、冷饮、温度计等），让学生逐一感受，并尝试用自己的语言描述差异。

（2）提示学生，我们平时如何记录温度，引入温度的计量单位和温度计的使用方法。

3. 活动二：温度与物体的变化（1）以寒假带回来的冰淇淋作实验素材，让学生先预测冰淇淋的变化，并用温度计测量各杯淇淋内部的温度。

（2）放置不同环境下的冰淇淋，例如冰箱、室温、温水中等，观察并记录冰淇淋的变化，引导学生思考温度对物体的影响。

4. 结束：通过展示学生自己设计的实验和观察结果，进行回顾与学生互动交流。

教学反思：1. 活动设计：本课程中的活动主要以实验和观察为主，能够有效的激发学生的学习兴趣和好奇心。

但需要注意的是，实验材料的准备和操作过程，需要老师事先充分的准备和实践，以保证实验过程的顺利进行。

2. 学习环境：温度是抽象的物理概念，需要在有体验和感性认识的前提下，进一步认识和理解。

在课堂布置和活动设计中，需要营造富有互动和参与性的学习环境，以激励学生的学习胃口。

3. 学生能力：本课程注重学生的探究能力和实验设计能力，在一定程度上呼应了现今普遍提倡的素质教育。

但在实践中，也需要对学生进行适当的引导和指引，以避免过多的浪费时间和资源，同时确保学生的安全和实验的可靠性。

大班科学变化的温度活动教案教学目标：1.了解科学变化的概念以及如何进行温度的测量。

2.学习通过实验观察、记录和分析温度的变化。

3.培养学生的合作意识和观察能力。

教学准备：1.教师准备实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水。

2.准备实验记录表格。

3.班级分成小组，每组准备一份实验材料。

教学过程：引入：1.向学生介绍科学变化的概念，以及科学变化在日常生活中的应用。

2.提问：你们认为温度是什么？在生活中有哪些应用？实验步骤：1.将学生分成小组，每个小组分配一个烧杯。

2.将每个烧杯装满冷水。

3.用温度计测量烧杯中的冷水温度，并在实验记录表格上记录。

4.将一些热水倒入烧杯中，再次用温度计测量温度，并记录。

5.观察并比较冷水和热水的温度变化，记录观察结果。

6.小组之间分享观察结果，并进行讨论。

讨论问题：冷水和热水的温度变化有何不同？什么导致了温度的变化？7.学生们通过讨论总结出温度变化的原因，例如，温度是由热量传递引起的。

展示和应用：1.回顾温度的测量方法并复习使用温度计的步骤。

2.将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活中的物体，如水和冰，用温度计测量其温度，并记录。

3.小组之间分享测量结果，并讨论观察到的温度变化。

4.学生们应用所学知识，解释他们观察到的温度变化。

巩固和评估：1.鼓励学生进行课堂互动，提出问题并回答问题。

2.向学生提供一个小组合作活动，要求他们根据自己的实验结果撰写一份小报告，包括观察结果、分析和解释。

3.收集学生的小报告，并对其进行评估，包括科学观察能力、分析能力和写作能力。

扩展活动：1.学生们可以进一步探索温度的变化，例如，将冷水放在冰箱中，然后测量其温度变化。

2.学生们可以尝试使用其他温度计测量温度，例如，红外线温度计。

3.学生们可以研究温度的单位和不同温度尺度之间的转换。

教学反思：本节课通过实验活动的方式引导学生了解温度的概念和测量方法，并培养了学生的观察能力和合作意识。

实验活动的设计让学生在实践中学习，让他们进行观察和分析，提高了他们的科学思维能力。

§6.3温度的变化【目标导航】1. 结合体情境，理解图象上的点所表示的意义。

2. 能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述。

【知识梳理】1. 课本第198页图6-4表示了温度随时间的变化而变化的情况，它是温度与之间关系的图象。

2.图象法是我们表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是。

3.在用图象表示变量之间的关系时，通常用水平方向的数轴（称为横轴）上的点表示，用竖直方向的数轴（称为纵轴）上的点表示。

．【学法导航】本节重点是结合体情境，理解图象上的点所表示的意义；本节难点是能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述。

从图象中分析变量之间关系的过程，我们可以进一步体会变量之间的关系。

【预习检查】1．某种动物的体温随时间的变化图如图示：（1）一天之内，该动物体温的变化范围是多少？（2）一天内，它的最低和最高体温分别是多少？是几时达到的．（3）一天内，它的体温在哪段时间内下降．（4）依据图象，预计第二天8时它的体温是多少？【课堂探究】一、课本探究1. 根据课本第198页图6-4讨论某地某天温度变化的情况，观察图并回答问题：（1）上午9时的温度是多少？12时呢？（2）这一天的最高温度是多少？是在几时达到的？（3）这一天的温差是多少？从最低温度到最高温度经过了多长时间？（4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？（5）图中的 A点表示的是什么？B点呢？（6）你能预测次日凌晨1时的温度吗？2.从课本199页“议一议”是骆驼的体温随时间变化而变化的的关系图，据图回答下列问题：（1）、一天中，骆驼体温的变化范围是什么？它的体温从最低上升到最高需要多少时间？（2）、从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？（3）、在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？（4）、你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其它时刻呢？（5）、A点表示的是什么？还有几时的温度与A点所表示的温度相同？二、典例展示知识点1：理解图象上的点所表示的意义【例1】如图是某地冬季一天的气温随时间变化的图象，根据图象回答：（1）8时，12时，20时温度各是多少？（2）这一天的最高气温是多少？几时达到的？最低气温呢？（3）这一天的温差是多少？从最低到最高气温经过多长时间？（4）在什么范围内气温上升？在什么时间范围内气温下降？（5）图中的A点表示什么？B点呢？（6）在哪一时刻温度约为0℃和10℃？（7）你能预测次日凌晨2时的温度吗？分析：图象中横轴表示时间，纵轴表示温度，交点即为某一时刻的温度情况．解：【变式1】．在图中，OA、BA分别表示甲、乙两人的运动图象，请根据图象回答下列问题：（1）求甲的运动速度；（2）甲和乙在出发前相距多远？（3）两人同时出发，相遇时甲比乙多走了多少米？分析：（1）从A点的位置可以看出甲5小时走20千米，所以（千米/时）；乙5小时走了15千米，所以（千米/时）．（2）甲和乙相距5千米．（3）相遇时甲走20千米，乙走15千米，故比乙多走了5千米．解：知识点2：从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述【例2】如图描述的是青春期男女孩身高曲线图象，请回答以下问题．（1）图中自变量是________，因变量是_________．（2）图中A点、B点表示什么含义．（3）估计一下18周岁时男、女孩的身高分别是多少？（4）大致描述一下男女生平均身高的变化情况．解：【变式1】城市为了节约用水，采用分段收费标准，若某户居民每月应交水费y（元）与用水量x（吨）之间关系的图象如图所示，根据图形回答：（1）该市自来水收费时，每户使用不足5吨时，每吨收费多少元？超过5吨时，每吨收费多少元？（2）若某户居民每月用水3.5吨，应交水费多少元？若某月交水费17元，该户居民用水多少吨？分析：（1）观察图象可以发现，当用水5吨时，刚好交水费10元，所以用水不足5吨时每吨交费（元）；而当用水量达8吨时，交水费20.5元，所以超过5吨的部分交水费20.5－10＝10.5（元），故超过5吨部分每吨交水费（元）．（2）由（1）可知用3.5吨水应交3.5×2＝7（元）；交17元水费，应用水（吨）．解：参考答案：【要点梳理】1. 时间2. 非常直观3. 自变量因变量【预习检查】1．（1）35℃～40℃（2）最低：35℃，4时最高：40℃，16时（3）0～4时，16～24时（4）36℃【课堂探究】一、课本探究1.（1）上午9时的温度是27℃，12时是31℃。

标题：温度（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度和华氏度。

2. 培养学生运用温度计进行温度测量的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决与温度相关的问题。

教学重点：1. 温度的概念和计量单位。

2. 温度计的使用方法。

3. 温度与数学问题的解决。

教学难点：1. 温度单位的换算。

2. 温度与数学问题的联系。

教学准备：1. 教师准备：温度计、PPT课件、教学用具。

2. 学生准备：学习用品、温度计。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示不同温度下的场景，引导学生观察并说出温度的感受。

2. 学生分享观察结果，教师总结并引出温度的概念。

二、学习温度的概念和计量单位（10分钟）1. 教师介绍温度的概念，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 教师介绍温度的计量单位摄氏度和华氏度，并讲解两者的关系。

3. 学生跟随教师一起练习摄氏度和华氏度的换算。

三、学习温度计的使用方法（10分钟）1. 教师展示温度计，并讲解温度计的使用方法。

2. 学生跟随教师一起学习如何正确使用温度计进行温度测量。

四、温度与数学问题的解决（10分钟）1. 教师提出与温度相关的数学问题，引导学生运用数学知识进行解决。

2. 学生分组讨论并解答问题，教师给予指导和评价。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。

2. 学生分享学习收获，提出学习中遇到的困难和问题。

3. 教师针对学生的提问进行解答和指导。

教学反思：本节课通过导入、学习温度的概念和计量单位、学习温度计的使用方法、温度与数学问题的解决等环节，让学生掌握了温度的相关知识。

在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生运用数学知识解决实际问题。

同时，教师也注重培养学生的观察能力和思维能力，让学生在学习中积极思考、主动探索。

在教学过程中，教师应注重学生的个别差异，给予学生足够的时间和空间进行思考和练习。