下载文档原格式
综合学习复习1、岁月如歌2、让世界充满爱3、感受自然4、走上辩论台5、脚踏一方土 6、好读书，读好书 7、世界何时铸剑为犁一、岁月如歌仿佛还是昨天，我们兴高采烈地路过初中大门，可一眨眼，三年的学习时光已悄然逝去，今天，朝夕相处的同学，老师，依依不舍地相聚在离别的路口，让我们再次回眸那些一起欢笑，共同奋斗过的难忘岁月，重温那份永远存于心的浓浓情谊，并畅想绚丽多彩的未来吧！1、往日盘点：A.假如你在接受采访，请用简明的语言告诉记者在三年的学习中最大的收获是什么？B.回首初中三年的生活,你肯定参加过许多有意义的活动,请写出一项活动的名称及取得的效果。
答案示例：A例：回首三年的学习，我最大的收获是掌握了自主学习的方法；阅读能力有了很大的提高；积累了许多诗词名句；认识了很多朋友等等。
B活动名称：远足活动效果：锤炼了意志，开拓了视野，增长了才干。
2、临别赠言：（1）离别难免伤感，请你写出两句（上下句）适宜作为赠言的古诗送给朋友，以激励或劝慰他（她）。
答案示例：激励类：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺）劝慰类：海内存知已，天涯若比邻（王勃）（2）毕业在望，分手之际，你最想写给老师的赠言是：。
答案示例：①人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。
谢谢您，老师！②老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！③踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
3、依依相聚：（1）离别前，九（1）班同学计划于6月10日19时到21时举办“共话友情，畅想未来”的师生联欢晚会，如果大家推选你负责，请你设计活动实施的步骤。
第一步：；第二步：；第三步：；第四步：。
答案示例：依次：主持人宣布活动开始；齐唱校歌；开展主题班会；老师总结。
（2）班级征集晚会主题语，要求是简洁、形象的一句话或一个短语，你写的是什么？答案示例：（1）花季情，良师恩（2）友谊地久天长（3）共话友情，畅想未来（3）晚会在热闹的气氛中结束了,请你设计一则结束语,宣告晚会结束。
专题2 岁月如歌——我们的初中生活（下）岁月荏苒，青春行走在时间的河岸，渐行渐远。
记忆在风中飘落，为我们唱着过去的赞歌。
哪些琐碎的记忆在脑海里定格成一个个片段，个个镜头在脑中回放，将他们连成一条永恒的线，穿起那些落叶般美好与幸福，让我们打开记忆的书页，重温那份永存于心的旧日温馨。
1.综合性学习毕业前夕，班级开展“岁月如歌一我的初中生活”的语文综合性学习活动，请你参与。
[如歌的行板]同学们准备演话剧《初三，我们痛并快乐着》，下面是剧本的节选，请阅读后答题。
老师今天我们继续进行中考复习。
请同学们打开昨天发的材料。
（甲打哈欠，乙用手支着头，老师拍拍桌子。
）老师：看你们一副没精打采的样子，昨晚几点钟睡的啊？学生甲：老师，我做作业效率低，我凌晨一点钟睡的。
老师：乙，你几点钟睡的啊？（乙没有反应，还在睡觉。
同桌推了他一把，乙惊慌地站了起来。
）学生乙：老师，这题选C。
（全班哄堂大笑。
乙抓头，摇摆身子，涨红了脸。
）老师：怎么不选D？（乙低着头，一脸羞愧。
）[小题1]卓远同学马上要出演剧本中的“学生乙”，但他不知道如何更好地表现“学生乙”的心理，于是，你走上前对他说：“____________________________________________________。
”[永远的赠言][小题2]同学们都在互写赠言，请按要求答题。
赠言一一：赠言二：赠言三：（1）结合“赠言一”的内容，选择下列判断正确的一项（）A.“赠言一”出自《朝花夕拾》的前言“星星”喻为“希望”，表达了美好的愿望。
B.“赠言一”出自冰心的《繁星春水》，此书里有对母爱、童真、大自然的歌颂。
C.“赠言一”出自冰心的《繁星春水》，“白了”一词，表达了诗人对少年的追忆。
D.“赠言一”形式短小但意味深长，写出了同学间离别的惆怅，语言清新而又悲凉。
（2）下列对“赠言一”内的字体及字体特点判断正确的一项是（）A.颜体楷书点画丰厚饱满C.隶书笔画蚕头燕尾B.欧体楷书笔画游丝连绵D.隶书整体空灵飘逸（3）根据“赠言二”的特点，仿写句子将“赠言三”补充完整。
一、综合性学习1．你所在的班级正在举行以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合实践活动，请你完成下列任务：（1）班级想请你为主编来编写一本班史，取名为《花样年华——我们的初中生活》，内容可以分为哪几个板块？（至少写出三个）（2）班委会正在筹备“岁月如歌”演讲比赛，请帮忙完成准备工作的分工。
选手：① ，反复演练；主持人：②；班主任：制定评选规则，设置奖项。
（3）请你为本次演讲比赛的主持人写一段开场白，字数80字左右。
【答案】（1）示例：“班级名册”“班级荣誉”“班级相册”“班级大事”“教师风采”等。
（2）①撰写演讲稿；②熟悉活动项目，准备主持稿。
（3）各位老师，各位同学，大家好！席慕容说青春是一本太仓促的书。
是啊，初中的美好时光就在上下课的铃声中匆匆度过，在你追我赶的嬉戏中溜走，在奋笔疾书中飞逝。
三年来，时光匆匆，带走了我们的青春岁月，却留下了成长和感动。
下面我们一起进入“岁月如歌——我们的初中生活”演讲比赛。
【解析】【详解】（1）这道题考查拟写栏目的能力。
我们先要明确班史的名称是《花样年华——我们的初中生活》。
也就是说，这本班史里边包含了初中三年的方方面面，有老师，有同学；有学习，有生活；有课堂，有课余；有图片，有文字等。
因此，我们可以设计“班级相册”，记载三年生活的点点滴滴精彩瞬间；可以设计“教师风采”，展示陪伴我们的老师风采；可以设计“班级荣誉”，展示三年来在各项活动中获得的荣誉；可以设计“班级大事”，记载班级三年来有意义的一些精彩事件等。
（2）这道题考查策划活动的能力。
题目已经明确了活动形式是演讲比赛，我们只需要按照题目的提示设计活动分工的任务。
对于选手来说，主要任务是根据演讲题目撰写演讲稿，并且熟悉演讲稿，配合一些手势动作反复演练；对于主持人来讲，主要任务是准备主持稿，熟悉活动流程；班主任的任务题干已经设置好，我们不需要设计。
（3）这道题考查撰写开场白的能力。
开场白的一般模式是：称呼+活动目的意义+过渡语。
综合性学习岁月如歌我的初中生活教案TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】综合性学习《岁月如歌——我的初中生活》教学设计教学目标：1．引导学生回忆初中生活，总结进入初中以来学习上、生活上的得与失、苦与乐，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。
2．通过本次作文指导，告诉学生作文时如何取舍材料，写出有个性特点的有真情实感的好文章。
3、让学生通过本次习作，学会用平和乐观的心态面对生活，正视生活中的得与失、苦与乐，学会享受生活，珍惜同学师生之间的感情。
教学重点和难点:写作时的两个注意点：A、材料的取舍；B、文章要有真情实感。
教学设想：1，教师通过讲述再现自己初中时代的生活，让学生产生交流与表达的欲望，积极的投入到课堂教学中。
2，借助话题作文“我的初中生活”，引导学生回忆自己初中二年以来的学习、生活的得与失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，正视学习中的苦与乐。
教学流程：一、课前交流：跟同学们一起谈谈初中生活片段之一整个初中生涯我最惧怕的老师该数班主任戚怀炯.这位老师在初中三年中分别教过我们生物,物理和化学.其实他一周只教我们两三课,但是他基本每天都要来教师里巡视.遇到\\\'不落教\\\'的同学动辄罚站和请进办公室训话.所以我们全班都很怕他老人家.这种略带敬畏的怕一直持续到现在.大前年开同学会时,大家打电话叫了戚老师来玩.在他老人家没来前,我们都设计好了一会他来了给他搞搞恶作剧以报昔日他整我们之仇.可他真站在我们面前时,那些昔日半大今天已牛高马大的年轻人站在戚老师那只有一米六几的个子面前,还是老老实实的喊\\\'戚老师\\\'.昔日师生们在那天晚上把酒言欢.谈的不亦乐呼.片段之二初中同学，不得不提的是B和L，我的两个死党，至今仍保持密切联系。
从刚开学时的互不相识，到逐渐走在一起，直到无所不谈。
综合性学习岁月如歌
教学目标
1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
重点难点
教学重点、难点
1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
3.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
一、导语设计
同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗,整体感知
1.多媒体显示画面,让学生感受画面之美。
有未读文章先有情之效。
金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。
清澈澄明,水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在日。
此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔,他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往复”心醉神迷,内心痛苦,不可言状。
2.教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读入境,体味感情。
3.学生自由朗读全诗,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆帐之情。
4.放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误,教师可同时出示投影,检查字词掌握情况。
投影显示:
给下列词语中加点字注音。
蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚
明确:jiān jiā yī rén sù huí xī mé
i jī chí sì
5.学生结合注释,译读全诗。
教师提示:诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现此情此景。
三、美读全诗,重在鉴赏
1.教师请同学们谈初读诗歌的感受。
生1:本文写的朦胧缥缈,有一种说不清、道不明的感觉。
生2:这首诗意境优美,我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味,和诗人惆怅失意的心情正
好吻合。
生3:我最佩服主人公不畏艰险,不屈不挠的精神,因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!
生4:我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的,又是时隐时现、闪烁不定的。
总结:看来本诗的确“言尽而意无穷”,给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构,使这首言情之作成为极富张力,意蕴宏深,多姿多彩的诗的极品。
2.作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美? 明确:含蓄美、意境美、朦胧美。
3.具体赏析诗歌的美。
教师把全班分为六个组,每两组负担一个方面的鉴赏任务。
围绕“含蓄美、意境美,朦胧“美”展开讨论交流。
其中以一个组为主。
另一个组补充、评价。
1.含蓄美体现在以下几个方面:
文字简约。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情,没有叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动,然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。
作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。
但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。
诗只写寻求之难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余地。
这就是所谓“含不尽之意于言外”。
2.意境美体现在多重叠合的架构。
(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解。
(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
(3)诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。
(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情,而是采用曲笔。
作写意式的远距离的勾勒。
距离产生美感。
主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
四、比读全诗,问题探究
教师提问:《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗,但风格和表现手法相同吗?
明确:《关雎》一诗重在“叙事”,可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事。
只选一个场景。
第二、三章是第一章的反复咏叹。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
五、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。
这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转,却找不到她的岸。
让我们于于净净与素心相通.吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!
六、布置作业
1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。
上网。
