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出师表教案出师表教案（一）：教学目标知识与潜力:1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。
5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
这天，我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题1什么叫“表”这种文体有什么特点明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
一、教案基本信息教案名称：《出师表》语文教案优秀设计学科领域：语文年级段：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《出师表》全文。
2. 了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中的典故。
3. 分析并欣赏《出师表》的语言特色和表达技巧。
4. 培养学生的文言文阅读能力和文学素养。
教学重点：1. 《出师表》的文意理解和背诵。
2. 分析并欣赏《出师表》的语言特色和表达技巧。
教学难点：1. 《出师表》中的古文词汇和句式理解。
2. 引导学生深入体会作者的情感和态度。
二、教学方法采用讲解法、问答法、讨论法、示范法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
三、教学准备教师准备：《出师表》原文、注释、译文、相关历史背景资料等。
学生准备：预习《出师表》，了解文意，掌握生字词。
四、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾《三国演义》中的诸葛亮形象，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。
2. 简介《出师表》的历史背景，引导学生了解诸葛亮写《出师表》的缘由。
二、自主学习1. 学生自主阅读《出师表》，结合注释理解文意。
2. 学生分享学习心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解1. 讲解《出师表》的结构，分析文章的层次。
2. 讲解重点词语和句式，帮助学生深入理解文意。
四、情感体验1. 引导学生体会诸葛亮的忠诚和担当精神。
2. 学生分享感受，教师点评并指导。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业：背诵《出师表》。
第二课时：一、复习导入1. 检查学生背诵《出师表》的情况。
2. 引导学生回顾《出师表》的内容，为后续学习做好铺垫。
二、深入讲解1. 分析《出师表》中的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 讲解文中典故，帮助学生更好地理解文意。
三、欣赏与拓展1. 引导学生欣赏《出师表》的语言美，体会作者的情感。
2. 拓展学习：介绍诸葛亮的其他事迹，引导学生学习诸葛亮的精神品质。
四、课堂练习1. 学生翻译《出师表》中的重点句子。
课题出师表主备人董菊辅备人李啸宇教学目标（第一课时）1、能正确流利、地朗读课文，注意断句、感情和节奏。
2、借助字典、注释，翻译课文前5段。
3、积累常用文言知识。
重点难点1、借助字典、注释，翻译课文前5段。
2、背诵第5段课时划分两课时教具准备PPT师生活动调整修改一揭题示标（3分钟）1、导入语：师：由杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》导入新课2、板书课题、作者：3、出示学习目标1、能正确流利、地朗读课文，注意断句、感情和节奏。
2、借助字典、注释，翻译课文前5段。
3、积累常用文言知识。
过渡语：这篇文言文有一定的难度，不过老师相信咱班的同学一定能紧张地自学，顺利地达标，对不对？（对）好！有志气！怎样实现目标呢？下面开展自学竞赛。
二、学习指导一：（一读课文，扫除生字词）1、赛读：方法指导：轮流朗读课文，要求能读音准确，声音响亮，吐字清晰。
其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助订正。
2、自研共探。
3、交流展示：学生轮读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。
教师板书学生读错的字词于黑板左侧，并及时表扬读音正确，声音响亮的学生。
学生可能读错的字有：崩殂（）苟（）全猥（）自夙（）夜弩（）钝攘（）除咨（）诹（）斟（）酌（）忠谏（）妄（）自菲（）薄裨补（）攸（）遗（）陛下阙（）陟（）罚臧（）否（）行（）阵倾颓（）师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。
下面大家齐读一遍课文，要求读准字音，声音响亮。
三、学习指导二：（二读课文，译讲课文）1、师：好！大家能正确地朗读课文了，下面请同学们继续自学，练习译讲课文前5段。
出示自学指导：自学指导：请同学们边小声读课文，边利用课下注释或工具书练习译讲1至5段。
如有疑难，请向同学请教，或举手问老师。
10分钟后，比谁能正确译讲。
2、学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。
?学生可能有以下不会解释的地方：?【学法指导】翻译文言文的一般方法（学生记着五个字）?①增——此法适用于文方省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。
《出师表》教学方案第2课时【教学目标】1.梳理文章结构，理清文章写作思路。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学重点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学难点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学过程】一、新课导入上节课我们说到，本文是一篇“表”。
哪位同学能给我们说说表这种文体的特点呢？“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（刘勰《文心雕龙》）。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。
这种文体有其特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐”之类的话，代表有李密《陈情表》和诸葛亮的《出师表》等。
“表”是用来陈情的文体，而在写作中往往“动之以情”。
那么，诸葛亮是如何围绕“出师”一事来陈情的呢？设计意图：通过对文体的介绍，引导学生关注课文内容及写作手法。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务梳理文章的写作思路。
2.探究方法（1）结合上节课对文章文意的疏通，概括每段内容。
（2）结合上下文，对文章进行分层，并概括层意。
（3）制作本文内容的思维导图，在班级内展示。
3.成果展示文章可分为三部分。
第一部分（1-5段），诸葛亮首先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊。
接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。
之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。
第二部分（第6-7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。
第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己要讨贼兴复，而朝臣则应进兴德之言，刘禅应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
《出师表》教案以下是为大家搜集整理的《出师表》教案，供大家参考和借鉴!《出师表》教案(一)教学目的1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3.理解作者的政治主张和政治愿望。
4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1.重点1)朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2难点1)理解作者的政治主张和政治愿望。
2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3)陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2)2.查字典，参照课文注释，翻译课文。
二、导入讲述表是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。
战国二书，汉代：;章、奏、表、议1.作家作品简介本文选自(三国志蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮181234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2.关于表。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的叫匕定中原，兴复汉室的宏大理想。
北京市窦店中学九年级语文《出师表》教案（2）新人教版学科语文郑明静课题课型新授日期学习目标：１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
２．学习６、７段。
理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行学习重点目标2学习难点目标2教具学具书、多媒体教学方法自我体验、阅读教学过程一、师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究(1)当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
（2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)本段提出什么建议？开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”（5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
3．请同学翻译第二自然段。
问题探究：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
②如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
二、请同学翻译第三、四自然段。
问题探究1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等。
此皆良实，志虑忠纯。
2、提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
3、亲贤的好处是什么？必然裨补阙漏，有所广益。
一、教案基本信息1. 课题名称：《出师表》2. 教学年级：高中3. 教学科目：语文4. 课时安排：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》；（2）理解《出师表》的创作背景、作者简介及历史价值；（3）分析并欣赏《出师表》中的辞藻、句式、修辞等文学特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过历史背景分析文学作品的方法；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚、敬业、智慧的形象特点，传承中华民族优秀传统文化；（2）激发学生热爱祖国语言、文学的真挚情感；（3）培养学生的责任感和使命感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》；（2）理解《出师表》的创作背景、作者简介及历史价值；（3）分析《出师表》中的辞藻、句式、修辞等文学特点。
2. 教学难点：（1）文言文实词、虚词的理解；（2）句子结构、修辞手法的分析；（3）对诸葛亮形象的理解和感悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过引入历史背景、图片、音乐等，营造有利于学生学习的情境；2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 启发式教学法：设置问题，引导学生独立思考，自主学习；4. 欣赏教学法：引导学生从文学角度欣赏《出师表》，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 课前导入：（1）回顾《三国演义》中的诸葛亮形象，引导学生认识真实的诸葛亮；（2）展示《出师表》创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解诸葛亮其人及其历史地位；（2）分析《出师表》的结构、辞藻、句式、修辞等文学特点；（3）解读《出师表》中的名言警句，引导学生感悟其中哲理。
3. 课堂互动：（1）分角色朗读《出师表》，体会文中情感；（2）讨论诸葛亮的忠诚、敬业、智慧等品质；（3）分享学习《出师表》的心得体会。
《出师表》教学方案教学目标1.把握课文内容，理清文章写作脉络。
2.掌握第一部分的主要内容。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点掌握第一部分的主要内容。
教学难点学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作课件（包括写诸葛亮的诗文图片等）2.学生：熟读文本。
教学过程一、复习导入1.解释下列词语2.翻译下列句子二、整体感知1.师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
2.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案；同组交流，取长补短；提问，师生共评后总结（同时板书）。
第一部分(1—5)：提出建议：从当前形势出发劝说后主，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：表明心志：追述经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：点明主旨：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望。
三、课文研读1.诸葛亮是在什么形势之下写的《出师表》呢？客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
2.文章开篇为什么从蜀国形势谈起？文章开篇以蜀国形势谈起，先说不利的客观条件，指出目前的形势是“危急存亡之秋”，提醒刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡；接着指出有利的主观条件，在这样的基础上，提出了三项建议。
3.概括诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
明确：“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣、远小人”。
广开言路严明赏罚亲贤远佞4.你认为，作者强调的是哪一条建议，为什么？明确：亲贤远佞也就是“亲贤臣、远小人”。
因为只有做到亲贤远佞，才能广开言路；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。
5.作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？（1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
赏”。
⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。
５、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
四、第３、４段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。
５、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
五、第５段
１、朗读
２、检查重点词
３、学生串译
４、提问检查：
⑴本段的中心句？第１句
⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”５、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
六、课堂小结
【课后反思】。
