教师专业成长下教育叙事写作存在的问题及策略

农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略农村小学中高年级的写作教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。

在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等因素的影响，写作教学存在着诸多问题，如学生写作能力薄弱、教师教学方法陈旧等。

今天，我们就来探讨一下农村小学中高年级写作教学存在的问题，并提出相应的改进策略。

一、问题分析1.学生写作能力薄弱农村小学中高年级的学生普遍存在着写作能力不足的问题。

他们对于写作的认识和理解较为浅显，表达能力和思维能力较弱，因而在写作时常常显得枯燥乏味，缺乏文采和个性。

这主要是由于农村小学的写作教学重视程度不够，学生平时缺乏积极的写作训练，导致写作能力得不到有效提升。

2.教师教学方法陈旧在农村小学中，由于师资力量薄弱，许多老师对于写作教学方法的更新较为缓慢，往往还停留在传统的“默写和背诵”阶段。

这样的教学方法不仅不能激发学生的写作兴趣，还会使学生对写作产生抵触情绪，进一步影响到他们的写作表现。

二、改进策略1.加强师资力量建设农村小学中高年级的写作教学问题的根源在于师资力量不足。

要解决这一问题，就需要优先加强师资力量的建设。

对于农村小学中高年级的教师，应该加强他们的培训和学习，不断更新他们的教学理念和教学方法，使他们能够更好地指导学生进行写作训练。

2.丰富写作教学内容农村小学中高年级的写作教学应该更加注重丰富写作内容。

除了传统的古诗词、作文等内容外，还可以引入一些小故事、寓言等内容，让学生通过多样化的写作内容来提升他们的写作能力，更好地培养他们的表达能力和思维能力。

3.积极开展写作指导活动针对农村小学中高年级学生的写作能力薄弱问题，可以开展一系列的写作指导活动。

例如可以组织学生进行集体写作，每周安排一个主题，让学生自由发挥，进行集体创作。

这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的团队合作精神。

4.注重写作评价农村小学中高年级的写作教学中，要注重对学生写作的评价。

对于学生的每一篇作文，都要进行认真的评价和批注，指出其中存在的问题并提出改进建议。

对新教师常见问题及其专业成长策略的思考我国正处在基础教育高峰期，随着师范教育的飞速发展，新教师在中小学教师中占有相当大的比例。

从我市三所市办中小学的240名教师年龄结构来看：45岁以上的是25人；30—45岁的是80人；其余135名都是24—29岁的年轻教师，且教龄不足五年者居多。

通过与这些年轻教师的接触，发现他们身上有着诸多与教师职业相悖的问题。

对此，结合我多年的教学与管理经验，提出几点解决问题的策略。

一、存在问题（一）享乐思想严重。

有的新教师，在参加工作之后，仍将自己当做一个未成年孩子，并未置身于一个合格的人民教师的事业之中。

他们在家里是独生子女，从小到大生长在爸爸妈妈的摇篮曲儿里，过着饭来张口、衣来伸手的日子。

而当上教师之后，仍对过去享乐的年华过分依恋。

自己依赖心强，何以让学生学会自立？（二）自制能力差。

有的新教师并没有意识到自己是学生的楷模，衣食住行不配做人师。

一个走上教学岗位的教师，若缺乏对事业的执着，又没有老教师的引领，就会表现为无所事事，熬天混日，无所成就。

我们知道，优秀的教师以高尚的人格、渊博的学识以及传道授业解惑的博大胸襟倍受学生的尊重，从事这个职业应当感到自豪和光荣。

（三）工作缺乏计划。

我觉得教学和农事一样，当有自己的教学计划。

学期有计划，周周有计划，天天有计划。

一个学期20多个周，备课讲课、班级管理、学科竞赛、观摩教学、听课评课、期中期末考试、试卷分析、发放家长通知书等，若把它精细排列一下，与“二十四节”何其相似！不少新教师缺乏远、中、近期规划，得过且过，当天和尚撞天钟，更谈不上有什么生涯规划。

（四）教学不下苦功。

教师练就过硬的教学基本功，当需要付出艰辛的劳动。

不少新教师认为，升学需下苦功，教书却是轻而易举，不需“苦战”就能过关。

我们知道，农民起早贪黑的动力来自于对土地的执着和对丰收的渴望，而教师的勤奋同样来自于对事业的挚爱、对学生的关爱、对自己教学成果的向往。

所谓勤可补拙，功夫不负有心人，成功永远不会去青睐懒惰者。

浅谈幼儿园教师专业成长中存在的问题及策略作者：谷青茹来源：《世界家苑·学术》2019年第03期摘要：幼儿园教师只有具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯，才是真正意义上的研究型教师，才能真正获得专业性成长;还需有同行之间的交流切磋以及接受专家的指导为重要条件，来获得有效发展。

关键词：梯队化管理;专业素养;适宜的成长目标幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师不断提升自己的专业品质的发展过程。

教师专业成长是一个漫长而复杂的过程，不可避免地会出现这样或那样的问题，甚至是难以克服的挫折和障碍。

对这些问题进行分析和探讨，可以帮助教师克服这些障碍，更好地实现专业发展。

1 教师对幼儿教育职业的适应不良教师的职业适应不良通常有这样几个方面的表现：例如，教师对所从事幼教的意义、地位认识不足，不安心于当一名幼儿教师;或是对做幼儿教师缺乏兴趣，意志消沉，工作中得过且过，无法胜任;或是与幼儿、家长与其他教师和园所领导关系紧张，缺乏沟通，人际关系不能相容;或是终日牢骚满腹，表露出难以施展抱负的样子等等.1.1 适应不良的原因（1）角色转换。

新教师由学生转为老师，由管理和教育对象转为管理者。

这一角色转换任务是艰巨的，难度较大。

他们明白了社会对教师的角色期望，但环境变化的幅度较大，未能很快地适应，仍然沿袭原来作为受教育者即学生的行为模式，表现出无职业责任感和职业道德，不能完成教师角色的规范，出现行为情绪化，随意而不拘小节，业务不主动，遇事无主见等情况。

（2）能力不足。

有些教师虽经过系统专业学习，初步掌握了有关幼儿教育教学的理论知识，但理论转换为实践能力，还需过程，因而他们往往在课堂教学、组织管理等方面显得缺乏操作能力。

业务能力的发展不是自然实现的，而是有其必要的条件：教师除需不断学习建立起自己的知识结构，强烈的自我提高的意识是极为重要的动力因素，利用一切机会锻炼自己，努力增强从业能力，才能逐步形成堅定的职业自信心。

初中作文教学存在的问题及对策1. 引言1.1 初中作文教学存在的问题及对策在初中作文教学中，我们会发现一些问题存在。

教师缺乏专业知识、学生缺乏写作技能、文学素养普遍较低、缺乏实践机会等问题，都会影响作文教学的效果。

针对这些问题，我们需要采取一些对策来改善现状。

加强教师培训、注重学生写作训练、提升学生文学素养、拓展实践机会，是解决这些问题的有效方法。

通过这些对策的实施，我们相信初中作文教学的质量将会得到提升，学生的写作能力也将得到有效的提高。

让我们共同努力，为初中作文教学带来更好的发展前景。

2. 正文2.1 教师缺乏专业知识教师在作文教学中存在的问题之一是缺乏专业知识。

许多初中教师虽然对作文有一定的理解，但缺乏系统和深入的专业知识。

他们可能没有接受过专门的写作培训，也不了解作文教学的最新理论和方法。

有些教师可能因为教学压力大或者其他原因，很难花时间去学习和提升自己的作文教学能力。

由于教师缺乏专业知识，他们在进行作文教学时往往无法有效指导学生，也无法激发学生的写作兴趣和潜力。

他们可能会用一些过时或不合适的方法来教授作文，导致学生对作文学习产生抵触情绪，甚至失去学习兴趣。

解决教师缺乏专业知识的问题非常关键。

学校和教育机构应该加强对教师的培训，提供专业的作文教学课程和培训，帮助教师了解最新的作文教学理论和方法，提升他们的作文教学能力。

教师们也要自觉地学习和提升自己的专业知识，积极参加相关的讲座和研讨会，不断提高自己的作文教学水平。

只有教师具备了专业知识，才能更好地指导学生，帮助他们提高写作水平，激发他们的写作潜力。

2.2 学生缺乏写作技能学生缺乏写作技能是当前初中作文教学中存在的一个主要问题。

许多学生在写作时常常表现出语言表达能力不足、结构不清晰、逻辑混乱等情况。

造成这一问题的原因主要包括以下几点：学生缺乏写作的基础知识和技能。

他们在语法、词汇、修辞等方面的基础薄弱，导致写作时出现很多错误和不当的表达。

幼儿园新教师成长过程中的问题及对策教育作文 It was last revised on January 2, 2021幼儿园新教师成长过程中的问题及对策新教师是幼儿园教师队伍中的生力军。

所谓“新教师”，在国内外研究中也称“新手教师”或“初任教师”。

主要指走上工作岗位的3年左右的教师。

我园是一所新建幼儿园，师资队伍中有78％是新手教师，她们有的是学前专业毕业生，有的是非学前专业毕业的学生，她们充满生机，乐于进取。

但是，由于刚走上工作岗位，对幼儿园工作并不了解，在体验初为人师的喜悦与自豪之余，更多的是感叹幼儿园工作的烦琐和不理解。

因此，有一些人会产生矛盾、彷徨、无所适从的心理。

那么，对于幼儿园管理者来说，除了要保证教师数量的配齐配足外，如何培养新教师队伍从而保证师资的质量是更为重要的问题。

因此，我园把培养新教师的工作作为首要战略任务来抓，努力使她们尽快实现角色转变，冲出理想与现实的矛盾，从而顺利度过适应期。

一、新教师普遍存在的问题在常规督查过程中，我们发现新教师主要存在以下几个方面的问题。

1、人际关系紧张作为幼儿园新教师，面对的是全新的岗位，全新的园所，全新的团队，一切从零开始。

如何在最短的时间内使自己尽快适应、融合，是摆在她们面前最棘手的考验。

但由于缺少方法、缺乏经验，一些新教师对常规工作感到无所适从，找不到解决的良策。

许多时候，成熟教师们觉得不应是问题的问题，在新教师眼中却成了不可逾越的障碍；在专业教师看来再简单不过的工作在非专业教师那里却又无从下手，因而产生过分的自尊，在与老教师交往时过分过敏，在与同事交往中有逆反、猜疑、竞争、沮丧等不良心态。

2.带班管理能力欠缺幼儿园每个班级的配备是两名教师一名保育员，两名教师负责班级幼儿活动组织、教学任务的完成、班级主题环境创设等等，很多新教师走进幼儿园以后，发现理想与现实之间存在着很大的差距，对面临的教育教学中形形色色的问题往往估计不足，在解决这些问题的过程中，她们会发现在学校所学的教育学、心理学原理很难对现实有所帮助。

写作教学中存在的问题及应对策略作者：黄淑兰来源：《新课程》2021年第31期摘要：众所周知，高中写作教学是整个语文教学的重中之重，大多数教师认为语文是衡量人才知识与素质的标准之一。

首先，语文是学习其他专业知识的基础;其次，语文是培养其他学科逻辑思维的基础。

因为语言学习是具有相通性的，在学习语文的过程中，拥有扎实的语文写作功底，语文的整体素养就会源源不断地获得新的思想，犹如一处枯泽变成一潭活水。

关键词：新课标;高中语文;作文训练优化一、写作教学存在的问题1.写作题目选取不合理题型设计只是考试的模板，只是一个学生学习或者教师教学的拐杖，并不是全部。

教师为学生准备的题目要具备可写性。

有些试题的内容过于深奥，考生对相关内容并不了解，脱离学生实际知识，比如知识背景、文化常识的欠缺，考生对题目就会抵触;再或者教师所准备的题目并不是常见事件，过于片面和偏远，比如少数民族的习俗，或者一些地区的特色等，导致试题内容部分考生熟悉，部分考生陌生，这就会造成考试不公平;再或者考生对试题内容过分熟悉，也会容易俗套、千篇一律;有时教师会选用社会热点，每个考生都很熟悉，就会出现不管出题者如何要求，学生都往一个角度去套。

2.教师专业素质不够高多数教师对待学生的习题课都是首先提出写作课的具体要求，之后教学生进一步审题，之后再和学生讨论该题目如何选定合适的素材。

紧接着，教师又向学生统一讲述写作过程中用到的技巧和写作方式，最后通过给学生念几篇范文来让学生进一步理解写作方法和技巧的应用。

就这样，教师自以为写作教学做得很到位，但是学生根据教师的教法，仍然写不出让自己满意的文章，总会出现写作例子与老师所举的例子大同小异，或者是直接照搬照抄他人文章。

从中可以看到，教师在写作教学方式上是存在错误的。

另外，其实学生的很多习惯和能力都是后天教师逐渐去培养的，研究表明，农村尤其是偏远地区的学生，图书资源较少，再加上教师不重视，导致现阶段的学生对文人著作和一些国家时事的了解程度和掌握程度参差不齐，这就更加需要教师认真指导学生将阅读活动和评论活动穿插在日常学习生活之中，从而达到高效率的教学。

新教师专业成长中的问题及解决策略发布时间：2022-05-19T15:12:34.583Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：梁卓能[导读] 在我国教育事业不断发展进步下，我国教育行业对于教师的需求也在不断的上升。

新教师的上任不仅给教学队伍和教育行业增添了新鲜血液，同时也对教师队伍的高低造成了一定的影响。

新教师在教学专业能力方面存在着一定的不足，对整体的教学水平造成直接影响，对于新教师培养培训后，才能更好地促进教学水平的提高，促进教学事业的持续进步和发展。

梁卓能广西贵港市港北区木兰河小学 537100摘要：在我国教育事业不断发展进步下，我国教育行业对于教师的需求也在不断的上升。

新教师的上任不仅给教学队伍和教育行业增添了新鲜血液，同时也对教师队伍的高低造成了一定的影响。

新教师在教学专业能力方面存在着一定的不足，对整体的教学水平造成直接影响，对于新教师培养培训后，才能更好地促进教学水平的提高，促进教学事业的持续进步和发展。

关键词：新教师；专业化；成长中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-056-01引言：教师是立教之本、兴教之源。

在我国大力发展教育事业的背景下，我国逐年对于教师的招聘力度也在提升，新教师的数量和占比逐渐提高，更好地促进了教育事业的提升和发展。

与此同时，新教师由于在教学经验和教学能力上的不足，也导致教学实际情况存在一定的问题，笔者将围绕新教师专业化成长为题，针对新教师专业化成长进行详细的分析和论述，以供教育学者进行研究参考。

一、当前新教师教学方面存在的问题1. 教学观念意识不足教师作为教学的主导者，对于学生有着直接的影响和作用，直接关系到教学质量和效率的高低。

虽然在我国教师培养方面不断地进行加强，但是作为新教师仍然在教学观念意识上存在不足的问题。

很多新教师刚步入教学行列，所接受的培训都是一些专业化的理论知识和内容，虽然教师的专业知识水平较高，但是在实际的教学理念上仍然较为固定和死板[1]。

初中教师专业成长的问题及解决途径引言初中教师作为教育工作者的代表之一，肩负着培养学生综合素质的重要任务。

然而，随着教育改革的不断深入和教学方法的不断更新，初中教师面临着许多专业成长的问题。

本文将探讨初中教师专业成长中的问题，并提出相应的解决途径。

问题一：教学知识更新不及时随着信息技术的快速发展和教育理论的不断更新，教学方法和知识在不断变化。

然而，由于工作繁忙和学习氛围的欠缺，初中教师在教学知识更新方面存在困难。

解决途径：1.学校教育培训：学校可以组织定期的教学知识培训，邀请专家学者进行讲座和研讨，开展教师培训活动，提高教师的专业水平。

2.定期阅读教育期刊和文献：初中教师应该定期阅读教育领域的期刊和相关文献，了解最新的教育理论和方法，提高教学水平。

3.提倡教师互帮互学：教师之间可以建立学习小组或研究小组，共同讨论教学问题，分享教学经验，相互促进成长。

问题二：课程设计与实施不够创新传统的课程设计和实施模式逐渐无法满足学生的个性化需求，初中教师需要更多的创新来提升教学质量。

解决途径：1.多样化的教学资源：教师可以利用互联网和多媒体技术，收集和利用各种教学资源，如PPT、教学视频等，以提升教学的趣味性和灵活性。

2.探索多元化教学方法：教师可以尝试使用项目制、合作学习、翻转课堂等多元化教学方法，以培养学生的创新思维和动手实践能力。

3.鼓励学生参与课程设计：教师可以将学生作为课程设计的参与者，鼓励他们提出自己的想法和建议，促进学生主动学习和创造性思维。

问题三：教师心理压力过大初中教师经常面临着多方面的压力，如工作压力、学生要求和家长期望等，这些压力容易影响教师的专业成长和教学效果。

解决途径：1.心理调适与管理：教师可以通过参加心理辅导和培训，学习一些心理调适的方法和技巧，以缓解压力和提高情绪管理能力。

2.寻求支持和交流：教师可以和同事、家人或好友进行交流，分享自己的困惑和压力，寻求他们的支持和理解。

3.健康生活方式：教师应该注重自己的身体健康，合理安排工作和休息时间，培养良好的生活习惯，以保持良好的心理状态。

中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职作文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。

下面我将从教学现状和改进策略两个方面进行阐述。

中职作文教学存在的问题主要有以下几个方面：一是重视传授知识而忽视培养实际能力。

目前很多学校注重学生对作文知识的掌握，课堂上大量讲解各种写作技巧和方法，但实际操作的机会较少，缺乏对学生写作能力的真实培养。

二是注重分析评判而忽视激发兴趣。

教师在作文教学中过多强调规范与评分标准，让学生过多考虑分数与形式，从而导致学生对写作失去兴趣和创造力。

三是针对性不够强，教学内容与实用性难以结合。

很多中职学校将作文教学单独设置为一个学科，而往往与学生实际需要脱节，难以满足学生综合素质的培养。

针对上述问题，我认为可以采取以下策略进行改进：一是在教学内容上增加实践环节。

可以通过丰富的写作题材、广泛的观察体验和实地考察等方式，引导学生从实际生活中获取素材，增强写作的真实性和可操作性。

二是注重写作乐趣的培养。

教师可以通过采用趣味化的教学方法，如小组合作写作、写作比赛等，激发学生的写作兴趣和创造力。

同时要赋予学生一定的写作自主权，提供广泛的写作选择，让学生根据自己的兴趣和经验进行创作。

三是强化交流与评价机制。

可以设置写作展示、作文讲评、同伴互评等环节，让学生有机会展示自己的作品，并通过交流与互动来改进自己的写作。

教师应及时给予学生鼓励和肯定，激发学生的自信心和积极性。

四是与其他学科相结合，提高写作综合素养。

可以在教材中增加与其他学科相关的写作内容，如科技类写作、实证类写作等，帮助学生将写作能力与其他学科知识相结合，提高综合素质。

中职作文教学面临着一些挑战和困难，但通过合理的改进策略可以有效提高教学效果。

教师在教学中应坚持以学生为主体，注重培养学生的写作能力和兴趣，从而真正实现中职作文教学的价值和意义。

幼儿教师专业发展存在的问题及提升策略摘要：随着教育事业的发展，学前教育开始备受关注，幼儿教师的专业发展便成为学前教育领域重点关注的问题之一。

幼儿教师的专业水平直接影响教育教学的质量，影响幼儿的发展。

关键词：幼儿教师;专业发展;问题;策略一、存在的主要问题（一）幼儿教师理论与实践脱节很多幼儿教师在专业发展的过程中存在以下两方面的问题：第一，有的幼儿教师认为工作压力很大，没有足够的时间学习专业知识和专业技能，导致其教育观念和实践不能达成一致，出现理论与教学实践脱节现象。

第二，部分幼儿教师实践中不能对自己的教学活动进行及时的反思和总结，即使写活动反思，也并未结合活动实际情况作出反思，没有调整教学内容或环节，改进教学方法，从而并未对以后教学活动产生积极的影响，只是为了应付领导检查。

（二）幼儿教师专业基础薄弱幼儿教师的专业发展基础是其成为幼儿教师前所学习掌握的专业知识、专业技能和专业能力。

幼儿教师专业发展基础与专业发展有密切的关系。

但很多幼儿教师的专业基础知识仍然十分薄弱，表现在：一是专业知识面窄、知识量少。

有些幼儿教师的专业知识停留在所用资源包的内容上，综合性知识储备不足，导致其组织教学活动时单调乏味，不能激发幼儿的兴趣，不能引发幼儿思考，出现老师讲得无精打采、幼儿听得不知所云的情况，教学内容深度、广度扩展受到阻碍。

二是教学观念相对滞后。

有些教师对教育学、心理学等专业知识较欠缺，更谈不上用理论指导教学实践。

三是知识陈旧、更新慢。

随着信息技术的发展以及电子产品的普及，幼儿时常会提出一些新名词、新知识，教师对这些新名词、新知识一知半解，不能满足幼儿的求知需要。

四是教学组织能力较弱。

有些教师仅仅是把教材上的活动原封不动地搬到自己的活动中，很少关注本班幼儿的需要和掌握情况。

（三）幼儿教师缺乏专业发展的动力幼儿教师虽然选择职业的主动性较强，对幼教事业认同度比较高，但专业发展的动力不足。

首先，接受专业培训学习的机会不多，接受培训的主要形式以园本培训为主，而只要幼儿入园，教师就开始一天的忙碌，根本没办法静下心来参加培训学习，这就使部分幼儿教师对培训持有一种被动应付的态度，长期下来导致其专业发展的动力严重不足。

幼儿园新教师专业成长的问题分析及对策报告《幼儿园新教师专业成长的问题分析及对策报告》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！我园是一所新建幼儿园，建园时间不到3年，师资队伍中有90%是新手教师，她们充满生机，乐于进取。

但是，由于刚走上工作岗位，对幼儿园工作并不了解。

对于幼儿园管理者来说，除了要保证教师数量的配齐配足外，如何培养新教师队伍从而保证师资的质量是更为重要的问题。

因此，我园把培养新教师的工作作为首要战略任务来抓，努力使她们尽快实现角色转变，冲出理想与现实的矛盾，从而顺利度过适应期。

一、新教师普遍存在的问题1.人际关系紧张，作为幼儿园新教师，面对的是全新的岗位，全新的园所，全新的团队，一切从零开始。

如何在最短的时间内使自己尽快适应、融合，是摆在她们面前最棘手的考验。

但由于缺少方法、缺乏经验，一些新教师对常规工作感到无所适从，找不到解决的良策。

2.带班管理能力欠缺幼儿园每个班级的配备是两名教师一名保育员，两名教师负责班级幼儿活动组织、教学任务的完成、班级主题环境创设等等，很多新教师走进幼儿园以后，发现理想与现实之间存在着很大的差距，对面临的教育教学中形形色色的问题往往估计不足，在解决这些问题的过程中，她们会发现在学校所学的教育学、心理学原理很难对现实有所帮助。

在幼儿园日常教育活动中，新教师存在着认识上知道该怎么做，但在实际工作中，由于受种种主客观因素的影响，会做出一些违背教育原则的教育行为，如在处理幼儿之间矛盾时，往往用呵斥、惩罚等方法来解决问题，这对幼儿身心发展、个性形成将会产生不良影响，还会给师生之间的情感关系投下阴影，甚至影响师生互动。

3、组织教学的技能技巧不足新教师在备课时是只关注书本，而忽视了孩子。

首先考虑的是自己如何教学，备课的内容详实，往往会将自己在课堂上预备说的每一句话都设计在教案中，几乎注意到了每一个细节，关心如何完成课时计划而很少考虑课堂情境的变化和幼儿的需要，是一种比较简单、比较孤立的课时计划。

中年级记叙文写作教学中的问题与策略一、中年级记叙文写作教学中常见的问题1.忽视学生主体地位，学生习作缺少个性学生为什么要练习作文？对这个问题，老师必须有正确的认识。

练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。

人在一生中要遇到不知多少次的作文考试，写信，写通知，写计划，写总结，写报告等等，全是作文考试。

因此，教师在教学过程中应当致力于让写作成为学生倾诉的工具，满足学生的需求，让记叙文写作成为学生需要的，让中年级学生喜欢上写记叙文，让记叙文成为“树袋”和学生思想的镜子。

2.教师的作文训练存在误区和偏差小学语文作文教学当中，教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式化地抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料和模式。

这种写作公式化的讲话训练在相当程度上漠视了学生的个性化体验……结果写出来的作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

而写作是一种融合了众多元素的综合思维训练活动，并不是公式化地套用一些写作模式。

3.作文评价标准过高，评价标准单一以往的作文评价过分强调它对效能、结果质量的判断功能，只关注作文评价的甄别、鉴定作用。

教师和学生几乎已经感受不到评价的机制功能，它失去了促进学生发展与推动师生继续教学的杠杆作用。

这种被异化了的教育评价守护的是“共性作文”。

无论是考试作文还是日常的作文，读到的记叙文几乎都一样，很重要的原因就是作文评价标准单一。

此外，老师、家长将学生的作文评价标准设置过高，希望学生们写出成熟、出彩的记叙文，无形中加剧了学生对记叙文的排斥。

二、解决方法与对策1.树立科学的作文教学理念保持中年级记叙文的个性与儿童化。

要实现儿童作文个性与儿童化，就应该支持学生在记叙文写作时写真人真事，儿童作文中的“真”可以理解为现实与儿童自己的理解相结合，因此教师应该尊重儿童自己的理解。

2.改善中年级记叙文写作训练的方法（1）教师可结合学生的生活实际培养小学生记叙文的写作能力。

中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职作文教学在实践中存在着一些现状问题，主要体现在以下几个方面：中职作文教学存在注重理论而忽视实践的问题。

在教学过程中，教师往往过分注重教给学生一些基础的作文知识和技巧，而忽视了学生的实际写作能力的培养。

这导致学生在写作实践中遇到实际问题时无法有效解决。

中职作文教学存在对学生个性化发展的忽视。

由于中职教育的特点，作文教学往往以应试为主导，忽视了学生的个性化需求和发展。

学生们在写作过程中缺乏主动性和创造性，很难形成自己的独特的写作风格和个性。

中职作文教学存在理论与实践脱节的问题。

在作文教学中，许多教师更关注学生对知识点的了解而忽视了实际应用的锻炼。

学生们对于作文知识的掌握很快形成了一种机械记忆，而不能真正将其运用于实践，导致学生无法真正提高写作能力。

基于以上现状，我们提出以下几条改进策略：一是注重实践，促进学生的实际写作能力的培养。

作文教学应当注重培养学生的实践能力，让学生通过实际的写作活动来提高自己的写作技巧和表达能力。

可以组织写作比赛、写作团队活动等多种形式的实践活动，激发学生的写作潜力。

二是关注学生个性化发展，培养学生的创造性写作能力。

作文教学应当注重培养学生的个性化发展，让学生在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，形成自己独特的写作风格。

教师可以通过提供更多的写作话题和范文，鼓励学生展示自己的写作才华。

三是加强理论与实践的结合，使作文教学更具实效。

作文教学应当注重理论与实践的结合，教师应当将理论知识与实际应用相结合，使学生能够将所学的知识灵活运用于实践中。

教师可以通过分析实际写作例子、引导学生进行写作实践等方式，提高学生的写作能力。

中职作文教学存在一些现状问题，但通过注重实践、关注个性化发展、加强理论与实践的结合以及培养写作兴趣和写作习惯等改进策略，可以有效提高中职作文教学的质量和效果。

我在作文教学中遇到的问题及解决策略我在作文教学中遇到的问题及解决策略从教十余年了，在教学作文的过程中，常遇到一些令人头疼的问题。

针对这些问题，我也认真查找了原因，总结了解决办法。

一、作文教学中常见问题1、内容空洞无物，不具体叙述。

如学生写《快乐的星期天》有些学生就写道“今天我玩得真快乐啊，我们玩了飞机，玩了火车……”就是不具体去写玩的过程，即使写了，也较空洞。

2、错别字满篇，文不加点。

这些问题，尤其表现在差生身上。

3、内容冗繁，不够简洁。

有部分学生，认为把作文写得越长就越好，老师肯定越喜欢。

于是，本来一二句话就能表达清楚的，往往写了十几句，甚至几段。

4、详略不当，抓不住重点。

学生不会审题，导致不知道主要去写什么，次要写什么。

5、抄袭现象严重。

6、不会修改作文。

二、解决办法1、针对问题1，我多次带领学生实地观察，使他们获得真实的生活体验。

在观察、体验过程中，让学生随时记录所见、所闻、所感。

2、针对问题2，我要求这部分学生在每次作文后，认真多次改正错别字，想通过加强练习的方式，减少错别字。

3、针对问题3，在平日的教学中，让他们多体会课文、习作例文中作者语言的简洁。

口语交际时，尽量让他们多说，而且要求以尽量少的文字表达同一个意思。

4、针对问题4。

我在每次作文时，指导学生认真审题，从写作题目入手，抓关键词。

如写事情的，一般要详写事情的经过。

写人的，一般要详写人物的典型事迹，通过典型事迹表现人物品质。

5、针对问题5。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

我认为可以从抄作文着手，要求他们仿写，把文章中的人物、事情换成自己生活中所熟知的，长此以往，待达到一定的水平（正如瓷器制作所谓的“高仿”）再求创新。

6、针对问题6。

使学生明白“文章不厌百回改”的道理，在课堂上组织学生互相修改，小组评改，集体评议。

还可以读给家长听，让他们提一提意见。

总之，文章千古事。

我所见仅此而已，乞辅导老师评改、指正。

幼儿园教师专业发展存在问题的思考和建议幼儿园教师是孩子成长过程中重要的引路人，他们的专业发展对孩子的教育质量和个人成长有着重要的影响。

目前幼儿园教师专业发展中存在一些问题，如教育理念滞后、教师素质不高、缺乏有效的培训机制等。

我们有必要思考这些问题，并提出一些建议以促进幼儿园教师的专业发展。

一、教育理念滞后当前，一些幼儿园教师的教育理念还停留在传统的填鸭式教学模式，缺乏对幼儿发展规律和特点的深入理解，导致教学效果不佳。

有必要引导教师更新教育理念，注重以幼儿为中心，重视幼儿的主动性和创造性，关注幼儿的全面发展。

可以加强对教师的教育理念培训，引导他们学习并理解现代教育理念，鼓励他们在实际教学中灵活运用，以更好地满足幼儿的成长需求。

二、教师素质不高在幼儿园教师队伍中，一些教师尚未掌握教学所需的专业知识和技能，素质不高，难以胜任教学工作。

一些教师缺乏对幼儿心理、行为发展的了解，难以有效地引导和教育幼儿。

我们建议加强幼儿园教师的专业培训和学习，提高他们的专业水平和素养。

可以组织各类专业培训班和讲座，邀请行业内专家学者分享教学经验和最新研究成果，帮助教师不断学习和进步。

三、培训机制不完善目前，幼儿园教师的培训机制存在一些问题，培训内容单一、形式枯燥，难以激发教师的学习热情和积极性。

可以通过以下途径改进现有的培训机制：1. 制定多元化的培训内容：包括幼儿心理、教育学理论、幼儿游戏教育等多方面的专业知识，使教师能够全面了解幼儿教育的相关知识和技能。

2. 创新培训形式：可以组织一些专题研讨、团队合作活动等形式多样的培训内容，提高培训的趣味性和实效性。

3. 增加实践环节：在培训中增加实际操作和实践环节，促使教师将所学知识运用到实际教学中，增强培训后的实际应用能力。

四、重视教师的心理健康幼儿园教师的工作压力较大，常常需要面对来自家长、学校和孩子的多重压力。

教师的心理健康问题也是需要引起重视的。

在幼儿园教师的专业发展中，应当注重教师的心理健康，建立一套完善的心理健康管理机制，加强教师心理健康教育，帮助他们化解心理困扰，保持良好的工作状态。

中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学一直是教育改革中的重点之一，然而目前教学存在一定的问题。

本文将介绍中职作文教学存在的问题和改进策略。

一、教学现状
1.注重理论讲解，忽略基本技能的训练
当前中职作文教学中，教师普遍重视对各种文体类型、写作方法和技巧的讲解，但对于学生的基本写作技能训练却不够注重。

这样往往会导致学生在写作时仅依靠理论，没有实践经验，因此他们写出的作品往往缺少生动性和真实感。

2.陈旧的教学方法
一些教师还在使用过时的教学方法，重复教学内容，忽略交互作用，没有充分地激发学生的学习兴趣，让他们在学习中逐渐失去积极性。

3.缺乏教学资源和器材
中职学校作为技术专业性强的学校，各类器材丰富，但作文教学却缺少这方面的教学资源和器材，使得学生在学习中产生了阻力。

二、改进策略
1.提高实践能力
要提高学生写作的实践能力，教师应坚持“任务驱动”的教学原则，设计一些与社会实际相结合的、有实践意义的作业，让学生通过实践来提高写作能力。

中职作文教学需要创新教学方法，教师应充分调动学生的积极性，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，在尽量简单的环境和条件下，进行真实场景模拟，让学生充分体验作文的乐趣，收获写作的实际成果。

学生在学习过程中需要一定的教学资源和器材，教师应该运用现代化的教学手段，如互联网等，不断丰富教学资源和器材，为学生提供优质的写作教学环境。

总之，在中职作文教学中，应该实践驱动，注重创新。

教师应该以提高学生实践能力为目标，采用多种教学方式提高学生写作的习惯，同时关注学生写作的基础技能，从而确保中职生在写作方面有更出色的表现，更好的适应社会需求和个人发展的需要。

幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究幼儿教师是教育事业中不可或缺的一员，他们承担着培养孩子的重要使命。

幼儿教师专业发展中存在一些问题，这些问题需要加以关注和解决。

本文将探讨幼儿教师专业发展存在的问题，并提出相应的对策研究。

一、问题分析1. 专业知识水平不够高部分幼儿教师的专业知识水平较低，对幼儿教育理论和实践缺乏深入理解，无法应对日益多元化的幼儿教育需求。

2. 教学方法单一部分幼儿教师在教学过程中过于依赖传统的教学方法，缺乏创新和多样化的教学手段，影响了教学效果和幼儿的学习体验。

3. 专业发展渠道不畅幼儿教师在专业发展方面存在着较大的局限性，缺乏专业培训和学习的渠道，导致专业知识更新滞后。

4. 专业发展价值认知不足部分幼儿教师对自身的专业发展价值认知不足，缺乏专业成长的动力和目标，影响了教学质量和个人职业发展。

二、对策研究1. 加强专业知识培训学校和相关机构应加强对幼儿教师的专业知识培训，提供系统的幼儿教育理论和实践课程，提升教师的专业水平和素质。

2. 推广教学创新鼓励幼儿教师积极探索和尝试新的教学方法，提倡多样化的教学手段和活动形式，培养教师的教学创新意识。

3. 拓宽专业发展渠道建立健全的专业发展渠道，为幼儿教师提供广泛的学习和培训机会，如专业讲座、研讨会等，使其能够及时了解最新的教育理论和实践。

4. 强化专业发展意识加强对幼儿教师的专业发展宣传和引导，引导幼儿教师树立正确的专业发展观念，激发他们对教育事业的热情和责任感。

三、结语幼儿教师是培养未来的栋梁之材的重要人才，其专业发展对于幼儿教育事业的健康发展具有重要意义。

应加强对幼儿教师专业发展存在的问题的关注，并提出相应的对策研究，以推动幼儿教师专业发展水平的提升和教育业的发展。

希望通过不懈的努力，能够为幼儿教师的专业发展带来积极的改变和进步。