统编四年级语文上册-《走月亮》教案+反思

四年级语文上册《走月亮》教学反思《走月亮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇感人文章，这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。

课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。

我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。

“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。

这篇文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能得多背一些。

本文语言精妙、别致、富有诗意。

要引导学生在朗读中品位重点语句体悟感情，突破教学难点，不要做过多的分析，避免把文章“讲”没味儿了。

本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

一、教学效果围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1.备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。

因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。

2.教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。

在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、发展学生的生本理念得到了体现。

但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注。

《走月亮》教学反思《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

课文脉络还是比较清晰的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。

我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。

在研究过程中，我调动学生的感官通过研究第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。

再引导学生用同样的方法来研究第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。

充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。

在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。

这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。

在这篇课文的教学中还存在很多不足。

第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生个性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。

比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

第二是语速过快。

这个问题是整节语文最突出也是比较严重的问题，在今后的教学中我会注意放慢语速。

第三是问题抛出太多，学生一下子反应不过来。

比如在教第六自然时就要求学生在课堂默读的几分钟里，马上把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。

统编版四年级上册语文语文园地一优质教案+反思一、教学内容本节课选自统编版四年级上册语文园地一，主要包括课文《走月亮》和《繁星》。

通过学习这两篇课文，让学生领略大自然美丽，培养他们想象力和表达能力。

详细内容包括：分析课文内容，理解字词句含义，体会作者情感，学习写作方法。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：通过小组合作，提高学生表达能力，学会运用课文中写作方法。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，感受生活中美好事物。

三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文内容，学会朗读课文。

难点：体会作者情感，学习并运用课文中写作方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然美景，引导学生关注大自然，激发他们学习兴趣。

2. 课文学习：（1）学习《走月亮》a. 学生自读课文，注意生字词读音和词义。

b. 教师指导朗读，注意语气、节奏变化。

c. 学生分角色朗读，体会作者情感。

（2）学习《繁星》a. 学生自读课文，注意生字词读音和词义。

b. 教师讲解课文内容，引导学生体会作者情感。

c. 学生讨论，分析课文中写作方法。

3. 例题讲解：以《走月亮》为例，讲解如何运用课文中写作方法。

4. 随堂练习：学生根据所学，尝试用课文中写作方法写一段话。

六、板书设计1. 《走月亮》生字词：静谧、潺潺、陶醉、闪烁写作方法：以动衬静、寓情于景2. 《繁星》生字词：密密麻麻、摇摇欲坠、心旷神怡写作方法：对比、排比、寓情于景七、作业设计1. 抄写生字词，并解释其词义。

2. 根据课文内容，写一篇以“我眼中大自然”为主题作文。

答案示例：我眼中大自然是神奇，美丽。

夜晚，月光如水，走在小路上，仿佛能听到月亮和水流对话；繁星闪烁，如同无数颗宝石镶嵌在夜空中，让人陶醉其中。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示大自然美景，激发学生学习兴趣。

部编版语文四年级上册走月亮教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第1篇】教学目标：1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。

（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

四年级语文上册《走月亮》教学反思
《走月亮》是该单元中最美的文章。

这篇课文反映的就是亲情，展现了母女俩之间真真切切的情，浓浓的爱。

用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。

这篇课文主要是朗读，在学习的过程中去感受那种浓浓的爱。

因此，在教学的时候，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。

在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。

在学习过程中，学生划出优美的句子，逐段分析重点段落（2、4、6、8自然段），充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

最后要求学生背诵重点段落。

这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

2023走月亮教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【教材分析】《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。

我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。

“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。

读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

【作者介绍】吴然，1945 年生，云南宣武人。

散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。

代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。

【与文章相关的资料介绍】散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。

是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。

散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。

吴地有走月亮、走三桥之俗。

就是在月光下出游，走过至少三座桥。

吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

课后作业闻到了（）。

六、重点段落品析。

这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。

走着……啊，我和阿妈走月亮！细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。

四年级语文上册《走月亮》创新教案一等奖1、四年级语文上册《走月亮》创新教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的四年级语文上册《走月亮》创新教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、激情导入同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。

边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）二、品读课文，理解内容，感受情感上节课老师看你们读得那么投入，我也忍不住想读一读，你们愿不愿意给老师这个机会呀？（生：愿意）请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美好意境。

（生听读课文，想象画面。

师范读）慢慢的睁开你们的眼睛，告诉我你此时此刻的感受。

（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。

（学生分小组交流，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：你为什么觉得它吸引你?生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：声音应洪亮，大点声。

师：是需要大声读吗？生：应该温柔点，小点声。

师：你们自己试一试吧。

（学生自己试读，指名读）师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：多美呀，还有哪些地方吸引你？（2）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。

《走月亮》教学反思《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。

课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。

1.教学效果（思效）。

每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。

我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。

学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。

因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。

2.教学收获（思得）。

教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同时认识排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进行文本阅读和理解。

还有一点，就是学习本文的布局谋篇。

（1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。

课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。

这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。

学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。

（2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种非常好的学习习惯。

在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了如实如幻、如梦如画的美丽画卷？”这是这篇课文学习的重点。

部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案（优秀10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

我们该怎么去写教案呢？以下是作者美丽的编辑帮助大家收集整理的部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案（优秀10篇），希望对大家有所启发。

走月亮教案篇一教学目标1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文；2.认识本课的生字词。

教具准备课件教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（教师板书：走月亮）(课件出示2)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

(课件出示3)二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；较后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

最新部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思《走月亮》是一篇优美的抒情散文。

课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。

课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。

美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。

一、以读悟情基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个优美的，与课文描绘相似的学习情境，因此我设计文辞优美的过渡语。

在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的尊重学生独特的体验、感悟和理解。

在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽略了学生的个性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。

我想这也是我作为新教师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的能力以及对教学设计的整体性还不能融会贯通所致。

这一方面，我在以后的教学中，还会更加锻炼自己的教学能力，努力使自己的课堂在发挥教师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的个性。

二、以练促学在这堂课中我基于教给学生语文基础知识的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样明亮，……照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”为例。

目的在于达到本单元围绕一个词语把句子写具体的句式训练重点，通过听说读写的层层递进教给学生扎实的语文知识，这也是我践行新课标中提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的一次尝试，通过指名学生读自己的课堂创作来培养学生良好的语感，对排比句运用的适时点拨也一定程度上使学生形成一定的语言运用能力和良好的语感。

《走月亮》教学反思
《走月亮》是统编版四年级语文上册第一单元的一篇课文，是一篇非常优美的抒情散文。

在我国南方地区，在有月亮的晚上常常到户外游玩散步，这种习俗称之为“走月亮”。

“走月亮”从字面上理解，好像是“在月亮下赶路”，其实不然。

“走月亮”是指特意到月光下漫步，充满了诗意画意，当然如果是满怀心事走在月光下，那就大煞风景了。

这篇散文很美，所以需要充分调动学生兴趣，他们的生活体验有限，特别是城里的学生，极少有月下漫步的经历。

多少还要发挥一下学生的想象，要让他们充分读、认真品，要通过阅读体会其中滋味。

这篇文章语言精妙而别致，相当富有诗意。

所以我们要引导学生，通过朗读品位重点语句，体悟文间中的情感，从而突破教学难点。

一定要避免教师做过多的分析，否则一篇好文章就会被我们讲得兴味全无。

在本课教学中，我以学生为本，把课堂时间还给了学生。

在教学中以学生诵读为主，让学生采取个人读、小组读等多种形式，然后引导学生理解自己感受最深、最喜欢的地方。

在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”这一段时，我充分引导学生，让他们回忆和妈妈一起散步时的情景，通过情感共鸣，让学生体会那份温暖与幸福。

学生
读了文章，仿佛回到了和妈妈在一起的时候，能够从文中读出深厚的母爱。

我想，阅读教学就是要教师调动学生的想象世界，让学生通过阅读理解填平文字的沟壑，让他们将自己的情感融入到作品描绘的情景中去。

只有这样才能是用心读书，用真情实感读书。

新部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教学反思《新部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教学反思》这是一篇四年级上册语文教案，走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。

新部编版小学四年级上册语文第2课《走月亮》教学反思【反思】《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。

课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。

1.教学效果（思效）。

每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。

我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。

学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。

因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。

2.教学收获（思得）。

教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同时认识排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进行文本阅读和理解。

还有一点，就是学习本文的布局谋篇。

（1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。

课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。

这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。