五年级下册新教材《图形的旋转》教学设计

“图形的旋转”教学设计教学目标：1、让学生进一步认识图形的旋转，认识按顺时针方向旋转或逆时针方向旋转90°的含义，能在方格纸中把简单图形旋转90°。

2、在自主学习探究活动中，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。

3、让学生在认识图形旋转的过程中，产生对图形与变化的兴趣，并进一步感受图形的旋转在生活中的应用。

教学重难点：重点：认识图形旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角度.难点:在方格纸上按要求画出旋转后的图形。

教学过程：课前交流：同学们好，大家认识我吗?自我介绍一下自己，我姓冯,你们应该叫我……，初次见面，老师送你们一份见面礼。

什么礼物呢？三句话，请大家跟着我说，跟着我做。

“我很棒”,“我真的很棒”，“我们真的真的很棒”.你们确实很棒，任何时间都要这样相信自己。

不过今天的课老师还有一个要求，就是要听从指令、统一行动。

我们来做个游戏，看你们能否做到。

全体起立，右臂前举，手心向下。

我喊单数手臂向下转动90度，我喊双数手臂向上转动90度。

Andstand？准备开始:1、4、2、3、6。

大家都做的很好，请把这种状态带入我们今天的课堂，可以吗?那我们就开始今天的快乐之旅.“上课”一、创设情境，引入新课刚才大家手臂的转动在数学上是一种什么现象，你在什么地方见到过旋转现象？学生回答。

课件出示图片，屏幕上的物体都在旋转，可见旋转在生活中无处不在，那么旋转有什么奥秘呢？今天我们就一起来探究图形的旋转。

板书课题：图形的旋转二、自主探究学习新知（一)理解旋转的含义，掌握旋转的要素1、（出示钟表盘）“我们就从最熟悉的钟表开始吧."请大家看屏幕：课件出示并提问①指针在绕着哪一点旋转？②指针可以向哪些方向旋转?根据学生的回答总结：指针都是绕一个中心点转的，这个中心点就是旋转中心。

通常用字母0来表示板书：旋转中心点旋转方向：顺时针、逆时针。

通常我们把和指针的旋转方向一致叫顺时针旋转；反过来呢?逆时针.板书:旋转方向顺逆2、随堂练习我转动指针你们说是什么方向？从2到5 从11到83、角度（1）指针从12转到3，指针是怎样旋转的？（课件出示转动过程）。

人教版五年级下册数学《第5单元图形的运动（三）第1课
时旋转（1）》教案
一、教学目标
1.理解旋转的概念和特点。

2.能够掌握顺时针和逆时针方向旋转的方法。

3.能够通过旋转将一个图形与另一个图形重合。

二、教学重难点
1.旋转的基本概念和特点。

2.顺时针和逆时针旋转的方法。

3.通过旋转将图形重合。

三、教学准备
1.教材《人教版五年级下册数学》。

2.黑板、彩色粉笔。

3.学生用品：铅笔、橡皮、绘图纸。

四、教学过程
1. 导入
老师用一个图形进行旋转，并询问学生对旋转有什么认识，引出本节课的主题。

2. 讲解
1.介绍旋转的概念和特点。

2.讲解顺时针和逆时针旋转的方法。

3.示范通过旋转将一个图形与另一个图形重合的过程。

3. 练习
1.让学生自行画出一个图形并进行旋转。

2.给定图形进行旋转练习，要求学生用铅笔标出旋转中心，并写出旋转
角度。

3.困难程度逐渐增加，让学生通过旋转将给定的图形与目标图形完全重
合。

4. 拓展
让学生自行设计一个图形，通过旋转将其再次重合，鼓励创造性思维。

5. 总结
对本节课内容进行总结，强调旋转的重要性和应用。

五、课堂小结
通过本节课的学习，学生掌握了旋转的基本概念和方法，提高了空间想象和创造能力。

六、课后作业
1.完成课堂练习题。

2.设计一个旋转图形题目，写出旋转步骤。

3.复习今天所学内容，做好知识巩固。

以上为本节课的教案内容，希本学生根据本节课的内容，认真完成课后作业。

《图形的旋转》教学设计【教学目标】1、通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、通过观察、动手操作活动，使学生会表述图形旋转的变化过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。

3、运用观察、操作、归纳等思维方法培养学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。

4，通过欣赏与操作由旋转得来的图形，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

【教学重点】确定旋转时的中心点、方向和角度，能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。

【教学难点】确定旋转的角度，能在方格纸上准确画出简单图形旋转90度后的图形，并能叙述旋转过程。

【教学准备】教师准备：多媒体教学课件，微课程《认识旋转》，小三角形，“试一试”的三种图形等。

学生准备：方格纸，三角尺等。

【教学过程】一、观看并学习微课程--《认识旋转》，使学生对旋转的概念有一个初步的认识。

二、探究图案的设计过程1、猜想图案的制作过程师：你想一想，这个图案是怎样设计的呢？预设：是旋转的。

预设：是由一个基本图形旋转的。

应对：是由哪个基本图形旋转的？2、独立尝试制作图案师：你能试一试吗？师：请拿起你手中的基本图形，先放到方格纸上，看怎样由图形A到图形B的位置上？【请学生拿出学具--桌上的基本图形，确定好中心点，在方格纸上操作，看如何得到图形B、C、D。

】（教师巡视，看学生如何操作。

）师：你是怎样操作的？谁来说一说？生：我让图形A旋转形成图形B，再旋转形成图形C，再旋转形成图形D。

应对：在旋转过程中，你有什么地方需要提醒同学注意呢？预设：都要绕着中心点旋转。

应对：谁来指一下中心点？预设：都是顺时针方向旋转。

3、验证自己的猜想师：请看大屏幕，看看它的操作跟你的方法一样吗？师：好。

我们再来细心观察每一次的旋转过程。

设计意图：“猜想——验证”的过程也是学生主动参与教学知识探索的过程。

启发学生运用已有的知识，大胆提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究的目标与方向，同时明白猜想是否正确还需用科学方法进行验证。

《图形的运动--旋转》教学设计【教学目标】1．引导学生从点、方向、角度这3方面进一步研究旋转。

2.通过观察、想象、分析和推理等过程,独立探究、增强空间观念。

3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

【教学对象】五年级学生。

【教学准备】课件、钟表模型、方格纸、三角形。

【教学过程】【情景导入】（一）播放图片，引出研究问题。

教师：看看谁最细心，生活中，你见过这些物体吗？它们是怎样运动的？1、播放动态旋转图片，学生回答。

2、观看静态旋转图片（大风车、荡秋千、道闸）。

提问。

教师：那这些是怎样运动的？3、小结提问。

教师：欣赏这些图片后，你知道这节课我们要探讨什么知识吗？学生：旋转。

教师：对，旋转在生活中应用广泛，无处不在。

（板书课题：旋转）教师：把你认为的旋转，比划一下（全班起立比划）。

教师在此过程中找出一两个有代表性的进行展示。

【新课讲授】（一）初步感知旋转中心和旋转方向1.过渡：旋转它藏着什么数学知识？杜老师带来了一位学习小帮手。

（展示钟表的模型）生：钟表。

师：时间不饶人，一分一秒地从我们眼前走过，捉住他就能做不少的事情。

你能抓住他们吗？好，让我们一起进入今天的学习。

师：让我们一起来复习钟表知识。

2.复习钟表知识，为本节知识转动知识做铺垫。

（二）展开探索，认识旋转要素1.借助钟面，明确旋转三要素之一：旋转方向。

教师：时针是怎样运动的？（1）提出顺时针和逆时针的概念。

按时针走动的方向的顺序，为顺时针。

反方向则为逆时针。

（学生二年级大多已经知晓）（2）活动：让学生先伸右臂，用动作表示顺时针和逆时针旋转，再双手试试。

体会旋转方向（3）小结，旋转时要注意旋转的方向（板书：旋转方向）2.提问引出旋转三要素之二：旋转中心。

（1）借助运动提问。

教师：刚才我们手势表示旋转方向时有一个中心始终没有变，钟表也是如此。

钟表中心的点，我们称为旋转中心。

（2）小结，旋转时要注意旋转的中心。

新人教版五年级数学下册旋转教案文案教案是一个老师教学的总体设计，是实施教学任务的主要依据。

教师可以根据自己的教案更加顺利的完成教学。

所以，教案对于教师是非常重要的!今天小编在这里给大家分享一些有关于新人教版五年级数学下册旋转教案文案，希望可以帮助到大家。

新人教版五年级数学下册旋转教案文案1教学目标：1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质。

2.通过观察、想象、分析和推理等过程，独立探究、增强空间观念。

3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

教学重点：理解、掌握旋转现象的特征和性质。

教学难点：理解、掌握旋转现象的特征和性质。

教学过程：一、情景导入1.教师用课件演示：(1)钟表的转动;(2)风车的转动。

提问：观察课件的演示，你看到了什么学生在交流汇报时可能会说出(1)钟表上的指针和风车都在转动;(2)钟表上的指针和风车都是绕着一点转动;(3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。

教师：像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。

(板书课题：图形的旋转变换)2.提问：旋转现象有几种情况生回答后板书。

3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象学生自己举例说一说。

二、新课讲授出示课本第83页例题1的钟面。

(1)观察，描述旋转现象。

观察：出示动画(指针从12指向1)，请同学们仔细观察指针的旋转过程。

提问：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程(教师引导学生叙述完整)观察：出示动画(指针从1指向3)。

提问：这次指针又是如何旋转的观察：出示动画(指针从3指向6)。

同桌互相说一说指针又是如何旋转的提问：如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢(2)教师：根据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点，方向以及角度。

五年级数学下册《旋转》教学设计篇1一、教学内容。

教科书83页例1、84页例2、例3。

二、教学目标。

1、进一步认识图形旋转的意义和旋转三要素，感悟旋转的特征和性质。

2、会用数学语言描述旋转运动的过程。

3、能在方格纸上画出简单图形顺时针旋转90度后的图形。

4、感受旋转现象在生活中的应用，感知数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

三、教学重难点。

1、教学重点：理解旋转的意义，感悟旋转的特征和性质。

2、教学难点：用数学语言规范的描述旋转运动的过程，在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。

四、教学准备。

教具（多媒体课件、钟面），学具（尺子，铅笔等）。

五、教学过程。

（一）谈话引入。

1、教师：“请同学们回忆一下，二年级时，我们认识了物体的两种运动现象，谁能说说是哪两种现象？”学生：平移和旋转。

（若学生忘记了，教师可做适当提示：一种是沿直线运动，一种是曲线运动。

若学生能顺利说出两种运动，则让学生用手势比划比划是怎样运动的）（设计说明：通过复习，唤醒学生的已有知识经验，为后面新内容的学习找到连接点和起点。

）2、引入课题。

（课件出示生活中的旋转现象）教师：下面老师为大家准备了几种物体的运动，请同学认真观察，判断分别属于什幺现象？学生：旋转现象。

教师：你是怎幺判断出来的？学生交流。

3、小结揭题。

教师：物体围绕一个点（或轴）转动的现象，叫做旋转。

（板书）同学们能轻松得判断出生活中的旋转现象。

旋转现象里还有哪些知识，这节课我们接着来探究图形中的旋转。

（板书课题：旋转）（设计说明：通过生活实例进一步唤醒学生的已有知识经验，引导学生通过观察不同物体的旋转现象给“旋转”定义，为后面深入探究旋转现象作铺垫。

）（二）新课。

1、教学例1：感知旋转三要素，深入体会旋转的意义（1）感知旋转方向：（出示钟面）教师：旋转现象在我们的生活中很普遍，老师给大家带来一个钟面，谁能找找钟表里的旋转现象？学生交流。

（钟面指针的转动）教师小结：我们把和钟表指针转动方向相同的旋转方向叫顺时针方向，与钟表指针转动方向相反的旋转方向叫逆时针方向。

图形的旋转教学设计教学目标：1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。

能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。

会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

2、经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

3、欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。

教学过程一、情景引入1.呈现生活实例，引出研究问题（1）出示生活图片，认识物体在做旋转运动。

问题：看一看图上哪些物体在运动？用我们学过的知识描述一下它们在做怎样运动？（2）师生举例，温故引新①学生举例。

在二年级的时候我们初步学习了生活中的旋转现象，能举几个例子吗？②教师举例。

课件展示生活中的旋转现象。

（动态）老师也收集了一些，我们一起来看看。

（出示课件）选择你喜欢的一个，说说它是怎么旋转的？问题：通过刚才的观察，你认为什么样的运动就是旋转？出示课题：看来同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，今天我们进一步学习图形的旋转，从数学的角度研究图形旋转到底有哪些特征。

2．借助钟面指针，明确旋转三要素（1）认识旋转要素——旋转方向。

什么叫顺时针旋转，谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？导入：通过观察时钟指针和水车旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是要按一定方向旋转。

旋转还有哪些特征呢？下面我们就从大家最熟悉的表针旋转入手研究。

为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。

（2）认识旋转要素——旋转中心、旋转角度。

动态出示指针从“12”到“1”、从“2”到“6”。

注意观察，甲乙两个钟面上的指针分别是怎么旋转的？任意选择一个钟面来说一说指针的旋转过程。

：两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不同的地方吗？有相同的地方吗？问题4：你是怎么知道甲钟面上的指针旋转了30°？问题5：通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？小结：一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。

《 图形的旋转》教学设计上指针旋转的方向相同，我们把它称为顺时针方向；和钟表上指针旋转的方向相反，我们把它称为逆时针方向。

带动学生一起用手势比划这两个旋转方向。

2、认识旋转角度教师活动：听取学生的顺时针方向，课件播放12→1设疑：怎么没有指向3呢？提问：看来除了方向还要说清楚角度，那该怎样发这个指令呢？3、认识旋转中心课件出示设疑：指针是顺时针旋转90度呀了？怎么回事?那到底该怎样发这个指令呢？教师活动：①组织学生同桌讨论并参与他们的讨论；②引导学生总结图形旋转的三要素：中心、角度、方向。

活动二：描述旋转1、课件出示钟表指针3→5提问：这次指针从3走到5又是怎样旋方向和逆时针方向。

观察，修正指令，体会到旋转角度的重要性。

再次修正指令，体会要准确描述旋转，需要说清楚旋转中心、方向、角度这三个要素。

讨论，分析，归纳总结巩固旋转三要素，用感悟旋转三要素。

降低理解上的难度。

同时让学生体验知识的生成过程，加深对知识的理解，并体验到自己发现新知的乐趣，也锻炼学生的学习能力。

通过鼓励学生用完整的数学语言描述物体的旋转，从而对旋转要素有了全面的认识。

通过引导学生直接观察，师生互动活动五：总结旋转的特征组织活动：1、观察旋转前后图形。

2、同桌之间交流讨论。

3、总结板书：形状、大小不变，位置变了。

4、判断下面哪个图的旋转是正确的？三、欣赏旋转图案，感受旋转创造的美1、考想象:下面的图案分别是由哪个图形旋转而成的？怎样旋转而成？组织想象，动态呈现旋转过程3、考眼力：说出下图可以由右边哪个图旋转得到？教师活动：①引导学生想象判断；②动态验证结果；③得出结论：旋转中心不一样，旋转后得到的图形也会不一样。

观察、概括观察，分析观察、想象、回答、验证、体会通过总结图形旋转前后的变化，深化理解知识，把整节课的教学推向高潮。

巩固图形的旋转特征。

利用有声、有色、有动感的旋转画面，不仅打开学生思维之门，也打开他们心灵之窗，使他们在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地巩固新知。

人教版五年级下册《图形的旋转》教学设计学情分析：在日常生活中，学生也见到过旋转的现象，如电风扇、车轮、摩天轮等，这些都是学生学习本课的基础。

对于旋转的含义，学生应该比较容易理解。

但是用旋转三要素正确清晰地描述旋转的轨迹对于学生还是比较难的。

教材解析：本节课将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征，为学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形做准备。

学生在二年级已经初步认识了图形的旋转，以后上初中之后也将进一步学习图形的旋转。

因此，既要关注新旧知识的联络点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。

教学目标：1、知识与技能：进一步认识图形的旋转明确含义,感悟其特征。

会运用数学语言简单描述旋转运动的过程。

2、过程与方法：经历观察实例操作想象、语言描述等活动，培养学生的推理能力。

积累几何活动经验，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。

教学重难点：重点：通过多种学习活动沟通联系理解旋转的含义。

难点：用数学语言描述物体的旋转过程。

教学过程：一、情景导入1、今天老师带来了一位大明星的照片，大家知道是谁吗？这样看不出来，把相片旋转过来看看！（旋转图片）（老师跳出来）哇！原来这位大明星就是我啊。

刚刚这张照片做了什么运动呢？学生汇报：旋转。

2、嗯，生活中有很多旋转现象，请问下面这些现象属于旋转运动吗？（风车的运动、荡秋千、翻书的运动）【学情预设：学生对图形的旋转已经具有了一定的认识，能够比较准确地感知生活中简单的旋转现象,，并能对其进行判断。

仅有少数学生能够判断“翻书的运动”和“秋千运动”是旋转现象，说明学生对旋转角度不是360及比较复杂的旋转现象还不能做出正确判断。

】【设计意图：感受数学源于生活，生活处处有数学。

引导学生正确判断物体的运动是否是旋转运动。

】3、揭示课题：看来大家都知道风车在做旋转运动，但是只有部分学生判断出来了“荡秋千”和“翻书”也属于旋转运动，究竟什么是旋转呢？这节课我们就走进旋转的世界，认识和揭开旋转的奥秘（板书课题：旋转）二、新课讲授1、谁来跟大家说一说什么是旋转？2、刚刚很多同学都说出来了自己认为的旋转，老师把大家的总结到一起：一个物体或一个图形绕着一个点或者一条轴转动一定的角度叫做旋转。

《图形的旋转》教学设计一、教学内容人教版《义务教育教科书数学》五年级下册第83页例1、第84页例2、例3及“做一做”。

二、教学目标1、知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。

能用运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。

会在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

2、过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

3、情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

三、教学重点通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

四、教学难点用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出简单图形旋转90︒后的图形。

五、教学过程（一）认识旋转要素1.呈现生活实例，引出研究问题（1）出示动态挂钟，请同学判断挂钟中哪些物体在做旋转运动。

问题：看一看挂钟上哪些物体在运动？用我们学过的知识描述一下它们在做怎样的运动。

引导：大家都认可钟面上的指针在旋转，但是钟摆到底是在平移还是旋转意见不统一。

这是我们今天要弄明白的一个问题。

（2）师生举例，温故引新①学生举例。

问题：在二年级的时候我们初步学习了生活中的旋转现象，你能举几个例子吗？②教师举例。

课件展示生活中的旋转现象。

（动态）老师也收集了一些，我们一起来看看。

（出示课件）选择你喜欢的一个，说说它是怎么旋转的。

问题：通过刚才的观察，你认为什么样的运动就是旋转？出示课题：看来同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，今天我们进一步学习图形的旋转，从数学的角度研究图形旋转到底有哪些特征。

2．借助钟面指针，明确旋转三要素（1）认识旋转要素——旋转方向。

问题1：同学们请看大屏幕，这是什么？（时钟）请注意观察，时钟的指针是怎么运动的？问题2：指针的两次旋转有什么不同？问题3：什么叫顺时针旋转，谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？问题4:与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？导入：通过观察指针旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是要按一定方向旋转。

人教版五年级下册《图形的旋转》教学设计教学设计】教学目标：1.知识与技能：深入了解图形的旋转，理解其含义，特征和性质。

能够用数学语言清晰地描述旋转运动的过程。

2.过程与方法：通过观察实例、操作想象、语言描述和绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

3.情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

教学重点：通过多种研究活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程，明确旋转的性质。

教学过程设计一、引入部分呈现生活实例，引出研究问题教师：同学们，在二年级的时候，我们已经初步认识了生活中的旋转现象，今天我们将进一步研究图形的旋转。

（板书课题：图形的旋转）1.师生举例，温故引新教师：生活中的旋转现象有很多，你们能举几个例子吗？学生举例后）同学们说了这么多旋转现象，现在看看这些现象呢？（播放数学书上的情景图）你们能分别说一说风车、道闸、秋千的运动是什么现象吗？2.学生质疑：秋千和道闸不是旋转，是平移。

教师引导：大家都认可风车在旋转，但是道闸和秋千的运动到底是在平移还是旋转意见不统一。

这就是我们今天要弄明白的一个问题。

设计意图：通过课前调研，教师从学生的问题入手，选取学生熟悉的但又有争议的实例作为研究旋转现象的素材，有意识地引导学生探讨：“秋千的运动方式属于平移还是旋转？”学生有明显的争议，以此产生认知冲突，引发探究的欲望。

特别是教师注意选取旋转角度不是360°的实例作为教材补充实例，如道闸等，丰富学生的认知。

）二、认识旋转要素借助风车和钟面指针，明确旋转三要素1.认识旋转要素——旋转方向。

教师提问：同学们请看大屏幕，这是什么？（风车）请注意观察，风车的叶片是怎么运动的？（旋转）教师提问：这两个风车的叶片旋转有什么不同呢？教师提问：同学们，什么是顺时针旋转？谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？教师引导：通过观察风车旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是要按一定方向旋转。