影视资料在高中历史教学中的意义

浅谈影视剧在历史教学中的使用【摘要】影视剧是一种综合艺术，亦是历史教学中最有效的教学工具，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。

在教学中适当利用可以调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，优化课堂教学，提高教学效率。

【关键词】影视剧历史教学运用中学历史大多是对历史事件发生原因的分析，事件的本质、以及事件产生的影响等，内容比较枯燥，学生也比较难以理解。

这更给教师的”教”、学生的”学”带来了很大的困难。

随着中学办学条件的日益改善，多媒体教室逐渐推广开来。

这为我们利用影视录像来辅助历史教学，提高课堂效益创造了条件。

那么，如何在历史教学中利用这些资源呢？在此谈一些个人的看法：一、中学历史教学使用影视剧辅助教学的必要性影视录像教学非常符合青少年的特点，我们知道人认识事物离不开感觉和印象，它是感性知识上上升到理性知识的第一阶段。

通过影视录像，可以让学生感知大量具体的、生动的、形象的感性知识。

影视录像的使用有力地弥补了文字教材的不足：书本的描述是静态的，景视录像是动态的；书本是平面的，影视录像是立体的；书本是无声的，影视录像则可以把信息通过声音传播给学生。

在教《秦汉时期的文化》一章时，讲到张衡的地动仪。

这是世界上最早的测报地震的仪器，对人类文化发展有着重要意义，是一教学重点。

根据课本提供的文字和插图，教师可以帮助学生了解地动仪的外形和作用，带对其工作原理，学生不甚理解。

要教师”口述笔传”也很难讲清。

播放了有关的录像后，效果就不同了：录像用了特技手法，通过近景、特写镜头，把局部放大，将地动仪内部结构和工作原理具体而又形象地演示出来，学生看得懂、听得明，虽然是短短是一、二分钟的画面却给学生留下深刻的印象。

由此了解到欧洲的同类发明要比我国晚一千七百年，一种民族自豪感油然而生，影视录像的感染教育作用，加深了学生内心的体验。

其次，影视录像不仅能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有效地处理好教材中的重点和难点。

浅析历史影视资料在高中历史教学中的有效运用青海师范大学李亚迪摘要：伴随新课程改革的深入，历史影视资料在高中历史教学中运用越来越普遍。

但是，历史影视资料的运用存在这以下问题：内容选取不当、教学方法有误。

针对这些问题，提出历史影视资料运用应遵循的原则：真实性原则、精选性原则、人文性原则。

期望提高历史教学效果。

关键词：影视资料高中历史教学存在问题遵循的原则由于现代科学技术突破发展，包括影视在内的多种媒体深受大众喜爱，并且呈现扩大的趋势，影视资料对历史教学的影响也不可避免。

如何在教学中发挥影视资料的有效性成为一个难题。

优秀的影视资料能够形象、具体的展现历史，甚至能够还原历史真相，使同学们直观感受、切身体会历史的奥秘，激发学习兴趣，开发学习潜能。

但是，在教学实践中，影视资料的运用存在内容选取、教学方法等方面的问题，不利于教学目标的实现。

一、历史影视资料在高中历史教学运用中存在的问题1、内容选取不当教师在进行教学实践时，因资料选取不当，真伪不变，致使历史事实出现偏差，教学效果大打折扣。

（1）选取影视资料时仅凭个人喜好，比较随意。

这样的做的结果其一是内容专业性较深，比较枯燥，学生不知所云，不感兴趣，最终会出现“一言堂”的局面；其二是内容不具有真实性、严肃性。

例如选取社会上一些虚构的宫廷剧、穿越剧，这些影视资料要么典章制度混淆，要么历史人物虚构，严重偏离历史史实。

（2）影视资料放映时间过长，选取片段较多，流于形式，重难点不突出，最后教学目标也没有实现。

2、教师的教学方法有误（1）教师对历史影视资料认知与表达的偏差在教学过程中，历史影视资料的选取与历史问题的研究方面存在着差距，教师在对其筛选的过程中由于存在着认知与表达的偏差，会影响学生对历史的正确认知。

例如有些影视作品为了吸引观众，增强趣味性，获取高的收视率，不得不激化剧中的人物矛盾，强化人物性格。

影视作品《铁齿铜牙纪晓岚》中对于历史人物的描写存在歪曲的部分。

比如对和珅的形象进行了刻意的丑化和贬低，历史上真实的和珅不贪财，长相俊美，很有才干；把纪晓岚演绎为清正廉明，算无遗漏的斗士，而实际上纪昀是一个谨小慎微的大白胖子。

浅析高中历史教学中对影视资料的有效运用历史记载着过去,谱写着现在,预示着未来。

学史以明智是古人的训诫。

然而传统的历史教学手段枯燥单一,失去了它应有的启智、鉴今的魅力。

影像资料对于历史学科具有其他任何学科都无法比拟的优势，因为在历史上，留下了浩如烟海的历史影视资源。

将影视资料加以开发并引进到历史课堂教学,不但可以改变以往的历史教学模式，而且在很大程度上改变传统的历史课堂教学。

在此，笔者主要谈谈历史影视资料在高中历史教学中的应用。

一、用在新课导入时，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。

新课导入能否第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，事关课堂教学的成败。

丰富多彩的历史影视资料经过精心的编排和设计，往往能够给学生耳目一新的感觉，从而创设历史教学情境，使学生的注意力集中到历史课堂中，起到抛砖引玉的作用。

历史影视资料往往有着紧密的组织结构，这种结构不仅能够有效地服务于教学组织，同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而形成一种推动力，推动学生进行后续观察、思考、探究等。

例如，人教版高三《中国古代史》第十章《三国、两晋、南北朝的更替》的历史关系复杂、知识点众多，且其中包含复杂的人物关系和丰富的历史典故，因此，学生对该章节的学习内容不是很感兴趣，而在后续的学习中，学生很可能因为线索混乱而丧失学习的主动性和积极性。

为此，笔者对中央电视台播放的历史题材电视连续剧《三国演义》进行细致、有针对性的取舍与编排，截取其中的背景性片段。

上课之初，笔者播放了课前剪辑的《三国演义》视频，以此导入课堂。

学生的注意力一下子就被吸引住了，课堂导入自然，取得了较为理想的教学效果。

二、用在课堂教学时，增强课堂教学的生动性新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求，仅仅依靠教师的讲述是难以完成教学任务的，势必要借助更为先进的教学手段。

在课堂教学中适当运用历史影视资料，可以有效地突出教学重点，解决教学难点，使高中历史课堂教学更具生动性与趣味性，提高教学效率。

浅谈影视资料在中学历史教学中的运用摘要：在历史教学中开展影视教学，有助于打破传统历史课堂教学模式，增加历史课的生动性、真实性，激发学生学习历史的积极性和主动性，所以，让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要的。

关键词：影视资料；中学历史；教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0059—01一、影视资源概述历史是一门综合性很强的学科，它贯穿古今，横跨世界，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，它的综合性决定了历史影视的丰富性。

历史影视资源就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。

这种历史叙述并不完全等同于历史学家的历史叙述，而是对历史的一种艺术叙述，它包含着艺术想象。

影视集艺术、科技知识为一体，声图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力。

著名学者爱因海姆曾说：“电视是对我们的智力所提出的一种新的严峻考验。

如果我们成功地掌握了这一新兴媒介，它将为我们造福。

”对很多人来说，了解历史的主要途径就是通过电视和电影。

通常学习历史只能凭借前人遗留下来的历史资料去想象、认识和理解，而这对于中学生来说是一件困难的事。

然而，影视资源在教学中的应用改变了这一现状。

二、影视资料在历史教学中的重要性（一）由于长期受传统教育的影响，历史教育仍存在一些问题，传统的教育模式使原本理论性较强的历史学科变得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了学生创造性思维的发挥。

为了更好的满足新时期历史教育的需求，教师必须改变传统的教育模式，转变观念，采用新的教学模式和方法，借助于现代化影视媒体的力量，开展创新型教育，将影视资料巧妙的融入到教学中来，用新的视觉去启发学生的创新思维，使学生的创新思维得到发挥，使自己的历史水平有所提高。

（二）传统的历史教育以说教为主，不能达到历史课堂原有“再造真实与生趣得兼”的目的。

浅谈影视作品在高中历史教学中的作用发表时间：2010-06-11T09:25:27.293Z 来源：《学园》2010年第2期供稿作者：韩国伟[导读] 高中生正处于青少年时期，好奇心强，对于新事物、新方法和新手段比较感兴趣，吸收也比较快韩国伟浙江省嵊州市三界中学爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”要使学生想学历史，喜欢上历史课，就必须对症下药，在教学教法上下功夫、多实践，应用新的教学思想、新的教学方法、新的教学手段和新的教学媒介。

笔者从事高中历史教学多年来，一直在不断研究、实践各种各样的教学方法和教学手段，经过长时间的尝试和实践，笔者根据高中生的心理特征，把大家较熟悉的影视作品应用在平时的历史教学中，取得了不错的效果。

一影视作品在高中历史教学中的优越性1．影视作品能够直观、形象地再现一些历史现象和历史事件历史学科具有过去性的特点，一切历史现象和历史事件都发生在过去，时光是不能倒流的，学生无法对它进行直接观察，也不可能像物理、化学那样通过实验还原历史现象和历史事件，这就给教师的教和学生的学带来了很大困难。

在历史课上也曾有学生对于无法回答的历史问题戏言“我那时还没有出生，我怎么知道”。

因此，在历史教学中如何用直观、形象的方法和手段表述历史的教学内容尤为重要。

在诸多的教学手段和教学媒介中，影视资料具有不可替代的优势，因为影视资料能通过声音、影像、图片等把一些历史现象和历史事件生动、具体、直观地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，有身临其境之感。

2．在高中历史教学中，应用影视作品符合高中生的心理特点高中生正处于青少年时期，好奇心强，对于新事物、新方法和新手段比较感兴趣，吸收也比较快。

对于传统的历史文字、历史图片等缺乏兴趣，因为他们认为这些都是“老古董”，没有意思。

与传统的教学媒介相比，影视资料是动态的、立体的、有声的，是形、事、图、文的完美结合，具有很强的感染力。

如果我们把一些影视资料特别是一些热播的影视作品应用于高中的历史教学中，往往会使学生精神为之一振，提高注意力，引起大脑皮层兴奋，形成了非常深的记忆，同时也会对历史产生浓厚的兴趣。

影视教育的意义及在中学教育中的应用引言影视作为一种强有力的媒介，不仅能够带给人们视觉上的享受，更能够在深入人心的同时传递知识与价值观。

因此，影视教育作为一种重要的教学方式，在中学教育中的应用也变得越来越重要。

本文将探讨影视教育的意义以及在中学教育中的应用，以期能够为提升学生学习效果和培养综合素养提供一些参考。

第一部分：影视教育的意义影视教育是指通过影视作品的展示与解读，来引导学生进行思考、获取知识和培养艺术修养的一种教育方式。

以下将从认知能力、情感教育和价值观引导三个方面来探讨影视教育的意义。

1. 提升认知能力影视教育通过丰富多样的画面和剧情展示，帮助学生扩展视野，拓宽知识面。

例如，在地理学科中，通过观看相关纪录片，学生可以深入了解各个国家的地理环境，对不同地域的人文特点有更加全面的了解。

在历史学科中，通过观看历史题材的影视作品，学生可以身临其境地了解历史事件，深入理解历史背后的人文精神和社会背景。

影视教育能够激发学生的学习兴趣，激发他们主动积极地探索和思考。

2. 情感教育影视作品作为一种情感的表达形式，能够引发观众共鸣，帮助他们认识自我、认识他人、审视社会。

在中学教育中，学生正处于情感上的成长和塑造阶段，通过观看影视作品，他们能够接触到丰富的情感体验，并且根据这些体验进行情感教育。

例如，通过观看描绘友谊、家庭关系和爱情等主题的影视作品，学生可以培养自己的情感共鸣能力，理解和关爱他人。

与此同时，影视作品也能够引发学生对社会问题和价值观的思考，促使他们形成独立、积极、健康的人生态度。

3. 价值观引导影视作为一种文化创作的表现形式，常常蕴含着特定的价值观。

在中学教育中，通过对不同类型的影视作品进行解读和分析，学生能够对各种不同的价值观有所认识，并且通过比较和辨析来自主塑造自己的价值观。

这对于培养学生的道德观念和价值判断能力具有重要意义。

例如，在观看一部电影时，学生可以思考影片中的主题是什么，人物的行为是否符合道德规范，他们是否有可取之处以及自己是否能够从中受到启发。