【说课教案】二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿

“人体生命活动的调节” 教学设计一、教学目标1.知识目标o描述人体神经系统的组成。

o理解神经调节的基本方式及结构基础。

o阐明激素调节的原理和常见激素的作用。

2.能力目标o通过观察、分析资料，提高学生的信息处理能力和逻辑思维能力。

o通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实验探究能力。

3.情感目标o让学生体验生物学知识与生活的紧密联系，激发学生对生物学的兴趣。

o培养学生关注自身健康和关爱他人的意识。

二、教学重难点1.教学重点o神经调节的基本方式和结构基础。

o激素调节的原理和常见激素的作用。

2.教学难点o反射弧的结构和功能。

o激素调节与神经调节的协调关系。

三、教学方法1.讲授法：讲解人体生命活动调节的基本概念和原理。

2.直观演示法：通过图片、视频等展示神经系统的结构和激素调节的实例。

3.小组讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作。

4.实验探究法：进行简单的模拟实验，帮助学生理解神经调节的过程。

四、教学过程（一）导入（5 分钟）1.播放一段精彩的体育比赛视频，如篮球比赛，展示运动员们迅速而准确的反应。

2.提问学生：运动员们为什么能够如此迅速地做出反应？人体是如何调节这些生命活动的？（二）神经系统的组成（10 分钟）1.展示神经系统的图片和示意图，讲解中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）的组成。

2.让学生列举生活中与神经系统相关的例子，如手被针扎后的反应。

（三）神经调节的基本方式（15 分钟）1.引入 “反射” 的概念，通过 “膝跳反射” 的小实验，让学生亲身体验反射现象。

2.讲解反射的结构基础 —— 反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

3.组织学生小组讨论常见的反射实例，并分析其反射弧的组成。

（四）激素调节（15 分钟）1.播放有关激素调节的科普视频，介绍激素的产生部位和作用特点。

2.详细讲解几种常见激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的作用和失调时引起的疾病。

人体生命活动的调节教案七年级生物教案本章内容主要包括两部分:第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节;第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。

本章的第1~3节是人体的神经调节,第4节是人体的激素调节。

这种编写顺序虽然与经典的人体解剖学相似,但本章却是先从人们对外界信息的感知入手,引出眼和视觉以及耳和听觉,继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。

显然,这与传统的先介绍神经系统结构,再介绍感觉器官的编写方式不同。

这样编写的目的是:强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化;强调培养学生的探究能力;强调关注人与周围环境的相互关系;强调要从学生已有的生活经验出发,引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。

本章特别注重强调学生科学素质和能力的培养,以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。

在教材中设计了“观察与思考”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会”、“资料分析”和“科学家的故事”等栏目,此外,还有大量的图文并茂的编写处理。

这些都是教科书的重要组成部分。

例如,本章的“探究”栏目,就不单纯是要求学生开展测定反应速度的活动,而是更加注重培养学生提出问题的能力,引导学生尝试设计实验,并由此增强学生探究活动的自主性。

又如,第二节的“资料分析”是要求学生在阅读各神经系统组成部分受损的案例后,分析并提出问题。

这样的教学内容既有利于发现问题能力的培养,又有利于改进学习方法。

在情感、态度、价值观的教育方面,除了有传统的预防近视等知识外,第一节还安排了“课外实践”栏目──向盲人献爱心、第一节的“科学·技术·社会”栏目,介绍了角膜移植和角膜捐献等内容。

此外,图文并茂则更是培养初中学生学习能力的好形式。

以上这些都是本章教材编写的特点,希望教师们重视并在教学中将这些栏目与课文等内容有机地结合起来。

同传统教材相比,本章教材依据课程标准的要求,对有关结构及生理机制等内容都做了适当的简化,如神经系统的组成、反射的类型等。

人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。

2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。

【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。

2. 人体生命活动调节的重要性。

3. 人体生命活动调节的基本方式。

【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。

2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。

3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。

【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。

2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。

第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。

2. 掌握神经调节的基本过程。

【教学内容】1. 神经调节的定义。

2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。

3. 神经调节的基本过程。

【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。

2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。

3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。

【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。

2. 学生能够解释神经调节的基本过程。

第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。

2. 掌握体液调节的基本过程。

【教学内容】1. 体液调节的定义。

2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。

3. 体液调节的基本过程。

【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。

2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。

3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。

【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。

2. 学生能够解释体液调节的基本过程。

第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。

人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。

2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。

3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。

二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。

2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。

3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。

4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。

5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。

2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。

2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。

3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。

4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。

4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。

高二年级生物集体备课教案第课上课时间：课题:第二章第二节人体生命活动的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

4.概述人体激素的种类、功能。

5.激素分泌调节的过程。

6.神经调节与体液调节的关系。

二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

（3）激素分泌调节的过程。

2．教学难点（1）神经冲动的产生和传导。

（2）激素分泌调节的过程。

三、教学过程导入：人体内环境的“稳态”就是“年轻态”“健康态”，而这是依赖“神经、体液调节”的结果，可见神经、体液这两者的能耐不一般。

那它们是什么样？又是怎样发挥它们自己的作用的呢？今天我们就一起来看一下第二节人体生命活动的调节。

一、神经调节的基本结构和反射（一）兴奋指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程.1.兴奋在神经纤维上的传导(双向性)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。

（请同学们观察P28图2-21，了解神经纤维上的兴奋传导情况）(1）未受刺激时：膜外——正电位膜内——负电位（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导总结：刺激——膜电位变化——局部电流——未兴奋部位膜电位变化1.兴奋在神经元之间的传导（单向性）兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的。

（1）突触学生阅读P29积极思维，回答问题：突触指的是什么？何为突触小体？兴奋在神经元之间是如何传导的？1）突触的定义一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。

2）突触的结构突触前膜突触间隙突触后膜①突触前膜——突触小体的膜；②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。

人体生命活动的调节教案小朋友，让我来给你讲讲人体生命活动的调节，这可太神奇啦！你想想，咱们每天能跑能跳，能哭能笑，还能安安静静地写作业，这一切是怎么做到的呀？这就得归功于人体那超级厉害的调节机制。

就说咱们跑步吧，一开始跑的时候，是不是觉得气喘吁吁，心跳得特别快？这其实是身体在给咱们发信号呢！就好像一个聪明的指挥官在指挥着千军万马。

心脏跳得快，就像是小战士们加快了脚步，给身体各个地方送去更多的氧气和营养，让咱们有力气继续跑下去。

再说说咱们看到好吃的东西会流口水，这难道不神奇吗？这就好像有个小铃铛在身体里摇一摇，告诉嘴巴“准备好，美食来啦！”还有啊，咱们不小心碰到很烫的东西，会一下子把手缩回来。

这速度快得就像闪电一样！难道不是身体里有个小警察在站岗，一发现危险，马上就拉响警报，让咱们赶紧躲开？在咱们身体里，神经系统就像个超级快速的信息传递员。

当我们看到一个足球飞过来，眼睛把这个信息传给大脑，大脑马上就下达指令，让我们的身体做出反应去接球。

这速度，比火箭还快吧？内分泌系统也不甘示弱哟！它就像个神秘的魔法师，悄悄地释放出各种魔法药水，也就是激素。

比如说，咱们长个子的时候，生长激素就像一股神奇的力量，让咱们一点点长高。

咱们班的小明不是特别胆小吗？一遇到点事儿就紧张得不行。

其实这也是身体的调节在起作用，只是他太敏感啦！这就好像身体里的调节机器出了点小故障。

那咱们怎么才能让身体的调节一直好好工作呢？那就得好好吃饭，不挑食，给身体提供足够的能量和营养。

还要多运动，让身体里的小战士们都强壮起来。

哎呀，说了这么多，你是不是也觉得人体生命活动的调节简直太神奇、太重要啦？反正我是这么觉得的！咱们可得好好爱护自己的身体，让这个神奇的调节系统一直好好工作，这样咱们才能快快乐乐地长大，去做更多有趣的事情！。

激素调节
一、教材分析
1、课标:举例说明人体的激素参与生命活动的调节
2、重要概念:神经系统和内分泌系统共同参与生命活动的调节
本节课安排在章节人体生命活动调节的大标题下，神经调节的内容之后。

除了达到课标的要求帮助学生构建重要概念外，通过本节课涉及很多的病例都来源于生活，通过本节课的学习希望学生能用知识服务于生活，为学生的生活提供指导。

另外，激素的作用以科学史的方式呈现，通过分析，让学生对科学探究的过程有从简单认识到理性思维的提升，同时也帮助学生渗透科学家的探究精神。

二、教学目标:
（一）知识目标
1、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念、主要种类
2、举例说明人体激素参与生命活动的调节
（二）能力目标
培养学生分析实验的能力
（三）情感态度价值观
1、引导学生关注生活
2、认同科学家的探究奉献精神
二、教学重点：人体的激素参与生命活动的调节。

三、教学难点：分析实验得出结论。

三、教学过程：。

第二节人体生命活动的调节
一、学习目标
1.通过动画演示、师生互动，能够举例说明人体神经调节的结构基础和调节过程。

2.通过观察图片、查阅资料，概述人脑的高级功能。

3.通过资料分析、实验探究，能够举例说明体液调节在维持人体稳态中的作用。

二、教学重点
1.神经纤维的传导模式。

2.兴奋传导的电生理基础。

3.兴奋在神经元之间的传递。

4.人脑的高级功能。

5.激素的种类、功能及相互之间的关系。

三、教学难点
1.兴奋在神经元之间的传递。

2.人脑的高级功能。

3.激素的种类、功能及相互之间的关系。

四、教学媒体
多媒体课件。

身边的生物科学【高效导航】一、教学目标1．知识目标：（1）说出生物多样性丧失的主要原因（2）学会科学合理地保护动物的一些做法2．能力目标：（1）初步学会查找资料、汇总信息（2）分析归纳查找的资料，提出个人观点3．情感、态度和价值观目标：（1）关注环境，关爱身边的生物，关爱生命（2）自觉保护环境，爱护生物重难点：（1）概述合理地保护动物的一些方法（2）学会查找资料，分析归纳资料。

“看”—知识经纬“导”—自主预习（一）人类面临的问题：生物多样性的丧失1. 物种灭绝的内在原因2. 物种灭绝的外在原因：① 是物种濒危和灭绝的直接原因之一；②栖息地的是导致生物濒危和灭绝的间接原因之一；③ 入侵,环境污染,自然灾害等。

（二）生物科学与社会：科学合理地保护动物3. 保护动物的方法：、、、。

4. 保护动物的意义：维持对人类的生存和发展具有重要意义“学”—互动探究探究一人类面临的问题之一生物多样性的丧失阅读教材P1，思考讨论：（1）什么是生物多样性?（2）人类面临的主要问题是什么？（3）我国生物多样性的现状怎样？点拨：1.生物多样性包括三个方面的内容：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，三者是密切相关的。

2.人类面临的最主要的问题是生物多样性的丧失。

【经典回眸】生物多样性包括（）A.动物多样性、植物多样性、微生物多样性B.生态系统多样性、物种多样性、遗传多样性C.森林多样性、草原多样性、湿地多样性D.地球圈、大气圈、生物圈【解析】生物多样性包括生态系统多样性、物种多样性、遗传多样性，B正确。

【答案】B【变式训练】生物多样性破坏除自然变化外，其主要原因在于（）A.人口的增长B.外来入侵物种C.湿地萎缩D.人类对生物多样性的过度开发【答案】：D探究二：生物多样性的丧失的原因阅读教材P2，归纳总结：1.通过资料，说明生物多样性丧失的内在因素是什么？2.什么是物种特化？物种特化为什么会导致物种的灭绝？3.阅读教材P3，思考导致生物多样性丧失的外在原因有哪些？点拨：1.物种特化或基因功能的丧失是生物多样性丧失的内在因素。

人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生理解人体生命活动的调节原理及机制。

2. 掌握神经系统、内分泌系统在生命活动调节中的作用。

3. 了解生活中与生命活动调节相关的实例，提高学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 人体生命活动调节的基本概念2. 神经系统在生命活动调节中的作用3. 内分泌系统在生命活动调节中的作用4. 生命活动调节的实例分析5. 人体生命活动调节的意义与价值三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统、内分泌系统在生命活动调节中的作用及其机制。

2. 教学难点：生命活动调节的实例分析，以及相关知识的实际应用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解生命活动调节的基本概念、神经系统和内分泌系统的作用。

2. 利用案例分析法，分析生活中的生命活动调节实例。

3. 运用讨论法，引导学生探讨生命活动调节的意义与价值。

五、教学准备1. 教材或教学资源：《人体生理学》、《生物化学》等。

2. 多媒体教学设备：电脑、投影仪、PPT等。

3. 案例材料：生活中的生命活动调节实例。

六、教学过程1. 导入新课：通过讲解人体生命活动调节的基本概念，引导学生了解本节课的学习内容。

2. 讲解神经系统在生命活动调节中的作用：详细讲解神经系统如何调节人体生命活动，包括神经元的工作原理、反射弧的构成等。

3. 讲解内分泌系统在生命活动调节中的作用：阐述内分泌系统如何通过激素调节人体生命活动，包括激素的分泌、传递和作用机制。

4. 案例分析：提供生活中与生命活动调节相关的实例，让学生分组讨论并分析实例中神经系统和内分泌系统的具体作用。

七、作业布置1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 查找相关资料，了解神经系统和内分泌系统在其他生命活动调节领域的应用。

3. 结合生活实际，举例说明神经系统和内分泌系统在调节人体生命活动中的作用。

八、课后反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的课堂表现、知识掌握程度等。

第12章人体生命活动的调节复习课教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第12章人体生命活动的调节复习课教案复习重点、人体主要的内分泌腺2、甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症[3、胰岛素的功能及其分泌不足时的病症4、神经元的结构、功能和分布5、脊髓和脑的基本结构和功能6、反射和条件反射7、人类条件反射的特征8、眼的基本结构和视觉形成的过程9、耳的基本结构和听觉形成的过程0、人体皮肤的感觉功能1、良好的用眼、用耳习惯教学方法讲解、讨论、总结、练习教学仪器多媒体教学过程教师活动学生活动一、习题精选讲解、下列各腺体中。

既是外分泌腺，又是内分泌腺的是。

A．甲状腺B．唾液腺c.胰腺D．肝脏解甲状腺无导管，分泌的甲状腺激素直接进入血液，属内分泌腺；唾液腺和肝脏有导管，属外分泌腺；胰腺则包括内分泌部和外分泌部。

胰岛是胰腺的内分泌部，能分泌胰岛素；胰腺的外分泌部能分泌胰液，经胰总管流人十二指肠。

可见，胰腺既属内分泌腺，又属外分泌腺。

选项c正确。

2、下列各组腺体中，都是内分泌腺的一组是。

A．肝脏、甲状腺B．皮脂腺、肾上腺c．胃腺、肠腺、腮腺D．垂体、胰岛、甲状腺解首先，根据内、外分泌腺的特点，判断出哪些是外分泌腺，哪些是内分泌腺。

经分析，肝脏、皮脂腺、胃腺、肠腺、腮腺属外分泌腺，甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛为内分泌腺。

选项D正确。

3、下列腺体中，能调节其他内分泌腺活动的是。

A．胸腺B．性腺c．垂体D．甲状腺解垂体除能分泌生长激素，调节人体的生长发育外，还能分泌促性腺激素、促甲状腺激素等促激素，调节性腺、甲状腺等内分泌腺的活动，而性腺、胸腺和甲状腺则不具有此功能。

选项c正确。

4、10、人体生命活动的主要调节方式是。

A．神经调节B．激素调节c．体液调节，D．二氧化碳调节解人体生命活动的调节方式有神经调节和体液调节两种，激素调节和二氧化碳调节都属于体液调节，其中主要的调节方式是神经调节。

选项A正确。

人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 理解人体生命活动调节的概念和意义。

2. 掌握人体生命活动调节的基本原理。

3. 了解人体生命活动调节的重要性。

【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义：介绍人体生命活动调节的定义和特点。

2. 人体生命活动调节的基本原理：介绍神经调节和体液调节的基本原理。

3. 人体生命活动调节的重要性：介绍人体生命活动调节在维持稳态和适应环境中的作用。

【教学活动】1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体生命活动调节的意义。

2. 讲授：讲解人体生命活动调节的定义和特点，重点解释神经调节和体液调节的基本原理。

3. 讨论：分组讨论人体生命活动调节的重要性，分享讨论成果。

【教学评价】1. 课堂问答：检查学生对人体生命活动调节概念的理解。

2. 小组讨论：评估学生对人体生命活动调节重要性的理解。

第二章：神经系统的基本功能【教学目标】1. 理解神经系统的基本组成和功能。

2. 掌握神经元的基本结构和功能。

3. 了解神经冲动的产生和传导过程。

【教学内容】1. 神经系统的基本组成：介绍中枢神经系统和周围神经系统的组成和功能。

2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构及其功能。

3. 神经冲动的产生和传导：介绍神经冲动的产生过程和传导方式。

【教学活动】1. 导入：通过提问方式引导学生思考神经系统的功能。

2. 讲授：讲解神经系统的基本组成和功能，重点解释神经元的基本结构和功能。

3. 实验：进行神经冲动产生和传导的实验，观察神经冲动的传导过程。

【教学评价】1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本组成的理解。

2. 实验报告：评估学生对神经冲动产生和传导过程的理解。

第三章：内分泌系统的基本功能【教学目标】1. 理解内分泌系统的基本组成和功能。

2. 掌握内分泌腺的基本结构和功能。

3. 了解激素的作用和调节机制。

【教学内容】1. 内分泌系统的基本组成：介绍内分泌腺和激素的组成和功能。

说课教案】二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿(共3页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿一、说教材本模块内容在高考中是非常重要的模块，是高考大题中经常考的一大内容。

由五年考频可看出，本专题着重考查兴奋的传导与传递过程、激素的分级调节与反馈调节及其作用特点等；在命题形式上，常以神经调节或激素调节的过程模式图、神经递质或激素与靶细胞的作用机理模式图呈现，多以非选择题为主；备考时要构建兴奋的产生与传导、传递过程模型。

通过列表比较识记动物和人体激素的种类、化学本质及生理作用。

结合实验或实例分析激素的功能等。

二、说教学目标根据新课程标准的要求结合学生实际以及本节课的特点，我确定的了以下核心素养的四个要素：1.生命观念：通过学习激素调节、神经调节、神经-体液调节，让学生形成生命活动的对立统一观念和结构与功能相统一的生命观念2.理性思维：通过分析激素的来源，反射的结构基础，提高学生从局部到整体的思考问题的能力；通过分析总结激素调节和神经调节的关系，培养学生模型分析与构建知识网络和模型的思维能力；3.科学探究：通过“激素功能探究实验”，“组织，器官功能的探究实验”，提高实验设计的能力；4.社会责任：通过总结人体激素调节和神经调节等知识，形成健康生活，关爱身体，注重健康的人生态度。

三、说教学重难点对于高三学生来说，本模块的重难点是对激素调节，神经-体液调节过程的分析，及其激素功能的探究及其实验设计。

四、说教法本节课主要是1利用情景导入法，为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能迅速进入角色。

2点拨法，针对学生在学习课本的过程中存在的知识障碍，思维障碍，重要信息等进行点拨；3对媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示知识点，视频观看，利用网络资源等增强学生的直观感受；五、说学法主要采用自主合作探究的方法，教学中营造宽松，和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓励学生交流，互动中获取知识，培养良好的生物科学素养。