高中物理与生活结合的途径论文

高中物理力学教学与实际生活结合起来的有效途径【摘要】随着素质教育理念的不断普及,如何顺应时代的发展要求并满足当今物理教学的需要,让学生的物理学习能有效地和生活结合起来,是当前广大教师所面临的难题之一。

本文根据笔者多年的教学工作经验,就物理教学与实际生活相结合的问题,从其自身角度,提出了一些具有建设性的建议与有效途径。

【关键词】高中物理教学结合生活有效途径【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0043-01高中物理学是一门研究物理运动形态、相互作用、物质结构组成等基础自然科学的学科,与人类的现实生活有着较为广泛的联系。

然而,在我国长期的物理教学过程中,因过于重视课本知识的学习,使物理教学与学生的实际生活发生了脱离,从而使物理这样一门实践性较强的学科转化成为以知识传递为主的唯理性活动。

1 物理教学中创设课堂生活化的需要长期以来受到应试教育观念的影响,教师在高中物理教学过程中通常将课本当成习题集,让学生通过大量的习题练习来掌握对于物理知识的学习。

学生在这种长期的机械式学习氛围中,不但不能做到对于物理学知识的真正理解,还严重缺乏将所学知识应用于解决实际问题的能力。

同时,这种教育方式还使学生的物理学习兴趣逐渐丧失。

为此,教师应充分挖掘教学内容中的生活元素,积极将书本里的知识转化为生活中的实际问题,以激发学生对于物理学习的兴趣与积极性。

然而在实际的教学过程中,学生通常不太注意对于生活环境中物理现象的把握,同时不能有效地将学习内容与生活结合起来,很难用所学到的知识来解释生活中的物理现象。

因此,教师应转变传统的教学理念,充分利用学生“好奇、好问、好玩”的心理特点,积极营造与生活相结合的教学氛围,以激发学生的学习兴趣与积极性,从而有效地提高课堂效率和学生的综合素质。

2 物理教学与生活相结合的有效途径2.1 创设生活化情境,提升学生的物理学习兴趣长期的相关教育研究表明,学生对于物理学的学习主要包括两个环节,即学习习惯的培养与对物理的爱好。

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。

为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。

热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。

宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。

以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。

由此引出其次个学问单元。

量子力学学问单元。

在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。

在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。

这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。

二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。

因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。

培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。

本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。

物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。

与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。

同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。

生活与物理
生活中处处都是物理的影子。

从我们每天的起床到上床睡觉，从我们呼吸到行走，无一不受到物理规律的影响。

物理不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。

生活中的许多现象都可以用物理学的知识来解释。

比如，为什么我们的身体会受到重力的影响而不会飞向天空？这就是因为地球对我们施加了引力，这是牛顿万有引力定律的体现。

再比如，为什么我们在开车时需要系安全带？这是因为牛顿第一定律告诉我们，物体如果没有外力作用，将保持匀速直线运动或静止状态。

物理学的知识可以帮助我们更好地理解生活中的各种现象，让我们更加安全和舒适地生活。

物理学也给我们带来了许多便利。

比如，通过物理学的原理，我们可以制造出各种各样的电子设备，使得我们的生活更加便捷和丰富。

从手机到电脑，从电视到冰箱，都是物理学知识的应用。

物理学还帮助我们更好地利用能源，保护环境，让我们的生活更加可持续。

生活中的物理学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。

通过学习物理，我们可以更好地理解世界，更好地应对生活中的各种挑战。

而且，物理学的研究也在不断推动着生活的进步，为我们带来更多的便利和惊喜。

因此，生活与物理密不可分。

物理学不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。

让我们在日常生活中，多关注物理学的知识，让我们的生活更加丰富多彩。

浅析高中物理知识与生活实际的联系在我们的生活实际中，很多工作和现象都运用到了物理原理，比如在体操运动中的各项动作都是基于杠杆原理所形成的，典型的有单杠、双杆等;球类运动中运用了动能定律、动量定律、空气粘滞阻力、浮力等等;而在我们的生活中，手动抽水机、天平计量等则使用了杠杠原理;在舞台表演中运用了干冰效果;这些生活中典型的物理现象也为我们物理知识学习提供了较好的案例，这对于学生们掌握物理原理的基本知识，并运用到实际生活中具有极大的帮助。

因此，在本论文的研究中，首先通过网上查询和图书馆查阅，寻找与实际生活典型相关的物理原理相关教材与文献;通过应用举例，说明生活中的具体物理原理应用表现，使学生对这些物理知识有更深刻的认知，并就如何在物理学习中利用这些典型的物理原理进行分析，以更好的促进我们高中物理学习效率的提升，为中学物理学习提供借鉴参考作用。

1.高中物理知识概况高中物理知识相对于初中阶段来说有了更大的学习难点，其物理知识也拥有更大的深度，对于这些物理知识的学习范围一个更加扩大化。

从这些物理知识的组成来看，将由定性的讨论进入全面定量分析计算的阶段，比如力和运动的关系、电磁感应、动能概念，甚至有些核能方面的知识。

而从细节上来说，力的合成与分解、动量守恒定律、动量定理、牛顿万有引力定律、光的本性等则构成了整个高中物理的知识框架，具有极大的延展性和放射性，需要学生们对其有充分的理解。

与此同时，物理知识与生活应用的联系也更加紧密，要学会用物理知识来解释生活现象，体现出高中物理的知识应用性。

2.高中物理知识在生活实际中的举例分析2.1球类运动中的物理知识在我们生活的体育运动中，拥有较多的运动需要考虑物理知识，通过物理知识来改善运动效果。

比如举重运动员手擦的镁粉，通过其来增大手与物理的摩擦，建设手滑手误的可能性;而游泳所穿的衣服则为了减少人体与水之间的摩擦阻力;跑步过程中，越向内跑道跑，则会更快，则是由于存在向心力的表现;基于热胀冷缩的原理，瘪了的乒乓球放入热水会恢复原状。

基于生活化高中物理教学方式的探讨摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。

所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。

所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被高中物理教师们关注的问题。

关键词：生活化高中物理教学在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。

”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。

教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。

近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。

一、生活化教学在高中物理中起到的作用1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。

学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。

这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。

2.完善现在的教学手段，使教学更加形象物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。

而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。

高中物理实验教学途径与方法探究随着素质教育的进展与新课程标准改革的有序推行，高中物理教学作为中学阶段的重要教学科目，正迫切需要紧跟新课改趋势。

同时，实验在高中物理教学中所扮演的角色尤为重要。

本文结合翔实的教学案例论述高中物理实验教学的路径与方式。

实验教学高中物理方法新课标规定高中物理要培养学生动手实践能力，以此加深对基本物理原理的理解。

可见，实验教学贯穿于高中物理的始终，并对教学效果有着深刻地影响。

本文结合生动的、详尽的教学案例探究高中物理中实验教学的方法。

一、转变教学观念，运用新型教学模式1.高中物理实验教学的现状现如今高中物理教学仍然存在教师被动地灌输式的教学方式，并未真正考虑到学生们的接受能力和掌握情况，暴露出了片面追求物理原理、公式和现象的介绍，而忽视了得出这些物理理论的实验过程。

学生们普遍认为只要记住公式，理解了物理定理、准则，掌握了必备的物理方法就算真正学会了本节课的内容，也能完成相关的章节题目。

他们往往对于实验不是特别重视，只为了物理考试中出现实验题的作答而把实验过程记忆下来，在实际动手做实验的时候没有探索发现的激情。

教师也只是把物理实验课流于形式，没有提升到教学战略的高度，只一味地按部就班地为学生描述实验过程，让学生们自己尝试，因大家本来就知道要得到什么样的实验结论，而缺乏做实验的激情与兴趣，即使中间存在什么问题，教师也不会一一点拨，学生也没有做到主动发问。

个别情况下为了赶进度，教师干脆只在课堂上口述实验内容，失去了去实验室操作的机会。

2.转变观念，改进实验教学方式高中物理就是一门以实验作为根基和载体的学科，只有实验做好了，学生们才会更有劲头去探索物理奥秘。

教师必须紧密依照新课标的要求，努力改善自己的物理实验教学方式，让学生真正成为课堂教学中实验的主体，培养学生自主实验探究物理问题的能力。

一个典型的例子是：在学习高中物理《长度与测量》这一节课时，教师在讲述测量的方法和误差的概念时，要想到让学生们亲自实验来证明物理教材上面的结论。

高中物理探究性学习摘要：新课程突出强调对学生创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

探究性学习是学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，进行探究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

关键词：探究性学习；活动主体；问题意识；方式转变；个性发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-132-02长期以来，中学物理课堂教学，一直沿用前苏联凯洛夫的“五环节”教学模式，即组织教学——引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业等五个环节。

这种教学模式与时代的发展和对人的要求不相适应。

我们的中学生几乎每年都在国际奥林匹克学科竞赛中获得金牌，但赛后研讨会上，却明显暴露出我国选手创新意识与科学素养的不足。

著名美籍华人杨振宁在南大的一次报告中曾讲到中国青年有良好的理论基础，但需要加强创新意识。

探究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。

探究性学习是基于提高学生“发展性”的理念，力图在“基础性”学习的基础上，进一步发展其“创造性”，促进其综合能力和综合素质的提高，以及个性和特长的发展。

在学习中，全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力以及团结协作的能力。

该项改革还有利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识。

所以在物理教学中实施探究性学习，能促进学生学习物理的兴趣，激发学生的创造性思维，进而形成一种探究未知世界的积极态度。

在高中物理课堂中开展探究性学习，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生有成为教学活动的主体。

物理是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科.比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给人类生活带来了巨大的改变，中学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物.好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出，探究性学习一般都具有形象、具体、新奇的特点，学习过程中如能充分地利用这些资源，就能同这一时期学生的心理产生共鸣，从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情。

高中物理小论文800字最新摩擦力普遍存在于生活之中：行走、吃饭、写字、拿东西……最早提出“摩擦力”的是伽利略和牛顿，他们认为，物体减速的原因是有“摩擦力”作用在物体上，并声称如果能够去除摩擦力，运动中的物体不需要任何推力就可以不停地运动。

我曾经做过一个有趣的实验一一用26张纸牌拼搭“ A ”字型的扑克屋。

这个考验耐心的游戏其实全靠摩擦力。

只要控制好牌与牌之间的角度，就能成功搭起高约半米的扑克屋。

同样道理也适用于梯子。

不论是扑克牌还是靠在墙上的梯子，它们与水平面所成的角度太小就会倾倒。

这个角度的大小，由物体接触面能产生的最大摩擦力，也就是“最大静摩擦力”来决定。

公元1781年，法国物理学家库仑发现最大静摩擦力与接触面的表面积无关，只和物质种类及表面间的正压力有关。

同时他还提出了“摩擦系数”的概念。

摩擦力还可以产生电和热。

17世纪的一位英国家学会非正式实验评议员制造出了世界上第一台摩擦起电机。

这架起电机有4对紧靠着玻璃圆盘的固定丝布垫。

旋转玻璃盘时，盘上就会产生电荷，然后电荷再被4个末端接有金属线的臂状物带走，累积在左方金属管的表面。

调整左方金属棒与金属管之间的距离，就可以使电荷在固定的电压下放电。

而摩擦生热的普遍利用是划火柴。

摩擦力使火柴头上的化学物质发热而燃烧。

然而，正因为摩擦能生热和电、摩擦力对运动物体的阻碍作用，人们有时会想方设法减少摩擦力。

气垫船、磁悬浮列车就是人们为了提高速度减小摩擦而发明的高速交通工具。

工业上的滚珠轴承、润滑油也是为了减小摩擦而生产的。

被人们称为“流线型”的海豚、鲨鱼能在水中迅速游动，也靠的是它们身体后端逐渐变小最后成尖点状的外形。

人们也模仿它们做出了流线型的船舶、潜水艇、赛车、飞机，给交通带来了无穷便利。

高中物理教学实践探索一、当前高中物理教学上普遍存在的不足之处首先，高中物理教学在教材的编排之上就和高中生的现实生活相去甚远。

高中物理教材应该和高中生的实际生活相联系，在设置教学内容的时候把学生放在首位，一切以学生能否顺利理解、学生能否充分掌握为前提，以培养学生自主学习能力和探究能力以及创新能力为目标。

当前物理教材还偏重重理论知识的教授和传导，教材在结构上呈现出学生学习理解偏难的状态，甚至一些物理教材的内容已经和时代相脱节，这对于学生掌握物理知识是—个障碍。

在实际教学中，学生可以熟练地背出物理公式和物理现象，但是却不会在生活中具体地去应用物理知识，这对于学生的自主创新能力的培养没有帮助。

其次，部分高中物理教师没有创新式的教学方式，枯燥的教学方法使得学生丧失物理学习的兴趣。

伴随着新课改的不断深入，教师可以利用的教学工具越来越多，但是部分教师依然固守其传统的教学理念，这样就导致即使教师应用了多样的教学工具但依然没有良好的教学效果。

物理教学其实是一门实用性比较强的自然学科，在教学的时候，教师不能离开实际生活的应用相联系这个重要事实，应创设与物理知识相关的情景。

但是我国的物理教学大多还是讲授式的，教师在课堂上一言堂，学生只能处于被动的学习状态，学生自主的学习态度得不到重视，学生的好奇心和学习的积极性都在这样枯燥的教学模式被磨光了。

学生厌学、教师难教的局面一直难以打破，也制约物理教学质量的提高。

另外，高中生面临着升学的巨大压力，学生面临的不仅仅是物理学科的学习，还要其它科目的考试和学习。

高中生每天要复习很多的知识，学生根本不知道自己学习时为了什么，学习的兴趣在繁重的学习压力下早就被消耗殆尽，学生的物理学习效果根本不可能会好。

最后，高中物理的学习非常需要教师的指导，教师的评价可以影响学生物理学习的好坏。

古人有云：师者，传道授业解惑也。

在实际教学中，教师的职责不单单是传道授业那么简单的事情，教师还要学会对学生进行客观、公正、积极的评价。

高中物理思想与物理方法高中阶段学习物理主要是学习物理思想和科学的思维方法，整个高中主要有哪些思想和方法我们需要学习了？在哪些地方用到了？下面我们具体的来总结一下。

一、模型法将现实生活中的问题以物理模型的形式出现，方便我们快速、直观、简单的处理问题。

模型法有：实体模型、过程模型、状态模型等，实体模型有质点、点电荷、弹簧振子、单摆、点光源、轻杆、轻绳、刚体、理想斜面等，过程模型有匀变速直线运动、简谐运动、自由落体运动、抛体运动等，状态模型有静止、匀速直线运动等。

建立合适的物理模型使问题更加简单化，更容易找出规律。

二、守恒思想守恒思想是物理中重要的思想之一，能量守恒，机械能守恒，质量守恒，电荷守恒等，反应了自然界存在的一种本质规律。

这些都是我们利用的工具，分析物理现象中的能量，电量，质量是解决物理问题的主要思路。

抓住守恒量，找准它们在过程中的转化、转移的情况。

融入在高中物理的整个领域。

三、隔离分析法与整体分析法1.隔离法。

隔离分析法是把选定的研究对象从所在物理情境中抽取出来，加以研究分析的一种方法.需要用隔离法分析的问题，往往都有几个研究对象，应对它们逐一隔离分析、列式.并且还要找出这些隔离体之间的联系，从而联立求解.概括其要领就是：先隔离分析，后联立求解。

2.整体分析法。

整体分析法是把一个物体系统（内含几个物体）看成一个整体，或者是着眼于物体运动的全过程，而不考虑各阶段不同运动情况的一种分析方法。

整体法与隔离法在高中阶段经常使用，力学方面应用居多。

整体法简单方便，但无法讨论系统内部情况。

隔离法涉及的因素多比较繁杂。

二者各有利弊，交替使用，相辅相成。

四、极值法与临界法分析极值问题的思路有两种：一种是把物理问题转化为数学问题，纯粹从数学角度去讨论或求解某一个物理函数的极值。

它采用的方法也是代数、三角、几何等数学方法；另一种是根据物体在状态变化过程中受到的物理规律的约束、限制来求极值。

它采用的方法是物理分析法。

高中物理知识点在生活中的应用物理学是一门涉及物质、能量和运动的学科，它对我们的生活有着巨大的影响。

许多我们生活中使用的设备、工具和器具都是利用了物理学的原理设计和制造的。

而在高中物理中所学到的知识点同样也在我们日常生活中有着广泛的应用。

电学电学是物理学中一个非常重要的分支，涵盖了许多基本的电学概念，如电路、电势、电阻、电流和电能等。

这些概念在我们生活中有着广泛的应用。

电路电路是指由电源、导线和电器元件等部分组成的电气连接。

在我们生活中，电路的应用非常广泛，如日常电器、汽车电路、通讯电路、计算机电路等等。

在高中物理中，我们学习了基本的电路原理，如欧姆定律、基尔霍夫定律和电容器等，这些知识可以帮助我们更好地理解电路的工作原理，并且能够正确地设计和维护电路。

电阻电阻是一个电器元件的特性，它指电器元件对电流流动的阻碍程度。

电阻的应用非常广泛，如：电炉（利用导电体产生的电阻热）、灯丝（利用电阻发光）等。

在高中物理中，学习了电阻的计算方法，我们可以用这些知识去计算电器元件的电阻值从而更好地理解电器的特性，也可以通过更改电阻值来控制电器的工作状态。

电能电能是电的能量，也称为电功。

电能在我们生活中有着广泛的应用。

例如，通过电能可以带动电机、产生照明、发送信号、进行通讯等。

在高中物理中，我们学习了电能的产生和传输原理，能够更好地理解电器的能量转换过程，并且能够通过控制电能来实现电器元件的工作状态。

力学力学是经典物理学中理解物质和能量相互作用的基本学科，包括牛顿运动定律、万有引力定律、功和能量等。

这些知识在我们的日常生活中也有着广泛的应用。

牛顿运动定律牛顿运动定律是一种描述力的作用于物体上时，物体所产生的运动状态的规律。

该定律广泛应用于机械设备、交通运输和航空航天等领域。

例如汽车、飞机、火箭等设备的设计、制造和运行都需要牛顿运动定律的支持。

在高中物理中，我们学习了牛顿运动定律的内容，能够更好地理解机械设备的运行原理，并且能够通过控制机械设备的运动状态来实现特定的工作需求。

物理科技小论文（优秀篇）物理的小论文篇一物理是一门有趣的供课目，在生活中，我们无处不见物理的'脚印。

鸡蛋是我们常吃的食物，生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，你应该很难分出哪个是生鸡蛋哪个熟鸡蛋。

我曾在电视上看到区别生熟鸡蛋的方法，可我却不明白其中的道理是什么直到前几天学了物理中的牛顿第一定律，才明白其中的道路。

用旋转鸡蛋的办法来区分生鸡蛋和熟鸡蛋。

熟蛋的蛋清和蛋黄都凝成固体，旋转时各个部分都一起旋转，生鸡蛋的蛋清和蛋黄是液体，在蛋壳旋转时，由于鸡蛋具有惯性，蛋清和蛋黄对蛋壳旋转造成阻碣作用。

在所以旋转时，很快停下来的是生蛋。

物理不只藏在我们常吃的鸡蛋中。

还藏在我们喝的水中，“水开了”是我们平时烧水时经常说的话，可我就不明的怎样知道水什么时候烧开的，每次烧开水时，我总在犹豫时候水才能喝，怎么知道什么时候水烧开了？直到学到物理中的沸腾，我终于明白水烧开是指水沸腾时，就是水到了100度时，怎么知道水是否沸腾，就看水中的泡泡，沸腾前泡泡是由大变小的，而沸腾时泡泡是由小变大的。

除了这些，我还明白为什么妈妈在堡汤时总是开小火煲上几小时，原来是沸腾时只要加热便可以一直沸腾下去，而开小火可以更节省煤气。

冬天的时候，我们说话时总会有一股白气飞出来，我就觉得这样的特别好玩，可是我却不明白为什么只有冬天才有这股白气冒出来，为什么夏天没有呢？原未冬天时，我们嘴里的热气遇到空气中的冷气吸热从而液化变成小水珠，就是我们所看到的白气。

同样在冬天，有时在室内中摸窗户，感觉湿湿的，这也是液化所造成的。

回到老家时，清晨碰到树叶时，有露珠，是凝华所制的。

物理不只是有趣，而且还很实用，它在生活中无处不在，值得我们好好学习它。

物理的小论文篇二当你在市场买烤鸭，看着香喷喷的烤鸭从烤箱中取出来时，你可能会注意到烤箱里的红光，那么这种红光就是用来烤制鸡、鸭的红外线吗？告诉你，答案是：不。

因为红外线是一种不可见光。

大家都知道，太阳光是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光组成的。

新课程背景下高中物理教材拓展使用我省使用的高中物理教材是山东科学技术出版社出版的一系列教材（下简称鲁科版）。

教师如何对高中物理教材的定位决定了他们如何使用这套教材，传统教育把教材看成必须的，教学内容以教材为准，某种程度上是“以本代纲”。

新课程背景下，高中物理教材是依据《普通高中物理课程标准》编写的，是对课程标准的一次再创造、再组织。

教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生学不可缺少的重要媒体。

课程改革倡导教师要创造性地、全面地、多样化地使用教材，尤其使教材突破学科固有的界限，渗透全面教育，促进学生全面发展，成为当前基础教育教材使用改革的重要亮点。

本文根据笔者入职近四年的教学经历，总结了在新课程背景下高中物理教材在sts教育、人文教育、生活教育三方面的拓展使用。

一、高中物理教材sts教育的实施新的《普通高中物理课程标准》有一个重要特点就是重视物理与技术、社会的联系。

教师在实施新的课程目标，向学生普及sts 知识和推进sts教育势在必行。

sts（science科学、technology 技术、society社会），是一门跨世纪的新兴学科，代表着新的发展观、价值观、科学观和教育观，在新课改背景下研究sts，具有重要的理论意义和实践意义。

1．介绍物理学科发展的最新动态教材中有许多联系生产和生活实际的内容，在教学中要有意识地利用这些内容进行sts教育的渗透。

如《鲁科版》必修1第2页的星云图，可以介绍星云图是用什么拍摄下来，这里面有什么技术；在《鲁科版》中独有的“方法点拨”这样一个栏目，“方法点拨”穿插在新知识的引入、规律的得出及探究的过程等各种阶段。

借助方法点拨，教师可以不失时机介绍科学方法。

除此之外，教材中如当前新兴材料的研制及应用、超导体的获得及应用、大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用等等，都是属于可以拓展的sts教育，这些拓展会使物理课更具时代的气息。

2．开展实践活动在高中物理教学中教师应当尽可能开展实践活动，鼓励学生参与实践，在实践中锻炼独立思考问题、解决问题的能力，是渗透sts 教育较好的手段。

新课标下如何构建高中物理生活化教学摘要：新课标下的物理教学是”从生活走向物理，从物理走向社会”的教学。

只有物理课程对社会和生活进行及时的反应，帮助学生及时的了解生活和社会，使得学校成为社会和生活中的一部分，才能够体现高中物理教学的本质功能。

作为进入课程的生活，并非生活的零散片断，细枝末节，而要经过适当的加工和提炼，赋予其特定的意义，是一种课程化了的生活。

每位教师要注意了解所教班级学生的已有的经验和生活实际，这样才能更加有利于学生学有所用。

关键词：新课标高中物理我们知道物理来源生活，从学生实际出发，让物理从生活中走来，让学生全身心地投入到探究活动中，通过动脑、动手、动口，与教学情境、材料以及课件的互动，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，让学生感受生活化的物理，挖掘每个学生自主学习的潜能，激发学生学习物理的积极性。

一、高中物理新教材的生活化1.从教材模块设计上看。

普通高中物理新教材在注重全体学生共同基础的同时，针对不同学生的兴趣爱好、发展潜能和今后的职业需求，除设计了共同必修模块，还设计了可供学生选择的选修模块，选修模块又根据学生的不同生活需要设计了三个系列。

学生通过对共同必修模块的学习，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生产和生活中的应用以及对社会发展的影响，同时为进一步选修奠定基础。

2.从教材内容上看。

受应试教育思想的影响，我国以往的物理教材在教学内容上注重物理学的学科结构，强调知识的系统性和学术性，与生产、生活的联系不够紧密，许多学生学起来感觉十分乏味。

我国高中物理新教材在继承与发展的基础上，作出了很大突破，充分考虑了高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验。

二、巧设悬念和疑点，创设生活问题情境思维是从问题开始的，发现问题是思维活动中最重要的环节。

只有当学生深入思考后，需要问个“为什么”时，思维才算真正发动。

教师在创设教学情境时，应该努力营造使学生置疑的氛围，创设与学生生活有关的问题情境，以利于学生思维活动的积极开展。

论文高中物理生活中的力学问题在教学中的应用摘要：本文从物理模型、实例应用两方面对日常生活中的质点力学、刚体力学、流体力学的例子进行分析和讨论。

旨在让学生明白物理学的基础性，也使力学教学贴近生活，走进生活；亦可增强物理教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

关键词：日常生活物理模型实例应用STS物理学是一门基础学科，是现代科学技术的基础，物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。

力学是与日常生活关系最密切的物理学科之一，可以说在我们日常生活中，力学几乎无处不在。

人们的衣食住行处处都与力学有着紧密的联系。

本文从质点力学、刚体力学、流体力学的物理机理分析日常生活中的力学问题，以及物理学与社会的联系，说明物理教学与实践的关系，使力学教学贴近生活，走进生活。

以求激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果；提高学生分析问题和解决问题的能力；提高学生科学文化素质；为将来的创新打下一定的基础[1]。

1 质点力学教学1．1 物理模型在很多实际问题中，物体的形状和大小与所研究的问题无关或者所起的作用很小，我们就可以在尺度上把它看作一个几何点，而不必考虑它的形状和大小，它的质量可以认为就集中在这个点上，这种抽象化的模型，叫做“质点”。

例如，研究行星绕太阳运动时，虽然行星本身很大，但是它的半径比起它绕太阳运动的轨道半径却小得多，因此我们在这些问题中就可以把行星看作质点。

但在研究它们（例如地球）自转时，就不能把它们看作质点了。

在一般情况下，一切物体都可以看作是质点的集合，所以，研究力学一般都从质点力学开始。

质点力学是力学研究的基础，在中学阶段物理课程中的力学部分也是建立在质点力学的基础上的。

如：牛顿定律、动量定理、动量守恒定理、动能定律、动能守恒定律、力矩、势能等等[2]。

1．2 实例应用1．2．1走或跑的受力情况走或跑时，人体受的外力包括空气阻力、作用于身体总质心的重力以及地面支撑脚的力（简称为支撑反力）。

生活中的物理作文
标题，生活中的物理。

生活中的物理无处不在，它贯穿着我们的日常生活，影响着我们的方方面面。

从我们走路时的运动学原理，到我们用电器时的电磁学知识，物理无时无刻不在与我们相伴。

首先，我们来谈谈运动学。

当我们走路或者跑步时，我们都在运用着运动学的知识。

比如，我们在行走时，我们的身体就是一个运动的物体，我们的脚在地面上施加力量，从而产生了运动。

而我们的身体也会遵循牛顿的三大定律，比如当我们在行走时，如果突然停下来，我们的身体会继续向前运动，直到受到外力的作用而停止。

这些都是运动学的原理在我们的生活中的体现。

其次，我们来说说电磁学。

现代生活中，我们离不开电器，比如电视、手机、电脑等等。

这些电器都是依靠电磁学的原理来运作的。

电磁学是研究电和磁的相互作用的学科，它解释了电磁场的产生和作用。

当我们使用手机时，手机里的电磁场会产生电磁波，从而与基站进行通信。

而当我们使用电视时，电视机里的电磁场会产生光线，从而形成画面。

这些都是电磁学在我们生活中的应用。

总之，生活中的物理无处不在，它贯穿着我们的日常生活，影响着我们的方方面面。

我们应该更加重视物理知识的学习，因为它不仅能够帮助我们更好地理解世界，还能够帮助我们更好地利用科技，改善我们的生活。

物理，就在我们的身边。

高中物理（论文）一等奖（5篇）提高预习的有效性陈玲霞天台中学充分挖掘演示实验在物理教学中的建构作用郭永德/赵海燕温岭新河中学高中物理探究教学中的三个"度" 胡发榜路桥中学新课程新评课叶美红/蔡千斌温岭新河中学“先行组织者”在物理教学中的价值、应用与设计曾志旺/吴永灵玉环楚门中学二等奖（14篇）浅析现行高中物理教材的新特点陈恩仕玉环陈屿中学伏安法测电阻归类复习陈志明椒江洪家中学漫谈物理教学“生活化”的实施策略吴存华温岭大溪中学能求出中心天体的质量吗李允和台州中学新课程实验教学中创新能力培养的探索金建青临海回浦中学思维定势对物理学习的消极影响及对策江志军温岭松门中学探讨新课程标准下物理试卷讲评课教学潘小兵玉环楚门中学试论高一平衡班物理学习困难学生的成因及对策潘小兵/王玲芬玉环楚门中学点兵布阵与演示效果沈必芳台州市实验中学让理念在认识中升华让课标在行动中落实王美顺/蒋莲凤温岭教研室高中物理课外探究活动与课内教学衔接问题实践探索应海军/吴兰仙居中学例谈演示实验教学的创新策略杨海鹰天台苍山中学浅析近代物理初步中几个典型疑难问题周群慧台州中学授学生一根点石成金的“指头”朱艳华椒江书生中学三等奖（23篇）高中学生物理实验探索兴趣的培养陈金龙玉环坎门中学高考复习专题化、案例化童颖霞温岭温西中学中学物理思维训练中存在的不足及对策邓高飞路桥蓬街私立如何让物理课堂“活”起来丁毅玉环榴岛中学新课标下心理健康教育在物理教学中的渗透郭敏红仙居白塔中学新课程下高中物理教师教材重构能力的探析黄莉鸿椒江洪家中学运用生活实例突破教学难点娄世慧天台平桥中学高中物理教学中学生"自主问题"的探索林芳丛临海六中优化教学过程提高课堂效率林建平三门亭旁中学现代教育技术在中学物理教学中的应用林引春临海大田中学新课程背景下把物理学史融入课堂教学林朝霞/刘堂锦三门中学高中物理有效教学的反思姜伟临海大田中学对称性在高中物理教学中的初步研究江志云温岭中学中学物理理想化模型及其应用邵合义椒江洪家中学小实验大妙用施敏天台中学关注学生的学习是有效达成“情感态度价值观”目标的前提王荣根温岭箬横中学物理实验活动表现评价的研究和实践王灵彬温岭新河中学抓好高考复习,提高高考质量吴利芳/黄锦华临海六中例谈物理实验的教学功能谢华勇路桥中学例谈在物理习题教学中培养学生的审题能力杨海峰天台育英中学浅谈“体验式学习”在新课程物理教学中的应用奚义/杨再芳三门二高提高物理习题教学的有效性朱朝信临海回浦中学新课程理念下“高中物理有效课堂”的思考赵云剑温岭二中注：同一奖级按姓氏拼音顺序排列。

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生活教育理论在高中物理教学中的应用
 论文频道一路陪伴考生编写大小论文，其中有开心也有失落。

在此，小编又为朋友编辑了生活教育理论在高中物理教学中的应用，希望朋友们可以用得着!
 生活教育理论首先是由我国著名的教育学家陶行知提出来的，其核心思想包括三个部分：生活就是教育，社会就是学校，教、学、做一体化。

由此可以看出，生活教育理论就是指生活就是一种教育，生活无处不在，教育也无处不在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与高中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即，高中物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用于实际生活中去，培养起学生终身探索物理奥秘的乐趣。

 一、我国高中物理教学的现状我国现在实行的高中物理教学现状为，教学方法以考试方法为依据，学习的方式以教学的方式为依据，考试考什么内容老师就教什么内容，考试怎么来考老师怎么来教。

这种固定死板的教学模式远远偏离了高中物理教学的最早出发点，将我们的高中物理教学与生活实际越拉越远。

尽管我们一再呼吁高中物理教学要和学生生活、社会实践相贴近，但只要现今模式的高考存在，我们的师生
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