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第8课拿来主义·教学设计【学情分析】1.新时代学生对鲁迅文章中涉及的历史背景以及鲁迅文章的语文风格和深刻内容不容易理解，所以，激发他们的兴趣之法应当化史为实，将繁为简，化难为易。
2.高一学生对议论文的了解也很肤浅，思维常常保留在一般现代性较强的那种重采轻质的流行文风之中。
所以，借此文让其学习议论之章法也颇为重要。
尤其是构思方法。
3.高一学生写作还带有浓厚的“散漫”习气，信马由缰，只讲故事，不研其理，停留在追求时髦个性的层面上，所以，本文作为议论文写作的一个基本标本，应当在课堂上有所突出。
写作不只是个人消遣自娱的，文章合为时而作，是必须有其现实和历史的意义的。
必须借此文引导学生对作文的目的和意义有个新认识。
【教学目的】一.理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文以小风大、就近取譬的论证思路和方法，理解各种比喻的含义。
二.理解取其精华、去其糟粕的批判性继承中外文化遗产之正确态度和方法。
三.学会概括层次和中心的分析概括方法，学会化繁为简，化难为易的思维。
【教学重点、难点】一、难点:课文前半部分，认识“送去主义”的实质与危害，其实就是作者提出拿来主义的必要性，解决“为什么”的问题。
重点：课文后半部分，理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确“拿来主义”是什么，怎么办的问题。
应用：学会议论文构思和基本写法。
二、方法策略：课文内容丰富，含义深刻，宜用朗读批注法解决语言问题，用提炼归纳法解决层次和中心理解的问题，用对比联想、思辨讨论法解决文章现实意义和历史意义的问题。
【教学时数】两教时【教学过程】如下：第一课时【课时目标】1.完成前6个自然段教学。
2.理清送去主义危害。
3.理解中心观点及其提出过程。
一、导入新课。
从上世纪八十年代后期展开的开革开放至今三十多年了，外国的科学、文化、技术等人类优秀文明进来的同时，西方社会的一些糟粕也随之而来，我们究竟应当如何对待这些外来的东西呢？鲁迅先生的《拿来主义》可以给予我们一些思考。
《拿来主义》教案第一课时教学目标：知识目标1.了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的文体特征。
2。
把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义.体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
能力目标1.揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
2.学习运用生动形象的比喻论证法。
德育目标1。
正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
2。
联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
重点与难点：1．理解当今实行‚拿来主义‛的必要性.2．学会分析当今中外文化交流的现象。
3．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。
教学过程一、导入：鲁迅杂文的美，固然与犀利的语言、讽刺幽默的风格直接相关，但更重要的是作者对于事物敏锐的观察和思考，以及来自于对敌人的恨和对祖国的爱。
这篇写于20世纪30年代的关于文化遗产的文章，不仅在当时具有当头棒喝、澄清思想的作用，即使在今天,在指导我们改革开放的社会实践中，依然具有重要的意义.学习本文，一要深刻领会“拿来主义”的含义，二要学习比喻论证的手法。
本文选自《且介亭杂文》(《鲁迅全集》第六卷).“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。
本文写于1934年6月4日。
九一八事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向了华北，国民党反动统治集团越来越依附英美帝国主义,肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义,从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线.英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结,一个“送去",一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产"问题，在讨论中存在着“全盘肯定"和“全盘否定"两种错误倾向。
鲁迅感到，帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命队伍内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。
《拿来主义》教案 (人教版高一必修四)共3篇《拿来主义》教案 (人教版高一必修四)1《拿来主义》教案（人教版高一必修四）人教版高一必修四中的《拿来主义》是一篇讲述“拿来主义”思想的文章。
通过本文的教学，我们可以了解到什么是“拿来主义”，以及“拿来主义”是如何影响我们的生活的。
一：“拿来主义”的概念何为“拿来主义”？这就要从“懒汉”的故事说起。
故事讲述一个懒汉，他总是拖延工作，不想自己做事，而是天天跟随别人要饭。
有人问他为什么不干活儿，他回答：“既然有别人已经为我搞定了，我何必做重复的工作呢？”这便是“拿来主义”的典型表现。
二：“拿来主义”的对错这种价值观对于工作的影响是消极的。
我们做事不能依赖别人，更应该做到勤奋努力，自力更生。
那么，“拿来主义”有什么好处呢?“拿来主义”的积极作用主要在于吸收各种优秀的经验，发现并学习他人的优点，完成自己的目标。
三：“拿来主义”的时代背景“拿来主义”作为一种现象，主要出现在当时的社会环境，这也是高中必修四将这篇文章编入教材中的原因。
80年代，中国的现代化建设进入了新阶段，在这个时期，“拿来主义”思想大行其道，特别是在中国的科技领域，人们开始关注世界上其他先进技术，希望通过吸收这些“西方经验”，来推动中国的现代化。
四：“拿来主义”的启示“拿来主义”思想的重要性，在当今时代也有不可替代的地位。
我们应该学会吸收优秀的知识、经验和技术，并不断地从其他国家、其他领域中汲取营养，这样才能适应日新月异的社会变化，不断提高我们的文化素养和经济实力。
但需要注意的是，"拿来"必须建立在"厚积薄发"的基础上，必须坚持勤奋努力、创新求变、以及勇于探索和实践的精神，才能实现自身价值、提高竞争力，为国家和民族做出更加重要的贡献。
五：引领趋势、勇攀高峰教育的真正意义，不在于让学生成为僵硬的机器人，而在于培养学生的自主思考、创新精神、以及对人生的一份真切的感悟。
备课组长签字：教研组长签字：学科蹲点领导签字：年级蹲点领导签字：互助一中教师教案第周总第课时主备人：王永萍科目：授课人：201 年月日备课组长签字：教研组长签字：学科蹲点领导签字：年级蹲点领导签字：修改教案：教学目标：1、精读课文《拿来主义》，理解欣赏作品的语言表达；2、把握作品的内涵，理解作者的创作意图；3、学会运用多种写作方式，写出自己对《拿来主义》的阅读感受和见解教学过程：一、导入八卦我知道：在正式上课之前，我们先来放松一下，同学们在课间休息的时候，喜欢交流一些小八卦，或是明星的，或是朋友的，或是陌生人的，那么今天，我们就来看看这几个小八卦，大家猜一猜，这个八卦是谁的。
1、他曾经是个医生，却在特殊时期毅然弃医从文；2、他是著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人；3、他一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献；4、他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
除此以外，你还知道此人的哪些八卦？二、自主研读1、全班齐读《拿来主义》，结合课下注释，标注重点字词读音。
2、自由研读作品《拿来主义》，遇到难以理解的词语或句子，在旁边进行批注。
三、合作交流1、以小组为单位，将个人遇到的问题在小组中提出来，由记录员将问题逐一记录，并在小组内自行解决，实在解决不了的可以在稍后的展示环节中提出来；2、在讨论交流正式开始前，先由教师给出一个大致的方向；A、如何理解标题“拿来主义”？B、如何“拿来”？“拿来”什么？C、面对文化遗产，鲁迅列举了哪些错误行为？他告诉我们应该怎么对待？请用原文中的话回答。
3、小组在交流讨论的过程中，教师需在走道走动，随时为学生的疑问进行解答；四、展示1、先由每个小组提出一个本组内未得到解决的问题；2、其他小组可自由选择以上问题进行再解答，小组之间可以提出质疑和辩论；3、未得到解决的问题，可以由教师给与一定的提示，再让学生进行思考；五、比较阅读阅读鲁迅的另一篇文章《论“他妈的”》1、这篇文章的思想内涵是什么？2、这篇文章与《拿来主义》有什么异同点？3、读了这篇文章，你有何感想？六、小练笔我们都知道，鲁迅的批判不同于一般的思想评论，他把自己的批判锋芒始终对准人，人的心理与灵魂，在经过本篇课文的学习及课后的一篇阅读，相信大家对鲁迅的思想也有了一定的认识，你是如何看待鲁迅这种带有批判性的文章？试写一篇文章，阐述你的观点。
![高中语文人教版必修四第三单元第8课《拿来主义》优秀教案[大全]](https://img.taocdn.com/s1/m/1cd12f8ffc0a79563c1ec5da50e2524de518d016.png)
高中语文人教版必修四第三单元第8课《拿来主义》优秀教案[大全]第一篇：高中语文人教版必修四第三单元第8课《拿来主义》优秀教案[大全]8.拿来主义四川德阳五中龚如君编写教学目标1.了解杂文，积累有关的语言知识；2.了解阅读杂文的基本方法；3.理解“拿来主义”的内涵及在现在的意义。
教学重点1.了解杂文，积累有关的语言知识；2.了解阅读杂文的基本方法。
教学时间：2课时第1课时教学目标：1.了解杂文，积累有关的语言知识；2.了解阅读杂文的基本方法；3.理解课文大意。
教学内容与步骤一、情景激趣㈠创设情景。
杂文以“议论为主”又具有“文学意味”，一些小品文、随笔、札记等只要富有浓厚的文学性，具备杂文风格与作用的文章，都可以叫做杂文。
杂文具有短小精悍，尖刻犀利、嬉笑怒骂，冷嘲热讽、议论说理形象化等特点。
阅读杂文首先要了解它的针对性。
阅读时要了解它的写作背景，明白是针对什么人或什么事的。
其次要注意杂文写法和取材的一般特征，特别是说理的形象性。
其一般写法是“从实入手，以实论虚”，即常从一个人、一桩事，甚至一句话、一首诗、一条谚语、一个故事、一种现象、一段传说入手，通过对照、联想、借喻、类比等方法来揭示隐藏在里面的意义。
其取材的一般特征是“大中取小，小中见大”，即从有重要意义的事件中选取一个侧面或一点来做文章，“从一滴水里看世界”。
第三要注意杂文丰富多彩的语言风格。
鲁迅先生的杂文是非常有特色的，为了了解他的杂文的特色，我们他在《花边文学·奇怪》是如何论“男女之大防”的：世界上有许多事实，不看记载，是天才也想不到的。
非洲有一种土人，男女的避忌严得很，连女婿遇见丈母娘，也得伏在地上，而且还不够，必须将脸埋进土里去。
这真是虽是我们礼仪之邦的“男女七岁不同席”的古人，也万万比不上的。
这样看来，我们的古人对于分隔男女的设计，也还不免是低能儿；现在总跳不出古人的圈子，更是低能之至。
不同泳，不同行，不同食，不同做电影，都只是“不同席”的演义。
人教版高中语文必修四教案《拿来主义》一、教学目标1.理解本文犀利、含蓄的语言和严密的逻辑推理，学习鲁迅的战斗精神和方法。
2.学习本文以小见大、举重若轻的论证方法，提高议论文的写作水平。
二、教学重点和难点1.掌握本文所使用的杂文笔法、幽默讽刺和对比手法，体会其战斗力。
2.理解文章中使用的比喻、象征的含义。
三、教学过程1.导入新课：通过回忆历史上的“闭关主义”和“送去主义”引入“拿来主义”。
2.作者与背景介绍：鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的杂文被誉为“投枪”和“匕首”。
本文写于1934年，当时国民党反动派推行“攘外必先安内”的政策，专事反共反人民。
鲁迅通过写这篇文章，表达了他对拿来主义的观点。
3.整体感知：通过阅读课文，找出文章的中心论点、论证方法和结构安排。
4.深入分析：通过小组讨论的方式，分析文章中的几个关键段落，理解作者的思想和行文特点。
5.拓展探究：通过讨论拿来主义在当今社会的现实意义，引导学生思考如何在现代社会中运用拿来主义。
6.课堂小结：总结文章的主要观点、论证方法和结构特点，以及作者的思想意义。
四、教学方法和手段1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解课文中的重点难点。
2.演示法：通过多媒体等演示工具，展示相关的辅助材料和影像资料。
3.课堂互动：通过课堂讨论和提问等方式，激发学生的学习兴趣和思维活动。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，引导学生分析文章中的一些关键段落，加深对文章的理解。
2.作业布置：要求学生根据所学内容，写一篇有关拿来主义的短文，表达自己的观点和思考。
3.评价方式：根据学生的课堂表现、小组讨论和作业情况，进行综合评价。
重点考查学生对课文的理解程度、课堂参与度和独立思考能力。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：包括文章背景、作者介绍、重点段落分析等内容，帮助学生更好地理解课文。
2.多媒体教室：提供与拿来主义相关的影像资料，丰富学生的感官体验。
拿来主义一、教学目标学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术。
体会鲁迅杂文犀利，幽默的语言特色。
认清对待文化遗产的正确态度，批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
二、教学重点：1、揣摩词语的讽刺意味；2、如何正确对待文化遗产；3、学习运用比喻论证方法。
三、教学难点如何正确对待文化遗产课文语言含义的理解教学过程：一、导入现代社会是一个信息爆炸的时代，我们可以接触到很多来自古今中外的东西，那么对待这些东西我们该采取什么方法呢？鲁迅先生的《拿来主义》为我们提供了一种对待这些中外文化遗产的方式。
二、作者简介鲁迅(1881—1936)，著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，山身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，希望用文艺改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校受课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，“大胆揭露人吃人的封建礼教”，奠定了新文学运动的基石。
1926年8月，因支持北京学生的爱国运动，为反动派当局所通缉，南下到厦门大学任教。
1927年1月到革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”反革命政变后，愤而辞去中山大学职务。
1927年10月到达上海，认真研究马列主义理论，积极参加文艺界的进步活动，创作了大量富有战斗性的杂文。
1936年10月19日病逝于上海。
鲁迅是新文化运动的伟大旗手，他的一生，对中国现代进步文化事业作出了巨大的贡献。
代表作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》、《野草》等，杂文集《热风》、《坟》、《华盖集》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》等。
三、写作背景鲁迅的《拿来主义》写于1934年6月，最初用“霍冲”的笔名发表在当时上海《中华日报》副刊《动向》上，后由作者编入《且介亭杂文》。
拿来主义教学目的：.理解这篇杂文语言犀利.幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
.理解如何正确对待中外文化遗产。
.正确理解本文的思想内容程重点难点：.课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。
.课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。
课时安排：四课时教学过程第一课时一.作者.作品及作品风格简介：.简介鲁迅先生的创作。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家.思想家.革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集《呐喊》.《徬徨》.《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》.《而已集》.《二心集》.《华盖集》.《南腔北调集》.《且介亭杂文》等。
（仅以中学语文课本涉及的为限。
）.简介本文的写作背景。
本文写于年月日，最初发表在月日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。
日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。
为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼.义.廉.耻）和“八德”（忠.孝.仁.爱.信.义.和.平）为内容的所谓“新生活运动”。
于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。
由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。
而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
《拿来主义》的教案人教版《拿来主义》的教案（通用5篇）《拿来主义》的教案1教学目标：1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
3、理解如何正确对待中外文化遗产。
教学重点：1、理解“拿来主义”的内涵。
2、对待文化遗产的态度及方法。
教学难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。
德育渗透：我们青少年怎样去面对中国几千年的文化积淀；，随着“日流”“韩潮”的不断浸入，我们青少年应怎样面对。
教学方法：阅读理解归纳比较疑问探讨讨论总结教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入；课前调查；爱看韩剧的人有多少爱看日本动画片的人有多少你们家使用的电器都是什么牌子二、面对这种“日流”“韩潮”的袭来，作为祖国未来希望之星的青少年，应该怎么做？鲁迅先生已经给出了我们答案：拿来。
那么鲁迅先生笔下的“拿来”是怎样的一种境界呢？我们来看《拿来主义》余下的部分，也是这篇文章的重点部分。
三、掌握文章的思路〈一〉①—④揭露批判“送去主义”的实质及其后果〈二〉⑤—⑨阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
〈三〉⑩总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
四、研读课文、1、第5段中那些词语含有讽刺意味?它在文章中起什么作用?“摩登”：时髦，将一味“送去”说成是一件很“时髦”的事，其讽刺意味很浓烈。
“吝啬”是针对第三段的“丰富”“大度”而言的，两者对照鲜明，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。
第5段是过渡段，它起着承上启下的作用。
2、第5段结尾说到：“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，请问什么是拿来主义，怎样理解?我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！运用脑髓：脑筋独立思考，有主见；放出眼光：要看得清，有辨别力；自己来拿：要有选择，自己拿。
3、前四段内容提到“闭关主义”“送去主义”，它们与“拿来主义”有什么区别（从特点、实质、利弊方面比较）？4、文章第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度？种类表现实质孱头怕被污染徘徊不敢走进门害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义昏蛋勃然大怒，放一把火烧光盲目排外，虚伪主义，左派幼稚病患者5、第9段用比喻论证的方法形象地论述了“拿来主义”者对待文化遗产应采取怎样的态度和方法。
《拿来主义》教课方案【教课目的】１．认识并掌握杂文的特点；２．理解鲁迅对待中外文化遗产的态度。
【教课假想】杂文，作为一种独到的文体，在中学教材中所剩无几。
《拿来主义》是一篇比较集中表现杂文特点的佳作，所以，在教课内容确实定上需要删繁就简，对准杂文特点进行教课，以期达到尝一脔知一镬的目的。
针对这一主要教课目的，特地为学生供给了几篇鲁迅的杂文，作为课外拓展，以便更好地认识与赏析。
【教课过程】一、预热：初晓内容，明确要旨1.齐读文章，用一个词说出你对文章的印象。
2.用一句话归纳文章的看法。
明确：怎样对待中外文化遗产或：批评地继承中外文化遗产二、梳理：构造周密，节奏跃动（一）梳理文章10 段内容，简要归纳粗心。
1．揭批“送去”的行径。
2．提出“拿来”。
3．解析“送去”的危害。
4．引出“送来”。
5．提出“拿来主义”。
6．解析“送来”的本质。
7．提出“拿来”的原则，即“运用脑髓，放出目光，自己来拿”。
8．批评对待文化遗产的错误态度。
9．说明正确对待文化遗产的态度和方法。
10．总结文章，论述推行“拿来主义”的质量要乞降重要意义。
（二）认真辨析这篇杂文的构造思路。
明确：正反流水穿插构造反面正面1．揭批“送去”行径2 ．提出“拿来”3．解析“送去”的危害4．引出“送来”5．提出“拿来主义”6．解析“送来”的本质7．提出“拿来”的原则8．批评错误态度9 ．说明正确方法10 ．总结文章，论述意义。
杂文特点一：尺水兴波，摇摆生姿三、辨析：体式之别，对象鲜亮（一）问题：这样一种杂文的构造思路跟一般的说理文有什么不一样？1．思虑一般说理文的特点。
2．研究：一般谈论文与鲁迅杂文的差别。
明确鲁迅杂文的特点：（1）鲜亮的针对性【简介写作背景】（2）选材的隐喻性杂文特点二：大题小做，针对性强四、品尝：语言风趣，形象生动郁达夫这样评论：“至于他的漫笔杂感，更供给了前不见先人，尔后代又绝不可以追随的风格，第一其特点为察看之深刻，谈锋之锋利，比喻之奇妙，文笔之简短，又因其飘溢几分风趣的氛围，就难怪读者会感觉一种即便喝毒酒也不怕死似的凄厉的风味”。
《拿来主义》学案（一）【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容.2、体味论证特色，犀利幽默的语言【学习方法】1、品味重点语句.体会杂文语言犀利幽默的特点；2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象.【知识链接】1、走近作者简历:鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人.1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂.1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文.1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将.成就:小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》.评价:中国现代伟大的文学家、思想家、革命家.2、探寻背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》.本文写在中华民族灾难深重的年代.日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”.一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化.革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念.为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张.3、“介亭”二字的由来一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称.鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情.“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实.【学习过程】一、自读课文，掌握基础知识（A级）1、注音:自诩．（）残羹．（）冷炙．（）譬．如（）给与．．（）礼尚．往来（）脑髓．（）孱．头（）蹩．进（）糟粕．（）瞌．睡（）冠冕．堂皇（）吝啬．．（）磕．头（）故弄玄．虚（）．．（）国粹．（）茅厕．（）徘徊暴殄．天物（）高屋建瓴．（）2、改正别字辨解（）残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（）针贬时弊（）自栩（）陷井（）积重难反（）暴唳恣睢（）祖上荫功（）二、文本探究（浏览1——7段）1、课文前半部分主要论述什么?和“拿来主义”有什么关系?2、课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的?3、在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”?试结合背景谈谈二者之间的关系.4、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩.5、作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义.6、本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么?“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解?【巩固练习】一、基础知识1、下列加点字注音完全正确的一组是（）A、自诩．（xǔ）精辟．（pì）吝啬．（sè）殷．红（yīn）B、磕．头（kē）炽．热（zhì）蹩．进(bié) 孱．头（càn)C、国粹．（cuì）冷炙．（zhì）包庇．（bì）玄．虚（xuán）D、脑髓．（suǐ）冠．冕（guàn）譬．如（pì）给．与（jǐ）2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A、古董徘徊不前仪节并行不背B、摩登发扬国光大度默守成规C、辩白丧权辱国辨识磕头贺喜D、勃兴勃然大怒慰籍概莫能外3、下面句子中加点成语使用正确的一项是( )A、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来．．．．的一对儿.B、张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚．．．．，以启发学生，收到了深入浅出的效果.C、在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙．．．．.D、如果不加紧治理，南水北调这一造福工程可能会成为纵贯南北的污水网，成为贻笑大方．．．．的劣质工程.二、基础巩固1、引号的用法，主要有以下四种:Ａ．引用；Ｂ．强调；Ｃ．讽刺或否定；Ｄ．特定称谓.下面几句话，分别属于哪一种，依次填写①还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”②听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以推进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道.③这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的.2、对“还有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解，最正确的一项是（）A．小心翼翼的神态，表现“大师”们对国画的珍惜.B．庄重虔诚的神态，表现“大师”们对国画的自豪.C．诚惶诚恐的神态，表现“大师”们媚外的奴颜.D．郑重恭敬的神态，表现“大师”们良好的修养.3、对“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”理解正确的一项是（）.A．形象的议论，不属于比喻的范畴.B．用比喻来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比喻论证.C．用比喻来说明沦为亡国奴之悲惨和可怜.D．既有形象的议论，又有比喻的成分，属比喻论证4、第3段文字运用的说理论证方法主要是（）A、比喻论证B、类比论证C、对比论证D、因果论证5．第5段在上下文中的作用是承启，其理由是（）.A．前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭露了“送去”主义的具体做法.B．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后一段再次揭露“送去主义”的危害性，揭示了“拿来主义”的必要性.C．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义”.D．前文分析了“抛来”与“抛给”的区别，后文提倡“拿来主义”.6．第3－7段这5段文字，主要运用的论证方法是.A．对比论证B．类比论证C．因果论证D．举例论证【拓展阅读】1、关于杂文杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法.它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类.2、《拿来主义》体现了鲁迅杂文的哪些特点?《拿来主义》是一篇极能体现鲁迅特色的杂文.鲁迅先生的杂文，在中国现代文学史上，有着极高的地位，正如瞿秋白先生在《鲁迅杂感选集·序言》中所言:“反映着‘五四’以来中国的思想斗争的历史.”它堪称二三十年代中国社会的百科全书.杂文，在鲁迅著作中所占比例是很大的，大致有十七个集子之多，分别为:《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》《集外集拾遗补编》.这些作品使杂文脱离了以往的散文隶属地位，成为了一种独立的文体.鲁迅的杂文，文体特点极其明显，即犀利、冷峻、幽默，非常注意形象性和讽刺手法的运用.其犀利，则以一击制敌死命，表述简练，不拖泥带水.其冷峻，则以极度蔑视压倒敌焰，放笔直书，爱憎分明.其幽默，则以嬉笑怒骂致敌尴尬，妙趣横生，机智灵活.其形象，则重典型，重细节，重借鉴传说，重运用比喻.其讽刺，则用反语，借奇想，凭对比，巧设喻，用夸张.应该说，这些特点在《拿来主义》中都有不同程度的体现.《拿来主义》学案（二）编写:若飞审定:康源 2009.5.27【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容.2、体味论证特色，犀利幽默的语言【学习过程】一、文本探究（浏览8——10段）1、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式.试结合语境，理解这些词语的含义.2、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕.仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩?请指出这些喻体各比喻什么?3、阅读第10段，完成下列四题.①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系.②“拿来”者应具有的素质是什么?③填空:“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”.即“拿来”的目的是为了____________（限填两字）.④请用一句话归纳段意.二、脉络梳理使用________三、开放平台鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩:有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有那花花绿绿的物质世界.对这些，我们要不要“拿来”呢?拿来什么呢?（点拨:举其实例，分析.）四、艺术探究“批判继承文化遗产”是个大问题，鲁迅先生用简短的文字就阐述得明白透彻，为什么?（点拨:总结写作特点.）【巩固练习】1、仔细阅读《拓展阅读》知识，运用探因分析法紧扣论点对下列论据进行分析.换一种角度思考，将有另一种收获（论点）.相信大家对“牛仔大王”李维斯并不感到陌生，对他的发迹史也略有所闻:他一开始是想到西部淘金，在此过程中他遇到了和其他所有的淘金者相同的困难.面对挡住淘金者西行去路的大河这一障碍，他想到了利用替淘金者摆渡赚钱；面对西部缺水的困境，他想到了卖水给淘金者赚钱；面对到西部淘金的人裤子极易磨破的现实，他想到了用破帐篷来制造裤子买给淘金者赚钱.后来，他还发明了世界上第一条牛仔裤，赚了人生的第一桶金.（论据）（分析）2、以“学然后知不足”为题，运用类比引论法写一段作文开头.3、运用比喻论证补充下面一段文字论证部分.学习能丰富我们的知识，开阔我们的视野，使我们认识到自身的不足，从而更加谦虚地去学习.【拓展阅读】几种论证方法①类比论证类比法是把两种相同或相似的事物放在一起进行比较，从而得出与之相关的结论的论证方法.【类比法通式】A，因为B有C；D，因为B有C；E，因为B有C；┅┅现在，G有B了，G也会有C.【类比法示例】例如:“信心只有和自己的行动连在一起才有意义，我们决不做空抱信心的观望者.中国有句俗话“三个和尚没水喝”，说出了一种盲目依赖的生活态度.它使我们想起这么一种人:他也为国家忧虑，也想贡献自己的一分力量去干；但是看见别人在等待，就灰心了.他对自己说:“这叫我怎么办呢?这不是一个人能完成的事情；但是我和他们不一样，我是做好准备的.”于是他走到一架天平前，天平的一端是他将要加入进去为之奋斗的事业，天平的另一端是等待.他无可奈何地摇着头，把自己的筹码放入等待的盘子.但是他没有想到，那“当啷”一声筹码落盘的声音，同样也在一个人的心中引起了失望的共振.这样的恶性循环，只能使翘着的一头永远悬在不着边际的空中.”“三个和尚没水喝”是对一种社会现象的概括.以这种社会现象类推和描绘那些虽有信心但不想付诸实践的人是再合适不过了.他们也想做事，但就是不想实地去干，这跟都想依赖别人的和尚又有什么区别呢.用类推的方式会让人把问题看得更透彻，得出的结论也会更加确凿.【提醒】分论点可以在节头，也可以在节尾，要注意节头与节尾的呼应.比较时要突出核心的相似点.②因果论证因果论证法是由具有原因关系的论据推断出结论，或由结果反推原因的论证方法.【因果论证法通式】A→B→C→D┅┅→G.【因果论证法示例】例如:论辩之所以对许多人具有强烈的吸引力，那是因为:第一，论辩的目的在于探索真理，因此，凡是关心事物是非曲直的人，必定重视论辩的作用；第二，论辩是口才的高峰，它要求说话的人在多变的情况下，能随机应变，思路敏捷，对答如流，这是人们智慧的较量；因此，我们可以说，论辩是人的各种才能的综合竞争.论辩为什么会对许多人具有强烈的吸引力呢?在上文中列举了论辩的三种作用，这些作用都是作为前因出现的，既然有了如此众多的前因，那么，其结果“论辩对许多人具有强烈的吸引力”，就使用权人无可怀疑了.【提醒】因果论证不是简单的一两个因果句.由因到果，分论点在果；由果及因，分论点在因.③比喻论证喻证法是用比喻来论证道理的论证方法.用打比喻来证明自己的观点是正确的方法，称之为比喻论证.比喻论证可以把人们比较生疏、抽象、难以理解、尤其是较为深奥的道理讲清楚，从而给人以形象具体、深入浅出的感觉.【喻证法通式】观点→建立比喻→在比喻中分析、阐发→得出普遍性结论印证观点.【喻证法示例】例如:有篇高考优秀作文《机遇》这样写:“有些成功的得来，往往看似一蹴而就，带有一定的‘机遇’，实际上并非一朝一夕之功.它宛如一粒种子，深深埋在土壤之中，不断地吸收养料水分，苦熬过严寒和干旱，日益具备了破土而出的条件，而这时，‘机遇’便宛如适时的春雨，使种子得以顺利地发芽、开花.我认为成功与机遇的关系就是如此.”【提醒】要用分论点作“点睛之笔”.学案一答案文本探究:1、课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义’作铺垫.2、指出它的来源——闭关主义；表现——送古董，送画，送梅兰芳博士；实质——媚外；危害——讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给”（丧失主权）.3、“闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺.而“送去主义”则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众.都是对外政策，虽形式不同，实质却相同，都不利于民族文化的创造和发展.其结果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地.4、①“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光.”“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味.而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣.②“……也可以算得显出一点进步了.”反语，实为“倒退”.③“……一者见得丰富，二者见得大度.”“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较.反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语.5、抛来——把无用的东西抛弃或送人，一般怀有不良的动机.表面上好像还维持着国际交往的样子.抛给——是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可.送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”.6、①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！②占用，挑选.这句话在全文中起着过渡和转接的作用，既是对前面部分的小结，指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的，因而，必须“自己来拿”；又是下面部分的引子，告诉读者，文章将转入论述“拿来主义”.此句在文中独立成段，将前后两部分有机地联成一体，可以看出作者思路的严密以及结构文章的高超艺术.“运用脑髓”是思考，“放出眼光”是识别，“自己来拿”是要有选择地“拿来”，是“拿来主义”的正确做法.巩固练习:1、CDB 2、C 3、B 4、B 5、B 6、C学案二文本探究:1、“孱头”——指不敢接触，不敢择取的人.“昏蛋”——指盲目排外、全盘否定的人.“废物”——指崇洋媚外，全盘接受的人.从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法，幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑.2、鱼翅——比喻文化遗产中的精华.鸦片——比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分.烟枪烟灯——比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分.姨太太——比喻文化遗产中的糟粕.3、①使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放——（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散.②“沉着、勇猛、有辨别、不自私”.③创新；④“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义.巩固练习:1、参考答案:为什么在别人眼里是障碍，是困难，在李维斯眼中却是致富的商机呢?就是因为.他并没有像其他淘金者那样怨天尤人或知难而退，而是懂得换一种角度思考.他明白到只要能赚钱不一定要到西部去淘金.大河挡住了他的去路，但是换一种角度思考的智慧却使他开辟了多条财路.所以说，换一种角度思考，将有另一种收获.2、示例一:雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知不足”.示例二:河水来到浩瀚的大海，就会望洋兴叹，感到自己是多么的渺小；井底之蛙跳出井底，看到无垠的天宇，就会自惭孤陋寡闻；我们通过学习，就能认识到自己的不足，从而更加谦虚、更加努力地去学习.3、学习能丰富我们的知识，开阔我们的视野，使我们认识到自身的不足，从而更加谦虚地去学习.不断的学习过程就是对知识领域不断开拓的过程，每开拓出一片知识的荒地，就可以种下一片智慧的种子，以努力作阳光，把汗水作基肥，智慧的种子就会生出智慧之芽，开出智慧之花，结出智慧之果.。
