中外德育模式与德育方法创新

新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 引言在新时期，随着社会的快速发展和教育观念的不断更新，班主任在德育工作中也面临着许多新的挑战和需求。

如何创新德育工作模式，更好地关注学生的全面发展，已成为每个班主任必须思考和实践的重要课题。

随着信息化技术的不断普及和发展，利用信息化技术进行德育工作创新已经成为新时期班主任的重要任务之一。

通过建立班级网站、利用教育APP等方式，可以更加便捷地与学生和家长沟通，及时了解学生的学习与生活情况，更好地指导和关心他们的成长。

强化与家长的沟通与合作也是新时期班主任德育工作的重要内容。

通过定期开展家长会议、邮件沟通、电话联系等方式，可以更好地与家长沟通，共同关心学生的学习和成长，形成家校共育的良好氛围。

开展学生心理健康教育也是新时期班主任德育工作的一项重要任务。

针对学生的成长特点和心理问题，开展相关的心理健康讲座、活动，帮助学生更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观。

注重个性化德育方法的探索也是新时期班主任德育工作的一个重要方向。

针对不同学生的个性特点和成长需求，探索更加有效和贴近学生的德育方法，引导他们健康成长。

2. 正文2.1 新时期班主任德育工作模式的创新在新时期，随着社会的发展和教育理念的更新，班主任德育工作也需要不断创新。

传统的德育模式已经不能满足现代学生的需求，因此需要探索新的方法和途径来提升德育工作的效果。

新时期班主任德育工作需要更加注重个性化教育。

每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和需求。

班主任应该针对每位学生的特点制定相应的德育计划，帮助他们发展优势、克服弱点，实现个人成长。

利用信息化技术进行德育工作的创新。

现代科技的发展为德育工作提供了新的可能性，班主任可以通过网络平台、手机App等工具与学生保持密切联系，及时了解学生的情况并进行针对性指导与辅导。

强化与家长的沟通与合作。

家庭是学生成长的重要环境，班主任和家长的合作至关重要。

班主任可以定期举办家长会议、发送家长信件，与家长沟通学生的情况，共同制定德育计划，达到家校合作的共赢效果。

论西方价值澄清德育模式及其对我国学校德育的启示摘要：价值澄清德育模式是20世纪六七十年代在西方国家广泛流行和使用的学校德育方法。

应在分析价值澄清的德育模式产生的时代背景、含义、理论观点及具体方法的基础上，明确其突显学生的主体性、实效性和可操作性的显著特点，进而明确其对我国学校德育的启示。

关键词：价值澄清德育模式；学校德育；借鉴20世纪60年代美国纽约大学路易斯·拉斯、马萨诸塞州大学教育学教授悉米·西蒙和美国人本主义教育中心主任基尔申·鲍姆等提出了价值澄清德育模式。

它与柯尔伯格“道德认知发展理论”一起左右当今美国道德教育领域最富影响力的两个主要流派，对西方国家的道德教育，理论发展和学校道德教育实践产生了广泛的影响。

站在世纪教育改革的高度，探索价值澄清德育模式的理论和方法，借鉴其合理内核，促进我国学校德育课程改革和方法创新具有深远意义。

一、价值澄清法德育模式产生的时代背景及其含义20世纪60年代，美国面临着深刻的社会变化，各种社会团体广泛建立和传播媒介的发展，多元主义、相对主义盛行，人们价值观相当混乱，这对传统的学校教育带来极大的挑战。

在这种背景下，拉斯等人在接受了存在主义的伦理学，杜威的经验论教育哲学以及人本主义心理学的主张后，以相对主义价值论为理论基础，提出价值澄清法。

所谓价值澄清德育模式“是指使受教育者通过价值评价和选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育模式”。

该理论的基本假设前提是“儿童处于价值观冲突的复杂社会，这个社会没有一套公认的道德准则和价值观，这就决定了教师不可能直接把价值观教给学生，而只能通过学习、分析、讨论、评价、反思等方法来帮助学生形成适合其自己的价值观体系”。

它是以价值澄清学说为指导，其核心是在于学生(儿童)根据其经验自由决定其价值观：其目的是建构最适合个人的价值观，而德育过程是促使人们对自己和整个社会的价值观作出充分自由和深思熟虑的反应的澄清过程。

《学校德育模式研究的现状及对策研究》xx年xx月xx日contents •研究背景及意义•研究现状及问题•德育模式构建与实践•德育模式优化与创新•结论与展望目录01研究背景及意义国家教育改革政策推动近年来，国家高度重视学校德育工作，不断出台相关政策，要求加强德育工作的研究和实施。

传统德育模式存在的问题传统的德育模式存在一些问题，如忽视学生的主体性、缺乏差异化教学、评价方式单一等，需要针对这些问题进行研究并提出对策。

社会环境的变化随着社会环境的变化，学生思想观念、价值观念的变化，需要探索新的德育模式以适应这些变化。

促进学校德育工作的改进01通过对德育模式的研究和对策的提出，可以促进学校德育工作的改进，提高德育效果。

推动教育改革的发展02德育是教育的重要组成部分，德育工作的改进可以推动整个教育改革的深入发展。

提高学生综合素质03通过实施新的德育模式，可以更好地培养学生的道德素质、人文素养、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

02研究现状及问题目前对于德育模式的概念尚未达成统一的认识，一些学者将其定义为教育方法、教育理念和教育目标的综合体，而另一些学者则将其定义为特定的教育方案或计划。

这种概念的不明确导致研究者在研究过程中难以确定研究范围和重点。

研究现状目前对于学校德育模式的研究主要采用文献研究和实证研究两种方法。

其中，文献研究通过对前人研究进行梳理和评价，为当前研究提供理论依据；实证研究则通过对实际案例的调查和分析，为当前研究提供实践经验目前对于学校德育模式的研究成果大多停留在理论层面，缺乏实践指导意义。

具体表现在研究成果与实际教学脱节，无法为一线教师提供有效的实践指导。

德育模式概念不明确研究方法单一研究成果缺乏实践指导意义研究问题德育模式概念如何进一步明确针对德育模式概念不明确的问题，未来的研究需要进一步明确德育模式的定义和内涵，为研究者提供更加清晰的研究方向和重点。

针对研究方法单一的问题，未来的研究需要进一步丰富和完善研究方法，如引入个案研究、比较研究等方法，以便更全面、深入地探讨学校德育模式的相关问题。

中小学德育创新发展工程实施方案一、背景我国中小学德育工作长期以来注重知识传授，而忽视了学生的品德培养和综合素质的提升。

随着社会的发展和教育观念的更新，中小学德育工作亟需创新发展，促进学生全面成长。

二、目标（一）培养学生的道德情感和价值观念，提高道德素质。

（二）培养学生的自我管理和社会交往能力，塑造健康的人际关系。

（三）培养学生的创新思维和综合素质，为未来发展做好准备。

三、实施内容（一）课程设置1.德育课程：在学校课程体系中增设德育课程，注重学生的道德教育和品德培养，课程内容涵盖道德知识、道德情感、道德意识的培养等方面。

2.创新课程：通过设置创新课程，培养学生的创新思维和综合素质，课程内容包括创新方法、团队合作、实践能力的培养等。

（二）活动组织1.德育活动：举办德育活动，包括道德讲堂、品德展示、道德实践等，通过多种形式培养学生的道德情感和价值观念。

2.创新活动：组织创新活动，如科技创新大赛、实践项目等，鼓励学生尝试新思路、解决问题的能力，提升综合素质。

（三）师资培训1.德育培训：组织学校教师参加德育培训班，提高教师的德育教育理论和实践能力。

2.创新培训：组织学校教师参加创新教育培训班，提升教师的创新思维和综合素质。

（四）家校合作1.家庭德育：加强家长对学生德育的引导和监督，开展家长学习班，提高家长的德育意识。

2.家校合作：加强学校与家长的沟通合作，共同培养学生成长。

四、实施步骤（一）制定实施计划1.成立德育创新发展工作小组，明确责任分工和时间节点。

2.制定中小学德育创新发展工程实施计划，包括课程设置、活动组织、师资培训、家校合作等方面的内容。

（二）开展德育课程和创新课程1.在学校课程设置中增设德育课程和创新课程，明确教学内容和教学目标。

2.培训教师掌握教学方法和教材，开展德育课程和创新课程的教学工作。

（三）组织德育活动和创新活动1.定期举办德育活动，如道德讲堂、品德展示、道德实践等，培养学生的道德情感和价值观念。

中小学德育的主要途径、内容、模式中小学德育的主要途径：1、校内正视途径，涉及教学、共青团、少先队组织的活动及课外活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作等2、校内非正视途径，涉及学生友谊团体、校园文化氛围等3、校外正式途径，涉及校外教育、社会实践活动、社区文化教育机构、家庭教育等4、校外正式途径，涉及邻里，非正式社会、文化团体德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。

思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。

可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。

然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。

中小学德育的基本内容：爱国主义教育；革命理想和革命传统教育；集体主义教育；劳动教育；民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育；正确人生观和科学世界观教育｛政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育，法制教育｝我国学校德育内容主要包括的方面有：在学校教育目标中，德育是主导，是灵魂。

政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

德育模式：是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。

这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。

同公办学校比（尤其是民办学校）在德育工作中还存在许多亟待解决的问题：（1）在德育内容方面，要求过高，过于抽象，脱离学生实际和社会实际。

（2）在德育方法方面，以灌输和说教为主要方法。

（3）在德育形式方面，大多采用集中统一和单调划一管理及育人模式。

德育工作指出了方向：《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出，教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的健康成长做为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

德育创新活动总结
德育创新活动是指为了培养学生的道德素养和人文关怀而开展的创新教育活动。

在德育创新活动中，学校和教师可以采用各种形式和方法，通过学生参与其中，培养他们的道德情操、社会责任感和创新精神。

德育创新活动的总结一般需要从以下几个方面展开：
1. 活动目标和设计：描述活动的目标和设计。

以培养学生的道德素养和人文关怀为出发点，通过具体的活动目标和设计，实现德育创新活动的目的。

2. 活动内容和形式：介绍活动的具体内容和形式。

德育创新活动可以包括文化体验、社区服务、志愿者活动、道德讲座等多种形式，通过与学生的互动和参与，提高他们的道德意识和情操。

3. 学生参与和成果评价：描述学生参与活动的情况和活动的成果评价。

学生的参与是德育创新活动的核心，可以通过问卷调查、心理测评等多种方式进行成果评价，从而提供改进和完善活动的方向。

4. 教师角色和支持：介绍教师在德育创新活动中的角色和教师对活动的支持。

教师不仅是活动的组织者和引导者，还扮演着培养学生道德品质和人文关怀的重要角色，他们的支持和指导是活动成功的关键。

5. 活动效果和改进措施：总结活动的效果和提出改进措施。

根据活动的实际效果，总结活动取得的成果和影响，同时提出改进和完善活动的措施，为今后的德育创新活动提供借鉴和参考。

综上所述，德育创新活动是学校教育中一项重要的工作，通过创新的形式和方法，可以有效培养和提高学生的道德素养和人文关怀。

对于德育创新活动的总结，可以进一
步加强活动的设计和组织，提升活动的有效性和实效性，为学生的德育教育提供更好的支持和保障。

中西方德育方法之比较由于中西方不同的文化、历史背景，中西方德育方法存在着或多或少的差异。

“灌输”和“因材施教”是中西方都共同采用的德育方法，然而却对德育活动产生了不同的影响。

本文通过对中西方德育方法中“灌输”和“因材施教”的比较，来分析当代中国德育教育中存在的问题，并为中国德育改革提供思路。

标签：中西方；德育方法；灌输；因材施教道德是一定社会、一定阶级向人们提出的调整人、社会、自然之间关系的行为规范。

道德教育则是教育者对受教育者有目的、有计划地施以道德影响的活动。

由于中国和西方有着不同的文化背景、历史传统和价值观，这就使得中西方的德育方法会有或多或少的差异。

通过比较，我们可以取彼之长补己之短，为改革和完善我国的道德教育提供新的思路。

一、中西方德育方法中关于“灌输”的比较无论中国还是西方，都采用了“灌输”这一道德教育的方法。

只是在这两种不同的社会中，“灌输”在德育中所占的地位有所不同。

1、西方道德教育中的“灌输”早在古希腊，人们就认识到“灌输”在道德教育中的作用。

古希腊教育家安提西尼认为：“如果在青年人的灵魂中灌输高尚的教育，那么开出来的花朵也就能耐久，不为雨水和干早所摧毁。

”[1]进入中世纪以后，宗教教育成为学校教育最重要的内容，“灌输”教育法也逐渐占据主导地位。

向学生灌输宗教教义成了学校道德教育的主要任务。

到了近代，随着资本主义的发展，自由、平等、民主等价值观深入人心，教育学家们开始对“灌输”的教育方法进行反思，认为“灌输”忽视了受教育者的主体性。

卢梭在《爱弥儿》一书中提出要尊重儿童天性的发展；杜威倡导“以儿童为中心”的教育理念，主张学生在“做中学”，反对“灌输”的教育方法。

之后，“灌输”在西方道德教育中的比重逐渐下降。

2、中国道德教育中的“灌输”我国在封建社会，统治阶级为了维护社会的稳定，将道德教育作为教化和灌输其政治要求的重要工具。

比如大家熟知的三纲五常就是被长期灌输的思想。

建国以后，我国的教育深受苏联影响，在德育方法上以列宁倡导的“灌输”为主。

关于德育工作创新活动方案一、活动目的德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、公民意识和社会责任感。

为了提升德育工作的质量和效果，我们制定了以下创新活动方案，旨在通过多样化的方式激发学生对道德教育的兴趣和热情，培养他们的良好品德和社会行为。

二、活动内容1.德育主题演讲比赛：组织学生参加德育主题演讲比赛，鼓励他们就道德、公德、文明礼仪等方面的话题进行演讲。

比赛将以班级为单位进行，选出优秀代表参加校级比赛。

通过演讲比赛，提高学生的口头表达能力，增强他们对道德教育的理解和关注。

2.德育文化节：举办一年一度的德育文化节，以展示学生的道德成就和良好品德为主要目的，活动内容包括道德主题手工制作、道德故事表演、德育美术作品展览等。

通过这一活动，将道德教育融入学校文化，让学生在欢乐的氛围中感受到道德的重要性。

3.德育科普课：组织专家学者来校开展德育科普课，内容涵盖道德哲学、社会伦理、人生伦理等方面。

通过丰富的知识讲座和互动讨论，提高学生对道德教育的认知能力和思辨能力。

4.社区服务活动：组织学生参加社区志愿服务活动，例如义工活动、环境保护活动、慰问活动等。

通过参与实际社区服务，学生能够亲身体验并理解社会责任感的重要性，提升他们的社会参与意识和关爱他人的能力。

5.德育主题讲座：邀请社会各领域的成功人士、公民活动家等为学生举办德育主题讲座，分享他们的成功经验和道德观念。

帮助学生建立正确的人生价值观和道德观念，激励他们追求优秀品德和社会行为。

三、活动措施1.制定活动计划：根据学校的德育工作需求和实际情况，制定德育工作创新活动的计划，明确活动内容、时间、地点等重要信息。

2.组建活动策划团队：成立由教师、学生代表和家长代表组成的活动策划团队，负责具体的活动组织和执行工作，确保活动顺利进行。

4.活动评估：每次活动结束后，进行全面的评估，收集学生、教师和家长的反馈意见，及时调整和改进活动方案。

四、预期效果1.提升学生关注道德教育的意识和热情。

德育创新新方法创新德育工作新方法谱写德育工作新乐章经济在发展，社会在进步，在这样一个多元文化、多种价值观并存的时代，我们拿什么来教育现在的少年儿童？教育究竟要培养什么样的人？这是摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题。

《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中明确指出：“要切实增强德育工作的针对性、时效性和主动性。

”国务院又颁布了《关于加强青少年思想道德建设的若干意见》及《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，这就给学校的德育工作指明了方向。

培养有健全人格的人，培养全面发展的人，是我们凡河中心小学德育工作的重心。

为此，多年来，我校开展了“爱祖国、爱家乡”教育和“创建英雄中队”活动两个系列的特色德育。

一、独具特色的爱祖国、爱家乡教育小学教育的主要任务是为社会主义建设培养高素质的人才打好基础。

因此，小学生必须从小开始养成对祖国和家乡的热爱。

如何让心智、情感尚未成熟的孩子们体会到祖国、人民的伟大？怎样从小就熏陶和培养他们热爱祖国、热爱家乡的浓浓深情？我们力求贴近学生实际，贴近孩子们的生活，从本地资源中挖掘素材，开展了“爱祖国、爱家乡”系列教育活动，并对这项工作进行了研究、规划和实验。

（一）明确目标我们制定了“爱祖国、爱家乡”教育的总目标。

即：培养学生爱自己、爱亲人、爱师长、爱同学、爱学校、爱家乡、爱祖国，为从小树立建设家乡、建设祖国的志向奠定基础。

我们还根据学生的年龄及知识水平，分别制订了低、中、高年级的认知目标、情感目标和行为目标，在目标明确的基础上，使孩子们的爱国主义情感由浅入深，循序渐进，呈螺旋式上升。

（二）确立内容为了使孩子们了解家乡的过去、现在和未来，增强爱祖国、爱家乡的自豪感，我们结合本地教育资源和学生实际，确立了爱祖国、爱家乡的教育内容。

1、精心设计德育展室我们本着德育是教育教学的主旋律这一宗旨，以学生为本，营造“以美促德，以德育智，情感共鸣，润物无声”的育人环境。

我校投资3000多元新建了德育展室，使孩子们从德育展室中了解了我们伟大的祖国，不灭的图腾。

德育工作的改革与创新6篇第1篇示例：德育工作一直是学校教育中不可或缺的重要环节。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育工作也在不断改革和创新。

如何更好地进行德育工作，培养学生的品德和道德素养，是教育工作者不断探索和实践的课题。

一、强化德育工作的目标定位在进行德育工作时，首先需要明确其目标定位。

德育工作的目的是培养学生的健康人格、良好品德和正确价值观。

为此，学校需要在课程设置、师生互动、校风建设等方面都设置德育目标，并且与学生和家长进行沟通，共同努力实现这些目标。

二、促进德育工作的有效实施为了更好地促进德育工作的有效实施，需要采取一系列措施。

首先是加强师资队伍建设，培养一支德育专业化、素质高、业务精湛的教师队伍。

其次是建立健全的德育管理体系，明确各级各部门在德育工作中的职责，并建立健全德育评估体系，不断完善德育工作的质量和效果。

三、创新德育工作的方式方法为了更好地开展德育工作，需要不断创新工作的方式方法。

可以通过丰富多样的德育活动，如德育主题班会、德育加强课程、德育志愿活动等，培养学生的道德情感和社会责任感。

还可以借助现代科技手段，如建立德育APP、开设德育微课堂等，为学生提供更加便捷有效的德育教育资源。

四、加强德育与课程融合德育工作与课程教学是密不可分的，应该深化德育与课程的融合，将道德教育融入到各个学科教学中。

在语文课、历史课、自然课等多种课程中，通过案例教学、情感教育等方式，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。

五、加强德育与家庭教育的互动学校德育工作与家庭教育是相辅相成的。

学校应该加强与家长的沟通交流，共同关注学生的品德培养。

可以通过家访、家长会、家校协同等方式，促进家庭教育与学校德育的有机结合，共同促进学生全面健康成长。

德育工作的改革与创新是教育工作者不断探索的重要课题。

只有不断借鉴经验、总结方法、创新理念，才能更好地培养学生的品德和道德素养，为建设社会主义现代化强国贡献力量。

希望全社会都能重视德育工作，共同努力，为培养德才兼备的高素质人才而努力奋斗。

高校德育模式的科学创新摘要：面对高等教育大众化时代，高校出现的一些新特点、新问题，高校德育需要迫切转变观念，加强工作模式的创新。

关键词：德育模式创新当前，我国高等教育已快速步入大众化时代。

高等教育大众化，为改进和加强高校德育创造了机遇，同时也对原有的德育内容、方法、手段提出了挑战，传统的德育工作模式已很难发挥应有的作用。

为此，笔者认为，高校德育必须转变观念，实现工作模式的创新，必须立足于高等教育大众化和国际教育发展的大趋势，在借鉴西方德育理论和实践成果及方法论的基础上，结合我国高校德育工作的成功经验，建立多样化、综合化的德育工作模式，这样才能更好地为德育改革和学生成长服务。

1、德育理念创新：“自主化”高校应充分发挥德育的“自主化”理念，实现教育与自我教育的结合，从而达到“助人自助”的教育目标和“慎独”的道德境界。

德育要确立“自主化”的理念，就要强调激发学生的自主性、积极性和创造性。

比如，通过建立公寓学生自律管理组织发挥学生主体参与意识，把公寓建成学生自我教育、自我管理、自我服务的场所；引导鼓励学生自觉主动参与多种社会实践活动，在情境体验中获得思想的升华。

当然，对开放环境中可能出现的负面因素，德育工作者必须加以教育引导、规范约束，这样才能使大众化背景下的德育更大程度地发挥其积极作用。

总之，“自主化”理念可以让德育者更好地应对大众化背景下学生人数激增等新情况，而且可以更好地体现学生的尊严和价值，更多地为学生的创造性发展提供自由空间，尤其是可以促进德育由“外加”向“内需”转变，由专门化向全面化、系统化、普遍化转变，由“教会学生顺从”向“教会学生选择”转变。

2、德育内容创新：“生活化”在新形势下，必须加强学生公寓、社区公共场所的德育工作，应该根据新情况在学生公寓、社区构建德育平台，积极探索德育进公寓的新方法、新途径。

“教育即生活”是美国教育家杜威的三大著名命题之一。

生活世界是德育的根基，生活世界蕴藏着丰富价值和意义，学生在具体的生活中能够感悟到人生的乐趣、意义和价值；同时，生活世界能够帮助学生确立生活信念，它是学生形成对生活、人生及世界的真切认识的主要来源。

德融数理知行合一当德育遇上数理,会摩擦出什么样的火花?“德融数理·知行合一”德育新模式是山东推动社会主义核心价值观进校园的有益探索，是在总结古今中外青少年德育模式的基础上，以实现青少年道德教育生活化、科学化、现代化为途径，以培养青少年的优秀品格和理性思维为目标，围绕落实立德树人的根本任务而提出的。

德融数理，即以德为魂，以数理为体，实现魂体交融，相依相存。

以德为魂，即以传统美德理念为统领，融入古今中外的文史哲、数理化、生物和社会实践的知识点，确保教与学的正确方向。

以数理为体，即以古今中外的文史哲、数理化、生物和社会实践的具体知识为载体，强化支撑道德理念，使道德理念变得具体生动，无处不在，无时不有。

知行合一，即通过德融数理使学生更加全面立体地感“知”德的内涵与表现，从而激发“行”的愿望和行为，进而达到知行合一。

“德融数理，知行合一”的目的在于使社会主义核心价值观全方位地贯穿到国民教育之中，深层次地融入学生的日常学习生活里，从而达到“日用而不知”的目标。

“德融数理知行合一”项目，我了解了在中学生德育过程中应遵循不同年龄和心智学生的认知规律，由表及里，去伪存真，去粗取精，循序渐进。

“德融数理知行合一”项目中的知识模块由“过目难忘”“心中有数”“学而习之”和“融会贯通”四个板块组成，其逻辑演进过程为：由现象到数据，由数据到原理，由原理到情感。

具体呈现为：①过目难忘：从原点出发，捕捉令人难忘的情景，切入情感教育→②心中有数：列举数据，深入剖析，引入理性思考→③学而习之：融入学科，解答试题，进入学习实践→④融会贯通：拓展视野，立体思维，实现认知升华。

“德融数理知行合一”项目以独特的视角,崭新的理念(德融数理·知行合一),从生活的原点出发,建立了"现象→数据→原理→情感"的德育教学新逻辑和新模式,将德育教育与数理化等知识点进行了有机融合,使学生们的学习过程转化为探索人生真理的过程,实现了"文"与"理"的交融,"学"与"习"的结合。