苏教版小学语文三年级教案《荷花》第一课时说课设计一

三年级语文课文荷花说课稿(通用3篇)小学语文三年级下册荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的《荷花》。

本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。

让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的热爱生活热爱自然。

荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。

本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：(1) 能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文;(2) 感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯;(3) 提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：(1)理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

(2)培养学生的想象能力和语言表达能力。

：二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。

教法:我是这样来教这篇课文的。

本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。

通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。

学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。

在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。

三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

《荷花》（第一课时）教学设计－教学教案-小学三年级语文教案【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。

【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。

学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。

学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。

边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

”学生读完全文后，教师组织全班交流。

（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。

当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。

然后组织学生反复诵读相应的段落。

课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。

在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计二一、教学目标1.通过学习《荷花》的故事情节，帮助学生理解“心灵美好”的含义，并能够适当运用到生活中。

2.引导学生正确理解课文中的词语、句子、段落，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

3.通过本课的教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高语文素养和综合能力。

二、教学重难点1.教学重点：全面理解课文，掌握故事情节和含义。

2.教学难点：透彻理解课文中的比喻和修辞，培养学生的想象力和思维能力。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.学生阅读课文《荷花》。

2.学生自读课文，理解故事情节和含义。

3.学生掌握课文中的比喻和修辞手法，做到深入思考和准确理解。

2. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文和分析句子，引导学生全面深入理解课文。

2.互动法：根据课堂情况，教师和学生互动讨论、互相提问，加深学生对课文含义的理解。

3.情景法：教师通过对课文故事情节的讲解和情境呈现，帮助学生感受课文的情感内涵。

四、教学过程1. 导入环节1.教师使用图片或物品，引导学生联想课文内容，激发学生阅读兴趣。

2.教师口头介绍课文内容，简述故事情节，引发学生的好奇心和探究欲。

2. 讲解阅读文本1.教师和学生一起朗读课文，让学生感受课文的美感。

2.教师让学生自读课文，理解故事情节和含义。

3.教师讲解生词、难词，使学生掌握词义和用法。

4.教师引导学生分析句子，理解比喻和修辞的含义。

5.教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

3. 情景呈现1.教师通过图片或录音等媒体呈现课文情境，让学生感受故事的情感内涵。

2.教师引导学生表演课文中的情景，让学生深入体验故事情节和人物形象。

4. 总结归纳1.教师引导学生总结归纳，理清本节课的知识点和要点。

2.教师通过课内测试、小测验等方式检测学生掌握情况，及时纠正学生错误。

五、课后作业1.教师要求学生认真阅读课外阅读内容，提高阅读兴趣和阅读能力。

2.学生需要完成相关练习和作业，巩固课堂所学知识点。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计二一、本节课的教学目标：1.了解《荷花》的故事情节，学习认读基本课文词语。

2. 培养学生积极好奇、主动思考的学习兴趣，激发学生的思考能力和观察能力。

3. 培养学生阅读能力，加深对文本的理解能力，初步了解荷花的形态特点、生命规律与生命力。

4. 发展学生口头表达能力和合作学习能力。

二、教材分析：本节的《荷花》这篇文章，讲述的是荷花的生长与变化过程，荷花是如何成长起来的，赢得了大家的爱戴和喜欢。

这篇文章形象形象、生动、情感饱满，为孩子们营造了一个美丽的花园，擦亮了他们的小眼睛、丰富了他们的小思维呢，让孩子们领略到生物的生命奇妙之处。

三、教学过程：第一环节：交流导入（5分钟）各位同学，听到荷花这个字眼，你们是不是想到了什么印象呢？学生发言交流，班主任带着学生讨论一下，打开荷花的话题，营造出一个生动的氛围，也为接下来的课堂做好了铺垫。

第二环节：新课讲解（10分钟）1.教师用PPT演示一下荷花的图片，引导学生认识和描述荷花和花开的过程。

2.体会和理解语文课文的意义，教师朗读课文《荷花》，要求学生跟读，感受文章的语言韵律，生动形象，讲述荷花的故事情节与成长变化过程。

3.教师对于新生字词的认读。

读音、笔画、词汇的基本意义、组成的词语及其意义。

可采用PPT演示、图片、语言动作等多种教学方式进行讲解。

第三环节：合作阅读（10分钟）1.分小组布置任务，让学生结对合作，看课文，把文章分成几个块，但对每一块要有总结性的表述。

2.让学生两人一组，在教师的指导下，先阅读一遍课文，然后听教师的问题回答，再回到自己的同伴进行合作答题，通过合作强化学生之间的互动，增强学生的合作学习能力。

第四环节：学生思考与分享（15分钟）1.根据自己的想象，学生在本周作业中完成对荷花的描述或绘画作品。

2.教师在教室里把学生的作品展出，引导学生发表自己成果的最好的方法就是分享，使他们有出现的机会。

《荷花》(第一课时)教学设计一、教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。

作者以丰富的想象力，描写了荷塘里荷花的各种美丽姿态以及作者欣赏荷花时的内心感受。

文章虽然不长，但把荷花的形象描绘得非常动人，使读者仿佛置身于作者所描绘的那种情境之中。

文章的语言朴素、真切，却又十分生动形象，表现力很强。

作者在观察、欣赏荷花的过程中体验到了美的享受，将自己的感受完全融于荷花之中，达到了物我两忘的境界。

二、学情分析：大部分学生对语言文字有一定的敏感度，能根据语言文字在头脑中转换成画面。

但学生的个体差异比较大，有一部分学生缺乏观察力、想象力，语言文字的感受力不强。

针对本班学生的实际情况，我设计本课的教学目标。

三、教学目标：1.知识与技能：认识本课的生字新词；理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受；学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力；有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过朗读理解课文内容，结合具体的语言环境来理解词语的意思；通过多种形式的朗读及想象发展学生的想象能力及对语言的感受能力；通过观察插图及教学媒体提供的情境了解荷花的美丽。

3.情感、态度与价值观：体会作者对荷花的喜爱之情；激发学生对美好事物的追求和对祖国大好河山的热爱；有感情地朗读课文并背诵课文；培养学生的审美情趣及良好的品德情操。

四、教学重点：1.理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受。

2.有感情地朗读课文并背诵课文。

五、教学难点：学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。

六、教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板等。

七、教学过程：（一）导入新课：1.启发谈话：同学们见过荷花吗？谁来说一说自己见过的荷花是什么样子的？（学生自由发言）今天我们来学习一篇有关荷花的文章。

（板书课题：《荷花》）这篇文章的作者是叶圣陶爷爷。

（指名读、齐读）通过预习课文我们知道：作者在公园里看到了很多很多美丽的荷花，他想把自己看到的荷花用文字写下来，现在我们就来学习这篇文章。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计一课程导入本课将引入古诗词《荷花》，通过学生们对古诗的学习，掌握古诗的韵律和朗诵技巧，同时也能了解与水乡文化相关的知识。

学习目标•理解《荷花》的意思和情感；•抓住诗词韵律，朗诵诗词；•认识荷花的特点、生长环境、品种；•了解水乡文化；•培养学生审美情趣和文学素养。

学习内容本课学习《荷花》第一首诗，重点是学习古诗词的韵律和朗诵技巧。

同时了解荷花的特点、生长环境、品种和水乡文化。

教学重点•掌握古诗词的韵律和朗诵技巧；•认识荷花的特点、生长环境、品种和水乡文化。

教学难点•熟练掌握古诗词的韵律；•理解古诗词的含义和情感。

教学准备教科书、课件、荷花图片、荷花实物、荷花课本、音乐等。

教学流程一、导入新课1.各自感受荷花，说出自己对荷花的印象；2.老师问学生：你们知道荷花是什么花吗？在哪里可以看到荷花？二、学习《荷花》1.学生跟着老师读《荷花》，感受诗词的韵律和情感2.老师讲解教材中注释的生字词，并串讲古人赏荷所见；3.带领学生进行朗读，掌握古诗的韵律；4.学习古诗中的名词，了解荷花的特点、生长环境、品种；5.通过观察图片和荷花实物，感受荷花的美丽。

三、巩固知识1.进行课堂小测验，检测学生对荷花的了解程度；2.给学生放一段荷花相关的音乐，培养学生的审美情趣。

课堂总结通过本课的学习，学生掌握了古诗词《荷花》的韵律和朗诵技巧；了解荷花的特点、生长环境、品种和水乡文化，增强了学生的水乡文化意识和欣赏水乡文化作品的能力。

同时，也培养了学生的审美情趣和文学素养。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评本次说课的教案是苏教版小学语文三年级第一册第一单元课文《荷花》第一课时的教案。

本课旨在通过课文《荷花》，让学生了解荷花的生长环境、生长特点等，并通过学习荷花的生长过程，让学生了解生命的奇妙与珍贵，激发学生的好奇心和审美情感，培养学生的观察能力、语言表达能力以及审美情趣。

一、说课设计1. 教材分析（1）教学内容：《荷花》（2）教学目标：根据教材目标，本节课我列出以下的具体目标：①知识目标（1）掌握荷花的生长环境、生长特点等基本知识。

（2）理解“万物有情，百姓有爱”，关心生命，珍视生命，尊重生命。

（3）运用课文中所学的词语、语法结构正确表达自己的想法和感受。

②能力目标（1）培养学生的观察能力，提高学生对生命的认识和珍视生命的意识。

（2）提高学生的口头表达能力和听取信息的能力。

③情感目标（1）在学习荷花的过程中，培养学生的兴趣，提高学生对美的感知和欣赏。

（2）通过对植物生命的认识，激发学生对生命的热爱，尊重他人，与他人携手共建美好家园的情感。

（3）教学重点：荷花的生长环境、生长特点等。

（4）教学难点：通过文学作品的赏析，启发学生对生命的思考与关注，同时引导学生养成与生命共存的良好态度。

2. 教学过程（1）热身：用图片预热通过幻灯片展示荷花的图片，让学生观察、思考、表达。

通过图片，预测本节课的主题是关于荷花的。

（2）导入教师可以用问题或导入词的方式引发学生的思考与探索：什么是生命？生命对我们有哪些意义？（3）讲授教师介绍：每种花都有它独特的生长环境与特点，而荷花更是如此。

荷花不生长在泥泞不堪、充满腥臭的水边，只生长在洁净、清幽、深居闲处的水边。

通过课文的朗读，让孩子们伴随着语音、语调，进入道地的描述中。

这时教师可以通过一些关键词扩充荷花的特点，比如荷叶的形状、颜色，荷花的色泽、香味等等。

（4）理解阅读与理解。

让学生自己读一遍课文，然后分组内对课文进行阅读，读完之后，让学生就生命的价值与意义、珍视生命等话题展开讨论。

《荷花》第一课时说课稿各位评委老师大家好。

我今天说课的题目是《荷花》的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材《荷花》是著名作家叶圣陶先生写的一篇写景记叙文，主要写了作者闻到花香，跑去看荷花以及在看的过程中被荷花的美所陶醉的过程，表达了作者对大自然的喜爱之情。

“描写生动、细致、充满诗情”是本文最大的写作特色。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、能正确读写本课要求掌握的能够正确、有感情地朗读课文；养成积累语言的好习惯。

欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。

2、为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会荷花的美。

二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言之有物，言之有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。

三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。

荷花（第一课时）教学设计3篇荷花（第一课时）教学设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的荷花（第一课时）教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

荷花（第一课时）教学设计篇1[教学要求]1·通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。

3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。

4·有感情地朗读课文。

背诵课文。

[教学时数]2课时第1课时教学目的1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。

2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。

3·练习用"有的……有的¨…·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程一、激趣导人。

同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。

你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。

二、观察画面。

1·从整体人手，观察画面。

(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。

锻炼学生观察力及口语表达能力。

)2·完整复述。

说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。

(不要强求意见的一致。

)三、初读感知。

1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。

注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。

2·交流不理解的词语。

挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

展开—张开，铺开，伸展。

《荷花》第一课时教案（通用13篇）《荷花》第一课时教案篇1教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点一、导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。

请大家边看边想，你看到了什么。

说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。

齐读课题两遍。

这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。

请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。

2.先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、掌握了生字词。

我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。

解决的程序纲要，使教学效果最优化。

如何把教学设计做到重点突出呢？白话文的小编精心为您带来了《荷花》第一课时教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

荷花教案篇一【设计理念】“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。

《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。

本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。

”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。

以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

【教学目标】１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。

２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。

【教学重点】通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。

【教学准备】CAI课件【教学过程】一、激情导入，感知新课同学们，大自然是神奇而美丽的。

宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。

意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。

你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。

请同学们看老师写课题。

把课题齐读一遍。

预习过这篇课文的同学举手。

那老师来检查一下生字的读音。

请同学们看大屏幕。

先自由读读这些生词。

二、初读课文，感知美１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。

（板书：美）２、学生交流感受。

请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？三、细读品味，欣赏美学习第一自然段：１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。

你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？（板书：香）指导朗读。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一本次说课设计的教材为苏教版小学语文三年级上册的第一课《荷花》，本教案将围绕教材的背景、教学目标、教学重难点、教学步骤和教学手段等方面展开讨论，以期为教师的教学活动提供帮助和指导。

一、教材背景《荷花》是苏教版小学语文三年级的第一课，以描写荷花为主线，结合荷花的生长环境、形象特点和文化内涵，描绘了一个丰富多彩的水上世界，表现了自然和谐、人与自然和谐的精神意蕴。

二、教学目标通过本课的学习，学生可以达到以下目标：1.了解荷花的形象特点，认识荷花的生态环境。

2.习惯性地发现自然中的美。

3.了解中国文化底蕴，认识荷花在文化中所代表的含义。

4.理解自然与人类和谐相处的概念。

5.能够通过对荷花的形象描绘，培养学生的艺术鉴赏能力，提高学生的想象力和观察力。

三、教学重难点1.理解荷花在中国文化中的象征意义。

2.感受自然之美，培养学生的审美能力。

3.培养学生的语言表达能力和造句能力。

四、教学步骤1.导入（5分钟）1）教师出示荷花图片，让学生感受荷花的美。

2）通过自由谈话的方式，引导学生思考“荷花”这个话题。

3）教师与学生共同讨论荷花的美和象征意义。

2.学习体验（30分钟）1）课文分析：先让学生依次读出每个段落，再对其内容做简单的概括。

2）名师讲解：课文重点内容讲解，让学生更好的理解教材。

3）自主阅读：鼓励学生以小组为单位进行课本阅读，目的是让学生对教材文本的全面理解。

4）学生自发分享阅读体验。

3.合作研讨（15分钟）1）小组合作：提前准备好每个小组的问题。

2）自由讨论：小组成员共同协作完成问题的探讨和讨论。

3）答辩交流：每个小组选出代表，向全班表达自己的想法和观点。

4.交流总结（10分钟）1）班级分享：带动全班的情感共鸣、思想交流与沟通。

2）学生表达：通过简单的学生自发发言，了解学生的学习状态，引导学生感受自然之美，认识荷花在文化中所代表的含义。

五、教学手段1.多媒体课件：通过图片的方式展示荷花的形象特点。

苏教版小学语文三年级教案《荷花》第一课时说课设计一的点评一、课程背景本课是小学三年级语文教学的第一课，教材为《苏教版语文》。

本课通过《荷花》这一篇课文，引导学生欣赏自然美景，感受大自然的神奇与美丽，同时也培养学生的文学素养、语言表达能力、思维能力和审美情趣。

二、教学目标1.知识目标：(1)学习课文《荷花》。

(2)掌握生字词：芦苇、屈指、荷塘、赢得、曲折、细碎、琉璃、碧绿。

(3)学会用课文中的生字词造句。

2.能力目标：(1)培养学生的阅读能力。

(2)提高学生的口语表达能力。

(3)发展学生的审美情趣，培养学生的感受能力和想象能力。

3.情感目标：(1)引导学生热爱大自然。

(2)培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

三、教学内容时序教学内容教学目标1分钟课堂氛围营造创设良好课堂氛围5分钟知识点讲解讲解生字词的读音和意思10分钟课文朗读朗读课文《荷花》20分钟思维导引引导学生思考关于“什么是美”的问题10分钟团队合作小组合作编写生字词的用法4分钟课堂作业布置课堂作业内容1.课堂讲授法：通过讲解和解读文本来启发学生的阅读兴趣和理解能力。

2.互动探究法：通过问答、小组合作等形式，培养学生的思维能力和合作精神。

五、教学重难点1.教学重点：让学生通过欣赏自然美景，感受到大自然的神奇和美丽。

2.教学难点：帮助学生把自己感受到的美景用文字表达出来，激发学生的语言表达能力和想象力。

六、教学过程1.课堂氛围营造在学生进入教室后，先让他们闭上眼睛，将自己的身体放松，听一首悠美的音乐，使学生进入一个安静、舒适的学习环境。

2.知识点讲解教师将生字词写在黑板上，读音及意思讲解。

3.课文朗读由教师在黑板上标出重点句子，学生朗读课文。

4.思维导引（1）教师问学生：“你们见过什么美的东西？”学生的答案只能是自然界中的东西。

（2）教师展示带有荷花的美丽图片，让学生通过观察、想象、感受去理解“什么是美”。

（3）教师通过提问，引导学生思考关于“什么是美”的问题，结合文本，激发学生的思考和感受能力。

三年级语文下册《荷花》第一课时说课设计（精选12篇）三班级语文下册《荷花》第一课时说课设计篇119世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师教导给同学的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑。

”我国教育家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

”国内外教育家的精辟论述，强调了老师要引导同学入学问之门，带领同学上科学之路，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。

如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学学习的方法，让同学乐观主动地去猎取学问，运用学问呢?下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。

一、教材分析《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的其次篇课文。

是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。

再现了如诗如画的大自然美景。

全文共五个自然段。

以观看的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。

由‘“闻”到“芳香”，来到荷花池边。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。

”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。

接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分(4—5节)。

从想象的角度，对荷花进行比方性描写。

进一步描绘了荷花的漂亮。

课文因景入情，以情观景，情景变融。

不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的教育。

同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练。

第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计一一、教学目标1.知识目标：通过该课的学习，学生能够理解“荷花”的外观特征和生长习性，懂得欣赏荷花的美丽，同时增强学生珍爱生命、热爱生活的情感。

2.能力目标：通过多种形式的活动，培养学生观察、比较、归纳、描述、询问、表示等语言表达能力，提高学生动手实践能力，使学生在实践中探索、发现、体验、创新。

3.情感目标：培养学生的珍惜、爱护、感恩之心，使学生能够热爱大自然、热爱生活，懂得领略自然界的美好和人类对自然的依存。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够了解、描述荷花的外观特征和生长习性。

2.学生能够欣赏荷花的美丽，理解它对人类的意义。

2. 教学难点1.教师要求学生对荷花的外观特征进行准确描述和比较。

2.在欣赏荷花的美丽中，培养学生的审美情感和思想感悟能力。

三、教学过程1. Class 1课前准备1.整理好荷花的图片、植物模型等教具，摆放在教室的显著位置。

2.打印学生作业本，把所有作业本放在桌子前方的地板上，方便学生领取。

导入新课1.教师或学生回顾上节课的内容，引导学生回忆荷花的外观和生长环境。

2.展示荷花的图片，让学生用自己的语言描述荷花的特征和美丽的地方。

3.让学生观察植物模型上的荷花，再次比较和描述。

学习新课1.前置知识：“植物是生长在地上，吸收阳光和水分，进行光合作用的生命体。

”2.看PPT：“荷花开花”的画面，引导学生按照时间顺序回答所见到的内容。

3.学生自己读课文，然后带领学生一起阅读课文。

4.教师讲解生活化的一些荷花知识：荷花的分类、荷花的花色、荷花的观赏等。

活动设计1.观察实物：教师拿出真实的荷花，让学生近距离观察荷花的花型、颜色、香味等，以及荷叶的形态和质感。

让学生进行比较和描述。

2.创意绘画：让学生依据自己的观察体验，画一幅荷花图，表达自己对荷花美的认识。

3.读书感悟：引导学生自由阅读《荷花》一文，谈谈自己对“荷”字的理解和感受，借此培养学生的感性认识和情感情趣。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评赵国爱老师的课说得很好，他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。

然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。

这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。

在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。

十分简洁、自然。

在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。

不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。

如果我们集中分析一下教学过程，也可以发现赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的确切实可行。

在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目标和根据教材的特点来组织教学活动。

她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。

总之，赵老师的说课是成功的，按说课的进行评价，也应当说是一堂好课。

如果还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应该具体一些，如“总结”说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的具体内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说具体怎样测试和测试什么，这些都使听者难以判断说课者安排的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。