纸上得来终觉浅.绝知此事要躬行——课外探究.延伸实验教学时空

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行作者：郑红霞来源：《课外语文·教研版》2014年第06期【摘要】在语文课程改革中，不同发展阶段出现的问题，遇到的困难也不同。

改革初期，理念的认识和学习最为重要，到了现在，操作层面的困惑和困难越来越多，正如很多老师所说的，“这样做也不知道是对是错”。

努力解决操作层面的问题，应该成为目前推进课程改革的重要环节。

【关键词】自读交流；合作探究【中图分类号】G642 【文献标识码】A目前，语文课堂教学中出现了一些值得关注的问题，如教学目标形式化、过空过大，教材的使用方法等。

从某种程度来说，这些问题凸显了目前课程改革中可操作性教学策略方面的严重缺失，为了帮助老师解决这些问题，我们采取案例分析法着重探讨教学目标的确立和怎样使用教材的问题。

一、【案例】以下是某位老师执教《囚绿记》（作者：陆蠡）一课时的两次课例描述：（一）【第一次课例描述】教学目标：1.自读交流，把握课文的行文思路；2.合作探究，理解作品的主旨和写作特点；3.品味语言，感悟作者的思想情感。

导入新课：同学们喜欢什么颜色啊？请说说理由为什么。

在这个过程中，有学生说喜欢红色、白色之类的颜色，很快有学生就站起来说喜欢绿色，并且说绿色可以缓解紧张的情绪，是一个让人倍感柔和的颜色。

老师趁机说：这位同学说得很好，绿色既然这么柔和，但却有人想囚住她，这是为什么呢？让我们一起学习课文《囚绿记》，探究其中的原因吧。

随后让一位朗诵较好的同学为大家泛读了一遍课文，并在PPT上展示问题：1.作者为什么“囚绿”？2.“囚绿”之前之后分别写了什么？在那位学生读完之后，很快就有学生回答第一个问题，说作者是出于“喜爱”囚绿，并且用课文中的原句“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

”这句话作为佐证。

教师肯定了他的回答，并且表扬了这种在课文中找原句作为自己观点佐证的做法。

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行
《纸上得来终觉浅绝知此事要躬行》是一句出自《论语·学而篇》的名句。

它让我想
到了一句俗语，“实践是检验真理的唯一标准。

”这句话意味着只有亲身去实践、亲身去
经历，才能真正理解事物的本质和真相。

传统的教育方式强调的是理论知识的传授，让学生通过书本、讲解、测试等方式来学
习知识。

这种方式虽然能够帮助学生获取一定的知识面和认知能力，但局限在理论，使得
学生们往往缺乏实践的机会和能力。

只有在实际生活中，去真正遇到问题，去思考、去实践，才能对这些知识有更深入的理解和运用。

在工作中，纸上谈兵是不够的，我们需要根据实际情况去制定具体的方案和行动计划，并亲自去执行。

通过实践，我们能够更好地发现问题、解决问题，提升自己的实际能力。

只有通过躬行实践，我们才能更深入地了解所学的理论，并能够在实际工作中发挥出更好
的效果。

在学习中，纸上得来终觉浅。

我们可以通过阅读书籍和听取讲座等方式获取到许多知识。

只有亲自动手去实践，才能真正理解这些知识的内涵和实际应用。

学习一门外语，光
记单词和语法是不够的，需要通过口语交流和实际应用来提升自己的语言能力。

只有在实
际应用中，我们才能更好地理解这门语言的用法和表达方式，才能够真正运用自如。

纸上得来终觉浅也提醒我们要保持谦虚。

在纸面上，我们可能会以为自己对某个领域
非常了解，但一旦亲身去实践，也许会发现自己对某些东西一无所知。

实践中的困难和挑
战也可以让我们认识到知识的有限性，从而保持谦虚的态度，不懈地追求进步。

专题六作业选取课标规定的学生必做的实验，从实验承载的知识，学生技能培养，探究能力提升等不同的角度，谈谈你的认识。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行-----浅谈初中化学实验技能的培养【二氧化碳的实验室制法】本作业以实验室制取二氧化碳为例，尝试探索在初中化学中实验技能和探究能力的培养。

1、药品：石灰石（大理石）和稀硫酸2、原理：实验室用稀盐酸跟大理石（石灰石）反应来制取二氧化碳。

碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳3、二氧化碳的实验室制法、收集和检验。

4、仪器：其仪器与氢气的仪器大致相同、不同为在二氧化碳收集中不用排水法收集。

（所以二氧化碳的制取装置可用来制取氢气）5、步骤：略【实验能力培养】一、通过演示实验培养学生的观察能力在学生集体做这个实验之前，教师先做演示实验对于学生理解、巩固和深化知识，激发求知欲，提高兴趣，启迪思路都能起到事半功倍的效果。

在二氧化碳的制取、收集、验证整个过程中中伴随着、生成气体、沉淀、验满火柴熄灭等现象，教师应该抓住机会利用实验教学教会学生如何观察，观察加入盐酸后大理石表面的现象、观察二氧化碳收集满之后，火柴的熄灭、观察石灰石变浑浊的过程等等，引导学生从观察到的现象思考反应的本质，最终推出现象所说明的问题。

在整个实验过程中学生会感到好奇、有趣，我们可以借此激发他们渴求探索化学奥秘的兴趣，培养仔细观察实验的良好习惯。

二、通过学生分组实验培养学生的动手操作能力学生分组实验是培养学生实验操作技能的必要途径。

实验室制取二氧化碳的实验中涉及到：基本仪器的使用、药品的取用、气体的收集和检验等需要学生亲自动手操作的实验。

这就要求学生人人动手，在具体的操作过程中逐步培养学生掌握化学实验的要领和技能，提高学生的探究能力。

在做分组实验时，先往锥形瓶中加入大理石，再加盐酸溶液，这个简单的实验，却问题百出，有些同学竟不会从试剂瓶中取液体，试剂瓶的标签也没有对着手心，往锥形瓶中装大理石也不会。

还有的同学袖手旁观，怕盐酸溶液溅到皮肤上，好像这个实验与自己无关。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
一句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”出自《朗文诗话》中，意思是说通过纸面
上的学习所获得的知识是有限的，只有通过亲身实践，才能真正深刻地理解和掌握知识。

这句话告诉我们，要想真正学会一项技能或者掌握一门知识，光是纸上得来远远不够，必
须亲身去实践，亲身去感受才行。

下面就让我们一起来探讨一下这句话在现实生活中的重
要意义。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句话告诉我们，知识的学习不能只停留在书本上。

书本上的知识是有限的，只有通过实践才能真正理解和掌握。

比如学习游泳，光看教科书
上的理论知识是不够的，必须跳进水里去练习，亲身体验才能真正学会。

再比如学习骑自
行车，光看别人骑的姿势和原理是不够的，必须亲自上车练习，才能掌握平衡和技巧。

在
现实生活中，我们要想学好一门技能或者掌握一项知识，一定要注重实践，不能只停留在
书本上。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句话提醒我们，只有通过实践才能不断积累经验，不断提高自己的能力。

一个人如果只是停留在理论知识的层面上，是无法真正提高自己的
能力的。

只有通过实践，不断去做，不断去总结经验，才能不断提高自己的能力。

比如一
个销售人员，光靠书本上的销售理论知识是不够的，必须通过实际销售活动去不断总结经验，不断提高自己的销售能力。

再比如一个演讲者，光靠说理论知识是不够的，必须通过
不断的演讲实践去提高自己的演讲技巧。

在现实生活中，我们要想不断提高自己的能力，
一定要注重实践，不断积累经验。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的事例纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行在人类文明的发展历程中，知识的传递与积累一直是推动社会进步的重要力量。

从古老的口头传说，到现代的数字信息，知识的传播方式经历了翻天覆地的变化。

然而，无论传播方式如何演变，一个不变的真理是：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这一理念在各个领域都有深刻的体现。

以科学研究为例，科学家们通过阅读大量的文献资料，学习前人的研究成果，以此来构建自己的知识体系。

然而，仅仅停留在理论层面是远远不够的。

真正的科学家必须亲自进行实验，通过实践来验证理论的正确性。

正如爱因斯坦所说：“理论是灰色的，生命之树常青。

”只有将理论与实践相结合，才能真正推动科学的进步。

在工程领域，这一理念同样适用。

工程师们需要通过学习理论知识来掌握工程原理，但仅仅拥有理论知识是远远不够的。

真正的工程师必须亲自参与工程实践，通过实际操作来解决问题。

正如我国古代工匠鲁班所说：“工欲善其事，必先利其器。

”只有将理论与实践相结合，才能真正提高工程技术的水平。

在艺术领域，这一理念同样具有重要意义。

艺术家们需要通过学习艺术理论来提升自己的艺术修养，但仅仅拥有艺术理论是远远不够的。

真正的艺术家必须亲自进行创作实践，通过实际操作来表达自己的艺术理念。

正如达芬奇所说：“艺术是一种体验。

”只有将理论与实践相结合，才能真正创作出具有灵魂的艺术作品。

在教育领域，这一理念同样具有深远的影响。

教师们需要通过学习教育理论来提升自己的教育水平，但仅仅拥有教育理论是远远不够的。

真正的教师必须亲自进行教学实践，通过实际操作来检验教育理论的正确性。

正如我国古代教育家孔子所说：“学而时习之，不亦说乎？”只有将理论与实践相结合，才能真正提高教育的质量。

在个人成长方面，这一理念同样具有指导意义。

我们每个人都需要通过学习来提升自己的素质，但仅仅拥有知识是远远不够的。

真正的成长必须亲自进行实践，通过实际操作来提升自己的能力。

正如古人所说：“熟能生巧。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行--课外探究,延伸实验教学时
空
韩淑霞;潘银娟
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2013(000)003
【总页数】1页(P84-84)
【作者】韩淑霞;潘银娟
【作者单位】浙江省上虞市外国语学校;浙江省上虞市外国语学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行--“走出实验程式化，学会动手更动脑”的实践运用 [J], 徐惠敏
2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行--实践中如何加强和完善生物学实验教学 [J], 卓兴启
3.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——浅谈初中科学实验教学的重要性 [J], 高洁
4.纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——"实验:探究功和速度变化的关系"的创新设计 [J], 杨允亮
5.纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——浅谈生物实验教学 [J], 范娓娓
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——浅谈小学语文教学中小组合作学习的策略油田中心小学张玉平高效课堂实施以来，课堂变活了，在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。

在课堂教学中，小组内学生之间相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的交际能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。

积极有效的合作学习，还有利于教学的多边互助，让所有学生积极参与学习活动中去，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，减轻学生的心理压力，使每个学生获得成功的体验，进而提高学生学习的积极性与主动性。

那么，在小学语文教学中如何培养小学生正确地合作学习呢？一、科学分组，是发挥小组合作学习实效的前提.《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，。

按照“组间同质、组内异质”的原则，把班级人数分成若干小组，每组4至6人，在尊重学生自愿的原则下，兼顾综合水平与能力，照顾到学生的个别差异配备最优化的学习小组。

在一个小组中，确定一个能有效组织开展活动的人，即小组长。

对于小组长，教师应给予相应的任务和培训，教给他们一些组织合作学习的方法。

这样的分组有利于学生的优势互补，使每个小组的学习资源相对均衡，同时能较好的发挥优秀学生在组内的作用，对学习困难学生有较大的帮助。

例如在读课文时，由组长负责组织小组读课文，或分人分节朗读，或由学习最困难学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示范。

遇到简单的话题，让学生们抢着去交流。

给每个学生交流的机会，能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有锻炼的机会，避免小组合作学习的无组织，盲目性的倾向。

同时便于教师检查学生能否在有限的小组合作学习中获得最实质性的学习。

二、授予技巧，养成良好的学习习惯有了合作小组，还要教给学生一些必需的合作技能。

比如要让学生明白小组成员之间要相互尊重，相互理解，要善于倾听组员的发言，在倾听的过程中要有自己思维和价值取向；当遇到不同见解时，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对组员的精彩见解和独立观点，要积极地鼓励，以达到相互支持；遇到较大的困难和分歧时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行1. 引言1.1 了解文章背景"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"这句话出自《论语》，是孔子说的一句名言。

这句话告诉我们书本知识固然重要，但只有亲身实践才能理解和掌握真理。

这句话对于我们每个人都有启发意义，尤其在如今信息爆炸的时代，我们容易被表面的知识所迷惑，忽略了真正重要的实践。

了解这句话背后的含义，我们需要先了解一下文章的背景。

这句话所表达的观点是关于知识获取方式的探讨，告诉我们通过书本学习所得到的知识是有限的，只有通过亲身实践，才能深刻理解和掌握知识。

这种思想在古代中国尤为重要，古人注重实践，重视个人修养和道德观念的塑造，认为只有亲身实践才能使知识得以运用。

了解这句话的背景意义，可以帮助我们更好地理解和运用这句话，引导我们在学习和人生道路上更好地把握方向和目标。

只有了解文章背景，我们才能更好地理解这句话的深层含义，才能更好地领会其中的智慧和启示。

1.2 引言段落分析在这篇文章中，我们将深入探讨“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句格言的含义和重要性。

这句格言意味着在纸面上获取的知识或经验总是有限的，只有通过亲身实践和体验，我们才能真正理解和掌握一件事物。

在接下来的我们将从多个角度对这句话进行深入分析，并结合实际案例来展开讨论。

在分析这句格言时，我们需要考虑到知识的获取和实践的重要性。

通过纸面上的文字、书籍等途径获得的知识只是表面的，我们需要通过实际操作和体验来加深对知识的理解和掌握。

只有在实践中不断摸索、尝试，我们才能真正掌握知识，形成自己的见解和理解。

2. 正文2.1 纸上得来终觉浅纸上得来终觉浅，这句话出自于《论语·学而》。

正如这句格言所言，仅仅靠书本上的知识是不够的，只有亲自去实践、去体验，才能真正理解和掌握一件事情。

纸上的知识虽然可以为我们提供一些指导和启发，但只有通过实际操作，我们才能深入理解其中的道理。

举个简单的例子，如果我们只是在书本上学习游泳的知识而从未下水实践过，那么我们是无法真正学会游泳的。

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

在教材使用、实验中，我们欣喜地看到它给语文教学所带来的崭新气象和勃勃生机。

如同课程专家吕达先生所预言的那样：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。

”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。

作为一线语文老师，在语文综合性学习教学中，我勤于躬行，一路反思，沐浴着风雨彩虹，收获着成败得失。

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课“献给母亲的歌”，是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后由课内向课外的延伸，它让学生进一步加深对母爱的认识和理解，利于对学生进行传统美德和文化教育。

在教学这一综合性学习兼作文指导课时，我带着“如何才能把综合性活动课上得更好些”这一问题在教学前、教学中、教学后进行了反思体会，收获颇丰。

一、教学前反思：深入了解掌握学生特点，制定合理的活动计划深入了解学生，依据学生特点，制定合理的学习活动计划，是活动取得成功的前提条件。

只有深入了解学生，分析把握学生的语文素养所处的层次和心理特点，掌握了学生的实际情况，才能准确定位学习活动展开的层次，才能对教材中所安排的学习活动课程进行删减与补充，才能制定出更合理更完善的活动计划。

《献给母亲的歌》综合性活动的教学目标是：培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱；通过本课多侧面地认识母亲，体会母爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性地思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达真情实感的能力。

于是，我把这次活动的课前准备设计为：“①每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：描写母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；描写动物世界母子之情的作品；展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；与母亲有关的格言﹑俗语。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是一句流传甚广的成语，它告诉我们，光靠纸面上的知识是很难达到真正的理解和掌握的，只有通过亲身实践，才能深刻地领悟和掌握一件事情。

在我们的生活中，这句话给了我们很多启示。

无论是学习、工作还是生活，都需要我们不断地躬行实践，才能真正收获知识和经验，才能取得成功。

让我们来看看在学习中如何贯彻“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的精神。

在学校里，我们通过课本和老师的讲解来获得知识，但单纯地依靠书本上的知识是远远不够的。

只有通过做题、实验和讨论，才能真正理解和掌握所学的知识。

比如学习数学，光看书上的理论是远远不够的，只有通过大量的练习，才能真正掌握数学的方法和技巧；再比如学习化学，只有通过亲手做实验、观察反应的过程，才能深刻理解化学的知识。

学习的道路上，我们需要不断地躬行实践，才能真正地掌握所学的知识。

除了学习，工作中也同样需要躬行实践。

在工作上，我们也许会遇到各种各样的问题和挑战，而单纯凭借书本上的知识是很难解决这些问题的。

只有通过实际操作，不断地调整和改进，才能找到最适合自己的解决办法，才能取得工作上的成功。

比如在企业管理中，即使你学得再多的管理理论，但如果不去实际操作，不去处理各种各样的管理问题，就很难领悟到管理的真谛，也难以成为一位优秀的管理者；再比如在技术岗位上，即使你掌握了丰富的技术知识，但如果不去实际动手做，不去解决实际的技术问题，那么这些知识也只能停留在纸面上，无法转化为真正的技术能力。

在工作中，我们也需要不断地躬行实践，才能真正地解决问题，取得工作上的成功。

生活中，我们同样需要躬行实践。

生活中，我们可能会遇到很多的选择和抉择，而单纯依靠理论知识是很难做出明智的决定的。

只有通过亲身经历，才能找到最适合自己的生活方式，找到最适合自己的人生道路。

比如在面对感情问题时，即使你读遍了所有的情感类书籍，但如果不亲自去感受爱情的甜蜜与酸楚，就很难真正明白爱情的真谛；再比如在面对人生抉择时，即使你听从了很多别人的建议，但如果不亲自去尝试，不亲自去承担风险，就很难找到最适合自己的人生方向。

数学学习与研究2014.14数学知识是书本上记录的前人研究的结果,通过老师设计的教学活动予以传授,目的是传授知识的同时,还对孩子进行培养技能、掌握方法、形成策略、积累经验、感悟思想等方面的训练.诸多方面的因素均要为孩子的成长而考虑,因此,老师对数学知识的设计与教学,一定要综合考虑以上众多因素.一、在情境中体验,在体验中发展生活离不开数学,孩子们也需要数学学习,需要学习有用的知识,而他们的年龄特点又决定知识的呈现方式必须是生动的、有趣的,因此,数学知识的教学设计要建立在情境体验之上.比如,创设“比例的基本性质”的情境,我们可以引入四种不同规格的国旗图片:天安门广场的国旗、学校操场的国旗、教室黑板前的国旗、孩子们手中挥舞的国旗,并出示具体的数据.国旗是孩子们熟悉的、常见的情境,这个情境非常契合比例的组成,也便于孩子们组比例.在情境中体验比例的组成过程中,不仅复习了上节课比例的意义,还为下面的观察活动埋下伏笔.接下来,我们可以安排学习体验活动,首先让小组任选两种规格的国旗,分别求出长与宽或宽与长的比值,得出两种不同规格的国旗长与宽的比值是相等的,这时,顺势介绍《国旗法》———尽管规格、大小不同,总是按《国旗法》规定(长与宽的比是3∶2)进行制作.在组成一个比例的基础上,我让孩子们自学课本,认识比例的项、外项、内项.接着,让孩子们以小组为单位观察组内成员写出的比例,发现两个内项积、两个外项积相等的结论,从而概括归纳出比例的基本性质.最后,通过把比例写成分数的形式使学生形象地看到两个内项和两个外项的积就是比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘,积相等,这样便于加深学生的印象,进一步加深学生对比例的基本性质的认识.这里的知识是在情境中展开,在情境中体验知识的形成过程,当然,孩子们也在体验中逐步丰富知识、技能.二、在活动中实验,在实验中探究孩子们的体验式学习还离不开实验,只有动手、动脑,知识才能真正地融进孩子的脑袋.比如“面积的变化”教学中,我们可以安排两个实验活动,活动一:出示大小两个长方形,让孩子估计一下,大长方形和小长方形的比是几比几.当孩子们猜测后,让孩子们进行验证,这里可以引导孩子用比一比或量一量、算一算的方法验证,其中比一比,用小长方形对照大长方形中比一比,得出大致1∶9的结论,而更为准确科学的方法是量一量、算一算.这里,孩子们已经初步感受到面积扩大的倍数与边长扩大的倍数是不相同的.接着的实验活动是依次探究正方形、三角形、圆放大前、后的面积变化,这里还是让孩子们经历猜想、验证,鼓励孩子们使用画图的策略、计算的策略、列表的策略,通过观察计算后的长度与面积的数据,研究图形放大后与放大前的边长比与面积比之间的关系.这个实验目的要通过几个实例的研究,发现图形放大,面积扩大的倍数是长度扩大倍数的平方.三、在练习中实践,在实践中提升孩子们在情境中体验,在活动中实验,最好还要在练习中实践,在实践中提升.比如“面积的变化”探究后,可以安排三组练习,第一组基础练习运用发现的规律直接写出答案:(1)把一个长方形的长乘3宽也乘3,放大后与放大前面积的比是().(2)把一个正方形按2∶1放大,它的面积会乘().(3)一个平行四边形的各条边按1∶3缩小,面积将除以().(4)一块圆形铁皮,现在的半径是原来的12,现在的面积是原来的().这里,孩子们将探究的结论进行实践、应用.第二组稍高于基础的拓展练习:(1)变化后的正方形面积比是16∶1,那么对应边长比是()∶().(2)把一个正方形的边长按3:2放大,放大后与放大前的面积比是()∶().这里第1题是对结论的逆运用,第2题是对结论的进一步完善.第三组练习是提升练习:(1)如果个长方形的长扩大为原来的2倍,宽扩大为原来的3倍,它的面积扩大为原来的多少倍?(2)如果将长方体的长、宽、高都扩大为原来的2倍,体积扩大为原来的多少倍?这组练习突破了面积变化研究,提升到了体积变化研究,目的是帮助孩子触类旁通,举一反三.其实最关键的是,孩子们通过这三组练习,逐步跨越计算的策略,灵活应用结论或上升到列表策略,以助提升孩子们的知识面及能力.四、在延伸中实施,在实施中体悟孩子们在体验中探究、练习,然而,体验的脚步不要止于课堂,还要延伸到课外,帮助孩子进一步体悟知识.比如课本并不研究圆锥表面积的计算,我们可以教孩子从制作圆锥开始入手,从纸上剪下一个半径是10厘米的扇形做一个圆锥,圆锥的底面直径是5厘米,求圆锥的表面积.要求圆锥的侧面积,就是求扇形面积,这也就是大圆面积的一部分,怎样求这一部分?这个圆心角是多少度呢?画个草图后,不难发现圆锥的底面周长即是弧长,即是半径为10厘米大圆上的一部分,于是,圆心角的问题迎刃而解.将这样的思考过程做出来,圆锥的表面积问题也就解决了.综上所述,知识教学还是需要体验的,教师要把知识创设在一定情境中,让孩子们在情境中体验,在体验中发展,并驾齐驱.当然,体验过程少不了实验,让孩子们在活动中实验,在实验中探究,相得益彰.体验还需要式样各异的练习来支撑,让孩子们在练习中实践,在实践中提升,齐头并进.数学来自于生活,最后还要将体验结果应用到生活中,让孩子们在延伸中实施,在实施中体悟,手脑并用,就是最佳的体验方式与途径.纸上得来终觉浅绝知此事要躬行———“体验式”教学设计与思考◎谢昕(江苏省淮安市天津路小学223005). All Rights Reserved.。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行──论如何在物理教学中充分运用实验手段物理学是一门以实验为基础的学科，实验也是物理学研究中的主要方法，在物理教学中，实验也应该是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。

作为一名物理教师，在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，要想达到这一目标，必须把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节。

一、“一舞剑器动四方”，演示实验要做到“精、真、显”演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考并使之正确认识物理事实，帮助其更好地掌握物理概念和规律。

只有教师擅舞实验这一“剑器”，学生才能如吴人张旭“数常于邺县见公孙大娘舞《西河剑器》，自此草书长进”。

1．演示实验要精心准备要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。

在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。

关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。

在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。

检查后要将仪器归类放好，以便实验所需。

在备课上，教师要对教材进行认真分析，对实验的目的、过程和可能出现的问题进行认真的思考，切忌照本宣科，为实验而实验。

在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。

实验只是为使学生更好接受物理知识的一个手段，绝不能只满足了学生的好奇心却失去了实验的应有效果。

2．演示实验要真实可靠物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。

一是要尽可能保证实验的成功。

教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观教学手段，人的认识规律是从感性到理性的，第一印象十分重要。

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行作者：李霞来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第02期体验，是人的“素质形成与发展的核心环节”。

只有让学生在学习过程中不断地体验，才会激起学生无休止的好奇心、探索欲和创造力。

《语文课程标准》中明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

然而，要使这种全新的研究性学习方式真正渗透在语文课堂教学中，只有让学生在一系列的、丰富多彩的语文实践中产生具体深切的体验，才能使语文素养得到多层面、多方位的培养。

一、在情境中感受，激发研究的欲望人对知识的获取，总是在一定的情境中进行的。

结合教学内容和学生实际创设特定的情境，激发学生的体验热情，可以唤醒人的天性中蕴藏着的探索冲动，养成敢于质疑的个性。

例如，教学苏教版第七册《但愿人长久》一课时，我用多媒体课件向学生展示了一幅静谧的中秋月夜图，画中诗人站在窗前凝望着皎洁的圆月……然后，配上优美的背景音乐——《良宵》，老师有感情地吟诵起《水调歌头》。

学生一下子被强烈的多种感官刺激所震撼了，仿佛进入了当时的情境，与大文豪苏轼同呼吸共思想。

学生的研究意识被激活了：诗人看着月亮在想什么？他的心情怎样？学生兴趣盎然地投入课文的学习之中。

教师若能经常创设情境，使学生获得真实的体验，启发和鼓励他们自己去发现问题、提出问题，积以时日，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身良好的问题意识。

二、在实践中体会，探索研究的方法皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。

”因此，将行之有效的实践体验引进语文课堂教学，能使学生形成一种对知识主动探求和重视解决实际问题的积极的学习方式。

1. 角色体验有些课文故事情节生动有趣，学生喜闻乐见。

与其把时间花在讲、问、答上，倒不如把学生引进故事之门，让他们扮演文中角色，在“身临其境”的表演中，使语言文字内化，思想感情得到升华。

在教《鹬蚌相争》时，我鼓励学生以小组为单位，指导他们读文字，想动作，练语气，扮角色。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行我很赞赏并钦佩那些少说废话积极实践的人，在他们的影响下，我也成了那种不撞南墙心不死的垦荒者。

之所以不死心，主要还是过于厌恶那种把学生当算盘珠子“我拨你动”“我教你学”的教学模式，也确实是因为内心恐慌了，我感觉自己很贫乏，很怕自己的“一桶水”滋养不了需要成长的生命。

“风乍起，吹皱一池春水”，研究性学习走进了我们的校园，因此我丝毫也不怀疑研究性学习的先进性和必要性，而且是寄希望于借这种学习方式冲击我们固存已久的心态、观念和模式，让它在教学中真正发挥作用，却不愿以它为标签，为自己脸上贴金。

所以在将研究性学习纳入语文常规教学的尝试中，我让学生“走进苏东坡”，和学生一起搜集生活中“美的现象”；在指导学生课外的研究性学习活动中，我和学生共同探讨“现代人的金钱和消费观”（结题报告获学校研究性学习论文评比一等奖），我希望的是我自己和别人在反思和考察这种学习方式的优势与缺憾的时候，多一些客观的态度和求实的精神，少一些轻率的排斥和不假思索的否定，现借此机会谈谈当今研究性学习的体会，以求教于大方之家。

一、网络环境下的研究性学习贵在和学科教学接轨“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念，可喜的是，它和当前的研究性学习如出一辙。

所以在理解、接受了“研究性学习”的基本理念并认识到这是当前课程改革的切入口之后，我开始尝试着把“研究性学习”和语文教学接轨。

于是《石钟山记》的教学也就有了全新的思路，我把它当成是一篇研究性学习的结题报告，并让学生列举这份报告的关键词，如“课题名称”“课题组成员”“主导课程及相关课程”“研究缘起”等等，然后自读课文，对以上元素逐条分析形成草案；再自由组合讨论交流，组织成一份完整的研究性阅读报告。

由于把研究性学习纳入了课堂，学生参与的热情空前高涨。

另外，学生的课题探究学习，也是促使他们涉猎课外的好方式。

于是，我们的课堂上，有《红楼梦》专题讲座，有莎士比亚作品评介，也有《欧也妮.葛朗台》典型细节补充等等，这些都大大激发了学生课外阅读的兴趣。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行---以《月相的变化》一课为例浅谈如何指导学生开展长周期的观察实验[摘要]：在科学教学的过程中，我们常常发现对于短期的课堂探究活动，我们教师和学生都能很好地落实和实行，但是对于一些长周期的观察活动往往因为连续性、周期长、课外完成等特点而无法很好地实行。

本文笔者从自身的课堂教学实际出发，结合月相观察记录这一活动提出了如何指导学生开展长周期观察实验的几点做法，以求让学生在长周期的科学观察中得到真正意义上的探究。

[关键词]：月相变化长周期观察有人曾说过这样一句话：“听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。

”其主要的意思是在强调自己动手，亲身实践探究的重要性。

《科学（3～6年级）课程标准》中倡导科学课的学习要以探究为核心，“亲身经历以探究为主的学习活动”成为了学生学习科学的主要途径。

在科学教学过程中，对于一些课堂探究活动，很多老师都在实行，学生根据老师提供的一些有结构的材料完成了很好的实验探究，但是我们往往会发现在小学科学课中还有一些观察活动需要连续经历较长的一段时间，我们把这些周期在两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。

相比短周期的观察活动，长周期观察活动具有连续性、周期长的特点，而且这些活动都是需要学生在课外自主探究完成的。

因此，很多学生往往会因为缺少老师的组织和观察的耐性甚至是其他的一些困难而没去好好完成这项探究活动。

久而久之，对于培养学生的科学探究能力，养成耐心细致的态度，进一步提升学生的科学素养是非常不利的。

《月相的变化》是浙教版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第二课。

本课主要让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

但是，实际上对于月相变化的规律，学生在课堂上的认识显然是不足以深刻全面的。

因此课前课后观察月相的活动就显的很重要了，事实上通过实际观察，往往能验证所学，加深理解，形成较稳固的认识。

而对于月相规律性的观察记录是一个长周期的观察活动，需要持续一个月，而如何指导学生开展长周期的观察记录往往是我们科学老师头疼的事情。

2005年全县中学教学教研参评论文课题：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——关于探究性学习的探索与反思作者单位：宁远县湾井镇中心学校姓名：李严军联系电话：138-74799393内容摘要：新化学课程大力培养学生的科学素养，倡导积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究性学习。

笔者根据几年来进行新课程改革的经验，明确探究性学习的重要性，时刻把握探究性学习过程的实施，课前索“问题”，课中探“方法”，课后究“结果”，争取让全体学生充分参与到每个问题的探索中去，让学生成为课堂真正的主人。

关键词: 探究实施反思纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——关于探究性学习的探索与反思宁远县湾井镇中心学校李严军新化学课程作为科学教育的重要组成部分，培养学生的科学素养，是化学课程改革的基本目标。

而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究学习。

在明确探究性学习的重要地位，时刻把握探究性学习过程的实施，课前索“问题”，课中探“方法”，课后究“结果”，让学生充分参与到每个问题的探索中去，让学生成为课堂真正的主人。

笔者经过改革实施，体会到新课程中探究性学习方式的几点浅见。

一、探究性学习的优点结合一些富有启发性、挑战性和诱惑力的问题，能激发学生主动参与，积极思考，提高学习兴趣，变被动接受为主动探索，让学生充分参与到每个问题的探索过程中去，让学生成为课堂真正的主人。

与传统教学相比较，探究学习注重知识的形成过程，通过各式各样的探究活动如观察、调查、制作、收集资料等，逐步进行提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、发表交流等方式而达到成功体验，知识形成过程中在已有经验的基础上留下深刻印象，通过思考分析，找到科学证据，相互合作找到解决问题的方法从而提高解决实际问题的能力。

二、探究性学习的实施在已有的传统教育基础上，要想一下子转变观念确实不易，但只要下定决心，吸取他人精华，并且不断改进教学方法就一定能适应当代教育发展的步伐。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句话出自明代政治家董其昌的《读书杂志序》。

意思是说，光是在纸上读书所得到的知识是肤浅的，只有亲身去实践才能真正理解和掌握事物。

下面是对这句话的一些解读。

这句话告诉我们，书本知识的理解和应用是有限的。

虽然通过书本可以了解到很多知识和理论，但只有在实际生活中去亲身体验和实践，才能深入了解事物的真相和本质。

在纸上得来的知识是理论性的，只有将其运用到实践中，才能得到验证。

我们可以通过书本学习到理论知识，如科学原理、历史事件等，但只有在实际操作中应用这些原理，才能切实体会其真正的意义和价值。

学习了物理上的力学原理，但只有通过实际操纵物体，感受到力的作用，才能真正理解和掌握这个原理。

纸上的知识往往是抽象的和片面的，需要通过实践来丰富和完善。

书本上的知识往往是由作者的观点和经验总结而来，是一种理想化的描述。

但在实际的生活和工作中，我们会面临各种复杂的情况和问题，并不是所有的问题都能通过书本上的知识来解决。

只有亲身经历和实践，才能积累更多的经验和智慧，从而更好地应对复杂的情况和问题。

通过实践才能培养出真正的能力和素质。

只有真正去做，才能培养出创造力、解决问题的能力、实践能力等。

书本上的知识可以给我们提供一些指导和借鉴，但只有通过实际操作，才能真正培养出实际能力。

学习驾驶汽车的理论知识是不够的，只有通过亲身驾驶，才能真正掌握驾驶技能。

通过实践才能发现自己的不足和不完善之处。

在纸上读书往往只能看到理论的一面，而难以发现自己的不足和不足之处。

只有通过实践，才能暴露自己的不足并寻找改进的方法。

在纸上学习英语可以了解到很多语法规则和词汇，但只有通过实际运用，才能发现自己的口语表达能力差，进而找到提高口语的方法。

纸上得来的知识是有限的，只有通过实践才能真正理解和掌握事物。

我们应该注重实践的重要性，通过实际操作和亲身经历来丰富和完善自己的知识和能力。

只有将书本知识与实践相结合，才能使我们的学习更加全面和深入。