四年级小学人教版小数的大小比较教学设计

人教版四年级下册小数的大小比较课程设计一、课程目标1.学生能够理解小数的大小比较及其应用。

2.学生能够准确计算小数的大小比较，掌握大小比较的方法。

3.学生能够将所学方法应用到实际生活场景中。

二、教材分析本节课的教材来源于人教版四年级下册数学教材，在第七单元小数中有多个关于小数大小比较的习题，通过这些习题，帮助学生学习小数的大小比较方法。

三、教学过程1. 导入环节介绍小数的基本概念及应用，引导学生进入本节课的学习状态，将知识点引入到实际生活中。

2. 讲解1.通过百分比的形式，引导学生对小数的大小比较方法进行认识。

例如：将 0.3 和 0.6 表示成百分数形式，分别为 30% 和 60%，学生通过百分数的大小比较，可以得出 0.6 大于 0.3。

2.通过数轴的形式，引导学生理解小数的大小比较方法。

例如：通过图示 0 和 1 之间的一段数轴，将 0.3、0.5、0.6 表示在数轴上，让学生通过观察数轴的位置，得出 0.5 处于 0.3 和 0.6 之间，即 0.6＞0.5＞0.3。

3.通过大小比较结论的形式，引导学生学习小数的大小比较方法。

例如：学生可以通过记住以下大小比较的结论，快速进行小数的大小比较：同位数，高位大的数大；同位数，高位相等，低位大的数大；不同位数，少的补 0，然后按同位数大小比较。

3. 练习让学生自己完成一些小数大小比较的习题，让他们尝试用所学方法进行计算。

例如：1.请简单计算：0.3、0.5、0.6 的大小比较？2.请完成题目：0.46 ___ 0.481，还是 0.481 ___ 0.46？3.请完成题目：0.52 ___ 0.327，还是 0.327 ___ 0.52？4. 应用引导学生将所学知识应用到实际生活场景中。

例如：如果小明和小华在商店购买了两件商品，小明的商品价格是）29.8 元，小华的商品价格是 25.9 元，谁购买的商品价格更高呢？五、课后作业1.完成教材中关于小数大小比较的练习题。

人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数大小的比较，书上第50、52页内容。

教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比较小数的大小。

教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：课件教学过程：一：复习准备1、基础训练（练习题卡）2、比较下面每组中两个数的.大小1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837师：你能描述出整数是如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。

数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。

二、自主探究新课1、创设情境。

师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。

那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。

（板书课题：小数的大小比较）师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。

生：他们在跳高，……师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。

(出示卡片)2.45米、1.6米、1.98米、1.45米师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。

2、比较2.45和1.6师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想办法进行比较。

在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。

生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。

3、比较1.98和1.45师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。

生：……师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。

小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……三、扩展运用1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。

小数大小的比较數學教案設計
教案设计：小数大小的比较
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握小数的概念和性质。

2. 学生能够正确地比较两个或多个小数的大小，并能进行简单的排序。

3. 通过实际操作，提高学生的实践能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：
1. 小数的基本概念和性质
2. 小数的比较方法
三、教学步骤：
（一）导入新课（5分钟）
教师可以通过生活中的例子引出小数的概念，如价格、温度等，让学生感受到小数在日常生活中的应用。

（二）讲解新知（20分钟）
1. 教师首先介绍小数的基本概念和性质，包括小数点、整数部分、小数部分等，然后引导学生了解小数与分数的关系。

2. 教师接着讲解如何比较小数的大小。

可以通过画图的方式，使学生形象直观地理解小数的大小关系。

例如，可以将一个小数表示为一个长度，长度越长，小数越大。

（三）实践操作（20分钟）
1. 教师给出一些小数，让学生自己动手比较它们的大小，并写出比较的结果。

2. 教师还可以组织小组活动，让每个小组自己设计一些小数，然后与其他小组的小数进行比较，看哪个小组的设计更有创意。

（四）总结归纳（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调小数大小比较的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

四、作业布置：
1. 完成课本上的练习题，巩固小数大小比较的知识。

2. 观察生活中的小数，记录下来并尝试比较它们的大小。

五、教学反思：
教师在教学过程中应关注学生的反应，及时调整教学策略。

对于学习有困难的学生，应给予更多的关注和帮助，确保他们也能掌握小数大小比较的知识。

小学四年级小数大小比较教案详解小数在小学数学中是一个非常重要的知识点，可以说是小学数学中最难的部分之一。

小学四年级的学生，开始学习小数的加减乘除，而小数的大小比较就是这些运算中的重要环节。

如何教授小学四年级小数大小比较？以下是一份详细的小学四年级小数大小比较教案，以供教师参考。

一、教学目标1. 教学对象：小学四年级学生。

2. 教学重点：掌握小数大小比较的方法和技巧。

3. 教学难点：掌握小数大小比较的规律和应用。

二、教学准备1. 教师准备：（1）复习小数概念及加减乘除运算。

（2）准备小数大小比较的教学材料和教具，如小数卡片、小数分数线板等。

2. 学生准备：学生需要准备课本、笔、纸等学习用具。

三、教学环节1. 前置知识讲解复习小数的基本概念和加减乘除运算，引导学生认识小数的分数形式，以便于后面的知识掌握。

2. 小数大小比较的概念（1）引导学生认识小数大小比较的含义。

（2）通过例题引导学生认识小数大小比较的方法。

例如：比较大小：0.33 ___ 0.29解：先将0.33和0.29的“小数点”对齐，从左往右依次比较整数位、小数位，从前往后依次比较，第一位小数0.3和0.2比较，显然0.3大于0.2，0.33大于0.29。

3. 小数大小比较的规律（1）引导学生认识小数大小比较的规律和技巧。

（2）通过例题引导学生认识小数大小比较的规律和技巧。

例如：比较大小：0.09 ___ 0.8解：要比较0.09和0.8的大小，要让它们的小数位个数相同，不足的要在末尾补0。

这两个数的小数位个数都是2，可以直接比较。

小数点后第一位数0和8进行比较，8大于0，0.8大于0.09。

4. 小数大小比较的应用将小数大小比较应用到实际的问题中去，让学生学会运用小数大小比较的方法解决问题。

例如：某同学第一次考试得了87分，第二次考试得了0.87分，哪次考得更好？解：将87和0.87转化为小数，比较大小。

将87转化为小数时，把小数点右移两位，得到0.87；第一次考试得了的分数是0.87。

小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。

1、借助游戏，趣味教学。

这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。

在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。

2、以学生为主体，自主探究新知。

以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。

教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。

基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。

让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。

3、精心设计练习，巩固新知。

课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。

同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。

从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。

巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。

课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。

（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。

□□。

□□ □□。

□□□3、学生猜测大小。

4、引入新课，板书课题。

设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。

小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计1教学目标：●结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

●体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

●让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。

现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。

）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。

生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。

生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。

师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。

师出示课题：货比三家。

二、学习新知。

1、探索比较小数大小的方法。

师：大家都知道买东西应该“货比三家”。

如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？生：到“奇奇文具”店买便宜。

师：你是怎么知道的？生：“奇奇文具店”的铅笔盒是元，“丁丁文具店”的铅笔盒是元，只要比较元与元的大小就知道了。

师：怎样比较元与元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

小组讨论。

全班交流。

策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角策略二：元比5元多，元比5元少。

小数的大小比较教学设计及反思范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小数的大小比较》教学设计《小数的大小比较》教学设计（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起来探索小数的大小比较啦！咱们先来看几个小数，比如说 0.5 和 0.3 。

那怎么知道哪个大哪个小呢？咱们可以想想，0.5 表示把一个东西平均分成 10 份，取了 5 份；0.3 呢，是取了 3 份。

那很明显，5 份比 3 份多，所以0.5 就大于 0.3 啦！再看看 1.2 和 0.9 。

1.2 呢，是 1 加上 0.2 ，0.9 呢，是不到 1 。

那 1 都比 0.9 大了，再加上 0.2 ，肯定 1.2 更大呀！那要是两个小数的整数部分一样呢？比如 2.5 和 2.8 。

这时候咱们就看小数部分，0.5 是 5 个 0.1 ，0.8 是 8 个 0.1 ，8 个0.1 比 5 个 0.1 多，所以 2.8 大于 2.5 。

来，咱们做几道小练习试试。

比较一下 0.7 和 0.9 ，3.1 和2.9 ，还有 5.6 和 5.2 。

相信大家都能轻松搞定！好啦，今天咱们就学到这儿，大家是不是对小数的大小比较更清楚啦？《小数的大小比较》教学设计（二）嘿，小伙伴们！咱们又见面啦，今天来玩玩小数的大小比较！先瞅瞅这两个小数 0.6 和 0.4 。

想象一下，把一块蛋糕平均分成 10 份，0.6 就是拿了 6 份，0.4 只拿了 4 份，谁拿得多呀？那肯定是 0.6 嘛，所以 0.6 大于 0.4 。

再瞧瞧 1.5 和 1.2 。

1.5 可以看作 1 加上 0.5 ，1.2 呢是 1 加上 0.2 。

1 是一样的，那比较 0.5 和 0.2 ，很容易就知道 0.5 大，所以 1.5 就比 1.2 大咯。

要是遇到整数部分相同的，像 3.6 和 3.8 。

那就看小数部分，6 个 0.1 和 8 个 0.1 ，谁多？当然是 8 个 0.1 啦，所以 3.8 大于3.6 。

咱们来实战一下好不好？比较比较 0.8 和 0.3 ，2.7 和 2.4 ，4.9 和 4.5 。

小数大小的比较(人教版四年级教案设计)教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小．(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解．(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．教学重点和难点小数大小的比较方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点．教学过程设计(一)复习准备我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．(口答)832○799 6124○62141003○999说说怎样比较整数的大小？引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了．我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较．今天就来研究小数比较大小的方法．(板书课题：小数大小的比较)(二)学习新课1．比较3.25元和4.05元的大小．你怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元．反馈：比较每组数的大小．(填上“＞”、“＜”或“=”)6.4○5.912.4○13.08 2.99○3.145.2○6.39.14○8.3 30.6○29.98通过这部分的练习，你能得出什么结论？引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大．2．比较2.35元和2.41元的大小．提问：①它们的整数部分各是多少？表示多少？(2，2元)②整数部分的数相同，该比哪一位？(十分位)③十分位上的数各是多少？各是几角呢？(3和4，3角和4角)④十分位上的数哪个大？(4大)⑤还用比百分位上的吗？(不用比了)⑥那么可以判断哪个数大？引导学生说出：2.35元＜2.41元．提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较．板书：看十分位．(写在2.35元＜2.41元后面)．反馈：(投影)比较下面各组数的大小．3.21○ 3.120.86○0.924.83○4.5912.4○12.5 5.17○ 5.09 6.27○6.31根据刚才的练习，你又可以得出什么结论？引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大．3．比较0.07米和0.059米的大小．讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小？引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米．让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证．反馈：4.36○4.37 3.064○3.06512.147○12.142.189○2.1980.832○0.831 8.352○8.36这几组题你是根据什么比较的？通过这个练习，你又能得出什么结论？引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大．板书：看百分位．师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下？全班议论后，总结出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较．(三)巩固反馈1．完成102页“做一做”．2．完成练习二十一第7，10题．订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列．先让学生独立比较，再让二人议论方法，全班交流，教师最后概括．为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；(2)从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……—一标出序号；(3)按要求排列．(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)3.14④4.1①3.44②3.399 ③排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题．教师巡视，指导后进生．(四)作业练习二十一第9，11，12题．课堂教学设计说明小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了．但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备．新课安排几个层次．第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比．第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比．第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助观察米尺长度来验证．在此基础上引导学生总结出小数大小的比较方法．在练习比较两个数大小的基础上，引出比较几个数的大小，通过独立试算，讨论从而掌握比较几个数大小的方法和步骤．全课贯彻边讲边练的精神，及时反馈，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担．板书设计小数大小的比较1．比较3.25元和4.05元的大小看整数部分3.25元＜4.05元2．比较2.35元和2.41元的大小看十分位2.35元＜2.41元3．比较0.07米和0.059米的大小看百分位0.07米＞0.059米把3.14，4.1，3.44，3.999几个数按照从大到小顺序排列起来竖排 3.14 ④4.1 ①标号 3.44 ②排列 3.399 ③4.1＞3.44＞3.399＞3.文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。

小学数学小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】【学情分析】【教材分析】【课后反思】教学设计：本次教学旨在匡助小学生掌握小数的大小比较方法。

通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的大小比较原则，掌握小数的大小比较方法。

2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的数学思维能力。

3. 情感目标：培养学生的自信心和合作意识，激发他们对数学学习的兴趣。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的大小比较方法的掌握。

2. 教学难点：培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵便运用比较方法解决问题。

三、教学过程：1. 导入：通过引入一个生活中的例子，让学生思量小数的大小比较问题，激发他们的学习兴趣。

2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，介绍小数的大小比较原则和方法。

3. 练习活动：设计一系列小组活动和个人练习，让学生在实践中巩固所学内容。

4. 拓展应用：通过一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的思维能力。

5. 总结归纳：教师引导学生总结所学内容，巩固知识点，并激发他们对数学学习的兴趣。

学情分析：本次教学对象为小学生，他们已经学习了基本的数学概念，包括整数和分数。

他们对小数的概念已经有一定的了解，但在小数的大小比较方面还存在一些困惑。

通过观察学生的学习情况和学习态度，我们可以发现以下几点学情特点：1. 学生的学习兴趣不高：小数的大小比较对于学生来说可能是一个抽象的概念，他们对此缺乏兴趣和动力。

2. 学生的逻辑思维能力较弱：小数的大小比较需要学生具备一定的逻辑思维能力，但有些学生在这方面存在难点。

3. 学生的合作意识较差：在小组活动中，一些学生可能存在合作能力不足的问题，需要引导他们加强合作意识。

教材分析：本次教学所使用的教材是小学数学教材中关于小数的大小比较的部份。

教材中的内容比较简单明了，但可能存在以下几点问题：1. 缺乏足够的练习题：教材中的练习题数量较少，无法满足学生的巩固和拓展需求。

《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。

3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

【教学重点】比较两个小数大小的方法。

【教学难点】比较位数不同的小数的大小。

【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。

电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。

师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。

师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。

师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。

今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。

（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。

学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。

熟中孕新，定位准确，富于实效。

］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。

小数大小比较说课稿(实用9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数的大小比较教案一、教学目标1.理解小数的大小比较的概念。

2.学会使用不同方法比较小数的大小。

3.掌握小数的大小比较规则。

二、教学准备1.教师准备：–小数的大小比较示例题目及答案。

–白板、黑板笔。

–教学课件或投影仪。

2.学生准备：–笔记本和笔。

–教材或课外参考资料。

三、教学过程1. 导入新课(5分钟)教师通过提出一个问题或引发学生兴趣的方式引入小数的大小比较教学内容，激发学生思维，并解释本课的主要内容和目标。

2. 讲解小数的大小比较概念(10分钟)教师通过示例和图示的方式讲解小数的大小比较概念，说明小数的大小比较是通过比较小数的整数部分和小数部分来判断的。

3. 比较小数的整数部分(15分钟)教师引导学生通过比较小数的整数部分来判断大小。

提供一些示例题目，让学生在纸上按照答案的大小顺序排列，培养学生灵活和准确比较小数大小的能力。

4. 比较小数的小数部分(15分钟)教师讲解比较小数的小数部分的方法。

引导学生通过比较小数的小数位数、小数位数相同的情况下比较小数的大小。

通过示例和练习题让学生掌握这些方法。

5. 综合练习(20分钟)教师提供一组综合练习题，让学生在规定时间内完成。

教师可以通过课堂演练的方式，让学生上台解答问题，提供实时的指导和反馈。

6. 拓展应用(10分钟)教师引导学生应用小数的大小比较方法来解决实际问题。

通过一些生活中的例子，让学生能够将所学的知识应用到实际中，提高学生的综合应用能力。

7. 总结归纳(5分钟)教师总结小数的大小比较的方法和规则，强调学生需要掌握和灵活应用这些方法。

鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。

四、教学反思本节课采用了示例演示、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生理解小数的大小比较的概念和方法。

通过多次练习，学生的小数大小比较能力得到了相应的提高。

同时，教师引导学生进行拓展应用，培养学生的综合应用能力，提高学生解决实际问题的能力。

在教学过程中需要注重引导学生思考，鼓励学生提问，并根据学生的实际情况进行个性化指导，保证每个学生的学习效果。

小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例五篇小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例一一、说教材教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。

“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。

因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。

当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。

人教版数学四年级下册《小数的大小比较》教案1一. 教材分析《小数的大小比较》是小学四年级下册数学教材中的一章，主要让学生掌握小数大小比较的方法和规律。

通过本节课的学习，学生能够理解小数大小比较的原理，并能运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，对数学概念有一定的理解能力。

但小数的大小比较与整数有所不同，需要学生能够理解和掌握小数的位数和位值，才能正确进行小数的比较。

三. 教学目标1.让学生掌握小数大小比较的方法和规律。

2.培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.难点：理解小数位数和位值的含义，掌握小数大小比较的方法。

2.重点：运用小数大小比较解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和案例教学法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，掌握小数大小比较的方法和规律。

六. 教学准备1.准备相关的小数大小比较的案例和问题。

2.准备小数大小比较的练习题和作业。

3.准备教学PPT或黑板。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入小数大小比较的话题，如“比较0.3和0.4的大小”。

让学生尝试解答，并引导学生思考小数大小比较的方法。

呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板展示小数大小比较的规则，并用具体的例子进行解释，如“0.2小于0.3，0.5大于0.4”等。

同时，教师引导学生观察小数的位数和位值，理解小数大小比较的原理。

操练（10分钟）教师给出一些小数大小比较的练习题，让学生独立完成，并在课堂上进行讲解和讨论。

教师可以选取一些学生的作业进行点评和指导，确保学生能够正确理解和运用小数大小比较的方法。

巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用小数大小比较的方法进行解答。

例如，“商店有0.25元和0.3元的糖果，哪种糖果更便宜？”让学生运用所学知识解决实际问题，巩固小数大小比较的方法。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教学设计一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。

本节课主要让学生掌握小数大小比较的方法，能运用小数大小比较解决实际问题。

教材通过生活实例引入小数大小比较，使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数感。

但小数的大小比较与整数有所不同，需要学生理解和掌握小数点的作用，以及小数大小的比较规则。

此外，学生需要能够将生活实际问题转化为小数大小比较问题，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会比较两个小数的大小，能运用小数大小比较解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：小数大小比较的方法。

2.难点：理解小数点的作用，以及小数大小比较规则。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数大小比较，激发学生兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、实践，发现小数大小比较的方法。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包含小数大小比较的例子、练习题等。

2.教学素材：生活实例图片、小数大小比较的计算器等。

3.练习题：分为基础题、提高题、拓展题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活实例，如购物时比较价格，引导学生思考小数大小比较的问题。

提问：“你们知道怎样比较两个小数的大小吗？”让学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数大小比较的例子，如0.5和0.6，引导学生观察、分析。

教师讲解小数点的作用，以及小数大小比较的规则：先比较整数部分，整数部分相同再比较十分位，十分位相同再比较百分位，以此类推。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用小数大小比较的方法，解决实际问题。

人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案第【1】篇〗《小数的大小比较》教学设计教学内容人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》。

教学目标1.掌握比较小数大小的方法和步骤。

2.会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

3.让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。

教学重难点：1.正确掌握小数大小的比较方法。

2.正确运用小数大小比较的方法，熟练的比较小数的大小。

教学准备多媒体课件。

教学流程一、创设情境，导入新知。

1.老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老师带的钱够吗？2.老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？3.揭示课题。

《小数的大小比较》，板书课题。

二、展开探究，总结方法（一）呈现例题。

课件出示：例5的主题图和成绩记录单。

跳远运动场：跳远成绩单：姓名成绩/米小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93（二）探究整数不同的小数比较方法1.观察记录、学生反馈：（1）通过观察大屏幕上的记录单，他们四人谁跳得最远，是第一名呢？预设：小明跳得最远（第一名）。

（2）你是怎么比较出来的？预设：小明的成绩是 3.05，小数的整数部分是3，而其他同学成绩中，小数的整数部分都是2，3大于2，所以小明是第一名。

小结：从比较小数的整数部分找到第一名。

（三）探究整数相同的小数比较方法（1）在小红、小莉、小军中，第二名又是谁呢？（小组讨论、交流后汇报。

）预设：整数部分相同，就比较十分位。

（2）小红和小莉，谁是第三名，你又会有哪些想法？预设：整数部分和十分位相同，就比较百分位。

（四）回顾，验证回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？1.比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数……2.比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。

《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小数的大小比较》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。

2、培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

教学重点：探索比较小数大小的方法教学难点：熟练比较小数的大小教具学具：例题中的情境图教学过程：一、创设情境教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）二、自主探究1、探索比较方法根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？2、教学试一试学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。

集体交流，说出各自的思考过程。

明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……三、巩固练习1、“练一练”学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？2、练习六第7题学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。

3、练习六第9题让学生仔细观察表格提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？4、练习六第10题学生独立填写，在小组内交流集体交流：你有什么发现吗？5、练习六第11题指名读题，理解题意提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？四、课堂作业练习六第6、8题五、总结提炼说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？教后反思：一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。