重 音 (二)

英语中的重‎音分为单词‎重音和句子‎重音两种。

1、单词的重音‎英语单词由‎于音节的数‎量不一，就出现了读‎起来有轻有‎重的现象。

一般地，每个单词都‎有一个音节是重‎读的，称重读音节‎；其余的音节‎不重读，称非重读音‎节。

但有的多音‎节词，除了一个重‎读音节之外‎，还有一个次‎重读音节。

一、单音节词均‎重读。

例：beg[beg]，put[put]双音节词和‎多音节词中‎，哪一个音节‎重读，往往涉及词‎的构造，因此有必要‎首先介绍一‎下主要的构‎词方法。

英语的构词‎方法很多，但主要有三‎种：（1）缀合法：通过前缀或‎后缀构成另‎一个词。

例如：ｌｕｃｋ（运气）→ｌｕｃｋｙ‎（幸运的），ｕｎｌｕｃ‎ｋｙ（不幸的）。

（2）转化法：由一个词类‎转化为另一‎个词类。

例如：ｗａｔｅｒ‎（ｎ．水）→ｗａｔｅｒ‎（ｖ．浇水）。

（3）合成法：由两个或更‎多个的词合‎成为一个词‎。

例如：ｂｏｏｋ＋ｂａｇ→ｂｏｏｋｂ‎ａｇ（书包）；ｍｏｔｈｅ‎ｒ＋ｉｎ＋ｌａｗ→ｍｏｔｈｅ‎ｒ－ｉｎ－ｌａｗ（岳母，婆婆）。

二、双音节词的‎重读规律（一）双音节词重‎读的一般倾‎向1．双音节动词‎倾向于第二‎个音节重读‎。

例如：ａｂｓｏｒ‎ｂ（吸收），ｂｅｈａｖ‎ｅ（举止），ｆｏｒｇｅ‎ｔ（忘记），ｒｅｃｅｉ‎ｖｅ（接收）。

2．动词以外的‎双音节词，倾向于第一‎个音节重读‎。

例如：ｃｕｓｔｏ‎ｍ（ｎ．习惯），ｄｉｓｔａ‎ｎｔ（ａｄｊ．遥远的），ｓｅｃｏｎ‎ｄ（ｎｕｍ．第二），ｍａｎｙ（ｐｒｏｎ．许多），ｏｆｔｅｎ‎（ａｄｖ．经常），ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．进入），ａｆｔｅｒ‎（ｃｏｎｊ．在……之后）。

名词、形容词、副词的后缀‎，大都是非重‎读的，如：－ｅｒ，－ｏｒ，－ｅｓｓ，－ｉｓｍ－ｔｉｏｎ－ｓｉｏｎ，－ｓｓｉｏｎ‎－ｍｅｎｔ－ｓｈｉｐ－ｈｏｏｄ－ａｇｅ－ｕｒｅ－ｄｏｍ－ｅｙ－ａｎｃｅ－ｏｕｒ－ｅｎｔ－ａｃｅ－ｏｗ－ｉｃ（ｓ）等名词后缀‎；－ｌｅｓｓ－ｉｓｈ－ｉｖｅ－ｏｕｓ－ａｂｌｅ－ｉｂｌｅ－ｉｃ－ｓｏｍｅ－ｌｉｋｅ－ｅｎ－ｅｄ－ａｌ－ａｎｔ，－ｆｕｌ－ｉｎｇ－ｔｙ－ｌｙ等形容‎词后缀。

重音在听力中的作用影响听力理解有诸多语音因素，主要包括弱读、连读、重音、语调、爆破音、同化音等。

其中重音包括词重音和句子重音。

本文将从这两点讨论在备考听力时考生应注意训练的几个方面。

一、词重音——英语听力的一把金钥匙每一个英语单词都有一个强调音节，该音节中的元音音调比一般的音节高、发音持续时间相对较长、声音也大一些，这一音节就称之为重读音节。

例如：photograph，photographer，photographic。

非重读的音节在主观上用的气力较小，呼出的气流较弱，因而在客观上产生“柔弱”的效果。

一般来讲，英语的重音分为三级：主重音、次重音和弱重音。

英语单词内部的这种重读音节与非重读音节对立的现象称为词重音。

（一）词重音的重要性重音并不是可以任意加到英语单词中的，它是英语语言的一部分。

熟练掌握英语的人能利用重音进行快速准确的交流。

假如你没有听清一个单词，通过重音的位置你依然可以理解该词。

仍以photograph和photog- rapher为例，假设你正在与另一个人打电话，而线路不好，你只听到前两个音节photo．．．，到底是哪一个词呢？有了重音，你会立刻分辨出来photo．．．graph还是photo．．．grapher，因此你不用听完该词也能理解。

重读音节使语言形成一种韵律。

知道如何辨别重音有助于听力理解。

中国学生在学习英语时由于种种客观条件的限制难以学到正确的发音方法，语调也不准确。

因此在练习听力的过程中，如果能注意并练习英语中的节奏和重读现象，就会自觉地改善个人的发音和增强听力理解能力。

（二）重音的位置英语每一个词都有一个确定的重音位置。

这个确定的位置就不同的词来说是不同的，有的在第一个音节上，有的在中间某个音节上，也有的在最后一个音节上，这样的重音类型叫做“自由重音”（free stress）。

英语词重音的位置尽管复杂，但从构词和词类的角度来分析，还是有规律可循的。

下面是词重音位置的一般规律（见下表）。

朗诵技巧分享（二）：什么是重音，如何运用？本次分享主题：重音一、重音重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。

特指语句重音，不包括词语的轻重音格式。

例如：我是北京大学的学生。

（谁是北京大学的学生？）我是北京大学的学生。

（你是不是师范大学的学生?）我是北京大学的学生。

（你是教师还是学生？）我是北京大学的学生。

（你是哪个大学的学生？）这句话中，强调的重音位置不同，语意也随之发生变化。

二、重音的分类按照重音在语句中的位置可以把重音归结成十种类型：1.并列性重音。

在段落、语句中，有并列关系的词或短语，这些词在段落中通常是地位平等地呈现。

在有声语言表达中我们需要显示出它们之间的并列关系。

从而确定这次词是并列性重音。

例如：一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树枝上飒飒地响。

在这句话中，有两组并列性重音，第一组是：“太阳、海、绿叶”，第二组是：“照着、奔腾怒吼、飒飒地响”。

经过对整篇文章的分析可以清楚得知道这句话是环境描写，也是故事发生的起始。

那么经比较第二组词语必然是主要重音，一经突出就把“太阳、海、绿叶”限定在“夏天”独有的景象当中。

播读中，在第一组并列性重音的地方用并列性停连的方法停顿，在第二组并列性重音的地方用符合上下文环境的语气加起强调突出，整句话的意味便展现出来了。

2.对比性重音。

在对照式结构明显的句子中，通过对两种或者两种以上的事物的比较、对照，使事物的特征表现得更突出，形象更鲜明，这时需要对比性重音。

例如：骆驼很高，羊很矮。

骆驼说：“长得高多好啊！”羊说：“不对，长得矮才好呢”。

这句话中有两个对比性重音：高、矮，说的是两种动物对于自身特点的自满和吹嘘。

高、矮本身就是一组相反的字，用在句子中就是一种对比的作用。

而在此句中，出现了两次高、矮的对比，经过分析，“骆驼高、羊很矮”这句话只是叙述，其中的“高、矮”并不需要强调，关键是骆驼和羊说的话中“高、矮”才是重中之重。

第二部分重音一单词重音在双音节或多音节词中，都有一个读得响亮的音节，叫作重读音节。

还有一个次要的重音节，叫次重音。

其他的则作非重读音节。

如second/´sekənd/, liberation/⑴双音节词的重读规则a)一般在第一个音节重读。

letter, sorryb)单音节词加前缀形成的双音节词，①有a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前缀的词，第二个音节是重音。

a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss,im'press, mis'take, en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'duce, ex'claim,trans'late②有de-, in-, re-, con-, pre- 等前缀的重音与词义和词类有关, 一般名词的重音在第一个音节上，其它的词性在第二个音节上。

'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conduct, con'duct; 'present pre'sent; 'content, con'tentc) 双音节复合词的重音，按一般规则在第一个音节上重读。

如blackboard, birthdayd)有些复合词和带有前缀re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的词，有两个重音。

英语单词的重读音节一般遵循以下规律：1. 普通双音节词：双音节单词的重音通常在第一个音节。

例如，“dailymatter”中的重音在第一个音节，“common”的重音也在第一个音节。

但需要注意的是，少数双音节的外来词重音落在第二个音节，例如“machine”、“hotel”和“polite”。

2. 普通多音节词：多音节词通常在倒数第三个音节重读，次重音在主重音前第二个音节。

例如，“satisfy”、“magnificent”和“executive”的重音都在倒数第三个音节。

3. 数字：重音有助于区分以“-teen”和“-ty”结尾的数字。

以“-teen”结尾时，常重读最后一个音节；在“-teen”中，t发/t/音，发音清晰。

以“-ty”结尾时，总是重读第一个音节；在“-ty”中，t的发音听起来经常与快速的/d/音相似。

例如，“thirteenthirty”的重音在最后一个音节，“fourteenforty”的重音在第一个音节，“fifteensfifty”的重音在倒数第三个音节，“sixtensixty”的重音在倒数第三个音节，“seventeenseventy”的重音在倒数第三个音节，“eighteeneighty”的重音在倒数第三个音节，“nineteenninety”的重音在倒数第三个音节。

4. 复合名词：复合名词由两个单词构成，如“skydiving”、“ice skating”。

在复合名词中，重音通常在第一个单词上，第二个单词的重音较弱。

例如，“skydiving”的重音在第一个单词，“bikeriding”的重音也在第一个单词。

此外，还有一些特殊的规律和情况需要注意：1. 有少数必须重读的名词后缀，如“-ee：employee”、“-oo：bamboo”。

2. 动词重音常会落在末音节，但这往往也是受拉丁语重音的影响。

3. 不少双音节词的重音与其词性相关，如“insult(名词) insult(动词)”。

播音创作技巧(二)重音理论提示：一篇稿件，是由许多独立表达意思、蕴含一定感情的语句组成的。

语句中的词或词组并不是处于完全并列、同等重要的地位。

其中，有些重要些，有些次要些。

那些重要的、主要的词或词组，播音时，就要着重强调一下，以便突出地、明晰地表达出具体的语言目的和具体的思想感情。

那些我们着重强调的词或词组，就叫做重音。

示例《我和花椒》及分析文章的这一自然段写对花椒的认识，“闻、吃、看”，“恶心、头晕、皱眉”均为对比性重音。

而“冲鼻子味儿”、“直麻舌头尖儿”、“像一颗颗小红药丸儿”是比喻性重音。

而“难闻、难吃、难看”应把它看作是并列重音。

我和花椒闻它，冲鼻子的味儿，恶心；吃它，直麻舌头尖儿，头晕；看它，像一颗颗小红药丸，皱眉。

这就是我对花椒的第一印象：难闻、难吃、难看。

【稿件示例】《春》作者：朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

【分析】《春》是一篇借景抒情的散文。

作者抓住春景的特点，通过准确、生动的描绘。

抒发了对春的赞美之情。

文章以“盼春”开头满怀欣喜而又津津乐道地描绘了一幅幅春草、春花、春风、春雨的图景，在此优美背景下的人也充满了春意，他们走进大自然，构成了一幅“迎春”图，使人情不自禁地赞美起春天的新意、娇美和活力。

【练习示例】（一）一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。

如何判断单词的重音单音节词是不需要区分的，肯定重读了。

双音节词：有一种倾向，90%的动词倾向于在第二音节重读，动词以外的有60%倾向在第一音节重读。

一．名词、形容词、副词的后缀，大都是非重读的，比如-er,-or,-ess,-ism,-sion,-ship,-hood,-age,-ure,-dom,-ey,-ance,-our,-ent,-ace,-ic等名词后缀-less,-ish,-ive,-ous,-able,-ic,-some,-like,-en,-ed,-al,-ant,-ful,-ing,-ty.-ly等形容词后缀，-ly,-ward,-wise等副词后缀。

二、双音节词带以下前缀，重音在后面音节上：a, ab-,ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis- em en, im, in, ,for pre, pro, to, trans, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音节上。

例如：a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like asleep beside compare consider decide discount employ enforce escape except forbid forget imagine include mistake persuade pretent propose repair respect translate about achieve address akimbo believe decide report condemn respect compare inform discuss impress mistake enforce prepare employ permit escape produce exclaim translate二、带以下后缀的双音节词，重音通常在第二音节上：aim, ain, cur, eem, duce, ere , firm, gn ,oin ,oke, ose, pt, rce, self, ume.例如：Contain, occur, sincere, design, confirm.三、名词的重音多在第一音节上，形容词，动词的重音多在第二个音节上。

重音的表达方法重音是朗读最重要的基本技巧之一。

要准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富感情，赋予朗诵以音乐美，就必须处理好重音。

突出重音的方法多种多样：重读、轻读、拖长、快中显慢、重中见轻、高低相同、虚实互转、前后顿歇等。

文章以中小学语文课本中的例子为主，分析了朗读中重音的这几种重要的表达方法。

标签：朗读重音表达方法朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，即称为重音。

在日常生活中，我们说话时，能够很容易地、甚至不假思索地确定重音的位置，例如“我找你”这句话，如果想说明是谁在找，就自然把“我”重读。

如果要说明找的是谁，就自然把“你”重读。

如果想表明自己刚才在干什么，就会自然把“找”重读。

但在朗读书面语料时，却对重音在哪里往往困惑不解。

重音是朗读最重要的基本技巧之一。

朗读过程中，有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能传达出生动活泼的语气，突出文章的重点。

如果将所有音节都读得一样重，就很难把文章的内容准确、生动地传达出来。

朗读中的重音是传达思想情感的有效手段。

要准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富感情，赋予朗诵以音乐美，就必须处理好重音。

但望文生义地认为重音就是要加重声音，加大音量，把要强调的词语突出出来的认识是不全面的。

突出重音的方法多种多样。

下面以九年义务教育中小学课本中的文章为例，详细分析重音的几种主要表达方法。

（一）重读、重捶将全句中的非重音词或词组处于较弱的声音中，重音词或词组表现为较强的语音。

（1）要比漂亮我第一。

（《骄傲的大公鸡》）其中“我”是强调性重音，把“我”重读重捶，可以表现出大公鸡骄傲不可一世的语气和神态。

由于全句是喜悦心情，声音上普遍较强，所以重音词“我”就要更强些。

这也被称作强中加强法。

（2）妈妈常常对我讲，不比新衣比志气！（《孔雀》）将“比志气”三字在全句中重读重捶，可以表现出儿童的自信、勇气和毅力。

（3）公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

朗诵的技巧——重音和轻音导入：春朱自清　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

同学们自己试读本文，文章是一篇文质兼美的好文章，但要是仅仅像我们有些同学简单的读课文一样的读读，是读不出文章的妙处的。

十种重音类型和重音的表达方法什么是重音,播音主持中如何运用重音技巧一简单地说，稿件中那些体现具体目的和表达具体思想感情的词或短语用声音来强调的音就是重音。

（1）重音类型一般地，可以按照重音在语句中的位置把重音归结成十种类型：①并列性重音：在段落、语句有并列关系的词或短语。

并列关系在语句中通常用并列连词或者顿号体现，在段落中通常以地位平等的一系列单句呈现。

并列的词或者短语不一定都以同一种方式处理。

并列性停连和并列性重音在这种情况下同时存在，不可割裂开来。

比如，“因为客票中心的售票系统主机硬盘出现故障，前天下午6点到晚上10点，北京站、北京西站、北京南站售票中断四个小时。

”②对比性重音：在对照式结构明显的句子中，通过对两种或者两种以上的事物的比较、对照使事物的特征表现得更突出，形象更鲜明，这时需要对比性重音。

在对照式的句子中，并不是相比较、对照的双方都是重音，有时只是把需要突出的内容定为重音。

还有一种“隐含性对比”，字面上只有对比的一方，但对比关系明显，那么字面上有的一方也要强调，表达方式一定要恰当。

例如，“虽然品牌空调与普通空调的外表相同，但是制冷制热能力要远远超过普通空调，它爆发力强，启动快，达到同样设定的温度，要比普通空调节省一半的时间。

”在这句话中有明显的隐性对比。

对比关系表现在品牌空调和普通空调制冷制热速度的比较上。

③呼应性重音：揭示上下文呼应关系，使文章层次清晰，结构完整。

有一呼一应和一呼多应，又分为问答式呼应（重音在呼和应的主要词语上）和分合式呼应（重音在领起词和并列词上，并列词的重音往往同等重要）。

比如，如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作的一个重要内容应该是说明真理、传播真理。

“科研”、“教学”是领起句的重音，“探索”、“发现”、“说明”、“传播”是分句的重音，分别是一呼两应。

④递进性重音：揭示语言链条的承继性，后一个重音比前一个重音揭示更深一层的含义。

一般在递进复句、条件复句、假设复句、反问句等句子中运用，常见的关联词有“不但……而且（还）……”、“只有……就……”、“……也……”、“……又……呢？，等。

怎样确定朗读中的重音周崇典怎样确定朗读中的重音词语呢？总的来说，要以文章的主题思想为指针，根据词句在文章中的地位和作用来确定。

具体地说，以下四种情况可确定为重音。

一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。

如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

”句中的加点词和短语：“紫色”和‘“灰黄”，“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比；“松树皮”是比喻。

这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上的巨大变化，因此就该读重音。

二、列举的同类词语。

《大自然警号长鸣》中有这样一句话：“警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！为中国人而呜！”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”，乃至于整体中的每一个“中国人”，对大自然发出的警号要引起高度的重视。

这些同类的词语理当视为重音词语。

三、表情达意的重点词或短语。

茅盾在《白杨礼赞》中写道：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

”以上加点的词语有的是表意的重音词，有的是表达情感的重点词语，它们都是作者意欲突出强调的对象，视为重音是理所当然的了。

四、在文章中起照应、强调作用的词语。

照应和反复都是作者的有意强调，自然应确立为重音。

这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见，就不再举例说明了。

总之，只有把握了文章的重音词语，才能准确地传情达意，增强朗读的感染力。

（发表于1999年第5期《语数外学习》初中版）朗读技巧朗读技巧（一）朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如何判断单词的重音单音节词是不需要区分的,肯定重读了。

双音节词:有一种倾向,90%的动词倾向于在第二音节重读,动词以外的有60%倾向在第一音节重读。

一.名词、形容词、副词的后缀,大都是非重读的,比如-er,-or,-ess,-ism,-sion,-ship,-hood,-age,-ure,-dom,-ey,-ance,-our,-ent,-ace,-ic等名词后缀-less,-ish,-ive,-ous,-able,-ic,-some,-like,-en,-ed,-al,-ant,-ful,-ing,-ty.-ly等形容词后缀, -ly,-ward,-wise等副词后缀。

二、双音节词带以下前缀,重音在后面音节上:a, ab-,ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis- emen, im, in, ,for pre, pro, to, trans, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音节上。

例如:a'boutab'duceac'cedead'mirebe'longcon'sultde'tectdis'like asleep beside compare consider decide discount employ enforce escape except forbid forget imagine include mistake persuade pretent propose repair respect translate about achieve address akimbo believe decide report condemn respect compare inform discuss impress mistake enforce prepare employ permit escape produce exclaim translate二、带以下后缀的双音节词,重音通常在第二音节上:aim, ain, cur, eem, duce, ere , firm, gn ,oin ,oke, ose, pt, rce, self, ume.例如:Contain, occur, sincere, design, confirm.三、名词的重音多在第一音节上,形容词,动词的重音多在第二个音节上。

朗诵的重点与重音一、有关”重音”的界定:词目：重音拼音：zhòng yīn基本解释1. [accent]2. 指词、词组、句子里重读的音3. 乐曲中强度较大的音,是构成节奏的主要因素详细解释1. 指一个词、词组或句子里重读的音。

参见“重读”。

2. 乐曲中强度较大的音，是构成节奏的主要音符。

语言概述：重音：(1)在语音学中，重音是相连的音节中某个音节发音突出的现象。

重音有通过增加音强来表示的力重音和通过音高的变化来表示的乐调重音。

重音还可以分为固定重音和自由重音。

而在播音和朗诵理论中.”重音”有了不同说法:一种说法是: 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。

一般用增加声音的强度来体现。

另一种说法是：语言是由各个句子组成的，句子又是由词和短语构成的，而词语在稿件中所占的分量有重要些的，又有次要些的。

其中，那些最能体现语句目的、最能表达思想感情的词或短语就是重音。

因此，给重音下的定义是：在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语就叫重音。

我认为，这两种说法是不同的!第一种说法,和词条和平常理解的”重音”是一致的,即重音就是读得重的音.第二种说法,则把重音当成稿件中所占的分量有重要些的“词语”。

一种是声音在语流中的轻和重的关系,是语音层面的概念,一种是在”稿件”中的重要和次要的的关系,是语义层面的概念。

这是继续含混和厘清重音这一概念的关键所在。

这里我们把第一种说法还称为“重音”：第二种说法中的概念改为“重点”。

由此来构建“重点”、“重音”的理论结构。

二、首先，我们来弄清重点和重音的关系重点是稿件词语或语句中所要强调的东西，重点的强调。

表现在语音上可以是重读、高调音或低音的重音，也可以是轻读或弱读的音，也可以是表现在语流中的停顿或拖音、拐音、怪音等，即一切能够突出这一重点词语的声音形式都可以是的重点表达手段。

“重音”只是其中一种。

而现行理论把这些形式手段都称为重音，必定是自相矛盾、含混视听。

朗诵技巧之重音朗诵，指清清楚楚的高声诵读。

就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。

那么朗诵应该怎么读呢?哪里应该读重一点呢?今天小编给大家分享一些朗诵重音的小技巧，希望对大家有所帮助。

朗诵技巧之重音一、什么是重音在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时需要突出强调那些起重要作用的词或短语，被突出强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。

在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。

有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音加以区别。

同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如：练习：我是山东省滕州市的小学语文教师。

二、确定重音的依据(一)依据语法结构。

有些句子，平平常常，没有特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味。

这种句子的重音可以依据其语法结构来确定。

语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①短句里的谓语部分常重读;风停了，雨住了，太阳出来了。

②定语常重读;家乡的桥我梦中的桥。

西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

③动词或形容词前的状语常重读;为了看日出，我特地起个大早。

小草偷偷地从土里钻出来。

他一次次地昏迷过去，有一次次地苏醒过来。

④补语常重读;我上小学的时候，日子过得很苦。

每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

⑤有些代词也常重读：这就是我——一个共产党员的自白。

他什么也没有看见。

如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。

这类重音在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。

(二)依据语意和感情。

有些句子或由于构造复杂，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子确定，必须联系上下文，对它细加观察，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能确定其重音，通常把这类重音叫做逻辑重音(强调重音)。

十种重音类型和重音的表达方法什么是重音,播音主持中如何运用重音技巧一简单地说，稿件中那些体现具体目的和表达具体思想感情的词或短语用声音来强调的音就是重音。

（1）重音类型一般地，可以按照重音在语句中的位置把重音归结成十种类型：①并列性重音：在段落、语句有并列关系的词或短语。

并列关系在语句中通常用并列连词或者顿号体现，在段落中通常以地位平等的一系列单句呈现。

并列的词或者短语不一定都以同一种方式处理。

并列性停连和并列性重音在这种情况下同时存在，不可割裂开来。

比如，“因为客票中心的售票系统主机硬盘出现故障，前天下午 6 点到晚上10 点，北京站、北京西站、北京南站售票中断四个小时。

”②对比性重音：在对照式结构明显的句子中，通过对两种或者两种以上的事物的比较、对照使事物的特征表现得更突出，形象更鲜明，这时需要对比性重音。

在对照式的句子中，并不是相比较、对照的双方都是重音，有时只是把需要突出的内容定为重音。

还有一种“隐含性对比”，字面上只有对比的一方，但对比关系明显，那么字面上有的一方也要强调，表达方式一定要恰当。

例如，“虽然品牌空调与普通空调的外表相同，但是制冷制热能力要远远超过普通空调，它爆发力强，启动快，达到同样设定的温度，要比普通空调节省一半的时间。

”在这句话中有明显的隐性对比。

对比关系表现在品牌空调和普通空调制冷制热速度的比较上。

③呼应性重音：揭示上下文呼应关系，使文章层次清晰，结构完整。

有一呼一应和一呼多应，又分为问答式呼应（重音在呼和应的主要词语上）和分合式呼应（重音在领起词和并列词上，并列词的重音往往同等重要）。

比如，如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作的一个重要内容应该是说明真理、传播真理。

“科研”、“教学”是领起句的重音，“探索”、“发现”、“说明”、“传播”是分句的重音，分别是一呼两应。

④递进性重音：揭示语言链条的承继性，后一个重音比前一个重音揭示更深一层的含义。

一般在递进复句、条件复句、假设复句、反问句等句子中运用，常见的关联词有“不但,, 而且（还）,, ”、“只有,, 就,, ”、“,,也,, ”、“,,又,, 呢？，等。

英语重音小技巧1所有的单音节词都是重读的2双音节词,该词是动词、形容词、介词,重音往往在第二个音节上,如果是名词,重音往往在第一个音节上。

前缀对双音节词的影响,特别是a 、about be,before 和en,enhance (有em 、employ in inside、im import 等多个变体),以它们开头的词重音普遍在第二个音节。

a be com con de dis en em es ex for im in mis pre proper to trans un re resasleep beside compare consider decide discount enforce employ escape important enclose forbid forget imagine include mistake persuade pretend propose repair respect translate ,differ的重音很特殊,它是动词,相同后缀的双音节动词(infer,confer,refer)重音都在后面,differ的重音却在前面,估计是为了与defer(遵从)相区分。

含有a ,de in im re con pre ex等前缀的词也可以在第一个音节上重读,往往因为主重读位置不同而词的意义和词类也不同。

带以下后缀的双音节词,重音通常在第二音节上:aim ain cur eem duce ere firm gn oin oke ose pt rce self ume.Contain occur sincere design confirm.esteem,①带有-en-er-,-ish,-le,-y,-ow等非重读后缀的动词,第一个音节重读,第二个音节不重读。

例如:happen(发生),open(打开),fi nish(结束),struggle(奋斗),carry(携带),swallow(吞咽),borrow(借来)。