一年级语文下册 赶集 1教学反思 长版

部编版小学一年级语文下册《语文园地一》教学反思（一）借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。

在此基础上的认字和写字都是以自主交流、活动探究的形式完成的，，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。

在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

部编版小学一年级语文下册《语文园地一》教学反思（二）这次我上的是《语文园地一》，在教学的过程中，自己就感觉有很多问题存在，后来和学校其他老师讨论后，终于有所顿悟，希望自己能从这节课中总结经验教训，以后不再犯同样的问题。

首先，自己上课的声音要调整，要慢慢学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。

老师的语言、情绪在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比如能起孩子对问题的思考和重视等等。

在这方面，自己不仅要在以后的上课中时刻注意，时刻提醒自己。

更要向别的老师多学习，去体会去感受，看别的老师是如何让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活泼轻松的一面。

其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写关于春天的四字词，这样确实是在加大孩子的难度。

其实对于一年级的小朋友来进，积累主要是读，而读也是有多种方式的.，可以自由读，小老师教读等等，还可以在图片中感受着读，我想可能这样的方式应该是更适合一年级小朋友的积累方式。

通过这个坏节的失败安排，就提醒自己以后在进行教学设计的时候，一定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。

第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是需要用多种方式来做到真正的落实。

但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表现在我指导的很不细致。

在孩子之前的学习写字过程中，一直都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应该做到以下几条∶读通读准;边读边想对应的字;写好（字要摆正，注意关键笔画;字的大小要均匀），课师生共同提醒，在提醒中回想字该如何写;提醒一定要打句号。

最新部编版语文一年级下册《语文园地一》教课设计教课反省部编版语文一年级下册《语文园地一》教课反省语文园地一教课目的1．认识与天气相关的常有词语. 能主动在生活中识字. 2．认识字母表 , 能有次序地正确认读, 能将大小写字母相对应 , 熟记字母表 .3．能正确认读“见、万”等8 个生字 , 能将它们依据韵母“an、ang”正确分类并书写.4．能借助拼音正确朗诵诗歌, 大概读懂诗歌的内容, 激发对祖国的热爱之情 .5．认识全包围构造的字“先外后内再封口”的笔顺规则. 6．借助拼音 , 正确认读 8 个四字词语 , 并熟读成诵 .7．经过“和大人一同读”, 搞懂诗歌的内容, 感觉阅读的乐趣 .教课要点1．学习字母表 , 为学习音序查字法打好基础.2．朗诵累积描绘春季的词语.教课准备1 / 7生字卡片教课课时3课时教课过程第 1课时一、学习“识字加油站” .1．导言：同学们 , 你们知道今日是什么天气吗？生：雨天 .2．导学：同学们 , 你们都知道哪些天气现象？先和你的同桌说一说 .3．学生报告自己知道的天气现象.4．导言：同学们知道的可真许多, 假如老师把你们方才提到的描绘天气的词语写出来, 你们还可以正确地读出它们的名字吗？5．出示“识字加油站”中的字词.(1)学生自由认读 .(2)小组内竞赛读 .(3)全班竞赛读 .(4)学生自由读生字并沟通识记生字的方法 .(5)报告沟通 . 教师相机指导学生运用多种方法识记生字.2 / 7二、学习“字词句运用”.导言：同学们 , 我们刚才领会了大自然的风云变化, 接下来让我们—起走进“字词句运用”.( 一 ) 第一关：读一读 , 记一记 .1．要求： (1) 能够正确认读字母； (2) 能按次序背诵字母表；(3) 能默写字母表 .2．同学们按要求自主学习.3．学生在小组内竞赛识记和默写字母表.4．报告沟通 .(1)小组举行背诵字母表接龙游戏 .(2)各小组选举代表进行背诵竞赛 .(3)进行连结错杂的字母闯关游戏 .(4)填空竞赛 . 各小组选举一名代表到前面填写 , 其余学生在练习纸上填写 .( 二 ) 第二关：读一读 , 写一写 .1．出示生字：见、万、王、方、长、全、半、上2．导学：同学们先自己读读这些字, 看看你们发现了什么 .( 这些生字中有的是带有韵母an 的 , 有的是带有后鼻韵母ang 的.3．导入：你们敢接受挑战吗？3 / 7(1)学生自己先试着读生字 .(2)同桌之间互读 .(3)全班比读 .4．导学：同学们读得这样正确, 能写得漂亮就更棒了！5．学生自由练写 , 展评指导 .( 三 ) 第三关：读一读 .1．导入：同学们 , 玩累了 , 来赏识一幅漂亮的画吧.( 出示《祖国多么广大》的插图〉2．学生赏识后 , 自由讲话谈谈感觉.3．教师范读 .4．练习朗诵：谁来和老师比一比, 看谁读得好？5．学生试读 . 提出要求：借助拼音把每个字读正确, 读清楚 . 6．组织学生评论：谁读得好？幸亏哪里？7．学生自读 , 竞赛读 .8．说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不一样？9．导学：你还知道哪些地方？那边的光景有什么特色？10．配乐背诵 .第 2课时一、学习“书写提示” .1．导入：同学们 , 我们到达了风趣的动物园 . 让我们进去看4 / 7看动物吧！ ( 出示画有动物房子的图片.) 小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物由于不会按规则写字, 害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？2．导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！3．出示：白、回、国.(1)指生领读生字 .(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？(3)小组议论后试写 .报告沟通 . 这几个字的笔顺规则：先外后内再封口.(4)学生范写 . 其余同学练写 .二、学习“与日俱增” .1．出示成语 .2．学生自由练读 , 同桌互读 , 全班比读 .3．导学：同学们 , 你们发现它们的特色了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？4．沟通特色并谈谈自己知道的对于春季的成语.5．学生在小组内合作用描绘春季的成语讲故事. 讲得好的同学能够由小组介绍, 在全班同学眼前讲.6．小结：小朋友们课后必定要仔细累积, 丰富你的词汇量！5 / 7第 3课时一、学习“和大人一同读”.1．导学：同学们 , 生活中 , 你知道谁和谁好吗？2．学生自由讲话 . 如：我和妈妈好 , 哥哥和弟弟好 .3．导入：除了人 , 你还知道谁和谁好吗？今日, 我带来一首对于好朋友的儿歌, 名字叫“谁和谁好” .4．同桌相互读 , 假如同桌朗诵时碰到了困难, 请你帮助他解决 .5．检查朗诵 .(1)指名学生朗诵 .(2)男女生竞赛读 .(3)全班竞赛读 .6．导学：你知道谁和谁好吗？他们是如何好的？自己想一想 , 而后和小组同学说一说 .7．报告沟通 . 教师相机指导 .(1) 藤和瓜好 , 它们手拉手 , 不吵也不闹 .①导学：谁和谁好？②学生报告 .③导学：为何“它们手拉手, 不吵也不闹”？④报告沟通 . 由于它们住在一同, 离得近 , 每日在一同 , 因此它6 / 7们手拉手 , 不吵也不闹 .⑤相机指导朗诵 .(2)挨次指导学习下边几句话 .①蜜蜂和花好 , 蜜蜂来采蜜 , 花儿仰脸笑 .②白云微风好 , 风往哪里刮 , 云往哪里跑 .③我和同学好 , 大家唱着歌 , 一同上学校 .8．指导有感情地朗诵并背诵儿歌.9．小结：本来在我们的四周, 有很多事物都是好朋友, 事物之间是存在联系的.二、教师总结今日 , 我们学会了好多知识. 这节课你学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说 .教课反省设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣, 本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化, 激发学生学习语文的兴趣 . 在本课的教课中 , 游戏活动贯串整堂课, 将乏味的学习变得兴趣化 , 多样化 , 激发了学生的学习兴趣, 真实做到了以学生为主体 , 教师为主导 .7 / 7。

新统编版一年级语文下册《语文园地一》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如健康教案、科学教案、语言教案、安全教案、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、节日教案、其他教案等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as health lesson plans, science lesson plans, language lesson plans, safety lesson plans, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, holiday lesson plans, other lesson plans, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!新统编版一年级语文下册《语文园地一》教学反思《新统编版一年级语文下册《语文园地一》教学反思》这是一篇一年级下册语文教案，本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

1 春夏秋冬教学反思：本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的优美。

另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。

仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。

同时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提高学生的审美能力。

2 姓氏歌教学反思：本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生在游戏和视频中，了解了中国的姓氏文化，从而真正体会到了祖国传统文化的精彩。

3. 小青蛙教学反思：在设计本节课教学中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。

注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。

4. 猜字谜教学反思：这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的目标。

第一关，设计谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习课文谜语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字的学习。

第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，而且谜语猜得也快。

课堂气氛极为活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，也能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！口语交际听故事，讲故事教学反思：兴趣是学习的第一动力。

口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。

在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。

由此，激发求知的兴趣。

《赶集》教学反思这是长春版语文教材一年级下册的最后一课，是一篇韵语识字课文，内容非常浅显，讲的是一个小妞妞去赶集，看到集上的热闹景象。

本课还是以识字为主，识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。

因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

下面,我谈谈这节课我在识字教学中的一些做法:1、创设情境，学习生字。

我先为学生创设情境，请学生说说你喜欢赶集吗?然后引出课文题目学习“集”字。

接着教师范读课文，学生自读课文圈画生字。

引导学生根据课文的内容说说集上都有卖什么的？根据集上卖货物的出示本课学习的生字。

交流识字方法，给生字扩词，说句子。

然后再把生字带回韵文学生分组有感情的地朗读。

读后引导学生说一说集除了课文中的写的还有卖什么的？丰富学生的想象，增强学生的语言表达能力。

进而带着这种身临其境的情感有感情地朗读韵文。

2、根据儿童的思维特点，利用实物识字识字本身是枯燥的，而对于枯燥的汉字，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，我想一定要在起步阶段通过实物等多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

3、利用做动作的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。

做动作是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢做动作。

我在教学中充分利用做动作的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：教学“跳”字让孩子在课堂上跳一跳，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

4、根据集上卖的货物“画一画”，再说几句话，培养学生的想象能力，丰富学生的语言表达能力。

人教版部编本一年级下册《语文园地一》教学设计教学反思一、教学背景我作为一名小学语文老师，在教学一年级下册《语文园地一》时，针对本课本的教学内容进行了一系列的教学设计和反思。

本课本是人教版部编本，内容丰富，涵盖了语文基本要素，适合年龄较小的学生。

二、教学设计1.教学内容概述本课程主要涉及以下方面的内容：•识字学习：认识部首、字形和书写；•词汇学习：认识相同词性词汇、双音节词汇以及词性和意思的配对；•句子的构成及改写：了解句子的组成结构，学习句子的改写、判断、连词等语言点；•语文知识的操作：学习词语搭配、熟识字规背诵、作文等。

在这些内容的基础之上，学生们还将参与课堂活动，包括听讲、交流、讨论、合作运动等，加深对语文知识的理解和应用。

2.教学方法为了更加高效地教授上述内容，在教学设计中采用了以下方法：•整体教学法：在教学过程中，结合学科的整体特征，以特定的组织形式，将各项知识点与技能要求综合衔接起来；•生动形象法：通过一些生动形象的情境演示或表演等方式，增强学生的学习兴趣，达到快乐学习的效果；•知识运用法：在教学过程中，注重应用知识，举实例进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握；•师生互动法：鼓励学生提出问题和意见，在教师与学生间进行对话，充分发挥学生的学习主体性。

3.教学过程设计第一课：《部首乐》本课的主要内容是教授部首的基本知识和书写技能。

教学过程如下：1.教师出示各个汉字的部首，并进行讲解和示范；2.教师带领学生一起唱《部首乐》，加深对部首的记忆；3.学生自主完成部首识别的练习；4.学生根据学习情况，写出不同字形字母的部首。

第二课：《同一韵》本课的主要内容是教授词汇学习的基本能力。

教学过程如下：1.教师出示一组同一韵的词汇，并进行读音教学和示范；2.学生进行反复朗读和模仿，加深对词汇的记忆；3.学生进行练习，配对相同词性的词汇，并进行游戏等活动。

第三课：《我们勇敢前行》本课的主要内容是教授句子的构成和改写能力。

一年级下册语文园地一教学反思一年级下册语文园地一教学反思15篇作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册语文园地一教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级下册语文园地一教学反思1１、启发学生发现：“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。

我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。

但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。

我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。

实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。

２、关注学困生：另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。

课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。

但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。

一年级下册语文园地一教学反思范文（通用7篇）一年级下册语文园地一教学反思范文（通用7篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的一年级下册语文园地一教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级下册语文园地一教学反思篇1这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。

那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？一、根据学生年龄和心理特点创设情境刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。

在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。

根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。

创设情境的做法尤为适用。

上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。

如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

一年级下册语文园地一教学反思篇2１、启发学生发现：“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。

《赶集》教案《指南》中指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

”大班的孩子在一日各项活动中有自己的主见，但个别孩子还是稍微欠缺的，于是，我就选择了《赶集》这样的寓言活动，旨在让孩子在诙谐的氛围中理解要根据自己的实际情况做决定的道理。

所以，在此活动中，我给孩子们留很多的猜测，讲述，合作讲述的环节。

1．通过讲一讲，摆一摆的方式尝试给五幅图片排序，并大胆讲述自己的想法。

2.通过观察图片了解故事内容，理解寓言故事中蕴含的寓意，懂得不盲目听从别人的建议，要根据自己的实际情况做决定的道理。

3．体验与同伴合作讲述的快乐。

1.5套幼儿*作的图片以及*作袋；2.课件及视频。

理解故事中蕴含的寓意，并懂得要根据自己的实际情况做决定的道理。

一、ppt导入，引发幼儿兴趣。

1.师：小朋友们，今天我给大家带来了一张图片，我们来看都有谁？（教师出示爷爷、孙子和驴）2.爷爷孙子和驴今天要去赶集，“赶集”是什么意思？小结：赶集就是到集市上去做买卖或玩耍。

3.爷爷，孙子和驴在赶集的时候会发生什么有趣的事？我们一起来看一看吧！二、展开：1.幼儿逐个观察ppt图片，并讲述。

师：首先我们来观察这幅图片，你觉得爷爷孙子和驴发生了什么事情？为什么呢？2.集中出示五张图片，幼儿发表自己见解。

教师：那么这几种做法你觉得哪一种最合理？为什么？3.分组*作图片，创编故事内容。

（1）教师讲述故事的前一部分，请幼儿接着猜测故事的发展。

（2）幼儿分组合作，按照一定的逻辑顺序排图。

师：老师为每一组都准备了一个*作袋和这五幅图片，请你们自己商量分成五小组，每一组有六位小朋友，大家一起相互讨论一下，再根据排好的图片来讲述一个故事。

大家可以分好工，四位小朋友负责摆放图片，一位小朋友负责讲述，一位小朋友负责补充。

（3）幼儿介绍排出图的故事。

师：大家排完了，每组派一个代表来讲一讲，你们是怎样排的？并讲述排好之后的故事。

教学反思：本课是根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。

运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。

欣赏各种人物动态的泥塑作品，同时让学生感受泥塑，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造能力。

这节课是带领学生亲近泥土，玩转泥巴的很好机会，同时也能够欣赏到中国的泥塑文化，了解泥塑的基本知识和技法。

我对这节课还是充满期待的，预测到学生肯定有积极的表现。

于是我在课前做了大量的准备工作，在诸多的泥塑资料里精选出有代表性的内容让学生欣赏；在技法学习部分尽量详实地启发学生多种手法交替运用。

本课的教学目标是让学生感受泥性，了解泥塑文化和学习泥塑的制作，从而形成对乡土文化的热爱之情，激发学习的兴趣。

本课还有一个特点就是让学生感受到泥巴在手中的变形——夸张的人物形象。

所以在课堂中，师生的双边活动也应该是立体互动得围绕着“夸张变形”来展开学习。

我和学生在课的前半部分合作还算顺利愉快，学生的参与也很积极。

欣赏的目的是为了开阔学生的眼界，拓宽学生的表现思维领域。

但是，在欣赏部分我却成了学生的引领而学生没有真正的主动参与其中，没有起到很好的作用，欣赏这块主动性就打了折扣。

学生完成的作业部分还是很不错的，都能够积极的参与其中，在自评和互评环节中说的还是很好，可是还是有些学生不敢大胆的说出来，不知道是不知道怎么说还是不敢说来。

整节课应该说学生掌握的知识和表现出来的作业还是反映出学生在快乐轻松的环境中学到了很多东西，不过总体来说这节课我本人还是有不足的地方，如果让我再来一次也许把时间更多的留给学生自己发挥而不是我引领他们怎么去做，还是有点局限了他们的创作思维。

2024年一年级语文教学反思(集合篇)一年级语文教学反思1优点：1.本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了《春晓》。

2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的`机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。

不足之处：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。

一年级语文教学反思2人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《所见》这首诗，简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。

下面是《所见》这首诗的教学反思：我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。

让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。

同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。

学生们对于接下来的学习更有兴趣了。

由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的`语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。

而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。

一年级语文教学反思3经过一个多月的煎熬，一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学，一句话：苦中有乐。

首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。

一年级下册语文一教学反思一年级下册语文一教学反思11、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。

一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。

通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的.方法，培养了他们识字能力。

2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。

一年级下册语文一教学反思2《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。

这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。

一、谜语导入，激发兴趣。

一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的'某些字词猜对谜底。

二、学会质疑，书中解疑。

学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。

有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。

赶集在这节课中，我注重创设情境，循序渐进。

课的开始，创设了“逛集市”的生活情境。

让学生主动的说，创造的说。

然后打开书，听老师读书上的韵文，循序渐进地了解集市的热闹情景。

为学生进一步学习课文，打下良好的基础。

在归类识字中激发学生的识字兴趣，集中识记了草字头和月字旁的字。

学生跃跃欲试，表现出了较强的表达欲望。

注重生活实践，立体开放。

这节识字课，既已教材为依据，又不拘泥于教材。

而是让语文教学走向社会生活，让孩子们在现实生活中学习语文。

我从孩子们熟悉的日常生活中构思教学情境，使学生在教师的点拨指引下，虚拟交流。

为学生的个性发展和语言表达拓展了空间。

篇二：一年级语文下册赶集 1教学反思长春版赶集在这节课中，我注重创设情境，循序渐进。

课的开始，创设了“逛集市”的生活情境。

让学生主动的说，创造的说。

然后打开书，听老师读书上的韵文，循序渐进地了解集市的热闹情景。

为学生进一步学习课文，打下良好的基础。

在归类识字中激发学生的识字兴趣，集中识记了草字头和月字旁的字。

学生跃跃欲试，表现出了较强的表达欲望。

注重生活实践，立体开放。

这节识字课，既已教材为依据，又不拘泥于教材。

而是让语文教学走向社会生活，让孩子们在现实生活中学习语文。

我从孩子们熟悉的日常生活中构思教学情境，使学生在教师的点拨指引下，虚拟交流。

为学生的个性发展和语言表达拓展了空间。

1篇三：赶集乐乐乐赶集乐乐乐盼望着，盼望着，快乐的儿童节在小朋友的盼望中到来，我们学校为了庆祝“六一”早已准备好了“赶集”这项活动。

这一天，大家急不可耐的把钱拿出来放在手上,生怕自己把钱丢在教室里。

老师说:“整队”,大家纷纷涌进走廊乐滋滋地排队、欢欢喜喜地走下了楼。

我们一下楼立刻向一群群飞鸟从笼子里释放了出来，蹦跳着、分奔地跑进东操场，操场上一片欢乐的海洋。

大家如同一只只蝴蝶飞来飞去、到各处采“花蜜。

”时间过得真快，转眼间赶集活动已经结束了，大家不情愿地回到了班级里，大家想：如果明年“六一”也像今天这样的赶集，那该多好呀！篇四：燕子教学反思《燕子》教学反思本文语言清新明快，描写准确生动。

第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。

作为一门以学生为主体、以实践为特征的课程，综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

赶场教学作为一种综合实践活动形式，旨在通过模拟现实生活中的赶集场景，让学生在实践中体验生活、学会合作、提高沟通能力。

本学期，我担任了综合实践活动课程的教师，组织学生开展了赶场教学活动。

在活动结束后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学活动的总结和反思。

二、教学目标1. 知识目标：让学生了解赶集的历史、文化内涵和现实意义。

2. 能力目标：培养学生的观察力、沟通能力、组织协调能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：增强学生的团队协作意识、生活体验感和对传统文化的认同感。

三、教学过程1. 准备阶段在准备阶段，我首先组织学生进行市场调研，了解当地赶集的概况，包括赶集的时间、地点、商品种类、交易方式等。

然后，引导学生分组，每组负责筹备一项赶集活动。

在筹备过程中，学生需要设计摊位、制作商品、制定宣传策略等。

2. 实施阶段在实施阶段，各小组按照计划开展赶场活动。

活动过程中，学生需要面对各种突发状况，如商品销售不畅、客户投诉等，需要运用所学知识解决问题。

同时，学生还需要与其他小组进行互动，共同营造赶场的氛围。

3. 总结阶段在总结阶段，各小组对赶场活动进行反思，分享经验教训。

我组织学生进行集体讨论，总结赶场活动的收获和不足，并对学生的表现进行评价。

四、教学反思1. 教学效果通过赶场教学活动，学生的综合能力得到了明显提升。

在活动过程中，学生学会了如何观察、分析、解决问题，提高了沟通能力和团队协作能力。

同时，学生对传统文化的认同感也得到了增强。

2. 教学方法在教学方法上，我主要采用了以下几种：（1）小组合作：通过分组合作，让学生在活动中相互学习、共同进步。

（2）情境模拟：模拟赶集场景，让学生在实践中体验生活。

（3）案例分析：通过分析赶场活动中的典型案例，引导学生总结经验教训。

一年级下语文教学反思农贸市场_长春版本课是情境识字课，图上描画的画面十分接近小孩们的实际生活，是他们所熟悉的喧闹繁荣的集市情形。

商贩们在热情地叫卖，许多人在精心地选择自己需要的东西，画面上出示了水果蔬菜，肉制品以及生活用品名称。

课堂教学中，我联系学生的实际情形，有针对性地提出问题，讲学生生活与图画内容有机地结合起来，使学生感受到语言文字源于生活，激发了他们的学习爱好。

在教学中我注意学生观看能力的培养。

引导学生观看，将学生带入图画的情境之中，让学生自己到市场走一趟，按自己的行走路线去观看，看看市场上出售哪些东西，想想自己最喜爱什么，假如去采购，预备买什么，然后再请学生说一说，使学生眼口同时运用，培养他们观看的细致性和语言的条理性。

教学本课生字时，我采纳实物图与文字相对应地图文结合的方法，识记生字。

高效率的达到了识记生字的目的。

不知不觉中，下课的零声响了。

学生还在埋头津津有味地畅想着以后的菜市场。

我真不忍心去叫他们停下来。

每个小孩的脸上都绽放着笑容，每个学生眼睛里都露出了赞扬的目光。

我明白这是一堂真正属于小孩们的课，是一堂小孩们喜爱的课。

课堂的主角因此是我们的小孩们，这足以证明这堂课成功了。

细细回想，为了这一堂，有许多值得回忆的地点。

通过本节课的反复研讨，我拿出过好几份教案，在“偏离生活——为了生活——在生活中学习生活”的过程中，我学会了摸索：如何样从学生生活体会中查找教学的内容；如何样从教材的范例中发觉与学生最接近的生活问题；如何样关注学生，平实地指导其生活；如何样以真实生活的逻辑为依据进行活动安排与设计等等。

一、注重课前调查，了解学生实际新的课程标准指出：“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情形。

”到底该如何把握呢？在实践中，我越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。

课前走近学生，和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，据此设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让小孩真切地感受到这确实是自己的生活。