高中政治 哲学常识 事物是变化发展的教案 人教版

2.2.2事物是变化发展的 教案课题：事物是变化发展的目的：识记新事物、旧事物的含义；标准理解发展的实质重点：发展的实质难点：判断新旧事物的标准教程：【复旧】物质与运动的关系；运动与静止的关系。

世界上一切事物都处于运动、变化、发展之中。

【导新】左边漫画说明了什么哲学道理？（祖孙三 带）【导学检测】常考考点: 运动和发展的普遍性阅读教材第一段至第十一段回答：为什么世界一切事物都是变化发展的？ 1、一切事物都处于运动、变化之中，运动是指宇宙中一切事物的①和过程2、一切事物都有其产生、发展、灭亡的过程(1) 自然界是变化发展的。

(2) 人类社会是变化发展的。

(3) 人的认识是变化发展的。

总之, 世界上一切事物都有其产生和发展的过程, 都处在永不停息的②之中, 绝对不变化、根本不③的事物是不存在的。

阅读教材第十二至二十段回答：新事物是指符合客观规律, 具有强大④和远大前途的东西。

相反 , 那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的 东西 , 则是旧事物。

我们判断一个事物是新还是旧, 就要看其是否符合⑤ , 有没有强大的⑥和远大的发展⑦ 。

结论：一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。

我们要坚持唯物辩证法这个观点，就要用发展的观点观察和分析问题。

[归纳分析]二．事物是变化发展的1．自然界是变化发展的人类社会是变化发展的 ——事物是变化发展的人的认识是变化发展的例：教材P64第二段（地球；生命；植物；动物）例：社会运动的主体是物质资料生产方式。

生产力不断发展，生产关系不断进步。

交通工具：马车——笨重火车——快速火车——飞机通讯工具：点烽火——送信——手摇电话——手机（越来越小，功能越来多，价格越来越便宜）漫画：《找时间》六十年代看天上；七十年代看墙上；八十年代看腕上；九十年代看腰上。

生产关系：原始社会——社会主义社会例：人类认识是一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程。

高二政治《事物发展的趋势》教案设计一、教学背景本教案是为高二政治课程中的“事物发展的趋势”这一单元所设计的教学计划。

本单元教学内容主要包括事物发展趋势的概念、事物发展趋势的种类以及事物发展趋势的形成机制等方面的内容。

本单元教学旨在培养学生对于事物发展趋势的敏锐感知以及掌握相关知识。

二、教学目标1.知识目标•掌握事物发展的趋势的概念；•分类掌握事物发展的趋势的种类；•理解事物发展趋势的形成机制。

2.能力目标•培养学生的思辨能力，对于事物发展趋势的分析形成独立的观点；•培养学生的信息筛选和处理能力，掌握如何获取并分析相关信息；•提高学生的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点。

3.情感目标•培养学生对于事物发展的领域的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性；•增强学生对于事物发展的分析意识和综合思维。

三、教学内容1.事物发展的概念讲解事物发展的概念，意味着让学生了解到事物不是静态的，而是一种动态的发展过程。

这其中包括生命现象、社会现象、精神现象等方面。

教师可以通过适当引入一些例子，来让学生对于事物发展的概念有更具体的了解。

2.事物发展趋势的种类讲解事物发展趋势的种类，是为了让学生掌握对于不同领域事物发展趋势的分类，进而提高学生的思维能力。

在讲解的过程中，教师可以对于每一类趋势进行举例，并明确不同领域的趋势特点与差异。

3.事物发展趋势的形成机制讲解事物发展趋势的形成机制，是为了让学生理解相关现象背后的原理机制，能够将事物发展趋势与时代环境、社会现象等因素相联系。

在讲解的过程中，教师可以通过引导学生进行相关实例分析，让学生了解事物发展趋势的形成机制多由多种因素共同作用而成。

四、教学方法1.授课法授课法是本单元教学方法的主要手段。

在授课的过程中，教师需要注重鼓励学生积极参与，同时让学生对于课堂知识产生思考，留出一定时间进行互动交流。

2.案例分析法学习事物发展趋势的形成机制需要基于具体实例进行分析。

教师可通过案例分析法加深学生对于相关知识的理解，提高学生的综合分析能力。

事物发展的原因一、矛盾在事物发展中的作用(板书)请同学们根据阅读提纲阅读教材第1自然段至第3自然段。

(在学生阅读、讨论的基础上进行重点分析讲解。

)阅读提纲：(l)鸡蛋变成小鸡的过程是不是发展?(是)(2)要实现这个发展过程，必须具备哪些条件?(种蛋和适宜的温度)(3)这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系?(缺一不可)(4)这些条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是相同的?若不相同，它们各起了什么作用?哪个条件是最根本的，为什么?(前三个问题的答案肯定比较一致，教师随着发言、讨论的进行在黑板上逐步写出。

最后肯定会集中到种蛋和适宜的温度在孵小鸡过程中哪个是最根本的，也就是说哪个更为重要的问题上；在争执不下，谁也说服不了谁的情况下，教师指导学生带着这个问题阅读教材第l15页第4自然段至第l16页第4自然段，然后进行重点分析讲解)从大家的看书思考和讨论中，可以得出一个没有争议的结论：要孵出小鸡来，没有种蛋不行，没有适宜的温度也不行。

种蛋就是受精卵，种蛋之所以在适宜的温度下能而且只能孵出小鸡来，是因为种蛋已经发育成多细胞的胚胎，胚胎本身存在着同化与异化、遗传与变异的矛盾，在胚胎的遗传基因中存在着未来小鸡所有的性状的遗传信息，种蛋内部的这种矛盾是决定种蛋能够变成而且只能变成小鸡的根本的、第一位的原因。

但是，没有适宜的温度，种蛋中的胚胎就无法正常发育，种蛋还是种蛋，而时间过长，胚胎就会死亡，就更谈不上孵出小鸡来。

可见，种蛋与温度之间也是既对立又统一的关系，即是鸡蛋变小鸡过程中的外部矛盾。

适宜的温度是种蛋孵出小鸡的不可缺少的外部条件。

(可绘制孵化示意图，以利讲解。

)1．内因和外因(教书)(1)什么是内因?(板书)内因就是事物的内部矛盾。

(板书)所谓内因即内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系。

(2)什么是外因?(板书)外因就是事物的外部矛盾、(板书)所谓外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之间的对立统一关系。

高三政治《专题13 正确认识事物发展的原因、状态和趋势》教案新人教版（1）唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。

矛盾着的双方既对立又统一，推动了事物的运动、变化和发展。

（2）哲学上把事物的内部矛盾叫做内因。

把事物的外部矛盾叫做外因。

（3）内因和外因的辩证关系。

在事物的发展中，内因与外因同时存在，缺一不可。

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。

但是，内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。

①内因是事物变化发展的根据。

事物的变化发展，主要是由事物的内部矛盾引起的。

事物的内部矛盾的双方既相互依赖又相互排斥，由此使矛盾双方的力量和地位发生变化，推动着事物的运动、变化和发展。

事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。

②外因是事物变化发展的条件。

任何事物都不是孤立的，它总是同周围的事物相互作用，只有具备了一定的外部条件，事物才能发展。

外因是事物变化发展的必要条件，它对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。

外因对于事物的发展有时甚至还会起着非常重大的作用（作用再大也还是条件的作用）。

③外因通过内因起作用。

外因通过促使内部矛盾双方力量的变化而推动事物运动、变化和发展。

因此，外因必须通过内因才能起作用。

外因的作用再大，也必须通过内因，（这里直接说明了外因是事物发展的第二位原因，进一步肯定了内因是事物发展的根本原因）而绝不可能撇开内因单独地起作用。

2.内外因辩证关系原理的方法论意义内外因辩证关系原理，要求我们在分析和解决问题时，坚持内外因相结合的观点。

（1）在个人成长过程中，要学会正确地对待内因和外因。

一方面要重视内因的作用，个人的成长首先要靠自己的主观努力；另一方面也不能忽视外因的作用，外部环境对个人的成长起着非常重要的作用。

在外部条件中，既有对个人成长有利的因素，也有对个人成长不利的因素，因此，我们必须对周围的环境作“一分为二”的分析。

发挥有利因素对我们成长的促进作用，以便早日成才，又要尽量抵制、削弱不利因素产生的不良影响；把内因和外因正确结合起来，促进自己的成长，需要我们正确对待机遇和辩证地对待自己所处的现实条件。

事物开展的量变与质变的状态教学设计案一、教材分析：本知识点为思想政治必修4?生活与哲学?的第三单元?思想方法与创新意识?中“用开展的观点看问题〞的重要知识点。

本节课知识的掌握，有利于学生更好的运用科学的思维方法分析和解决问题。

二、教学目标1、知识与技能目标识记与理解量变与质变的含义，并能够量变与质变的关系；理解和把握量变与质变的关系，能够运用知识点分析生活现象所表达的哲学道理，并运用“量变与质变关系的原理及方法论〞的知识指导生活。

2、过程与方法通过热点视频分析，提高学生的政治敏锐性和理解分析能力。

3、情感态度价值观明确“理想〞目标的实现不是一蹴而就的，需要知识的一点一点的积累、一步一步的付出。

对“理想〞目标的实现要有方案性和科学的方法，持之以恒地实现。

三、学情分析学生以初步掌握局部哲学理论，具备一定的思辨能力。

四、教学方法情境导入、案例分析、实例分析、讲练结合五、教学过程：导入：观看视频?中国一分钟：跬步致远?结合预习，学生关注视频中的量变和质变的现象有哪些。

梳理：1分钟、16小时、60天、一年，表达了量的积累和质的飞跃，引出课题——开展的量变和质变状态。

阅读教材分析，什么是量变、什么是质变，二者的关系如何。

学生分析，教师展示并强调。

1、量变与质变的区别量变：性质不变，事物还是该事物质变：性质改变，一事物变为他事物追问：质变一定是开展吗？拓展：性质的变化有两种情形：一种是由坏变好〔前进性的〕，一种是由好变坏〔倒退性的〕。

——只有前进的上升的质变才是开展2、量变与质变的联系量变是质变的必要准备质变是量变的必然结果量变—质变—新的量变—新的质变分析强调：〔1〕量变引起质变的两种情形事物在数量〔大小、速度、程度〕的增减事物的数量不变，但是场所发生变更〔结构发生变化〕举例：石墨和金刚石的化学成分与结构；田忌赛马的战术〔2〕量变只有到达一定程度才会引起质变学生活动：运用1分钟你能干什么？你的知识如何积累？你的成绩如何提升？总结：积硅步以致千里，积怠惰以致深渊只比你努力一点的人，其实已经甩你很远我们的生活中蕴藏着很多哲学的智慧和道理，中国1分钟也告诉我们，我们应该坚持用量变与质变的统一的知识来指导我们的生活。

事物是变化发展的教学目标知识方面识记：发展、新事物、旧事物的含义。

理解：理解发展的实质，懂得世界上任何事物都处于变化之中，掌握判断新旧事物的标准。

运用：根据新旧事物的判断标准，分析一两个改革开放中的新事物，如邓小平理论、科技创新等。

能力方面⑴通过运用分析论证的方法，学习和理解世界是变化发展的观点，培养和训练学生分析论证问题的能力。

⑵在学习比较运动、变化、发展三个概念中，学会横比、纵比、同比、异比，提高比较分析能力。

觉悟方面结合电子计算机发展过程的事例学习，在思想上树立现代科技意识，提高对科技作用的认识，树立马克思主义的科学的发展观。

教学重点发展的实质。

教学难点判断新旧事物的客观标准。

教学方法教师讲课、点拨、引导、启发与学生看书、思考、讨论、归纳相结合，努力做到教法与学法相统一。

教学过程引入新课古希腊的哲学家说过，“人不能两次踏入同一条河流。

”请同学们议论并说明这一句话反映了什么道理?(提问的目的在于引出新课。

)这句话说明这样一个道理：世界上的任何事物都处在永不停息的变化发展之中。

二、事物是变化发展的1．世界上任何事物都是变化发展的多媒体显示：地球演化的历程教师提问：从上面的图表中同学们可以得出什么道理？学生回答后教师归纳：植物和动物的进化，都经历了一个由单细胞到多细胞，由简单到复杂，由低级到高级，由水生到陆生的变化发展过程。

这些事实说明自然界是变化发展的。

(l)自然界是变化发展的请同学们从社会形态和生产工具的变化两个角度，来说明人类社会是怎样发展变化的？学生回答后教师归纳：从原始社会到社会主义社会，从石器到自动化、电子化等发展过程，每一步都是历史的巨大进步，每一步都留下了人类发展的脚印。

因此。

人类社会也是不断由低级向高级变化发展的。

(2)人类社会也是变化发展的刚才我们分析了自然界、人类社会都是变化发展的，那么人的认识又是怎样变化发展的呢？学生回答后教师归纳：从每个人来说，在儿童时代只认识自己的亲人，只看见周围的一些表面现象。

高二政治教案(事物发展的状态)
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二政治教案(事物发展的状态)，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
教学目标
关于“事物发展的状态”
1、知识与技能：
量变质变的含义与关系、能运用量变质变的辨证关系原理以正反两种实例，说明为什幺必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。

2、过程与方法：
通过原理和方法论的学习，培养学生联系个人社会生活的实际进行观察、思考、分析、判断的能力，从而指导学生选择正确行为方式。

3、态度、情感和价值观：
引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起。

事物是相互联系和变化发展的教案第一篇：事物是相互联系和变化发展的教案教学目标通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力，高三政治复习教案.§第20讲事物是相互联系和变化发展的_政治试题。

教学重点(l)联系的普遍性(2)发展的实质教学难点(1)事物联系的客观性与人的关系。

(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。

(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。

教学方法：例举法讲解法教学过程一、事物是相互联系的1、联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

2、2、联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性”（1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。

（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。

（2）（1）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主观联系强加给事物。

（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。

（3）（2）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。

脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。

因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。

（4）（4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。

2.2.2 事物是变化发展的教案一、教学目标1.理解事物的本质是变化发展的。

2.掌握事物变化的特点和规律。

3.知道事物变化对人类社会和自然环境的影响。

4.培养学生的观察和分析能力，以及对事物变化的认识和反思能力。

二、教学重点1.事物变化的特点和规律。

2.人类社会和自然环境对事物变化的影响。

三、教学难点1.如何引导学生理解事物的本质是变化发展的；2.如何培养学生对事物变化的认识和反思能力。

四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解、演示等方式，向学生介绍事物变化的特点和规律；2.分组讨论法：将学生分为小组，让他们自由讨论事物变化对人类社会和自然环境的影响；3.观察法：引导学生通过观察现实世界和日常生活中的事物，探讨其变化规律和特点；4.分析法：通过对实际问题的分析，帮助学生深入理解事物变化的规律和影响。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍事物变化的概念，引导学生反思人类社会和自然环境的变化以及影响。

2. 讲授（20分钟）1.事物变化的特点：位置的变化、质的变化、数量的变化、形态的变化等。

2.事物变化的规律：事物变化有规律，它是由内在矛盾的斗争发展而来，也是满足事物发展规律的需要所导致的。

3.事物变化对人类社会和自然环境的影响：对社会经济、人口、文化等方面都会产生影响，对自然环境也会有所改变。

3. 讨论（30分钟）1.将学生分为小组，让他们就事物变化对人类社会和自然环境的影响展开讨论；2.每个小组对讨论的内容进行汇报。

4. 观察（20分钟）1.集体观察状况的变化，如天气变化、植物的日常变化、动物的变化等；2.让学生分别观察自己身边的事物变化，然后向大家汇报他们观察到的结果。

5. 分析（25分钟）教师提出一个实际问题，让学生分析其中涉及到的事物变化和规律，帮助他们深入理解事物变化对人类社会和自然环境的影响。

6. 课堂小结（5分钟）教师针对本节课的重点、难点，对一些需要注意的问题进行总结。

鼓励学生通过观察生活中的变化、探究现实中的问题，深化对事物变化规律的理解，提高对事物变化的认识和思考能力。

一、教学目标1. 知识目标：- 理解事物变化的普遍性和必然性。

- 掌握事物变化的基本规律和特点。

- 理解事物变化中的矛盾和统一。

2. 能力目标：- 提高运用辩证唯物主义观点分析事物变化的能力。

- 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：- 培养学生关注事物变化，积极参与社会实践的意识。

- 增强学生的社会责任感和历史使命感。

二、教学重难点1. 教学重点：- 事物变化的普遍性和必然性。

- 事物变化的基本规律和特点。

2. 教学难点：- 运用辩证唯物主义观点分析事物变化的能力。

三、教学工具1. 课件2. 教学案例四、教学过程（一）引入新课1. 教师简要介绍事物变化在自然界、社会和人类生活中的普遍性，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生思考：为什么事物会发生变化？变化有什么特点？（二）新课讲解1. 事物变化的普遍性和必然性- 通过课件展示自然界、社会和人类生活中的事物变化实例，让学生了解事物变化的普遍性。

- 引导学生认识到事物变化是客观存在的，具有必然性。

2. 事物变化的基本规律和特点- 介绍事物变化的基本规律，如质量互变规律、否定之否定规律等。

- 分析事物变化的特点，如从量变到质变、否定之否定等。

3. 运用辩证唯物主义观点分析事物变化- 引导学生运用辩证唯物主义观点分析具体案例，如社会发展、科技进步等。

- 强调矛盾和统一在事物变化中的重要性。

（三）课堂练习1. 教师提供一组事物变化案例，让学生运用所学知识进行分析。

2. 学生分组讨论，分享分析结果。

（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调事物变化的普遍性和必然性、基本规律和特点。

2. 学生分享学习心得，反思自己在分析事物变化方面的收获。

3. 教师对学生的表现进行点评，指出不足之处，并提出改进建议。

五、课后作业1. 阅读相关教材，深入了解事物变化的规律和特点。

2. 收集生活中的事物变化实例，运用所学知识进行分析。

高二政治事物发展原因教案1. 引言本教案旨在教导高二学生关于政治事物发展原因的知识和理解。

本教案将帮助学生理解政治事物的本质以及其发展的原因。

通过活动和讨论，学生将能够分析和评估政治事物发展的原因，并能够将其应用于实际的案例。

2. 学习目标通过完成本教案的学习活动，学生将能够：•理解政治事物的定义和本质。

•掌握政治事物发展的一般原因。

•分析和评估不同政治事物发展的具体原因。

•应用所学知识分析实际的政治事物案例。

3. 教学过程本教案将通过以下步骤进行：步骤1：介绍政治事物•向学生介绍政治事物的定义和本质。

解释政治事物与政治力量和影响力之间的关系。

•提供一些实际的政治事物案例，如领导人的选举、政党的竞争等。

步骤2：政治事物发展的一般原因•讲解政治事物发展的一般原因，如社会经济变化、意识形态冲突、权力争夺等。

•引导学生讨论这些原因对政治事物发展的影响。

步骤3：具体政治事物发展的原因分析与评估•提供一些具体的政治事物案例，如某国政权更迭、某地区的冲突等。

•分组让学生分析和评估这些案例的发展原因。

鼓励学生之间的讨论和辩论。

•引导学生思考政治事物发展的多重原因以及它们之间的相互关系。

步骤4：应用所学知识分析实际的政治事物案例•让学生选择一个他们感兴趣的政治事物案例，如国际冲突、法律变革等。

•要求学生根据所学知识分析并评估该案例的发展原因。

学生可以使用图表、图像等辅助工具。

•学生可以以小组讨论的形式分享他们的分析结果，并与其他小组进行辩论和交流。

步骤5：总结和评估•对学生进行一次小测验，检查他们对政治事物发展原因的理解。

•进行一次小结，回顾本课所学的知识和技能。

•鼓励学生提出自己的问题和观点，以促进进一步的思考和学习。

4. 学生评估学生将根据以下标准进行评估：•参与课堂活动和讨论的程度。

•对政治事物发展原因的理解和应用能力。

•对实际案例的分析和评估能力。

5. 扩展活动为了进一步提高学生的理解和应用能力，可以进行以下扩展活动：•邀请专业人士或相关领域的研究者进行讲座或座谈会。

事物发展的状态一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。

(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。

事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。

事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。

因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。

因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。

(l)什么是质变。

(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。

提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。

)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。

事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。

通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。

事物不是它自身，变成了另一事物。

事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。

下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。

请同学们阅读教材第124页第1自然段的事例。

(学生阅读后，教师讲解。

)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。

实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。

量变和质变是事物变化发展的两种状态。

2．任何事物的变化都是量变和质变的统一(板书)量变是事物在数量和程度上的变化，质变是事物根本性质的变化；在量变过程中事物呈现相对静止的状态，在质变过程中事物则呈现显著变动的状态。

可见量变和质变有着明显的区别。

那么；二者之间又有什么联系呢?下面我们继续学习量变和质变的关系。

高二政治事物是变化发展的教学设计2【教学设计的基本理念】以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。

开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。

紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。

【教学目标】1、知识目标通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。

列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。

2、能力目标引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。

【教学重点】发展的实质。

本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。

【教学难点】判断新旧事物的根本标准。

这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。

因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。

【教学设计】教学步骤教学内容设计意图一、激发思维，引入课题（1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法）（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。

（1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。

课题版本解读理念解读学生《世界是永恒发展的》教学设计世界上永恒发展的人教版高中政治必修四执教者张爱明新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个性分层发展和可持续、终身发展。

为了更好地贯彻这一宗旨，在设计中我努力做到四个调整：调整教学目标，调整师生关系，调整教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。

高中二年级学生思维的独立性虽有显著发展，但总体上仍具有局限性。

特别是抽象思维能力有待提高，独立思考能力仍有片面性。

但学生的思维比较活跃，他们对教师纯粹地讲授哲学概念、原理兴趣不大。

所以，课堂教学需要教师很好地把学生的兴趣转移到抽象的哲学知识上来，使他们主动学习。

解读教材解读方法内容标准教学目标教学资源教学重点教学难点教学方法学习方法教学手段教学准备剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。

情感培养乐观向上的态度和积极奋进的精神；自觉促进新事态度物的成长，培养创新精神；增强自我发展的自觉性和积价值极性。

观目标培养和提高学生的比较、分析能力；能力目标识记：发展的普遍性；发展的实质。

理解：整个世界是知识普遍发展的；运动、变化和发展的区别。

目标视频、图片、文字材料、时政观点。

发展的实质理解发展的实质；区分运动、变化、发展的关系。

讲授法、目标分层教学法、创造性思维培育法、案例分析法、讨论法等等自主探究、讨论学习多媒体课件辅助教学多媒体课件的准备教学环节导教学内容设置情景和问老师活动播放视频《亿年的学生活动学生回答。

目标达成通过情景和设教学入新课题导入新课：一、世界是永恒发展的演化》。

设问：生命的演化和人的出现这个过程，用哲学问，激发学生的学习兴趣。

的观点来说是指什么？过讲自然界是变化设问：世界包括哪回答。

过渡性问题，旨发展的，人类社几个领域？在引导学生思考授会是变化发展下一内容。

程新的，人的认识也是变化发展的。

展示图片和文字材料：长江；新中国通过图片和文字信息，分通过图片和文字信息引导学生得课：世界上的一切事物都是永恒变化发展的。

全国一等奖教案及点评:事物是变化发展的“事物是变化发展的”教学设计教案设计说明：思想支配行动，正确的教学思想是搞好课堂教学的前提条件，是教师的指挥棒。

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个性分层发展和可持续、终身发展。

为了更好地贯彻这一宗旨，在设计中我努力做到四个调整：调整教学目标，调整师生关系，调整教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。

教学分析：1、教材处理：教材是教师教学的基本依据，思想政治课课本因其内容的特殊性，常变常新。

因此，要上好课，就应该吃透教材，明确其编写意图、结构、重难点。

但这绝不是意味着我们要拘泥于教材，要破其卷、取其神、消化教材、优化结构。

以此为指导思想，我对本框内容进行了重新整合，目的是让学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神。

在教学中，在基本遵循教材编排顺序的基础上，个别地方做了调整，对教材的部分内容进行了再加工；同时选取部分事例，运用多媒体课件活化教学内容，激活学生思维，引发学生合作和探究。

2、学情分析：教学受众是高中二年级学生，其思维的独立性虽有显著发展，但总体上仍具有局限性。

特别是抽象思维能力有待提高，独立思考能力仍有片面性。

但学生的思维比较活跃，他们对教师纯粹地讲授哲学概念、原理兴趣不大。

所以，课堂教学需要教师很好地把学生的兴趣转移到抽象的哲学知识上来，使他们主动学习。

教学目标：知识与技能目标：使学生懂得世界上任何事物都处在变化发展中，识记新事物和旧事物的含义，理解发展概念和掌握判断新旧事物的客观标准。

通过“世界是变化发展的”教学，培养和提高学生的比较分析能力；通过判断新旧事物标准的教学，提高学生判断是非正误的能力。

过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法、辩论法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。

情感态度与价值目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。

正确认识事物发展的原因、状态和趋势一、高考考点1、内因和外因；坚持内因和外因相结合的观点。

2、量变、质变及二者之间的关系；用量变引起质变的道理看问题、办事情；坚持适度原则。

3、事物发展的总趋势是前进的，新事物必定战胜旧事物；事物发展是前进性与曲折性的统一。

4、唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题；形而上学的根本观点是否定矛盾；孤立地、静止地、片面地看问题。

二、知识结构三、重点、难点剖析1、外因是不是“必须”通过内因才能起作用？（1）树立内因和外因相结合的观点，明确在事物发展过程中内因和外因是“同时存在”、“共同起作用”、“二者缺一不可”的。

（2）明确外因对于事物的发展不仅是不可缺少的，有时还会起“非常重大”的作用，但是，“外因的作用再大，也是影响性的，第二位的，也必须通过内因，而决不可撇开内因而单独起作用。

适当的温度、湿度能使种子发芽，而不能使石头发芽，原因在于它没有内因，缺乏发展变化的内在根据。

2、同一事物可以有不同的质从不同的角度看、以不同的标准衡量同一事物，我们可以得出不同的结论，于是可知同一事物可以有不同的质。

比如一个人，我们以性别为划分标准，他可以是男人或女人，以是否健康为标准，他可以是健康或不健康的人；以职业的标准，他可以是教师，或是司机、医生等等。

3、如何理解．变引起质变的第二种形式？量变引起质变的第一种形式：由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模上变化引起质变，另一种是事物在总体数量上不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上的变化而引起的质变。

第二种形式属于“内涵”的变化。

例如石墨和金刚石是分子结构变化；家庭联产承包经营责任制是经济组织方式的变化；同样人数和素质的军队，组成方式也可引起变化；国民经济产业结构的调整等。

这种变化会导致不同的结果。

因此，这也是量变引起质变的一种形式。

4、坚持唯物辩证法，反对形而上学（1）唯物辩证法与形而上学的分歧①联系的观点与孤立的观点的对立。

哲学第四课教案第四课事物发展的原因、状态和趋势课题：矛盾在事物发展中的作用目的：1、理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。

（知识）2、提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。

（能力）3、对学生潜移默化地进行思想教育，如正确对待个人成长中的挫折。

（德育）重点：内外因相互关系原理难点：外因必须通过内因起作用方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）——学生讨论——教师总结——高考真题针对练习——解题方法总结。

【易用错点】外因有时也起决定作用；内因决定外因；矛盾是事物发展的源泉，或根本动力。

是事物发展的根本原因。

（都是错误的）教程：【复旧】唯物辩证法有三个观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。

两个总特征是什么？唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。

因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力。

内部矛盾是事物变化发展的根本原因，外部矛盾是事物变化发展的条件。

今天我们学习事物发展的原因。

【导新】分析许多超级女生成功的原因，说明了什么哲学道理？【导学检测】矛盾在事物发展中的作用阅读教材第一段至四段回答：(1) 哲学上把事物的①矛盾叫做内因, 把事物的②矛盾叫做外因。

阅读教材第五段至十六段回答：(2) 事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③和作用是不同的。

1）内因是事物变化发展的④。

事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。

事物的内部矛盾决定着事物的⑤和发展方向。

2）外因是事物变化发展的⑥ ( 必要条件 )。

外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。

3）外因通过⑦起作用。

外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。

阅读教材第后一段得出结论：综上所述，事物的内部矛盾，是事物发展的根本原因；而事物的外部矛盾，则是事物发展的第二位原因。

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。

内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。