如何提高高三生物复习课的有效性

寸f抬各f■....备考方略2020年第7期（x)浅谈提高高三生物学复习课有效性的方法新疆乌鲁木齐八一中学(830092) 薛文灵文章编号 1005 -2259(2020)7x-0078 -02复习课难上，是一个不争的事实。

如何调动学生 的复习热情，提高课堂效率是课堂教学活动的核心问 题。

笔者就如何提高高三生物学复习课的有效性谈 几点自己的体会和做法。

1以考试说明为依据，明确高考的考查方向课堂教学是复习的主阵地，教师要先研读《普 通高等学校招生全国统一考试大纲》及其说明，明确复习目标，熟知高考涉及的知识点，理解所列知识 和其他相关知识的联系与区别,熟知高考的频考点。

认真研究考试说明可帮助教师明确复习思路，突出 复习重点，提高复习效率。

考试说明要求以测试学 生能力为主，着重考查学生对基本知识、基本技能的 掌握程度和综合运用能力。

要达到考试说明的要求，教师需制订详细的教学计划、精心备课、讲究教 学策略，并落实到课堂的每句话、每道题、每个教学 设计中。

2以教材为依托，用实验方法讲习题，加强习题课的教学效率想要在复习课中调动学生的学习热情，提高习题 课的讲授效果，笔者认为可用实验的方法讲解习题。

学生对于实验室总是心向往之,进人实验室后就不想 回到教室，可见对实验课的喜爱。

因此，与实验联系 紧密的习题课就可安排在实验室进行，以光合作用的 习题课为例:课前教师可布置与光合作用实验有关的 习题，一部分与“色素的提取和分离”相关，一部分与 影响光合作用的因素相关。

第一部分的题目就可在 该实验课中解决，第二部分的题目比较大，可以单独 用一节课来进行“实验讲解”。

实验中可提供如下选 题供学生选择:（1)探究不同光照强度对光合作用强 度的影响；（2)探究不同PH对光合作用强度的影响;(3)探究不同温度对光合作用强度的影响;探究不同 光质对光合作用强度的影响；（4)探究不同C02浓度 对光合作用强度的影响。

学生在选择之后，可分别利用教师提供的计算机、DISLabV6. 0采集器及通用软 件、溶解氧传感器、光照度传感器、C02浓度传感器、p H传感器、温度传感器等实验用具进行分组实验，在 实验中解决出现的各种问题，同时通过实验深刻理解 自变量、因变量、无关变量等概念。

摘要用元认知理论来指导高三生物课的复习策略，能够有效地提高复习效率，使高三学生能够把被动复习转变为主动复习，使复习课真正实现巩固、提高、拓展和创新。

关键词元认知理论高三复习策略课堂有效性O n Improving the Effectiveness of Review Strategy:So-me Applications of the Metacognitive Theory in the Th-ird Year of Biological Recitation //Ling BinAbstract To use metacognitive theory to guide the review strategy of Grade 3biology lesson can effectively improve the review efficiency.It can make Grade 3students change from passive review to active review,and make review lessons truly realize consolidation,improvement,expand and innovation.Key words metacognitive theory;Grade 3review strategy;classroom effectivenessAuthor 's address Guangzhou No.16Middle School,510080,Guangzhou,Guangdong,China元认知理论是20世纪70年代中叶由美国的心理学家弗拉威尔（J ·H ·Flavell ）提出的关于儿童认知发展的心理学理论。

元认知是一种活动过程，是个体对当前认知活动的认知调节，在课堂教学中的元认知体现为学生对自己课堂学习的一种规划、监控、调整的活动过程。

高三生物复习的三个重要环节一梳理知识，夯实基础1.对生物科学基础知识的理解能力重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点，考查能力离不开知识的载体作用，离开了知识的积累，能力很难形成。

强调对生物科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词、术语，而是要求学生能够解释和说明所学生物科学基本知识的含义，并能用适当的形式（如文字、图或表）进行表达。

这个目标分为三条：（1）理解生物科学的基本概念、原理和规律。

不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。

（2）定量描述生物科学的现象和规律。

包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。

（3）了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。

2.设计和完成实验的能力生物科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。

生物科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。

了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果（数据），并得出实验结论，对基础知识的理解具有重要意义。

3.能读懂生物科学方面的资料人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。

与文字相比，图表描述生物科学的研究成果具有直观形象的特点，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断、推理和计算能力。

4.对生物科学基本知识的应用能力学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在此基础上懂得生物科学知识的实用性和社会价值。

二穿珠结网，构建网络体系建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程。

美国心理学家J.S.布鲁纳（J.S.Brunner）认为，只有当新旧知识密切联系在一起时，学生才容易记住这些知识，而加强知识联系的重要方式是借助知识本身建立知识体系。

1.构建学科知识体系高三生物复习时，更容易借助知识本身建立知识体系。

高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。

因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。

对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。

在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。

生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。

基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。

二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。

在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。

准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。

重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。

浅谈如何提高高三生物复习课有效性摘要：就高中阶段的学习来说，高三是最为关键的一年，教师在组织高三学生进行知识的复习的时候也通常所采用的方式方法都与知识教授过程存在明显的差别。

高考具有一定的选拔性的特征，不但重视学生对基础知识掌握情况，并且对于学生综合能力考察也非常关注。

所以教师在指导学生进行复习的时候，不能单纯的进行知识的反复讲解，而是需要在改变传统高考复习误区，把握好考试方向来进行复习优化，这样才能真正有效提高高中生物复习效率，促进学生发展与提升。

关键词：高三；生物复习课；有效性中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号前言：高三是高中最关键的一年，各个学科都进入了整体复习阶段，因此教师应该掌握和了解学生的具体情况，采取多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣，避免学生对学过的知识觉得枯燥无味，提高复习课的教学质量和教学效率。

高中生物是一门抽象性学科，学生在学习的过程中很难更加深入地进行探究与理解，因此，在高三生物复习时，教师要对学生比较薄弱的知识点进行细致的研究和教学，以便让学生全面地掌握好生物知识。

同时，在复习的过程中，需要激发学生复习的积极性和主动性，让学生更好地投入到复习中，促进高三生物复习课更有效地进行。

1重视学情分析首先，教师务必要对班级内所有的学生实际情况加以全面的分析和了解，确定学生对知识的掌握情况。

其次，针对学生之间学习能力以及基础知识储备情况所存在的差异进行综合分析和判断，并且要对学情加以重点分析研究。

在制定教学方案的时候，要对前期了解的情况进行考虑，制定有效的教学方法，尽可能的从整体上提升学生的学习效率。

2重视内在逻辑的梳理与关联迁移教师要想切实的提升学生复习学习的效率和效果，那么就需要打破以往落后的复习教学思想的限制，针对高三生物复习知识进行整体梳理，在组织实施复习教学工作的过程中，利用有效的方式方法对学生的思维进行正确的引导，不断充实学生的知识面。

例如：教师在带领学生复习细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈这九个概念相关知识的时候，教师针对各个概念进行逐个讲解，并且可以运用有效的教学方法将各个概念和知识点之间的关联进行梳理，或者也可以指导学生利用思维导图对各个概念的关联加以梳理，这样不但可以有效的提升学生对知识的理解，并且对于充实学生的知识积累能够起到积极的推动作用。

提高高三生物复习课有效性的几点做法提高高三生物复习课的有效性既是高中素质教育的根本要求，又是师生备战高考过程中的主要环节。

近年来，随着我国教学改革的不断深入，生物学科在高考试卷考查中也越来越重视对学生基础知识，分析与推理能力，以及知识运用能力等方面进行考查，该考查内容的变革在很大程度上促进高中生物学科的教学改革的同时，也使得高三学生不得不正确掌握高考的核心价值。

在此种背景下，就必须从激发学生学习兴趣入手，充分调动其学习的主动性与积极性，重视培养与提高其综合素质，而如何提高高三生物复习的有效性，我认为应从以下方面入手。

1.培养学生叙述生理过程的能力高三生物复习不应墨守成规，仅仅局限于死记硬背与进行题海战术，而是应正确指导，有效协助学生在熟知课堂知识与把握知识整体性的基础上，充分掌握识记技巧。

例如，在复习《DNA 是主要的遗传物质》一课时，可先让在学生不参阅任何有关资料的情况下，要求学生以默写形式完整地将病毒浸染过程书写或图解出来，对于对该知识点掌握不佳者，教师可进行适当引导，最后让学生将各自书写或图解出来的病毒浸染过程与教学课本内容进行对比，并进行相应的经典题型练习，以此使其在把握教学考纲重点与理清知识层次及生理过程的同时，能补缺遗漏的细小知识点，并加深印象，从而取得事半功倍的复习效果。

2.指导学生进行异同比较并加强学科内综合高三生物复习课上，虽然汇集了整个高中阶段中所学的知识点，极为繁多且杂乱，但是各知识点间均存在或多或少的联系，这就要求学生掌握对知识点进行异同比较的方法，并加强学科内综合，使其能够在扩展复习知识点的深度与广度的同时，还能在一定程度上激发其学习兴趣，从而加深其对知识点的理解，为综合运用有关知识点解决实际问题奠定坚实基础。

例如，在《真核细胞与原核细胞》复习课中，除了可以通过向学生演示两种细胞的形态、结构及功能等，并绘制两种细胞的区别表，使学生能够正确区分二者外，还可围绕所学知识，在两种细胞比较结果基础上，引导学生分别探讨此两种细胞在DNA复制、转录及细胞分裂等方面存在的异同。

高三生物课堂有效性教学研究摘要新课程强调教育不只是让学生获取知识和技能,更应该使学生不断生成智慧、提升人格。

因此提高教育教学有效性成为课堂教学改革的主要内容、成为教师教研的努力方向。

所以教师在教学中,应设法提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值。

关键词高三生物教学；高考复习；有效性1提高高三生物课堂教学的有效性1.1更新教育观念、营造和谐氛围，是提高课堂教学有效性的前提。

人们常说：“亲其师，信其道”。

平等、友好的师生关系，是愉悦、和谐课堂氛围形成的基础，从心理学角度看，人在愉悦平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。

因此，教师必须坚持教学民主，建立新型师生关系，变“师道尊严”为“师生平等”，变“应试教育”为“素质教育”，要尊重、信任、理解、宽容、关心每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们精心鼓励，公平对待每一名学生，注重培养学生人生观、价值观和道德观。

1.2 用探究性学习方式，提高学习的效率。

高中“课标”新教材增添了很多探究性实验，教师在教学过程中充分引导学生进行自主探究，情形就会完全不同.例如在讲到酶的特性时，课前先在实验室准备好本课探究所需的材料用具，然后把班级带到实验室，分成几个小组，对教材内容进行自主学习，探究“影响酶活性的条件”.这样不仅发展了学习的创新思维能力，实验的结合又能培养动手能力和观察能力，整堂课气氛异常活跃，学生学习效率提高，在活动中完成了学习任务.1.3 保持学生的学习兴趣,发挥学生主体作用,是提高课堂实效性的根本途径。

积极主动的学习态度,往往是终身学习的主要动力来源。

被动的学习往往效果不好,即使暂时在成绩上体现,但知识极易遗忘,最终达不到效果。

积极主动的学习态度就可以激发其求知欲,大大提高学习的热情,提高课堂教学有效性。

1.3.1.创设良好的情境,激发学生主动参与课堂学习的兴趣。

创设简明问题情境,引导学生学习兴趣。

教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知,把形象具体的设问留给他们,作为学习新知识的前奏。

浅谈提高高三生物复习课有效性的策略作者：苏平福来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第06期进入高三对于学生来讲，又是一个全新的开始。

学生将面临更严峻的升学压力。

高三复习的关键在于把握高考的核心价值，提高学生分析解题能力。

本文就高三生物复习谈谈自己的一些体会。

一、明确复习目标高中生物的复习课是离不开课本的，这就要求教师在进行复习之前，对教材进行研读，明确所要复习的知识的课程要求，制定明确的复习目标，依托于教材完成较为高效的复习。

数学复习课是在完成一个阶段的学习之后进行的，每一阶段有各自阶段的教学内容，这就需要教师在进行复习课之前做好准备工作，将本阶段所学内容进行归纳总结。

每一次的复习课都有不同的内容，也就有不同的复习目标，教师要对其进行合理把握。

复习目标的明确才能保证接下来进行复习有一个好的规划，让学生在一个目标更为明确的课堂中完成复习，提升复习课的时效性。

二、构建概念图。

形成联系，区别易混淆点在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。

讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。

如在复习细胞分裂使，容易混淆的概念很多。

因此在复习过程中笔者让学生画出概念图来表示这些概念之间的联系，最后教师做出总结与评价。

这样就能避免学生对知识点的混淆。

知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交锴的食物链形成食物网一样。

例如，上述关于有丝分裂的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

三、培养学生实验设计和结果预测的能力在实验的复习中，不仅要对课本实验内容的复习，而且要在课本实验的基础上让学生利用实验原理体验自行设计实验的乐趣，从而提升学生的实验设计能力和对实验结果的预测能力。

如在“探究影响酶活性的条件”的试验中，我们既要让学生回顾实验步骤，也要让学生回顾实验的设计思路。

发挥教师引导作用,提高生物复习效率高考生物复习课不同于新授课，高三学生在知识技能和学法上都已经有了一定的基础。

教师在进行高考复习时，如果只是对原来的知识作简单的、机械的重复，学生就无法感到知识的丰富和能力的提高，久而久之就会感到乏味，失去学习兴趣。

如果教师只是不断地做题解题，忽略了对基础知识的复习巩固，那么基础知识得不到网络化的整理，没有真正实现由简单学习到系统学习的转变，教材各部分的知识间得不到很好的融合、渗透，使学生感到解决问题无从入手，各方面的能力得不到相应提高。

所以，在高三复习教学中教师要充分发挥教学引导作用，提高高考生物复习效率。

1.引导学生重视“双基”学习1.1回归教材，引导学生研读教材。

近年来，某些省份的高考考点注重对教材中经典实验的考查。

有的实验过程、实验现象、实验结果是教材实验的再现或改编。

由于经典实验中蕴含科学家的科学思维和科学方法，通过对经典实验的学习和考查，可以从科学家的成功中学习到如何进行科学探究的方法，这是课程标准中重视经典实验的原因之一。

在高考生物复习中，教师要整合再现教材中经典实验，挖掘教材中的隐性经典实验。

1.2引导学生对“双基”知识进行再加工。

复习课不是对原有知识的简单再现，教师要避免出现“炒冷饭”现象，也要防止搞题海战术，应该让学生在原有的基础上有较大的提高。

让学生会一题就能做一类题，帮助学生归纳解题技巧。

教师要帮助学生变简单学习为系统学习，帮助学生构建知识网络，联系高中生物相关内容，梳理知识内在联系，形成知识串，再从各知识点联系其他知识点，从而形成知识网络。

学生对原有知识有新的认识，才有可能准确把握知识的内涵和外延。

对相关的、接近的、易混淆的知识加以对比，对零碎的、看似无联系的知识进行系统化、网络化总结，引导学生加深、拓宽一些重要的知识点，这样才能使学生准确把握基础知识，掌握基本技能，解决实际问题。

学生对高中生物学知识有比较全面的把握，有利于形成知识与能力的正迁移。

浅谈如何提高高三生物复习课的有效性摘要：提高高中生物复习课的有效性是高三复习的基本要求，也是素质教育的基本要求。

本文从：如何掌握正确的复习方法；生物复习课存在的误区；生物复习课如何做练习题等方面，对如何提高高三生物复习课的有效性进行了简要探讨。

关键词：高中生物复习课有效性高中生物复习课是备战高考过程中的重要一个环节，如何充分利用有限的时间获得较好的复习效果，构建生物知识网络，逐步提高解决各种问题的能力，提高复习的有效性是每一个考生所面对的问题。

1 如何掌握正确的复习方法1.1了解大纲和目录，整体串联高中生物的知识点在复习阶段，由于高中生物的全部课程已经学习结束，自己已经对于高中生物知识有了一定的整体了解，但是如何把学习到的知识点串联起来，掌握解决问题的能力就是我们复习的第一任务，笔者的方法是认真的读一下生物课程的教学大纲，从而明确自己应掌握的知识范围、内容和重点。

另外，就是认真的从头到尾的研读一下生物课本的目录，任何一种教材的编写都是按照由浅入深、由表及里、由基础到复杂，因此熟悉课本目录，有助于我们理解知识点以及知识点之间的逻辑关系。

通过上述内容的学习，笔者学习到高中生物主要包括以下内容：①生命的物质基础，细胞的化学成分、结构功能。

②生物的新陈代谢。

③生命活动的调节。

④生物的生殖和发育。

⑤遗传、变异和进化。

⑥生物与环境。

⑦人与生物圈。

进而理解了生物学就是讲授生命的本质、生命发展、生命与环境互相作用关系的学科。

1.2创设问题，解决问题基于已经对生物学有了整体的、系统的印象，如果纯粹的去复习每章的知识点，达不到提高解决问题能力的目的。

我利用生物这门课很容易与我们日常生活联系起来的特点，在复习中适时地创设问题，培养自己解决现实生活中问题的能力，有效的提高自己串联知识，利用知识、解决问题的能力，并能够加强自己对生物知识的记忆和理解。

如何创设问题？我们可以从身边最简单的所见所闻上着手，如用一盆阳光下的植物，激发自己的想象力，可以联系到植物的新陈代谢，光合作用和呼吸作用，回忆与之相关的知识点，两者的反应过程、方程式、以及相关曲线图和计算。